Quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo của các trường mầm non thành phố rạch giá, tỉnh kiên giang đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG DAI HOC DONG THAP UYEN TH] KIM ANH QUAN LY HOAT DONG TRAI} CHO TRE E MAU GIAO CUA CAC TRUONG MAM THANH PHO RACH GIA, TINH KI DAP UNG YEU CAU DOI MOI GIAO DUC LUAN VAN THAC SI KHOA HQC GIAO DUC 2019 | PDF | 153 Pages buihuuhanh@gmail.com DONG THAP - NAM 2019 BỘ GIÁO TRUONG DUC VA DAO TAO DAI HOC DONG THAP NGUYEN THI KIM ANH CHO TRE LY HOAT DONG TRAI NGHIEM MAU GIAO CUA CAC TRUONG THANH PHO RACH MAM GIA, TINH KIÊN GIANG DAP UNG YEU CAU DOI MOI GIAO DUC LUẬN VĂN THẠC SI KHOA HQC GIAO DUC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN TRỌNG ĐÔNG THÁP - NĂM 2019 NAM LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiền cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm ‘Tac giả luận văn Nguyễn Thị Kim Anh MỤC LỤC Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học x Nhiệm vụ nghiễn cứu Giới hạn phạm nghỉ cửu Phương pháp nghiên cứu Déng gép luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN Anuuaeaboa bow Ly chọn đề tài Mục đích nghiên cứn VỀ QUẦN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO CÁC TRƯỜNG MÀM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐÔI MỚI GIÁO ĐỤC 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẬN ĐÈ 1.1.1 Các cơng trình nghiên cửu nước ngồi có liên quan đến dé tải 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước có liên quan đến dé tai 1.2 CAC KHAI NIEM CO BAN LIEN QUAN DEN DE TAI 1.2.1 Quản lý, Quán lý giáo dục 1.2.2 Trái nghiệm, hoạt động trải nghiệm 1.2.2.1 Trái nghiệm 1.2.2.2 Hoạt động trải nghiệm 1.2.2.3 Hoạt động trải nghiệm dạy học 1.2.3 Quan ly hoạt động trái nghiệm 1.2.3.1 Quản lý hoạt động giáo dục Quản lý hoạt động trải nghiệm iv 1.3 GIÁO DUC MAM NON TRONG GIAI DOAN HIEN NAY 1.3.1 Mục tiêu giáo dục mẫm non 1.3.2 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ em lửa tuổi mam non 1.3.3 Các hoạt động giáo dục trường mẫm non 1.3.3.1 Hoạt động chơi: 1.3.3.2 Hoạt động học: 1.3.3.3 Hoạt động lao động: 1.3.3.4 Hoạt đông ăn, ngũ, vệ sinh cá nhân: 1.3.4 Các phương pháp giáo dục mầm non: 1.3.4.1 Nhóm phương pháp thực hành: 1.3.4.2 Nhóm phương pháp trực quan — minh hoa (quan sát, làm mẫu, minh họa) 1.3.4.3 Nhóm phương pháp dủng lời nỗi 1.3.4.4 Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ Nhóm phương pháp nêu gương — diinh gi 1.4 LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIÊM CHO TR MẪU GIÁO CUA CAC TRUONG MAM NON DAP UNG YEU CAU DOI MOL GIAO DUC 144.1 Tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm 1.4.1.1 Hoạt động trải nghiệm đổi với giáo due mim non giai đoạn 1.4.1.2 Tam quan trọng hoạt động trải nghiệm trẻ 1.4.2 Nội dung hoạt đơng trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 1.4.3 Hình thức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 1.4.3.1 Hoạt động câu lạc 1.4.3.2 Tơ chức trị chơi 1.4.3.3 Tham quan, ngoại 1.43.4 Hội thi/euée thi 1.4.3.5 Tô chức kiện 1.4.3.6 Hoạt động giao lưu 1.4.3.7 Hoạt động xã hội 1.4.4 Một số phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ niễu gi 1.4.5 Các lực lượng tham gia hoạt động trải nghĩ: 1.4.6 Những điều kiện tổ chức hoạt động trai nghiệm cho trẻ mẫu giáo 1.4.7 Kết hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu gi 1.5 QUAN LY HOAT DONG TRAI NGHIEM CHO TRE MAU GIAO CUA CAC TRUONG MAM NON DAP UNG YEU CAU DOI MGI GIÁO DỤC 1.5.