Quản lý hoạt động giáo dục địa phương cho hs các trường trung học cơ sở ở thành phố rạch giá, tỉnh kiên giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG DAI HQC DONG THAP HUYNH THANH TRA QUAN Li HOAT DONG GIAO DUC DIA PHUONG CHO HS CAC TRUONG TRUNG HQC CO SO Ở THANH PHO RACH GIA, TINH KIEN GIANG Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYÊN VĂN DE 2022 | PDF | 158 Pages buihuuhanh@gmail.com DONG THAP, 2022 LOI CAM DOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực sai tơi hồn chịu trách nhiệm Tác giá (0%) Huỳnh Thanh Trà LOI CAM ON Luận văn *Quản lí hoạt động giáo dục địa phương cho HS trường trung học sở thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang” thực hướng dẫn khoa học PGS,TS Nguyễn Văn Đệ Nhân dịp này, tác giả bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS,TS Nguyễn Văn Đệ dành nhiều thời gian, cơng sức bảo tân tình hướng dẫn tác giả hoàn thành luận văn Tác giả đồng cảm ơn Ban Giám hiệu, Quý thầy cô trực tiếp giảng dạy, Phòng Đào tạo sau Đại học Trường Đại học Đồng Tháp, bạn bè, đồng nghiệp Trường Trung học sở thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang, tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận bảo Quý thầy giáo, cô giáo góp ý đồng nghiệp Chân thành cảm ơn! Tác giả MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LOI CAM ON H i MUC LUC DANH MỤC CÁC TỪ VIET TAT DANH MỤC BẢNG BIEU, SO DO MỞ ĐÀU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu " Câu hỏi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên § Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chương CO SG Li LUAN VE QUAN Li HOAT DONG GIAO DUC DIA PHƯƠNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn để giáo dục địa phương 1.1.1 Những nghiên cứu nước dục địa phương 1.1.2 Những nghiên cứu nước giáo dục địa phương 1.2 Các khái niệm liên quan đến giáo dục địa phương, 1.2.1 Quảnli 1.2.2 Hoạt động giáo dục sa - ¬ — 1.2.3 Giáo dục địa phương 1.2.4 Hoạt động giáo dục địa phương 1.2.5 Quản lí hoạt động giáo dục địa phương iv 1.3 Lí luận hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường trung học CƠ SỞ = „ 20 1.3.1 Ý nghĩa hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trung học sỡ .20 1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trung học sở, 2I 1.3.3 Nội dung giáo dục địa phương cho học sinh trung học sở 27 1.3.4 Phương pháp tổ chức giáo dục địa phương học sinh trung học co s629 1.3.5 Hình thức tổ chức giáo dục địa phương học sinh trung học sở 31 1.3.6 Đánh giá kết hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trung học sở .33 1.4 Lí luận quản lí hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường trung 34 1.4.1 Lập kế hoạch triển khai hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh học sở trung học sở 34 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trung học sở .Ậ5 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trung học sở : 38 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục địa phương cho hoe sinh trung học sở .39 1.4.5 Điều kiện, nguồn lực hỗ trợ hoạt động giáo dục địa phương cho học 40 sinh trường trung học sở, 1.4.6 Công tác phối hợp nhà trường, gia đình, tổ chức xã hội hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trung học sở _ 1.5 Những yếu tổ ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục địa phương trường trung học sở 1.5.1 Khách quan -42 42 