quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy môn toán tại các trường trung học phổ thông huyện vụ bản, tỉnh nam định đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (klv02692)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để thực mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục theo nghị 29-NQ/TW Đảng, Bộ giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình phổ thơng tổng thể Chương trình GDPT mơn Tốn kèm theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Điểm bật chương trình giáo dục phổ thơng 2018 xây dựng theo tiếp cận lực Chính vậy, việc quản lý bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ nói chung bồi dưỡng lực dạy học cho GV dạy môn Tốn nói riêng trường THPT huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định quan tâm triển khai coi nhiệm vụ chiến lược đồng thời thu kết định Tuy nhiên thực tế, so với yêu cầu chương trình GDPT 2018, lực đội ngũ giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định số hạn chế, bất cập; số cán quản lý chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng giáo viên cấp trường; biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên nói chung, giáo viên dạy mơn Tốn nói riêng số trường đơi cịn mang tính chủ quan, làm theo kinh nghiệm, thiếu tính khoa học; thiếu chủ động kế hoạch xây dựng cịn mang tính hình thức chưa nêu cao vai trị tổ chun mơn cơng tác bồi dưỡng giáo viên; chưa tạo dựng môi trường hợp tác, học hỏi, chia sẻ lẫn nhà trường… Xuất phát từ lí trên, tác giả lựa chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường trung học phổ thông huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” làm đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn đáp ứng u cầu đổi giáo dục thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn nhằm trang bị cho giáo viên lực cần thiết để triển khai việc dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giả thuyết khoa học Việc áp dụng cách đồng bộ, có hệ thống biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT phù hợp khả thi, tập trung khắc phục điểm yếu, hạn chế công tác góp phần nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động bồi dưỡng, qua giúp nâng cao lực nghề nghiệp chất lượng đội ngũ giáo viên Toán THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Khảo sát thực trạng bồi dưỡng giáo viên thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Khảo nghiệm ý kiến đánh giá chuyên gia tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giới hạn nội dung nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu cơng tác bồi dưỡng giáo viên dạy Tốn quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy môn Toán trường THPT huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giới hạn địa bàn nghiên cứu: trường THPT Huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định Giới hạn thời gian khảo sát: Đề tài sử dụng liệu thống kê năm 2018-2021 Giới hạn khách thể khảo sát: 16 cán quản lý (12: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn phụ trách môn Toán); 40 giáo viên dạy Toán trường THPT huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định Các phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Tác giả sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá lý luận để xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát; điều tra phiếu hỏi; phương pháp chuyên gia; phương pháp vấn sâu 3 7.