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 1.5.2 Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 37 1.5.3 Chỉ đạo thực hoạt đông trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 1.5.5 Huy đông lực lượng tham gia hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 1.5.6 Tạo điều kiện hỗ trợ hoạt động trải nghiệm cho tré miu giáo 1.5.7 Tổ chức bỗi dưỡng đội ngũ giảo viên vả cản quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giá -43 1.6 CAC YEU TO TAC DONG ANH HUGNG DEN QUAN LY HOAT DONG TRAI NGHIEM CHO TRE MAU GIAO 1.6.1 Các yếu tổ khách quan 1.6.1.1 Nội dung chương trình hoạt động trải nghiệm 1.6.1.2 Hình thức tổ chức hoạt đơng trải nghiệt 1.6.2 Các yếu tố chủ quan 1.6.2.1 Nhận thức cán quán lí đội ngũ giáo viên 1.6.2.2 Năng lực cản quản li vả đội ngũ giáo viên ví 1.6.2.4 Cơ sở vật chất thực chương trình hoạt động trải nghiệm 1.6.3.5, Sự phối hợp lực lượng bên bên ngồi nhà trường cơng tác tê chức hoạt động trải nghiệm Tiểu kết chương CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẦN LÝ HOẠT ĐỌNG TRẢI NGHIEM CHO TRE MAU GIAO CUA CAC TRUONG MAM NON THANH PHO RACH GIA, TINH KIEN GIANG 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIÊU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TE - XA HO DUC VA DAO TAO THANH PHO RACH GIA, TINH KIÊN GIANG S1 2.1.1 Diéu kign tự nhiên, kinh tế - xã hội 2.1.2 Tình hình Giáo dục Đảo tạo 2.2, GIGI THIEU VIỆC KHAO SÁT THỰC TRANG TÔ CHỨC HOẠT DONG TRAI NGHIEM VA QUAN LY HOAT ĐỘNG TRÁI NGHIÊM CHO TRE MAU GIAO CUA CAC TRUONG MAM NON, THANH PHO RACH GIA, TINH KIEN GIANG 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Đối tượng phạm vị khảo sát 2.3.3 Thời gian khảo sắt 2.2.4 Nội dung khảo sát 2.2.5 Phương thức xử lý số liệu 2.3, THUC TRANG HOAT DONG TRAI NGHIEM CHO TRE MAU GIAO CAC TRUGNG MAM NON THANH PHO RACH GIA, TINH KIEN GIANG Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo dục giáo viên vai trò hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo, 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hình thức tơ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo vil 2.3.3 Thực trạng sở vật chất tải phục vụ cho hoạt động trải nghiệm 2.3.4 Thực trạng lực lượng tham gia hoạt động trái nghiệm cho trẻ mẫu giải 2.3.5 Thực trạng việc đánh gi: + tổ chức hoạt động trái nghiệm cho trẻ mẫu giáo trường mẫm non 2.4, THUC TRANG QUAN LY HOAT DONG TRAI NGHIEM CHO 66 TRE MAU GIAO CAC TRUONG MAM NON THANH PHO RACH GIA, TINH KIEN GIANG DAP UNG YEU CAU DOI MGI GIAO DUC 66 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch chương trình hoạt động trải nghiệm 67 cho trẻ mâm non 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 2.4.3 Thực