1.5.2 Chủ quan TIEU KET CHUONG than Tnhh hgrhrarrrrod - Chương THỰC TRẠNG TRIÊN KHAI NỘI DUNG GIÁO DUC 47 DIA PHƯƠNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang, 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, địa í, hành 2.1.2 Đặc điểm kinh tế, xã hội 48 48 50 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang53 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng quản lí hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường trung học sởở thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang 2.2.1 Mue 2.2.2 Déi tượng khảo sát 2.2.3 Nội dung Khảo sát 2.2.4 Địa khảo sát 2.2.5 Thời gian khảo sát 34 54 55 -55 -55 56 2.2.6 Phương pháp khảo sát 56 22.1 Xử lí kết khảosát 56 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường trung học sở thành phố Rạch Giá tỉnh Kiên Giang 57 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí giáo viên hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường trung học sở thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang .5T 2.3.2 Thực trạng hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường, trung học sở, 61 vi 2.4 Thực trạng quản lý giáo due dia phương cho học sinh trường trung học sở thành phố Rạch Giá tỉnh Kiên Giang 67 2.4.1 Thực trạng triển khai hoạt động giáo dục dia phương cho học sinh trường trung học sở thành phô Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang 67 2.4.2 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường trung học sở thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang TIEU KET CHƯƠNG .85 Chương BIỆN PHÁP QUAN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ: 'Ở THÀNH PHO RACH GIA, TINH KIEN GIANG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp, seo 89 BỢ, 3.1.1 Dam bảo thực mục tiêu giáo dục trung học sở 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học, thực tiễn, kha thi biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trung học sở 3.1.3 Đảm bảo vai trò chủ đạo giáo viên tính tự giác, tí sáng tạo học sinh trung học sở 3.1.4 Đảm bảo tính tồn diện 3.1.5 Phát huy tối đa tiềm ngồi nhà trường để tơ chức hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh 9I 3.1.6 Bảo đảm tính kế thừa, phát triển biện pháp -92 3.2 Các biện pháp nâng cao chất lượng quản lí hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường trung học sở thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán quán lí, giáo viên hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trung học sở thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Gian -92 3.2.2 Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ giáo dục địa phương cho giáo viên 97 chủ nhiệm, giáo viên dạy môn Tổng phụ trách Đội vii 3.2.3 Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội giáo dục dia phương cho học sinh trường trung học sở thành phố Rạch Giá, tỉnh 102 3.2.4 Chỉ đạo đổi hình thức phương pháp giáo dục địa phương cho Kiên Giang học sinh trung học sở thành Rach Giá, tỉnh Kiên Giang 106 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá, hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trung học sở thành phó Rach Gis tỉnh Kiên Giang 108 3.2.6 Tăng cường kinh phí, trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật ứng dụng công nghệ thông tin trình giáo dục địa phương cho học sinh trung học sở thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang a 112 3.3 