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp toán, thống kê để xử lý phân tích số liệu thu thập làm sở đánh giá định lượng định tính cho kết nghiên cứu thực trạng Đóng góp đề tài Về mặt lý luận Luận văn hệ thống hóa vấn đề lý luận việc quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT đáp ứng u cầu đổi giáo dục Về mặt thực tiễn Luận văn khái quát thực trạng bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định, điểm mạnh hạn chế xác định nguyên nhân hạn chế, cung cấp sở khoa học để từ đề xuất số biện pháp quản lý điều kiện thực nhằm nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT huyện Vụ Bản Tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy môn Tốn trường trung học phổ thơng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy môn Toán trường THPT huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 4 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY MÔN TỐN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn Trong phần tác giả tổng quan nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng giáo viên có hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn tác giả nước 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn Tác giả tổng quan nghiên cứu nước quản lý hoạt động bồi dưỡng GV cấp học mơn học, theo thấy nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn THPT đáp ứng u cầu đổi giáo dục chưa nhiều, cần tiếp tục nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo viên, giáo viên dạy mơn Tốn THPT 1.2.2 Bồi dưỡng, bồi dưỡng giáo viên THPT Có nhiều tác giả đề xuất định nghĩa “bồi dưỡng” “bồi dưỡng GV” chất trình cập nhật, bổ sung kiến thức, kĩ thiếu để nâng cao lực, trình độ chun mơn, nghiệp vụ, phẩm chất nghề nghiệp giáo viên trình hoạt động nghề nghiệp Theo tác giả “Bồi dưỡng GV THPT q trình bổ sung, nâng cao, hồn thiện phẩm chất đạo đức, chuyên môn, nghiệp vụ cho GV thực giảng dạy cấp THPT cách thường xuyên với mục đích cập nhật kịp thời kiến thức, kỹ năng, phương pháp, kỹ thuật dạy học nhằm nâng cao lực, trình độ, phẩm chất nghề nghiệp” 1.2.3 Bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Theo tác giả “Bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục q trình bổ sung, hồn thiện ,nâng cao lực, kỹ dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng, chương trình mơn học cấp THPT cách thường xuyên giúp họ cập nhật, trang bị thêm kiến thức, kỹ năng, thái độ để dạy học mơn Tốn đáp ứng tốt u cầu môn học” 1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tác giả làm rõ khái niệm: Quản lý; Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên; Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT; Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT 1.3 Hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.3.1 Bối cảnh đổi giáo dục; vai trò, vị trí bồi dưỡng giáo viên THPT yêu cầu đặt đội ngũ giáo viên dạy mơn Tốn trường trung học phổ thơng 1.3.1.1 Bối cảnh đổi giáo dục 1.3.1.2 Vai trị, vị trí bồi dưỡng giáo viên THPT Phần tác giả phân tích rõ vai trị, vị trí hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT công tác xây dựng đội ngũ Là nhiệm vụ chiến lược việc nâng cao chất lượng đội ngũ, bù đắp, bổ sung, cập nhật thiếu hụt thực công đổi giáo dục 1.3.1.3 Yêu cầu đặt đội ngũ giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT GV THPT nói chung GV dạy mơn Tốn THPT nói riêng phải cơng dân gương mẫu, có tinh thần trách nhiệm; có kỹ hợp tác, chia sẻ với đồng nghiệp; có lực giải vấn đề hướng dẫn học sinh tiếp cận, giải vấn đề thực tiễn; Có đầy đủ lực dạy học mơn Tốn để sẵn sàng tiếp cận với chương trình GDPT 2018 3.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Nâng cao phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp - Phát triển lực dạy học mơn Tốn cho GV (Cập nhật kiến thức để thực chương trình dạy học mới; đổi phương pháp, kỹ thuật dạy học, kiểm tra đánh giá…) - Phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng, lực thích ứng - Nâng cao lực tham gia tổ chức thực hoạt động phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội Học tập để đạt chứng đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Tư tưởng trị, chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật nhà nước, quan điểm đạo Ngành - Yêu cầu môn Tốn chương trình GDPT 2018 - Năng lực dạy học mơn Tốn theo chương trình GDPT 2018 - Sử dụng tiếng anh dạy học toán - Năng lực tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm - Bồi dưỡng chứng chỉ; tham gia tổ chức thực hoạt động phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội 1.3.4 Hình thức phương pháp bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.3.4.1 Hình thức bồi dưỡng Tác giả làm rõ hình thức bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn THPT: Bồi dưỡng tập trung; bồi dưỡng chỗ; bồi dưỡng từ xa; tự bồi dưỡng, tự học; bồi dưỡng trực tuyến; nghiên cứu khoa học sư phạm viết sáng kiến kinh nghiệm 1.3.4.2 Phương pháp bồi dưỡng Do GV người có sẵn lực sư phạm nên phương pháp bồi dưỡng phải linh hoạt, tập trung vào phương pháp tự học, tự nghiên cứu, trao đổi thảo luận,… Trên thực tế bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn phương pháp bồi dưỡng theo tiếp cận lực hiệu 1.3.5 Các điều kiện sở vật chất, thiết bị, sách, tài cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT đáp ứng u cầu đổi giáo dục Ở phần tác giả làm rõ vai trò tác động sở vật chất, thiết bị; sách giáo dục tài đến hiệu hoạt động bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn Việc quan tâm kịp thời đến yếu tố CBQL động lực để GV tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng 1.3.6 Đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên dạy môn Tốn trung học phổ thơng đáp ứng u cầu đổi giáo dục - Kiểm tra trình ý thức tham gia bồi dưỡng GV - Kiểm tra tinh thần trách nhiệm ý thức tham gia sinh hoạt tổ nhóm chun mơn Việc đánh giá kết bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn thực theo nhiều hình thức: Viết thu hoạch, lập kế hoạch dạy mơn Tốn tiếp cận chương trình GDPT 2018, làm trắc nghiệm google form, công cụ quan sát hồ sơ 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.4.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Lập kế hoạch bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi GD trình chuẩn bị, phân tích, đánh giá lực dạy học GV dạy mơn Tốn, mức độ đáp ứng, nhu cầu, mong muốn cần bồi dưỡng GV từ xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng phù hợp đảm bảo công tác bồi dưỡng diễn thuận lợi đạt kết mong đợi 1.4.2 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy môn Toán trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Trên sở kế hoạch bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn trường THPT đáp ứng u cầu đổi GD, nhà trường tổ chức hoạt động bồi dưỡng gồm: Sắp xếp, phân bổ nguồn lực, công việc cho cá nhân hội đồng sư phạm nhà trường theo cách thức định để triển khai kế hoạch 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chỉ đạo hoạt động BDGV dạy mơn Tốn trường THPT q trình tác động, động viên thành viên hồn thành công việc theo kế hoạch nhằm đạt mục tiêu đề 1.4.4 Kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kiểm tra việc thực kế hoạch BDGV dạy mơn Tốn trường THPT đáp ứng u cầu đổi giáo dục giúp Hiệu trưởng thu thông tin cần thiết trình thực kế hoạch kết việc thực kế hoạch bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn, phát lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh kế hoạch, khơng ngừng hồn thiện để đạt mục tiêu bồi dưỡng 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy môn Toán trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.5.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên dạy mơn Tốn trường trung học phổ thông 1.5.2 Năng lực, phẩm chất cán quản lý, giáo viên dạy mơn Tốn qui mơ, cấu đội ngũ giáo viên dạy mơn Tốn nhà trường 1.5.3 Văn hóa, truyền thống nhà trường 1.5.4 Các quy định chế, sách liên quan tới hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn THPT Tiểu kết chương Chương trình bày tổng quan vấn đề nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn THPT thơng qua kết nghiên cứu nhà khoa học nước; đồng thời làm rõ số khái niệm liên quan đến đề tài Phân tích chức quản lý công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn THPT, đồng thời rõ yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY MƠN TỐN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VỤ BẢN TỈNH NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 2.1 Khái quát giáo dục THPT huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định 2.1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế, văn hóa – xã hội huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định 2.1.2 Vài nét tình hình giáo dục đào tạo THPT huyện Vụ Bản Về quy mô trường lớp, HS; đội ngũ CBQL, giáo viên; chất lượng giáo dục; sở vật chất, thiết bị dạy học 2.2 Tổ chức khảo sát 2.2.1 Mục đích khảo sát Nhằm thu thập thông tin thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn, thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT Huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT Huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định nhằm trang bị cho giáo viên phẩm chất, lực cần thiết để triển khai việc dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu đổi 2.2.2 Nội dung khảo sát Khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn; quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy môn Tốn trường trung học phổ thơng huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; thuận lợi, khó khăn yếu tố ảnh hưởng 2.2.3 Phương pháp khảo sát Dùng phiếu hỏi; thiết kế phiếu vấn; quan sát hoạt động bồi dưỡng 2.2.4 Khách thể khảo sát Gồm 16 cán quản lý (12: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn tổ Tốn); 40 giáo viên dạy Toán trường THPT huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định Phỏng vấn sâu với đại diện BGH trường huyện; đại diện GV cốt cán môn Toán trường; Sở GD&ĐT Nam Định 9 Bảng 2.1 Bảng phân tích đặc điểm khách thể khảo sát Đặc điểm SL Nam 21 Giới tính Nữ 35 Hiệu trưởng 04 Chức vụ Phó Hiệu trưởng 08 TTCM 04 GV dạy mơn Tốn 40 Tiến sỹ Trình độ Thạc sỹ 15 Cử nhân 41 Từ 30 trở xuống Tuổi Từ 31 đến 40 tuổi 29 Trên 40 tuổi 18 Từ 10 năm trở xuống 10 Số năm công tác ngành giáo dục Từ 11 đến 20 năm 31 Trên 20 năm 15 Từ năm trở xuống Số năm đảm nhiệm công tác quản lý Từ đến 10 năm Trên 10 năm % 37,5 62,5 7,14 14,3 7,14 71,42 32,6 67,4 16,1 51,8 32,1 17,8 55,4 26,8 25 43,8 31,2 2.2.5 Phương pháp phân tích xử lý liệu khảo sát Tổng hợp ý kiến đánh giá theo mức độ tỉ lệ % tính giá trị trung bình đánh giá để phân tích đưa nhận định chung mức độ phản ánh thực tế 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường trung học phổ thông huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên Qua bảng 2.7 cho thấy nhận thức tầm quan trọng cấp thiết hoạt động bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn trường trung học phổ thông huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định đáp ứng đổi giáo dục không cao mức trung bình Vì khơng có biện pháp hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn yếu tố có ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình tham gia bồi dưỡng kết bồi dưỡng GV 10 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng giáo viên Bảng 2.2 Thực trạng kết thực mục tiêu bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn đáp ứng u cầu đổi giáo dục Kết thực Xếp Tổng TT Mục tiêu bồi dưỡng thứ Trung số Kém Yếu Khá Tốt X tự bình Nâng cao phẩm chất SL 33 13 trị, đạo đức nghề 3,93 nghiệp cho GV dạy % 3,6 5,4 8,9 58,9 23,2 mơn Tốn Cập nhật kiến SL 10 15 19 thức liên quan để thực 3,16 % 10,7 17,9 26,8 33,9 10,7 CTDH Nâng cao phương SL 10 13 16 10 pháp, kỹ thuật dạy học 2,84 đại dạy học % 17,9 23,2 28,5 17,9 12,5 môn Toán Nâng cao lực sử 17 15 dụng phần mềm SL dạy học mơn Tốn 3,14 (sketchpad hay cabri hay Geogebra; Grab; % 12,5 16,1 30.3 26,8 14,3 …) Kiểm tra, đánh giá theo SL 15 18 hướng phát triển 2,84 % 14,3 26,8 32,1 14,3 12,5 lực học sinh Nâng cao lực tổ SL 15 14 15 6 chức hoạt động 3,0 % 10,7 26,8 25,0 26,8 10,7 giáo dục Phát triển lực tự SL 11 19 11 học, tự bồi dưỡng, 3,06 % 12,5 19,6 33,9 19,7 14,3 lực thích ứng Mục tiêu khác (Đạt 18 15 12 chứng ngoại