trạng quản lý việc sử dụng kinh phí va sở vật chất cho hoạt động trải nghiệm 2-4-4 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm 2.4.5 Thực trạng quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục 2.4.6 Thực trạng quan lý việc bồi dưỡng lực lượng lâm công tác giáo dục hoạt động trái nghiệm cho trẻ mẫu giải 2.5 UU DIEM, HAN CHE VA NGUYEN NHAN TRONG QUAN LY HOAT DONG TRAI NGHIEM CHO TRE MAU GIAO CAC TRUONG MAM NON THANH PHO RACH GIA, TINH KIEN GIANG 2.5.1 Un diém 3.5.2 Hạn chế 2.5.3 Nguyên nhân thực trang 2.5.3.1 Nguyên nhân chủ quan 2.5.3.2 Nguyên nhân khách quan 'Tiểu kết chương Vili (CHUONG 3: BIEN PHAP QUAN LY HOAT DONG TRAI NGHIEM CHO ‘TRE MAU GIAO CAC TRUONG MAM NON THANH PHO RACH GIA, “TĨNH KIÊN GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CẢU ĐÔI MỚI GIÁO ĐỤC 3.1 CÁC NGUYÊN TÁC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT DONG TRAI NGHIEM CHO TRE MẪU GIÁO CÁC TRƯỜNG MÀM NON THANH PHO RACH GIA, TÍNH KIÊN GIANG DAP UNG YEU CAU DOI MGI GIAO DUC 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính pháp lý 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu giáo dục 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính kế vả phát triển 3.1.5 Nguyên tắc báo đảm tính khả thi 3.1.6 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thông đồng bỏ 3.2 BIEN PHAP QUAN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRE MAU GIAO CAC TRUONG MAM NON THANH PHO RACH GIA, TINH KIEN GIANG DAP UNG YEU CAU DOI MỚI GIÁO ĐỤC 3.2.1 Nang cao nhận thức cho cán quán lí, giáo viên, phụ huynh học sinh vai trỏ hoạt đông trái nghiệm cho trẻ mẫu giáo trưởng mẫm non đáp ứng yêu cầu đối giáo dục 3.2.1.1 Ý nghĩa biện pháp 3.2.1.2 Nội dung cách thực 3.3.1.3 Điều kiện thực 3.2.2 Xây dựng chương trình hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo đáp ứng yêu cầu đối giáo dục `Ý nghĩa biện pháp Nội dung cách thực 3.2.2.3 Điều kiện thực 3.2.3 Đa dạng hình thức tỏ chức hoạt động trải nghiệm phủ hợp với nhu cầu trẻ mằm non, hoản cảnh nhà trường địa phương 93 ix 3.2.3.1 Ý nghĩa biện pháp 3.2.3.2 Nội dung cách thực 3.2.3.3 Điều kiên thực hi 3.2.4 Tăng cường khai thác vả sử dụng hợp lý sở vật chất điều kiện phục vụ cho hoạt động trải nghiệm trẻ mẫu gi: 3.2.4.1 Ý nghĩa biện pháp 3.2.4.2 Nội dung cách thực hi 32 Điều kiện thực 3.2.5 Tăng cường phối hợp nhà trưởng, cộ việc tổ chức hoạt động trái nghiệm cho trẻ mẫu giáo 3.2.5.1 Ý nghĩa biện pháp 3.2.5.2 Nội dung cách thực 3.2.5.3 Điều kiện thực hig 3.2.6 Tăng cường kiếm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm 3.2.6.1 Ý nghĩa biện pháp 3.2.6.2 Nội dung cách thực 3.2.6.3 Điều kiện thực 3.2.7 Tô chức bồi dưỡng, tập huấn nâng cao lực tô chức hoạt động trái nghiệm cho đội ngũ giáo viên mim non 3.2.7.1 Ý nghĩa biện pháp 3.2.7.2 Nội dung cách thực 3.3.7.3 Điều kiên thực 102 102 103 3.3 MÓI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 105 BIEN PHAP 34.1 105 105 3.4, KHẢO NGHIÊM SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THỊ CỦA CÁC trình khảo nghiệm 3.4.1.