Mỗi quan hệ biện pháp 116 3.4 Khao nghigm cằn thiết tính kha thi cia cde én pip ds 18 3.4.1 Nội dung cách tiến hành 3.4.2 Kết khảo nghiệm TIEU KẾT CHƯƠNG ° we LB „19 123 KET LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ, é 124 124 1.1 Về lí luận 1.2 Về thực tiễn 124 124 126 Khuyến nghị 126 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo 126 2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo Kiên Giang Phòng Giáo dục Đảo tạo thành phố Rạch Gi 127 2.3 Với trường trung học sở 127 2.5 Với cấp quyền địa phương 128 2.6 Với cha mẹ học sinh ` “ TÀI LIỆU THAM KHAO CONG TRINH KHOA HQC LIEN QUAN DEN LI PHY LUC — — 128 129 133 vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TÁT viETTAT — VIET DAY DU cBQL CLB Cần quản lí Câu lạc CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thơng CNTT CSVC BP GD&DT GDDP Công nghệ thông tin Co sở vật chất Dia phuong Giáo dục va dio tạo Giáo dục địa phương, GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐTN Hoạt động trải nghiệm Gv Giáo viên HĐGDTN HS Hoạtđông giáo dục trải nghiệm HS PH PPDH PTDH QLGD TB Phụ huynh Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học Quản lí giáo dục Trung bình NXB TCM THCS UBND XHCN Nhà xuất Tổ chuyên môn Trung hoc sở Uy ban nhân dân ‘Xa hoi chủ nghĩa ix DANH MUC BANG BIEU, SO DO BANG 2.1 Mức độ ân thức cần thiết hoạt động GDĐP cho HS trường THCS thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang .57 BANG 2.2 Nhận thức CBQL, GV tác dụng (vị tri, vai trò) hoạt động giáo dục địa phương cho HS trường THCS thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang đến việc hình thành nhân cách, kỹ năng, lực cho HS THCS S8 BẰNG 2.3 Thực trạng nhận thức mục tiêu hoạt động GDĐP cho HS trường THCS thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang 60 BẢNG 2.4 Đánh giá giáo viên cán quản lý mức độ tổ chức hoạt động GDĐP cho học sinh trường trung học s 61 BẰNG 2.5 Mức độ sử dụng phương pháp GDĐP cho HS trường 'THCS thành phố Rạch Gi 62 BANG 2.6 Đánh giá giáo viên cán quản lý mức độ khó khăn mà giáo viên thường gặp phải tổ chức hoạt động GDĐP -6 BẰNG 2.7 Đánh giá giáo viên cán quản lý hình thức tiếp cận nội dung GDĐP .64 BẰNG 2.8 Đánh giá giáo viên cán quản lý ảnh hướng yếu tố đến công tác tổ chức hoạt động GDĐP trường THCS thành phố Rạch Giá .65 BẰNG 2.9 Đánh giá CBQL GV kế hoạch hóa hoạt động GDĐP cho HS trường THCS thành phố Rạch Gia, tinh Kiên Giang -68 BẰNG 2.10 Đánh giá CBQL GV vẻ tổ chức thực kế hoạch hoạt động 'GDĐP cho HS trường THCS thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang BANG 2.11 Đánh giá CBQL GV công tác đạo thực kế hoạch hoạt động GDĐP cho HS trường THCS thành.phố Rach Gia, tinh Kiên Giang 71 PLI PHY LUC Phụ lục : Mẫu phiếu khảo sát BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐẢO TẠO CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRUONG DAI HQC DONG THAP Độc lập - Ty - Hạnh phúc PHIEU DIEU TRA (Dành cho Cán quản lý giáo viên trường THCS) Nhằm giúp chúng tơi có thơng tin thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục địa phương (GDĐP) cho HS THCS đáp ứng yêu cầu Chương, trình giáo dục phổ thông năm 2018, mong Quy Thay/Cé cung cấp cho số thông tỉn với thái độ khách quan, trung thực Quý Thầy/Cô vui lịng đánh dấu X vào trống thích hợp với suy nghĩ Quý TThầy/Cô cho ý kiến vấn đẻ nêu Chúng cam kết sử dụng, thông tin Quý Thầy/Cô cung cấp vào