SL ngữ, tin học, chức danh 2,93 nghề nghiệp…, mối 8,9 32,1 26,8 21,5 10,7 quan hệ gia đình- % nhà trường-xã hội) Đánh giá chung 3,11 11 Các mục tiêu bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn trường THPT huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định nhà trường triển khai, nhiên số mục tiêu quan trọng công tác BDGV dạy mơn Tốn đánh giá mức khơng cao mục tiêu nâng cao phương pháp, kỹ thuật dạy học đại dạy học mơn Tốn hay kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh với điểm trung bình 2,84 2.3.3 Thực trạng nội dung bồi dưỡng giáo viên Qua bảng 2.9 cho thấy nội dung bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn trường THPT huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục triển khai thực Trong khơng có nội dung đạt mức tốt, có nội dung đạt mức khá, nội dung đạt mức trung bình nội dung đạt mức yếu 2.3.4 Thực trạng phương pháp hình thức bồi dưỡng giáo viên 2.3.4.1 Về phương pháp bồi dưỡng giáo viên Từ kết đánh giá mức độ thường xuyên hiệu thực phương pháp bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THPT huyện Vụ Bản bảng 2.10 cho thấy phương pháp bồi dưỡng đổi bước đầu có hiệu định Tuy nhiên cần linh hoạt sử dụng thường xuyên phương pháp nâng cao lực bồi dưỡng cho GV để họ vận dụng sáng tạo, phù hợp với nội dung, điều kiện bồi dưỡng 2.3.4.2 Về hình thức bồi dưỡng giáo viên Qua bảng 2.11 cho thấy trường THPT huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định chủ động triển khai hình thức bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, số hình thức đánh giá cao như: Bồi dưỡng tập trung thông qua lớp học, lớp tập huấn Bộ, Sở GD&ĐT…Tuy nhiên hình thức tự học, tự bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường hình thức phù hợp đem lại hiệu cao lại chưa trọng, mức độ thực mức thấp 2.3.5 Thực trạng điều kiện sở vật chất, thiết bị, chế sách cho bồi dưỡng giáo viên Qua liệu bảng 2.12; 2.13 cho thấy sở vật chất, chế sách trường THPT huyện Vụ Bản dành cho hoạt động bồi dưỡng đáp ứng Về chế sách có hai nội dung đánh giá mức hài lòng nội dung xây dựng mơi trường học hỏi chế độ làm việc hợp tác, thân thiện; nội dung sử dụng kết bồi dưỡng đánh giá, xếp loại viên chức, khen thưởng hàng năm nội dung quan trọng góp phần lớn vào việc tạo động lực làm việc tham gia hoạt động bồi dưỡng hiệu nội dung lại đánh giá thấp với điểm trung bình 2,6; 2,55 12 2.3.6 Thực trạng kiểm tra đánh, giá kết bồi dưỡng giáo viên Phương thức đánh giá kết bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn trường THPT huyện Vụ Bản triển khai chưa đồng thiên nhiều phương thức đánh giá truyền thống, phương thức đánh giá sản phẩm GV có sau tập huấn chưa quan tâm 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường trung học phổ thông huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường trung học phổ thơng huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Bảng 2.3 Mức độ đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn đáp ứng u cầu đổi giáo dục Mức độ đánh giá Xếp Tổng TT Nội dung thứ Trung số Kém Yếu Khá Tốt X tự bình Xây dựng kế hoạch có 11 13 18 dựa vào việc phân tích SL bối cảnh nhà trường 3,48 thực trạng phẩm chất, % 14,3 10,7 19,6 23,2 32,2 lực giáo viên Xây dựng kế hoạch có SL 13 11 10 13 vào kết 3,09 khảo sát nhu cầu bồi % 16,1 23,2 19,6 17,9 23,2 dưỡng giáo viên Kế hoạch xác định 17 19 rõ mục tiêu, nội dung, SL hình thức phương 3,73 pháp bồi dưỡng, kết 5,4 14,3 16,1 30,3 33,9 cần đạt hoạt % động BD Có phân bố nguồn lực SL 10 15 20 dự kiến phân công nhiệm vụ phù hợp cho 3,71 công việc lựa % 7,1 12,5 17,9 26,8 35,7 chọn Có tiến độ thực SL 10 15 17 kế hoạch chi tiết 3,53 % 8,9 16,1 17,9 26,8 30,3 hợp lý 13 Mức độ đánh giá Xếp Tổng thứ Trung số Kém Yếu Khá Tốt X tự bình Có huy động đóng góp SL 10 14 17 ý kiến thành viên nhà trường 3,46 % 12,5 14,3 17,9 25,0 30,3 (BGH, TTCM, GV dạy mơn Tốn) Kế hoạch hàng năm SL 14 15 10 xây dựng sở