Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường trung học phổ thông ở thị xã bình minh, tỉnh vĩnh long đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

3140 DUC VA DAO TẠO NGUYEN HAI BIEN QUAN LY HOAT DONG TRAI NGHIEM CHO HQC SINH CAC TRUONG TRUNG HQC PHO THONG O THI XA BINH MINH, TINH VINH LONG DAP UNG YEU CAU CHUONG TRINH GIAO DUC PHÓ THÔN: Chuyên ngành: Quản lý giáo dục 14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYÊN VAN DE 2022 | PDF | 132 Pages buihuuhanh@gmail.com ĐƠNG THÁP, 2022 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với để tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thị xã Bình Minh, tháng 10 năm 2022 Tácgiả luận văn (Bk) Nguyễn Hải Biên LỜI CẢM ƠN 'Với tắm lòng chân thành nhất, tác giả luận văn xin bảy tỏ lòng biết ơn tới Ban giám hiệu Trường Đại học Đồng Tháp, quý thầy cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ cho tác giả suốt thời gian học tập, nghiên cứu Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới PGS.TS Nguyễn Văn Đệ, người Thầy trực tiếp hướng dẫn, cung cấp kiến thức lý luận thực tiễn, kinh nghiệm nghiên cứu quý báu, đồng thời động viên khích lệ tác giá suốt q trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng giáo dục Trung học Giáo dục thường xuyên Sở Giáo due va Dio tạo Vĩnh Long, đồng chí cán quản lý giáo viên trường THPT thị xã Bình Minh cung cấp số liệu, tham gia trả lời phiếu khảo sát trả lời vấn giúp tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù thân tác giả có nhiều nỗ lực, có gắng suốt trình thực luận văn, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận quan tâm, góp ý, dẫn qui thay cô bạn đồng nghiệp Một lẫn xin bày tỏ lịng trì ân đến q vị! Thị xã Bình Minh, tháng 10 năm 2022 Tác giá luận văn Nguyễn Hải Biên LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC « nen LỜI CẢM ƠN MỤC LỤI DANH MỤC TỪ VIẾT TẤT, KÍ HIỆU DANH MỤC CAC BANG DANH MỤC BIÊU ĐỎ MO DAU Lý chọnđề tài Mục đích nghiên Khách thê đối tượng nghiên Câu hỏi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Pham vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu § Dự kiến đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn NOI DUNG (CHUONG CO SO LY LUAN VE QUAN LÝ HOẠT ĐỌNG TRAI NGHIEM CHO HOC SINH TRUNG HỌC PHO THONG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Trải nghiém 1.2.3 Hoạt động giáo duc 1.2.4 Hoạt động trải nghiệm seo iv 1.2.5 Quản lý hoạt động trải nghiệm 1.3 Lý luận hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông .I8 19 1.3.1 Sự cần thiết hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phỏ thông, 19 1.3.2 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông 21 1.3.3 Nội dụng hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông 22 1.3.4 Phương pháp hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phơ thơng 23 1.3.5 Hình thức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông 25 1.4 Lý luận quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông 28 1.4.1 Chủ thể quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông . 28 142 Lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông 30 1.4.3 Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông 1.4.4 Chi dao thuc hoạt động 31 trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông 32 1.4.5 Kiểm tra đánh giá hoạt đông tr nghiệm cho học sinh trung học phổ thông 2-2222 seseeoo.33 1.4.6 Phối hợp lực lượng tham gia hoạt động trai nghiệm cho học sinh trung học phổ thông, 34 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thôn; 1.5.1 Những yếu tố khách quan 1.5.2 Những yếu tố chủ quan Tiểu kết chương -35 35 37 39 'CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUAN LY HOAT DONG TRẢI NGHIỆM 'CHO HỌC SINH CÁC TRUONG TRUNG HỌC PHĨ THƠNG Ở THỊ XÃ BÌNH MINH, TĨNH VĨNH LONG 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, văn hóa, Minh, tỉnh Vĩnh Long 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số 2.1.2 Tình hình kinh tế - xãhội văn hố 2.1.3 Tình hình giáo dục đảo tạo thị xã Bình Minh 