mục đích nghiên cứu khoa học Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin thân Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: 'Thâm niên công Lớp giảng dạy (nếu c‹ Môn học giảng dạy: Câu Đánh giá Quý Thầy/Cô cần thiết hoạt động trải ngiệm (HĐTN) trường THCS (Đánh giá theo mức độ từ đến 4: từ không cần thiết đến rắt cằn thiết, ® øœ ® Câu Đánh giá Quý Thầy/Cơ vẻ vị trí, vai trị hoạt động giáo dục trải nghiệm (HĐTN) trường THCS đến việc hình thành nhân cách, kỹ năng, năng, lực cho HS THCS (Đánh: giá theo mức độ từ đến 4: từ không quan trọng đến rắt quan trọng) PL2 l giá Nội dung đánh TT Mức giá độ đánh ¡_ | Gắn lý thuyết với thực tiễn, không bị hẹp rong nhà | 2 2, trường > Fink thành chuẩn mực, giá trị đạo đức, phát triển nhân cách 0000 Lạ, | Nông cao nhận thức hiểu biết xã hội, mỡ rộng mối | p 2 2, quan hệ hợp tác với cộng đồng 4._ | Rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử ®@@® $ | Phat trién tri tué ®@@® _ | Phát triển thé chat 2000 7_ | Hình thành rèn luyện kỹ sống ®@@® _ | Hình thành rèn luyện giá trị sống ®@@® og | Hint thinh phat triển lực đáp ứng nhủ cầu | p 2 2, sống đại 10 Ting cường hiểu biết giá tri truyền thống dân 0000 11 | Phát triển tư trực giác ®@@® 12 | Phát triển cảm xúc nhu cầu thể ®@@® 13 | Phát triển điểm mạnh cá nhân ®@@® 14 | Phát triển tự đánh giá, tự ý thức, tự giáo dục ®@@® 15 | Tăng cường nhận thức thân sống lựa chọn nghề nghiệp phù hợp táo tộc PL3 Câu Đánh giá Quý Thiy/Cé vé cac muc tiéu cia hoat déng GDTN trường THCS (Đánh giá theo mức độ từ đến 4: từ không đông ý đến rắt đằng ý) TT Noi dung đánh giá Mục tiêu nhận thức: Giúp HS nâng cao hiểu biết giá trì truyền thống dân tộc, biết tiếp thụ giá tị | tốt đẹp nhân loại: củng có, mở rộng kiến thức da hoc] lớp; có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình, xã Mức độ đánh giá O®O® hội có khả định hướng nghề nghiệp cho thân Mục tiêu kỹ năng: Giúp HS củng cố kỹ rèn luyện từ trung học sở, sở tiếp tục hình thành phát triển lực chủ yếu như: lực tự hoàn thiện, lực thích ứng, lực giao tiếp, lực hoạt động trị - xã hồi, lực tổ 2000 chức quản lý Mục tiêu thái độ: Giúp HS có thái độ đắn trước vấn đề sống, biết chịu trách nhiệm vị lắu tranh tích cực với biểu sai trái người khác thân để tự hồn thiện mình; biết cảm thụ đánh giá đẹp ®@@® Câu Đánh giá Quý Thầy/Cô mức độ tô chức hoạt động GDĐP cho học sinh trường THCS (Đánh giá theo mức độ từ đến 4: từ không đông ÿ đếm dong ý) TT Các hình thức tổ chức Mức giá độ đánh „2 „2, [Noi dung GDĐP tô chức thông qua hoạt động ngoại khóa & @ ¡ | TỔ chức giảng dạy nội dụng GDĐP tết họ] khóa | Noi dung GDĐP tơ chức thông qua tham quan thus] tẾ, trải nghiệm “og 00 Nội dung GDĐP tô chức thông qua hoạt động| | tìm hiểu _ [Nội dung GDĐP tô chức hoạt động khác | ®@@®) PLA Câu § Đánh giá Q Thầy/Cơ mức độ sử dụng phương pháp GDĐP cho HS trường THCS (Đánh giá ¿heo mức độ từ Ì đến 4: từ không đồng ý đến đông ý) TT Các hình thức tổ chức | Phương pháp thuyết trình [Phuong pháp đáp _| Phương pháp quan sát 4L | Phương pháp khảo sát điệu tra | Phương pháp thảo luận Fe [Phuongphap dự án 8Í Phương pháp tị chơi Ăn a 0000 0000 6® 0000 ®0@® 0000 0000 0000 Câu Đánh giá Q Thầy/Cơ mức độ khó khăn mà giáo viên thường gặp phải tổ chức hoạt động GDĐP cho HS trường THCS (Đánh giá theo mức độ từ I đến 4: từ không đông ý đến rắt TT 1_ | 2_ | 3| ¿| Các hình thức tổ chức mục tiêu GDĐP