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.1.2 Đối tượng khảo nghiệm 3.4.1.3 Phương pháp khảo nghiệ 105 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CÂU Ý KIÊN (Dành cho giáo viên) Để giúp chủng tìm hiểu thực trạng quản lý Hiệu trưởng sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhả trưởng kính mong quý Thay (CA) cho biế iến số vấn đề sau đây, Xin đánh đấu X váo yudng (C1) tương ứng có ý kiến bổ sung (nếu có) Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ quỷ Thấy (Cô)! Theo q Thầy (Cơ) HĐTN có cần thiết q trình tổ chức giáo duc (GD) nhà trường mầm non khơng? C Rat can thiết E Cần thiết © Chua can thiet E Không cần thiết Theo quý Thầy (Cơ) tổ chức HĐTN có vai trị gì? Là điều kiện để nhà trường phát huy sức mạnh Lä hoạt động nỗi tiếp hoạt động lớp giúp hoc sinh phát triển toàn diện nhân cách E Là điểu kiện để huy động cộ g ding ciing tham gia giáo dục E Là hoạt động mang tính chất hai chiều nhà trường vả xã hội không? Trường q Thầy (Cơ) có thành lập Ban đạo tỗ chức HĐTN Có Z Khơng Theo quy Thay (Cô) HĐTN hoạt động phận nhà trường phụ trách? © Ban giảm hiệu © Ban chi dao HDTNST © Gidéo vién mam non CY kién khae Plo O trường quý Thầy (Cô) loại hình HĐTN thường tổ chức? Ê Các hoạt động TDTT, văn nghệ T Ấ Tham quan, dã ngoại, cắm trai ẨÏ Lao động vệ sinh, lao động công ích —_ E Hoạt động nhân đạo E Các hội thi trường, lớp Sinh hoạt câu lạc bỏ Hoạt động ngoại khóa Tất hoạt đồng = Nâng cao nhận thức, hiểu biết xã hội — Phat trién thể chất C Hình thành chuẩn mực giá trị đạo đức _ Ïï Pháttriển trí tuê-Tư E Rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xứ E Tác dụng khác Rên luyện hảnh đạo đức Để tổ chức tốt HDTN cẩn phải có kinh phí, trường q ‘Thay (Cơ) vận động kinh phí từ nguồn nào? — Từ ngân sách nhà nước E Từ quỹ hội phụ huynh HS E Từ nguồn khác Quy Thay (Cô) cho biết sở vật chất phục vụ cho HDTN ỡ trường có đáp ứng yêu cầu thực tế không? E Đầy đủ, đáp ứng tốt yêu câu E Khả đẩy đủ, đáp ứng tương đối tốt yêu cầu Thiểu nhiều, chưa đáp ứng yêu cầu © Thiéu trim Ở trường quý Thấy (Cô) việc phối hợp nhà trường tổ chức đoàn thể việc tổ chức HĐTN nào? © Rate Õ Chưa tốt E Tốt Œ Không tốt PHI 10 Ở trường quý Thầy (Câ) việc cụ thể hóa nội dung chương trình HĐTN theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo cho phù hợp với khối lớp thực mức độ nào? © Rat ew thé © Binh thug E Cụ thể Chita có 11 Ở trường q Thầy (Cõ) cơng tác kế hoạch hóa HDTN thực nào? E Rất tốt E Chưa tốt E Tết Không tốt 12 Q Thầy (Cơ) cho biết khó khăn q trình tỗ chức HĐTN? © Thiếu kinh phí điều kiện, phương tiên để tô chức hoạt động E Quỹ thời gian tổ chức hoạt động không nhiễu E Nơi dung chương trình hoạt động Bộ q nhiễu, chưa phủ hợp E Nãng lực quản lý Ban HĐTN hạn chế — Các lực lượng nhà trường chưa nhiệt tỉnh ủng hộ E Chưa xây dựng hoạt động mẫu, nhân điển hình tiên tiễn Nguyễn nhãn khác 13 Ở trường quý Thầy (Cô) HĐTN tổ chức nào? E Tổ chức vào ngày lễ E Mỗi tuân lẳn E Theo nội dung chương trình E Mỗi tháng lần E Theo kế hoạch nhà trưởng Mỗi tháng lấn 14 Trong trình tổ chức HĐTN, Thầy (Cô) phối hợp với phận nhà trường? E Hội đồng sư