2.2 Khái qt q trình khảo sát 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sắt 2.2.3 Khách thể khảo sát 2.2.4 Công cụ khảo sát 2.2.5 Cách thức tiến hành khảo sát giáo dục thị -40 Bình 40 -40 -40 42 -47 47 -47 -47 47 48 48 2.2.6 Cách thức xử lý số liệu 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thơng thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 49 2.3.1 Thực trạng nhận thức cần thiết hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thơng thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long .49 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thơng thị xã Bình Minh, tỉnh Vinh Long s0 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thơng thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 52 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thơng thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 53 2.3.5 Thực trạng thực hình thức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thông thị xã Bình Minh, tỉnh Vinh Long -55 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thơng thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 56 vi 2.4.1 Thực trang lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thơng thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long $6 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thơng thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long -60 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thông thị xã Binh Minh, tinh Vĩnh Long 61 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thơng thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long .62 2.4.5 Thực trạng phối hợp lực lượng tham gia hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thơng thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long -64 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thông thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 6Š 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt đông trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thông thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 2.6.1 Mat mạnl 67 -6T 2.6.2 Mặt yếu 68 2.6.3 Nguyên nhân .68 Tiểu kết chương 'CHƯƠNG BIỆN PHAP QUAN LY HOAT DONG TRẢI NGHIỆM (CHO HQC SINH CÁC TRUONG TRUNG HOC PHO THONG 70 OTH] XA BINH MINH, TINH VINH LONG DAP UNG YEU CAU 'CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHO THONG 201: 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừ: 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Han 71 vii 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thỉ 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính toan dit , hệ thống 73 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thông thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 73 3.2.1 Bign pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên cần thiết quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thông đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phỏ thơng 2018 -T3 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng lực cán quản lý giáo viên lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 se TT 3.2.3 Biện pháp 3: Da dang hì th thức tổ chức hoạt động trải nghiệm đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 80, 3.2.4 Biện pháp 4: ¡ công tác đạo hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thơng đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 .83 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phé thong 2018, 87 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường phối hợp lực lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu chương, trình giáo dục phổ thơng 2018 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp 93 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tinh kha thi biện pháp dé xuắt 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 3.4.3 Khách thể khảo nghiệm 3.4.4 Kết khảo nghiệm 94 94 -94 -95 -95 vii 3.4.5 Mối tương quan tính cấp thiết tinh kha thi biện pháp ac Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ Kết luận 1.1 Về mặt lý luận 1.2 Về mặt thực tiễn 1.3 Các biện phái Khuyến nghị ° 2.1 Với Sở Giáo dục Đào tạo 2.2 Với trường trung học phổ thông TÀI LIỆU THAM KHAO DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC ix DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TÁT, KÍ HIỆU Từ viết tắt CBỌL CMHS Viết đầy đủ Cán quản lý Cha me hoe sinh CTGDPT 2018 | Chuong trình giáo dục phơ thơng 2018 CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đảo tạo GV Giáo viên GVBM GVCN Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS NV Hoe sinh Nhân viên NXB Nhà xuất THPT Trung hoc phé thong 106 [32] Trần Thị Bích Liễu (chủ biên), Lê Kim Long, Hồ Thị Nhật, Lê Thanh Huyền, Nguyễn Tùng Lâm, Trần Quốc Toản, Nguyễn Hữu Châu Lê Anh Vinh (2017) Phát triển lực sáng tạo cho học sinh phổ thông qua số môn học cụ thể Hà Nội: NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [33] Trần Thị Gái (2017) Vận dụng mơ hình trải nghiệm David Kolb để xây dựng chu trình hoạt động trải nghiệm dạy học học sinh trường phổ thơng, Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, 33 (3) [34] Võ Trung Minh (2015) Giáo đục môi trường dựa vào trải nghiệm đạy học môn khoa học tiểu học Luận án tiễn sĩ Lý luận lịch sử giáo dục Viện Khoa học giáo dục Việt Nam Hà Nội [35] Vũ Quốc Chung (2016) Hoạt động trải nghiệm sáng tạo day hoc tốn trưởng phổ thơng Hà Nội: NXB Đại học Sư phạm 107 ĐANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CUU CUA TAC GIA LIEN QUAN DEN LUAN VAN TOT NGHIEP THAC SI DA CONG BO Nguyễn Hải Biên, Biện pháp quản lý hoạt động trai nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thơng thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long, Tạp chí Thiết bị Giáo dục ~ Số đặc biệt tháng - 2022 (tr.489-492) PI PHY LUC PHIEU TRUNG CAU Y KIEN Mẫu _MI (Đành cho cha mẹ học sinh THPT) Nhằm nâng cao chất lượng hoạt đông trải nghiệm cho học sinh cấp THPT tăng cường phát triển phẩm chất, lực cho em, Ông/Bà vui lịng cho biết ý kiến số nội dung sau đây: 'Ông/Bà đánh dấu (X) vào ô tương ứng 'Câu Theo ông/bà hoạt động trai nghiệm có quan trọngở trường THPT khơng? Rất quan trọng — [] Quan trọng n Ít quan trọng n Khơng quan trọng [ ] 'Câu Theo ơng/bà có cần thiết thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh THIPT khơng? Rat cần thiết [_] Cần thiết n Ítcằnthiết [] Khơng cẳn thiết [] Câu Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm đây: srr] Ceuta—— 'Các hình thức nh |Hoạt đơng câu lạc 'Tả chức diễn đàn 'Tả chức trỏ chơi Sân khấu tương tác Hội thứ thi 6_ |Tham quan, ngoại 7_ |Hoạt động giao lưu |Hoạt động chiến dich |Hoạt động nhân đạo se tổ Ra thiết aa) Mateaf | thiết | cần thiết P2 Ý kiến bồ sung hoạt động khác: 'Câu Ơng/Bà đánh giá em tham gia hoạt độngt tghiệm mức độ nào? Rit tich eve Tích cực Bình thường | Khơng thích 'Câu Theo ơng/bà, cán qn lý giáo viên có cần thiết phải quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh THPT không? Cân thiết n Không cằn thiết - [] Xin chan thành cảm ơn cộng tác quý Ông/Bà! P3 PHY LUC PHIEU TRUNG CAU Y KIEN Mẫu _M2 (Dank cho học sinh THPT) Để có thơng tin cấp thiết hoạt động trải nghiệm trường THET nhằm giúp thẩy/cô tổ chức HĐTN hiệu hon, mon gem hay vui lịng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu (x) cột phù hợp viết tiếp chỗ để trồng Các thông tin phiếu sử dụng, cho mục đích nghiên cứu, tuyệt đối khơng sử dụng vào mục đích khác Câu Theo em, có cin thiết thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh THPT khơng? Rất cần thiết [_] Cần thiết n Ítcần thiết [] Không cần thiết [] 'Câu Theo em, mục tiêu hoạt động trải nghiệm cắp THPT gì? Ykién STT 'Mục tiêu hoạt động trải nghiệm Đồng | Không |Pháttriển phẩm chất (Trung thực, trách nhiệm ) [Phát triển lực thích ứng với sông 3_ |Pháttriển lực thiết kể tô chức hoạt động ý |dồngý _ [Phat trign lực định hướng nghề nghiệp Câu Em đánh việc triển khai thực nội dụng hoạt động trải nghiệm đây? TT 'Nội dung thực hoạt động trải nghiệm | Hoạt động hướng vào thân |Hoạt động hướng đến xã hội |Hoat động hướng đến tư nhiên -4 | Hoạt động hướng nghiệp Mie de Tốt | Khá | TB Chưa đạt P4 thể phương pháp hoạt động trải nghiệm mà thầy/cô áp dụng? uv |e Jà |» Các phương pháp tổ chức | "Rất STT hoạt động trải aa nghiệm thườngme || xuyên | |Giải quyếtvấn đề Mức đội [ wiv Khơng wi; | quy, Thường lÍtthường sun XU | xuyên x xuyên: Dong vai |Thảo luận nhóm, Tro choi [Cac phyong phip Câu S Em tham gia hoại it dong trai nghiệm theo hình thức mức độ đây? 