hình thức GDDP phương pháp GDĐP lực lượng phối hợp triển Khai boat dng] Xác định Xie dinh Xác định Xác định GDĐP [ Xác định nguồn lực dé tô chức hoạt động GDĐP pry lánh giá 0000 0000 0000 5 @ 6® Câu Đánh giá Quý Thằy/Cơ hình thức tiếp cân nội dung GDĐP cho HS cá trường THCS (Đánh giá theo mức độ từ đến 4: từ không đồng ý đến đồng ý) TT Các hình thức tổ chức 1_ | Thông qua hoạt động đào tạo trường sư phạm 2_ [ Thông qua lớp bôi dưỡng chuyên đề _ | Thông qua tài liệu bôi dưỡng 4_ | Théng qua việc sinh hoạt chuyên môn _ | Thông qua phương tiện thông tin đại chúng _ " S%68® 0000 0000 ®08® C060 PLS Câu Đánh giá Quý Thầy/Cô ảnh hưởng yếu tố đến công tác tổ chức hoạt động GDĐP trường THCS (Đánh gid theo mức độ tit đến 4: từ không đông ý đến rắt đẳng ý) hìn thứcthức tổtổ chức.chữ Cácác hình TT "| 2_ | 3| 4_ s| 6| Mức độgiá đánh Ý thức trách nhiệm người giáo viên công téeGDĐP cho HS Sự đam mê đổi với hoạt độngGDĐP người giáo viên | Kiến thức kỳ người giáo viên hoạt động appr cho HS [Kế hoạch hoạt động GDĐP nhà trường Su Êv phốinã họp các5 lực lượng giáo5 dục nhà tường ms | công tác GDĐP cho HS Sự phơi hợp HS q trình triên khai hoạt động ppp | V hỗ tự có hiệ ga Ảnh HỆ xà hội đ wif khai hoạt động GDĐP ạ_ | quan tâm, động viên kịp thời cin quản lý tong công tác GDP cho HS 0298 OOOO 0000 o @ đ0@đ > 2 Câu Đánh giá Quý Thầy/Cô mức độ cần thiết mức độ thực cơng tác kế hoạch hóa HĐTN trường THCS (Đánh giá theo mite dé tie đến 4: từ không cần thiễt/không thực đến cân thiết/thực rắt tốt) ảnh wid Mie 46 | Mite 46 ™ Nội dụng đánh giá Phân tích SWOT bảo đảm nguyên tắc |SMART quản lý HĐTN trường| ®@@® | ®@@® “Xác định mục tiêu, yêu cầu công việc W œ 2œ | œ@@@ THCS (Why) cầnthiết | thựchiện | Xéc dinh ndi dung cơng việc IW (Wha)_ | ®@@® | ®@@® PL6 Xác định 3W (where, when, who): Thực iện đâu? Khi nào? Ai thực hiện? Ail kiểm tra? Ai hỗ trợ? ®@@@® | ®@@® Xác định phương pháp 1H (How): Cách _ | thức thực công việc nào? Tài | ®@@@® | ®@@® liệu hướng dẫn thực gì? Xác định nguồn lực 5M: Nguồn nhân lực, tài chính, thiết bị, máy móc, phương Ế | pháp tổ chức (Man, Money, Material, | °°®® | ®@@@ Machine, Method) Xác định phương pháp kiểm sốt IC |(Conwol): Cơng việ đo lường các| ®@@@® | ®@@® HĐGDTN thể nào? Kiểm sốt sao? Xác định phương pháp kiểm tra, đánh giá | 1C (Check): Ai tién hanh kiém tra, | ®@@® | ®@@® kiểm tra, hình thức kiểm tra nào? Đánh giá Quý Thầy/Cô mức độ Gi công tác tô chức thực cần thiết mức độ thực kế hoạch HĐTN trường THCS (Đánh giá theo mức độ từ ! đến 4: từ không cần thiế/không thực đến cầm thiết/thực tối) TT Mức độ thpe hign Nội dung đánh giá Lập danh sách HĐTN cần phải hoàn thành để đạt mục tiêu Phân chia HĐTN hình thành nhiệm 9200| 096® vụ để thành viên hay phận | nhà trường phối hợp thực | 2® | ®@@6@ cách thuận lợi | Kết hợp nhiệm vụ HĐTN cách| œ 2œ@ | @@@@ logic hiệu PL7 Thiết lập chế liên kết HĐTN điều phối, tạo thành thành viên hay phận, tạo điều kiện đạt mục tiêu cách dễ đảng ®Ø99 | 0200 Theo doi, kiểm tra, giám sát, đánh giá tính _ |hiệu nghiệm cấu tổ chức HĐTN | ®@@® | ®@@® tiến hành điều chinh cần Câu 11 Đánh giá Quý Thầy/Cô mức độ cần thiết mức độ thực công tác đạo thực kế hoạch HĐTN trường THCS (Đánh: giá theo mức độ từ đến 4: từ không cần thiể/không thực đến rắt cằm thiết/thực tối) TT Nội dung đánh giá Mứcđộ | Mứcđộ cầnthiết | thực | Ra định đạo Ll Rà soát kế hoạch, phát vấn đề đề nhiệm vụ HĐTN ®Ø@9 | ®@@® 1.2 | Lựa chọn tiêu chuẩn đánh giá ®Ø86 | ®@@® 1.3 | Thu thập xử lý thơng tin ©20@ | 0200 1.4 | Đề nhiệm vụ chi dao thức ©20@ | 0000 " Dự kiến phương án chọn phương án định HĐTN ®ø99 | 0@@® So sánh phưng án theo tiêu chuẩn hiệu | p 22 @, | @@@ T6 Í tuà xác định HĐTN 1:7 | Ra định thức ®Ø99 | ®@@® 'Tổ chức thực định đạo HĐTN 2.1 | Truyền đạt định HĐTN ®Ø66 | ®@@® PLS 2.2 | Lap kê hoạch thực định ©2000 | 0200 2.3 | Thực định HĐTN ©2000 | 0200 74 | Kiểm tra đánh giá việc thực quyết| œ œœ@ | ®@@@ định HĐTN 25 Điều chỉnh định HĐTNỀ ®Ø99 | 0@@® 26 Tổng kết, đánh giá việc thực 0200 | 020@ định HĐTN Cau Danh gid cua Quy Thiy/Cé vé mite 46 cn thiét va mire 46 thue hién công tác kiểm tra, giám sát thực kế hoạch HĐTN trường THCS (Đánh giá theo mức độ từ đến 4: từ không cân thiết/không thực đến it can thiét/thuec hién rét 161) Nội dung đánh giá TT Mức độ | Mức độ ®@6® | ®@@® cầnthiết | thực Các bước kiểm tra HĐTN 11 Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá HĐTN 1.2 | Xác định phương pháp, kiểm tra, đánh giá | ®@@® | ®@@® 1.3 | Xác định hình thức kiểm tra, đánh giá ©20@ | 0000 1.4 | Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá ©2@@ | 0200 15 Ni dome tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá 0000 | ceo 1.6 | Do luéng két qua HDTN ©20@ | 0000 1.7 | Té chite kiém tra céc HDTN ©20@ | 0000 18 Chi đạo kiểm tra céc HDTN 020 | 0200 19 Téng kết công tác kiểm tra, đánh giá HĐGDTN ®@6® | ®@@® PLO | Các nội dung kiểm tra HĐTN + | Kiểm tra việc thực nội dung chương | © 2œ@ | @@@@ trình HĐTN trường THCS traở rường việc thực xây dựng kế hoạch 22 | Kiểm NBTN THCS â20đ | 0200 23 | Kim NBTNtra vic thực tổ chức kế hoạch ©20@ | 0000 Kiểm việc sử dụng bio quan CSVC ee tra DIN ©2000 | 0200 25 | Kiểm HTN tra việc sử dụng tài cho ©2000 | 0200 24 ưurường THCS Kiểm tra phối hợp nhà trường, gia 2,6 | đình xã hội dé tơ chức HĐTN cho| ®@@@ | ®@@® HS trường THCS Kiểm tra cơng tác xã hội hóa giáo dục 27 HĐTN cho HS trường THCS 0290 aed Kiểm traTHCSsu thay đổi HĐTN 28 | tường ©2000 | 0200 Kiểm tra lực lực lượng tham 29 Í gia HĐTN trường THCS poae (peee Câu 13 Đánh giá Quý Thầy/Cô mức độ cần thiết mức độ thực công tác đầu tư tài chính, sở vật chất, phương tiện trang thiết bị, điều kiện thời gian, nguồn nhân lực hỗ trợ cho HĐTN trường THCS (Đánh giá theo mức độ từ I đến 4: từ không cần thiết/không thực đến cần thiế/thực rắt tốt) TT Nội dụng đánh giá Mứcđộ | Mite cầnthiết | thực | Tai hỗ trợ HĐTN ®266® | ®@@® | Cơ sở vật chất, phương tiện HDTN ®Ø69 | ®@@® PL.10 | Thai gian cho HDTN ©20@ | 0000 | Nguén nhin le HDTN ®Ø99 | 0000 Câu 14 Đánh giá Quý Thầy/Cô mức độ cần thiết mức độ thực công tác tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cho HĐTN trường THCS (Đánh giá theo mức độ từ đến 4: từ không cần thiết/không thực đến cần thiết/thực tối) ảnh wid Nội dụng đánh giá 1 | Phối hợp tổ chức cỏc HTN Mc | Mc cnthit | thchin â20đ | 0000 Phối hợp lập kế hoạch xây dựng, mua sắm | eơ sở vật chất, HĐTN phương tiện phục vụ cho| ®@@® | ®@@® | Huy penng h tr kinh phớ m bo cho cỏc â2@đ@ | 000 | Padi hop chite Hoi nghi, hoi thảo tyên | œ 2œ Í p@@@ truyền với gia đình xã hội vé HDTN | Huy động nguồn nhân lực hỗ trợ từ git] 2 22 | p2 @@ đình, xã hội œ2 _ | Phối hợp với hội cha me HS tổ chức | œ 2»@ | @@@@ HĐTN hợp với gia đình HS tổ chức ©2@@ | 0200 Phối HDTN ạ_ | Phốthợp với tổ chức đoàn thể tong | œ o