phạm nhà trưởng Œ Giáo viên Các quan đồn thể ngồi nhà trưởng _ “ Chính địa phương Tổ chức cơng đồn nhà trưởng Phụ huynh học sinh 15 Quý Thầy (Cô) cho biết công tác quản lý Hiệu trướng HDTN hign nay? C Thanh lap ban đạo HĐTN E Xây dựng kế hoạch tổng thể E Chỉ đạo tiêu ban, GV thực theo kết hoạch E Huy động nguồn lực cho việc tổ chức HĐTN E Vận đông hỗ trợ lực lượng nhà trường E Khuyến khich, đông viên khen thưởng lực lượng tham gia Nâng cao nhận thức lực tổ chức cho cán giáo viên E Thực tốt quy chế thi đua © Déi làm phong phú HĐTN © Tap hun chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viễn E Đầu tư xây dựng số hoạt động điểm nhân điển hình tiền tiễn E Biện pháp khác 16 Theo quy Thay (Cô) biện pháp thu hút trẻ tham gia tích cực vào HĐTN? E Giới thiệu cho trẻ hiểu ý nghĩa, lợi ich việc tham gia HĐTN Ê Đổi nội dung đa dạng hóa hình thức hoạt động phủ hợp với nhu edu, hứng thú trẻ mẫu giáo E Bắt buộc trẻ tham gia E Tẻ chức thi tổ, nhóm, cá nhãn E Tặng phần thướng cho cá nhân tập thẻ tham gia tốt hoạt động E Biện pháp khác P13 17 Quý Thầy (Cô) cho biết ý kiến công tác quán lý HĐTN trường quý Thầy (Cô)? Đánh giá theo mức độ hiệu sau: 11 Mức độ Điểm Điểm Điểm Điểm Quần lý chương trình HĐTN| | 3) Quin lý việ xây |dựng chương trình hoạt động năm hoc Chỉ đạo việc xây dựng hoạch, 12 [chương trình hoạt động Ban đạo HĐTN Xây dựng, kế hoạch 13 | chương trình HĐTN khối lớp, Duyê Kế hoạch Có biện pháp xừ lý với phận 1.5 | không thực kế hoạch chương trình HĐTN 1.6 | Khác 4: 3: 2: l: 2] 4) 4: Rất thường xuyên 3: Thưởng xun 2: Thinh thống I: Khơng thực việc xây Mức độ dựng kế hoạch, 14 | ot Hiệu Điểm Điểm Điểm Điểm 1) Rắt hiệu Hiệu Ít hiệu qua Không hiệu Hiệu 3] 27) Pid > | Quan i vig tổ chức HDTN Mức độ 772 Hiệu TTS 'Tô chức quản lý lực Mức độ Hiệu HĐTN ST [Phối hợp với nhân viễn nhà trường 32 [Phối hợp với giáo + £ 21 [Tổ chức hoạt động ngoại khỏa 22 [Tổ chức hoạt đồng giao lưu 23 |Tô chức HĐTN theo kế hoạch lượng tham gia TT? vién mam non 33 | Phối hợp với Hội phụ huynh học sinh 34 [Phải hợp với quyền địa phương 3.5 [Phối hợp với lực lượng xã hội khác | Tổ chức kiểm tra, đánh giá HĐTNST 41 [Thông qua bạn HĐTN 4:2 | Thông qua giáo viên 43 [Thông qua đánh giá phụ huynh học sinh 444 [Thường xuyên theo học kỷ, năm học 4.5 | Theo chuyên để, sau hoạt động Mace 3T2 Hiệu 32 PIS 46 Đột xuất 47 Theo quy định, tiểu chuẩn cụ thể hóa chất, kinh phí cho việc tổ chức HĐTN Hỗ TT3 Mức độ Hiệu mỊ Quin lý sở vật trợ kinh phi cho HĐTN Đầu tư thiết bi bo trợ cho việc tổ chức hoạt động Có bö phận riêng để quân lý thiết bị, sở vật chất đơn vị yêu cầu sử dụng Có âm thanh, loa, hội trường để tổ chức cho hoạt động Có bỏ trí thời gian tơ chức HĐTN 18 Quý Thầy (Cô) cho biết thuận lợi, khó khăn cơng tác quản lý HĐTN? Thuận lợi Có chương trình sách hướng dân HĐTN Bộ Giáo dục vả Đảo tạo 12 [Có đạo từ Sở Giáo dục Phòng Giáo dục đến sở 13 | Cán giáo viên tập huân hãng nam 1.4 | Cán bộ, giáo viên có ý thức tự tìm tỏi học hỏi kinh nghiệm tơ chức HĐTN Danh giá Đông ý | Phân vân oe Pl6 1.5 | Học sinh rât ưa thích HĐTN 16 [Cơ sở vật