'Các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm xo} ew] a} a) uf a] «| [Hoạt động câu lạc 'Tã chức diễn đàn 'Tổ chức trỏ chơi Sân tương tác Hội thứ thí 'Tham quan, ngoại Hoạt động giao lưu Hoạt động chiến dịch Hoạt động nhân đạo ¥ kién bổ sung hoại động khác: Mức độ Rất i Khong thường Tag RE | thường xuyên | XUYẾN | xuyên | vuyạn PS 'Câu Khi trực tiếp tham gia vào hoạt động trải ng thể nào? sm em cảm thấy Rất thích Thích Khơng thích 'Câu Theo em, cán quản lý giáo viên có cần thiết phải quản lý hoạt động, trải nghiệm cho học sinh THPT không? Rất cần thiết [_] Cần thiết Ítcần thiết [] Khơng n cần thiết 'Xin chân thành cảm ơn cộng tác e; [] P6 PHỤ LỤC Mẫu _Mã PHIẾU TRƯNG CÀU Ý KIÊN (Dành cho Cán quản lý, bí thư Đồn giáo viên) Kính thưa q thầy cơ! Để có sở thực tiễn nhằm đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT tai thi xã Bình Minh thời gian tới, rắt mong nhận ý kiến quý báu quý thầy cô số thông tin Kết khảo sát phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng phục vụ cho mục đích khác Rất mong nhận hợp tác giúp đỡ quý thẫy cô Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ nhiệt tỉnh quý thẫy cô! Câu Đánh dấu (X) vào ô tương ứng Thầy/cô cho biết tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm trường THPT Rất quan = Bình thường, Qo Quan o Khơng quan trọng [ ] Câu Thằy/cô cho biết cần thiết hoạt động trải nghiệm cho HS Trung học phé thông nào? Rất cần thiết [_] Cân thiết n Cần thiết a Ítcằnthiết [ ] Khơng cẳn thiết [] Câu Thầy/cô cho biết cần thiết phải quản lý hoạt động giáo dục tr cho học sinh THPT nào? Rắt cần thiết _] itcinthi& Không cần thiết = 1] Câu Thầy/cô cho biết trường thầy/cô thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh nào? ¬ 2_ 3_ -4- Mục tiêu hoạt động trải nghiệm [Phát triển phẩm chất (Trung thực, trách nhiệm ) |Năng lực thích ứng với sơng [Năng lực thiết kế tô chức boạt động [Năng lực định hướng nghề nghiệp “tức tệ Chưa Tết | Khá | TB đạt P7 Cau Thầy/cô cho biết trường thầy/cô thực nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh nào? Nội dung thực hoạt động trải nghiệm | Hoạt động hướng vào thân Mức độ ‘Tot [Kha] TB | Chua dat | Hoạt đông hướng đến xã hội |Hoạt động hướng đến tự nhiên | Hoạt đông hướng nghiệp Câu Thầy/cô đánh mức độ thực phương pháp tổ hức hoạt động trải nghiệm cho học sinh nhà trường? Mức độ Các phương pháp tổ chức P Không ST | Cont ding tri hig | xuyên hường | Thường thường] quạng T = xuyên tn fe fos + |Giải vấn đề Dong vai Thao Iwan nhém Tro choi |Các phương pháp khác: ,Câu Thầy/cô đánh mức độ thực hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THPT trường thầy/cô dang cơng tác? 'TT | Hình thức tổ chức hoạt động GDTN |Hoạt động câu lạc bội 'Tô chức diễn đàn 'Tả chức trỏ chơi Sân tương tác Hội thử thi ‘Tham quan, ngoại Mức độ, Tết [Khá| TB [Chưa đạt PS 7_ |Hoạt động giao lưu Hoạt động chiến dich Hoat dng nhân đạo Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng bước lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm trường THPT nơi thầy/cô công tác? +r|_ _ _ Các bước lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho HS Phân tích, đánh giá thực trạng nhà trường, Tất Mức độ thực |Khá | TB [Chưa đạt [Xác định mục tiêu nhà trường cần |Gạt tương lại [Cin vào mục tiêu đề xác định nội | dung nhiệm vụ | Lap kế hoạch chương trình hành đơng cụ thể _|Điều kế hoạch (nêu cân) 'Câu Thầy/cơ đánh giá thể thực trạng nội dung việc lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm trường THPT nơi thầy/cô công tác? "Nội dung lập kế hoạch hoạt động Mite độ thực r trải