œø | @@@ nhà trường Psi hợp nhà trường, gia đình cộng | œ 2 Í „œ@œ@ ig PLAI Câu 15 Đánh giá Quý Thầy/Cô mức độ yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐTN trường THCS (Đánh giá theo mức độ từ đến 4: nừ không ảnh hưởng đến rắt ảnh hưởng) TT Nội dung đánh giá we a 1_ | Chính sách HĐTN trường THCS _ | Tình hình phát triển kinh tế, trị, xã hội nn hin lực lượng giáo dục tham gia HBTN6| ®0@® 6® @ @ 4ˆ | Môi trường văn hóa trường trung học sở " nhiệm CBL v cỏc lc lng tham gia) â20đ@ ằ @ | Su dong viên, khuyến khích nhà quản lý | Chế độ thi đua - khen thưởng | Môi trường, điều kiện thực HĐTN, ®0@® ®0@® ®06® | Sự ủng hộ, phối hợp cha mẹ HS cộng đồng xã hội | ®@@® @ Câu 16 Đánh giá Quý Thầy/Cô mức độ cần thiết việc dạy học nội dung GDĐP theo hình thức HĐTN trường THCS (Đánh giá theo mức độ tie1 đến 4: từ không cần thiết đến ® cẳi in thiét) ® 6® Câu 17 Theo Quý Thầy/Cô, việc dạy học nội dung giáo dục địa phương mục đích gì? (Đánh dấu X vào lựa chọn) TT Mục đích | Giải thích, minh họa cho bai học | Bồ sung kiến thức địa phương cho HS | Làm học có tính thuyết phục 4ˆ | Giáo dục tình yêu quê hương đất nước cho HS Lựa chọn PLI2 | Rèn kĩ tư duy, thực hành môn | Tạo hứng thú học tập cho HS | Muc dich khée: Câu 18 Quý Thay/Cé tim kiém théng tin dé thu hién viée giáo dục địa phương, thong qua nguồn thu thập thông tin nào? (Đánh đầuX vào lựa chọn) TT Nguồn thu thập thơng tin ¬lal+|s|s “Sách tham khảo, tài liệu giáo dục địa phương Lựa chọn 'Thực tế địa phương Mạng Internet, website, phần mềm Đài phát thanh, đài truyền hình, báo chí Kiến thức thân Các nguồn khác; Câu 19 Đánh giá Quý Thầy/Cô mức độ lựa chọn nội dung đề thực TT lệc giáo dục địa phương (Đánh giá theo mức độ từ đến 4: từ không bao đến rắt thường xuyên) Nội dung giáo dục | Giá trị văn hóa, thực hành giá trị văn hóa | Lịch sử địa phương, tư lịch sử địa phương | Địa lí địa phương, tìm hiểu địa lí địa phương | Ngành nghề địa phương, phát triển nghề nghiệp tương lại | Năng lực tự chủ, phát triển thân | Tìm hiểu vận dung kiến thức hc gúp phn bo Mc â20đ@ đ0@đ đ0@đ 0000 đ@â@đ v mụi trng: thớch ng vi bin i khí hậu địa phương | ®@ @@® khí hậu PLI3 | Thich ứng với sống, định hướng nghề nghiệp tương lai | Cac ni dung khác: ®0@® ®œ@6® Câu 20 Đánh giá Q Thầy/Cơ mức độ lựa chọn phương pháp dé thực đến việc giáo dục địa phương (Đánh giá theo mite độ từ I dén 4: từ không thường xuyên) TT Phương pháp dạy học Mức độ | Phương pháp quan sát ®0@® | Phương pháp thuyết trình ®@@® | Phương pháp khảo sát, điều tra ®@@® | Phương pháp thảo luận ®0@® 5ˆ | Phương pháp giải vấn đề ®@@® | Phương pháp dự án | Phương pháp trò chơi | Cac phương pháp khác: ®0@® ®@@® 0000 'Câu 21 Đánh giá Quý Thầy/Cô mức độ lựa chọn phương tiện dạy học để thực việc giáo dục địa phương (Đánh giá theo mức độ từ đồn 4: từ không đổn thường xuyên) TT Phương tiện dạy học Mức độ | Ban 46, lược đồ ®0@® | Sơ đỏ, biểu đồ ®@@® | Tranh ảnh | Video Clips đ@@đ â00@ | Mụhinh đ0@đ PL14 | May tinh 7_ | Các phương tiện 0200 ®@@® Câu 22 Để góp phần nâng cao hiệu tổ chức hoạt động giáo dục địa phương cho HS THCS, Q Thầy/Cơ có kiến nghị, đề xuất gì? 22.1 Đối với Bộ Giáo dục Đảo tạo: 22.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: 22.3 Đối với Phòng Giáo dục Đảo tạo: 22.4 Đối với Ban Giám hiệu trường THCS: 22.5 Đối với GVCN GV môn khác: 22.1 Đối với tổ chức xã hội nhà trườn; Trân trọng cảm ơn Quy Thay/Cé!