chất, thiết bị đáp ứng đầy đủ cho việc tổ chức HĐTN 1.7 | Ban giám hiệu nhả trường quan tâm Khó khăn ; 21 | Nhin thức lực lượng nhả trường thiểu đồng 2.2 | Chưa có Đánh giá ã Không ý | Phân vàn | đồng ÿ đạo từ Sở Giáo dục Phỏng Giáo dục đến sở 2⁄3 | Cán bộ, giáo viên không tập huân năm 2-4: | Thiểu sách, tải liệu tham khảo 2.5 |[PHHS khơng thíchkhơng quan tâm HĐTN cho trẻ mẫu giáo 36 [Ca sở vật chất, thiết bị không đáp ứng đủ cho việc tổ chức HĐTN 2.7 | Ban giám hiệu nhà trường có kinh nghiệm HĐTN, 2.8 | Khơng có kinh phi để tô chức thưởng xuyên HĐTN 19 Quý Thầy (Cô) đánh hiệu biện pháp tố chức HĐTN cũa giáo viên trường mầm non nay? STT Biện pháp | Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm [Bồi dưỡng đội ngũ cán lớp đề tự quản hoạt động [Nấm ving tinh hình, hồn cánh học sinh, đặc biệt khả học sinh | Té chite hoạt động tự quân lớp Tốt | Khá | TB [ Yếu | Kém PIT $ | Đơi nội dung hình thức tiết sinh op vai phụ huynh học sinh đề tô chức số hoạt đông tập thể lớp T_ | Tỗ chức phong trào đua lớp nhân kỷ niêm ngày lễ lớn |Phối hợp với Đội TN, giáo viên môn để tô chức số hoạt động cho lớp [Lựa chọn bôi đường hạt nhân sau 10 [Tổng kết, rút kinh nghiệm sau hoạt động hoạt đông 20 Quy Thay (Cô) đánh hiệu HDTN nay? Rất hiệu Chua higu qua © Hiéu qua Con yêu CY kién khie Quý Thấy (Cô) vui lịng cho biết số thơng tin thân: ~ Thầy (Cô) là: ~ Chức vụ: Nam ˆï ~ Trình độ chuyên mon: [Nữ Tổ trưởng chuyên mỗn Thạc sỹ ~ Đối với HĐTN, quý Thấy(Cô): Tuổi E Tổ phó chun mơn Dai học 11 Cao ding E Đã đạo © Dang chi dao [Chưa đạo ~ Thâm niễn công tắc: năm ~ Nơi công tác: Trường Xin trân trọng cảm ơn quý Thấy (C6)! 'Tp Rạch Giá, ngảy tháng năm 2018 PIs PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CÂU Ý KIÊN (Đành cho phụ huynh học sinh mầm non) Quy phụ huynh thân mến! Để giúp nhà trường có sở đề xuất biện pháp quán lý hoạt đông trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toản điện cho học sinh thời gian tới mong quỷ phụ huynh vui lòng trả lời cầu hỏi sau Xin đảnh X vao vudng (1) tương ứng có ý kiến bổ sung (nếu có) Theo quý phụ huynh HĐTN có cần thiết đối q trình tổ chức giáo duc (GD) nhà trường mầm non không? C Rat can thiết Chun can thiét © Cin thiết Khơng cần thiết Q phụ huynh có thích cho trẻ tham gia HĐTN khơng? © Rat thich £ Thích Khơng quan tâm E Khơng thích Theo q phụ huynh HDTN tố chức trường mầm non có hiệu không ? E Rất hiệu Ê Hiệu E Chưa hiệu Ï Không hiệu qua Theo quý phụ huynh HĐTN có tác dụng đến trình học tập trẻ mẫm non? Năng cao nhận thức, hiểu biết xã hỏi ¬ Phát triển thể chất Rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử E Rèn luyện hành vi đạo đức E Hình thành chuẩn mực giá trị đạo đức — E Tác dụng khác Phat trién tri tué-Tur Pio § Các HĐTN tổ chức trường mầm non có nội dung hình thức nị ? E Rất phong phú hấp dẫn © Chua hap din © Cén mang tinh hình thức © Nham chin, khong hợp Ở trường mầm non, loại hình HĐTN thường tổ chức? — Các hoạt động TDTT, văn nghệ Ê Lao động vệ sinh, lao đông côngich E Các hội thi trường, lớp, Hoạt động ngoại khóa E Tham quan, ngoại, cắm trại E