nghiệm cho HS [Nắm vững văn pháp quy hoạt động trai nghiệm cho HS [Nắm vững tình hình kinh tế, xã hội, văn hóa, [giáo dục địa phương [Hiểu biết sâu sắc đặc điểm, điều kiện hoạt động giéo dục nói chung hoạt động trải nghiệm cho |HS nói riêng Xác định mục tiêu cụ thể hoạt động trái Inghiém cho HS [Mô tả nội dung, phương pháp, hình thức, [phương tiện, kiểm tra đánh giá hoạt động trải Inghiém cho HS [Xác định nguồn lực (nhân lực, tải lực, vật |luc, .) phuc vụ hoạt động trải nghiệm cho HS Tết [Khá| TR | Chưa đạt P9 'Câu 10 Thầy/cô đánh giá thể thực trạng tổ chức thực hoạt động trái nghiệm trường THPT nơi thầy/cô công tác? "Mức độ thực Nội dung tổ chức thực hoạt động trải nghigm choHS | Tốt | Khá |TE Chưa đạt T_ [Thin lap Ban đạo tô chức hoạt động trải nghiệm] lGiải thích mục tiêu, yêu cầu, kế hoạch hoạt động! trai nghiệm Sắp xếp bỏ trí nhân sự, phân công trách nhiệm, huy ẳđông nguồn lực phục vụ hoạt đông trải nghiệm Bồi dưỡng lực tô chức hoạt động trải nghiệm cho| Lgiáo viên Phối hợp lực lượng trường để thuc hign hoạt đông trái nghiệm cho HS 'Câu Thầy/cô đánh giá thể thực trang đạo thực hoạt động trái nghiệm trường THIPT nơi thầy/cô công tác? TT Nội dung đạo thực hoạt động trải nghiệm cho HS (Chỉ đạo GV xây dưng chương trình, kế hoạch HĐTN cho HS 'Chỉ đạo GV đổi phương pháp hình thức tổ chức HĐTN cho HS (Chi dao GV thực có hiệu nội dung, (chương trình HĐTN cho HS (Chi dao ting cường sở vật chất, tải phục vụ cho HĐTN cho HS Chi dao GV nhận xét đánh giá kết HDTN cho HS Rat Mức độ thực |, Ít [Khơng| thường | Thờ tvuờne | thườne| xuyên |" Í tuyên | xuyên P10 Câu 12 Thầy/cô đánh giá thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm trường THPT nơi thẦy/cô công tác? Nội dung kiếm tra, Mức độ thực đánh giá hoạt động trải nghiệm cho HS Tết [Khá TB | Chua dat [Nghiên cứu quy định đánh giá kết hoạt đông trải nghiệm HS Xây dựng, hồn thiện tiêu chí định mite tiêu chí đánh giá Tiến hành đánh giá so sánh kết đánh |giá với mức đô tiêu [Quan ly GV thực việc đánh giá kết |HĐTN HS ÍTỏ chức hoạt động đánh giá chất lượng hiệu| lquả tổ chức HDTN cua GV [Tô chức hoạt đông tự đánh giá kết tổ chức| |ếe HĐTN GÝ HS ,Câu 13 Thầy/cơ đánh giá thể thực trạng phối hợp lực lượng tham gia hoạt động trải nghiệm trường THPT nơi thầy/cô công tác? Mức độ thực “Các nguồn lực Tr Câu 14 | | | | hỗ trợ hoạt động GDTN cho HS Nhânlực Tàilực Vậtực Tinlựe Tốt | Khá | TB Thầy/cô cho biết ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT nơi thầy/cô công tác? TT |Chưa đạt “Các yếu tổ ảnh hưởng Các yếu tố khách quan T Su quan tâm, đạo cắp quản lý |Méi trường giáo dục |Cơsở vật chất, trang thiết bị kinh phí ; tường | Rit int ane hưởng | — Khong ảnh hưởng| uy, PHI Các yếu tố chủ quan [Phim chat va lực CBQL trường, học ]¥ thie rách nhiệm lực GV ÌNhu cầu tham gia HĐTN HS Câu 15 Thầy/ có đề xuất để quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 20182 chân thành cảm ơn cộng tác quý thầy/cô! P2 PHỤ LỤC ` PHIẾU TRƯNG CÀU Ý KIÊN Mẫu _ M4 (Dinh cho CBQL, GV, chuyên gia) Nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh cấp 'THPT đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, Ơng/Bả vui lịng cho biết ÿ kiến số nội dung sau đây: Ong/Ba hay đánh dấu (X) vào tương ứng 'Ơng/bà cho biết mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm s T T Nội dung fang cao nhận thức cán quản lý “Tính cấp thiết tất | cáp it cầp| IKhing) ci lhiếtWP |thiết| thiết thiết giáo viên cần thiết quản lý IDTN cho HS trường THPT đáp hing yêu cầu CTGDPT 2018 [Tang cường bồi dưỡng lực cán bo quin lý giáo viên lập kế hoạch lHĐTN cho HS trường THPT đáp ứng eu cau CTGDPT 2018 [Da dạng hình thức tô chức HĐTN đáp lừng yêu cầu CTGDPT 2018 lĐôi công tác đạo HĐTN cho HS Các trường THPT dip ứng yêu cầu |CrppT201s [lăng cường kiếm tra, đánh giá HĐTN {tap ứng yêu cầu CTGDPT 2018 [ring cường phối hợp lực lượng tổ chức HĐTN cho HS trường ÍTHPT đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 'Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý thầy/cô! Ra Tinh kha thi