kế hoạch trung hạn 2,96 % 14,3 25,0 26,8 17,8 16,1 KHCL phát triển nhà trường Đánh giá chung 3,42 TT Nội dung Kết khảo sát cho thấy trường trọng công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn, có nhiều nội dung đánh giá mức khá, nhiên nội dung: Xây dựng kế hoạch có vào kết khảo sát nhu cầu bồi dưỡng giáo viên lại không đánh giá cao nhận thức mong muốn tham gia bồi dưỡng nâng cao lực yếu tố quan trọng góp phần định hiệu bồi dưỡng 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường trung học phổ thông huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Qua bảng 2.16 cho thấy nội dung “Tổ chức thực bồi dưỡng thường xuyên tổ chuyên môn” đạt điểm trung bình 2,6; nội dung “Tổ chức sinh hoạt cụm trường nhằm trao đổi, giao lưu, học hỏi kinh nghiệm dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực” đạt điểm trung bình 2,59 nội dung khơng đánh giá cao song thực tế hiệu việc bồi dưỡng thường xuyên tổ chun mơn trao đổi chun mơn nhóm cụm trường lại khả thi, phù hợp giáo viên linh hoạt hoàn cảnh 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường trung học phổ thơng huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Dữ liệu bảng 2.17 cho thấy có hai nội dung đánh giá mức khá; nội dung quan trọng công tác bồi dưỡng chỗ lại 14 đánh giá mức yếu là: Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, theo chuyên đề với điểm trung bình 2,59 Thể vai trị tổ chuyên môn chưa phát huy 2.4.4 Thực trạng kiểm tra giám sát hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường trung học phổ thơng huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Qua bảng 2.18 cho thấy việc kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn trường chưa quan tâm mức có hai nội dung đánh giá mức yếu có nội dung “sử dụng kết kiểm tra giám sát đánh giá, xếp loại viên chức”, thể việc sử dụng kết bồi dưỡng để đánh giá GV hàng năm chưa quan tâm mức 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường trung học phổ thông huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Bảng 2.19 Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố tới hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn đáp ứng u cầu đổi giáo dục Mức độ ảnh hưởng Xếp Ảnh Ảnh Các yếu tố Tổng Không Ảnh Ảnh TT hưởng hưởng X thứ ảnh hưởng số ảnh hưởng hưởng tự trung hưởng yếu mạnh bình mạnh Nhận thức cán quản lý SL 23 24 giáo viên dạy mơn Tốn 4,23 tầm quan trọng cần % 3,6 12,5 41,1 42,8 thiết công tác BDGV Năng lực, 21 25 phẩm chất SL đội ngũ CBQL 4,21 nhà trường 5,4 12,5 37,5 44,6 GV dạy mơn % Tốn 15 TT Các yếu tố ảnh hưởng Quy mô, cấu đội ngũ GV dạy mơn Tốn Văn hóa, truyền thống nhà trường Các quy định chế, sách liên quan tới hoạt động bồi dưỡng Các yếu tố khác Đánh giá chung Mức độ ảnh hưởng Ảnh Ảnh Tổng Không Ảnh Ảnh hưởng hưởng số ảnh hưởng hưởng trung hưởng yếu mạnh bình mạnh SL 14 22 12 % 14,3 25,0 39,3 21,4 SL 13 23 15 % 8,9 23,2 41,1 26,8 SL 10 23 19 % 7,1 17,9 41,1 33,9 SL % 0 16,1 17 30,3 21 37,5 16,1 X Xếp thứ tự 3,68 3,86 4,02 3,54 3,92 2.5 Đánh giá chung 2.5.1 Những kết đạt Hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Nam Định quan tâm đạo GV dạy mơn Tốn nhà trường đa số có trình độ chun mơn, nghiệp vụ đạt chuẩn nghề nghiệp từ mức Khá trở lên Cơ sở vật chất, trang thiết bị, nguồn lực phục vụ công tác bồi dưỡng trường quan tâm đầu tư Công tác lập kế hoạch bước đầu bám sát yêu cầu nhu cầu, lực, tình hình thực tế nhà trường, địa phương Công tác tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá tiến hành tất nội dung 2.5.2 Những hạn chế Một số giáo viên có nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng cần thiết hoạt động bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn; nhiều nội dung bồi dưỡng mức đánh giá mức trung bình; phương thức bồi dưỡng chưa thực đổi mới; kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng thiên 16 đánh giá truyền thống; việc ghi nhận kết bồi dưỡng khen