Sinh hoạt câu lạc Hoạt đông nhân đạo E Trỏ chơi E Hoạt động nghiên cứu khoa học E Hoạt động chiến dịch E Sân tương tác [ Diễn đàn Ê Tắt hoạt động Trong loại hình HĐTN sau quý phụ huynh thích loại hình hoạt động dành cho trẻ mâm non? E Các hoạt động TDTT, văn nghệ Ê Lao động vệ sinh, lao động céng ich E Tham quan, ngoại, cá E Các hội thí trưởng, lớp © Hoạt động ngoại khóa T Sinh hoạt câu lạc E Hoạt đông nhân đạo E Hoạt động chiến địch Ê Giao lưu lớp khối E Trong phạm vi lớp © Tro choi © San khdu tương tắc E Hoạt đồng nghiên cứu khoa học E Điễn đản E Tất hoạt động Quy mô HĐTN sau quý phụ huynh cảm thấy có ý nghĩa tạo thích thú cho trẻ mầm non tham gia? Ê Giao lưu phạm vi toàn trường Giao lưu trường P20 khăn © Gino lưu với đoàn thể khác xã hội Khi tham gia HĐTN trẻ mẫm non gặp phải khó E Hoạt động không hắp dẫn Dành thời gian cho việc học © Noi dung va hình thức sinh hoạt chưa phong phú chưa phủ hợp 10 Trong sinh hoạt lớp trẻ, giáo viên mầm non thường làm cơng việc gì? SĨ +| No a = NộÄdung công việc thực [Tỉ yờng | Thỉnh | Không sinh hoạt ¡ | Biên đương, Khen thưởng học sinh thành tích tốt 1" Mức độ thường xuyên xuyên | thoảng | có Sinh hoạt văn nghệ, kể chuyện ¬1EE.E | Cho trẻ chơi tự đo, xem tivi 'Tô chức thi đỗ vui dé hoc Sinh hoạt chuyên đề Tô chức trỏ chơi Khác: Quy phy huynh có đề nghị với nhà trường việc tố chức HĐTN Quy phụ huynh vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: ~ Phụ huynh là: Nam ~ Phụ huynh công tác [Nữ Chân thành căm ơn hợp tác quý phụ huynh ĐI PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIÊN > BIEN P P QUAN LY HOAT DONG TRAI NGHIEM CHO TRE MAU THÁO VE TINH CAP THIET VA TI KHA THI CUA C Kinh thưa quý Thay Ca! Xin quý Thầy Cô vui lỏng cho biết ÿ kiến đánh giá minh tính cấp thiết vả tính khả thí biện pháp quản lý hoạt động trái nghiệm chương trình giáo dục mầm non tới trưởng mằm non địa thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang mà nêu cách đánh dấu (X) vào õ thích hợp 1) Tinh cắp thiết hoạt độngt T` T ¡ nghiệm nhà trường Các biện pháp | Nâng cao nhận thức vai trỏ HĐTN cho lực lượng nhà trường al=|o Xây dựng chương trình HĐTN theo hướng phát triên lực HS Quản lý phương thức tổ chức HĐTNỈ Quản lý sở vật chất phục vụ cho HĐTN Quản lý phối kết hợp nhà trường, gia đình vả xã hội HĐTN | Quan ly cơng tác kiểm tra, đánh giá kết chương trình HĐTN | Bồi dưỡng đôi ngũ gido viên nhà trường hình thức, phương pháp tổ chức HĐTN Rấtì Tính cấp thiết Khơng ene SP | miết | OP thiệt thiết trường s 2) Tính khả T thi hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà Tinh kha thi Các biện pháp T Rất | Nâng cao nhận thức vai trỏ HĐTN cho lực lượng nhà trường Xây dựng chương trình HĐTN theo hướng phat triển lực HS Quản lý phương thức tổ chức HĐTN Quản lý sở vật chất phục vụ cho HĐTN Quản lý phối kết hợp nha trường, gia đình xã hội HĐTNỈ Quan lý công tác kiểm tra, đánh giá kết chương trình HĐTN Bồi dưỡng đội ngũ giáo Khả | Khơng khả thì| thí | kha thi nha trường hình thức, phương pháp tơ chức HĐTN Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn quý cô!