thưởng, đánh giá viên chức hàng năm chưa quan tâm thỏa đáng Cơng tác quản lý cịn hạn chế khâu lập kế hoạch; việc tổ chức, đạo chưa trọng mức cịn mang tính hình thức; việc kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng chưa thường xuyên 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế Năng lực kinh nghiệm CBQL, GV việc triển khai thực hoạt động bồi dưỡng cịn có hạn chế định, số GV lực chuyên môn ý thức bồi dưỡng chuyên môn không cao; công tác tham mưu, đạo số CBQL chưa cụ thể, sâu sát; hoạt động tổ, nhóm chun mơn chưa hiệu quả; chế sách dành cho hoạt động bồi dưỡng chưa thỏa đáng; sở vật chất, nguồn kinh phí hỗ trợ cho hoạt động bồi dưỡng cịn hạn chế, chưa ý triệt để đến sử dụng kết bồi dưỡng khen thưởng đánh giá GV Tiểu kết chương Chương trình bày khái quát chung giáo dục THPT huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định; tiến hành khảo sát để thấy thực trạng hoạt động bồi dưỡng GV, quản lý hoạt động bồi dưỡng GV, yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GV dạy môn Toán trường THPT huyện Vụ Bản đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kết khảo sát sở để tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT địa bàn huyện Vụ Bản 17 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY MƠN TỐN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VỤ BẢN, TỈNH NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức phổ biến, quán triệt nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên dạy mơn Tốn trách nhiệm thân hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2.1.1 Mục đích Nhằm giúp CBQL, GV dạy mơn Tốn nhận thức đắn, đầy đủ tầm quan trọng cấp thiết hoạt động bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, tạo động lực để CBQL, GV dạy mơn Tốn tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng Giúp CBQL, GV dạy mơn Tốn hiểu rõ ý nghĩa hoạt động bồi dưỡng, từ nhận thức vai trò, trách nhiệm thân việc tham gia hoạt động bồi dưỡng 3.2.1.2 Nội dung: Quán triệt đường lối chủ trương, sách đổi giáo dục Đảng, nhà nước; chủ trương, chiến lược, sách đổi lĩnh vực giáo dục phổ thơng, ngun tắc xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng 2018; chủ trương, đường lối, sách bồi dưỡng Nâng cao nhận thức trách nhiệm, ý thức tự học tập suốt đời GV, coi việc tự học, tự bồi dưỡng, phấn đấu nâng cao lực, phẩm chất hàng đầu 3.2.1.3 Cách thực Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV dạy môn Toán đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đảm bảo tính khả thi, thực tế Tổ chức buổi học tập nhằm nâng cao nhận thức đường lối, sách Đảng, Nhà nước, nhiệm vụ Ngành, cấp học cho toàn thể CBQL, GV, nhân viên 18 Tổ chức cho CBQL, GV nghiên cứu, thảo luận modun bồi dưỡng Xây dựng phong trào thi đua học tập nhà trường Tạo điều kiện mặt để GV dạy mơn Tốn tự nguyện tham gia hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng hiệu 3.2.1.4 Điều kiện thực Mỗi nhà trường cần xây dựng nội quy, quy chế cơng tác bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn; chuẩn bị sẵn sàng nguồn lực cần thiết, phương án thực đồng thời thực tốt sách động viên, khích lệ, khen thưởng GV công tác bồi dưỡng 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo tổ chun mơn nâng cao vai trị công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy môn Toán trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2.2.1 Mục đích Phát huy vai trị tổ chuyên môn việc quản lý, tập hợp, thu hút GV vào hoạt động chuyên môn tạo nên tổ chức “biết học hỏi” Giúp GV dạy mơn Tốn nhìn nhận trách nhiệm vai trị thân hỗ trợ đồng nghiệp tổ chức 3.2.2.2 Nội dung Xây dựng kế hoạch hoạt động, quy chế tổ chuyên môn; thành viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân có phê duyệt lãnh đạo nhà trường Bồi dưỡng lực cho tổ trưởng chuyên môn giáo viên cốt cán Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học; xây dựng nguồn học liệu dùng chung, tăng cường trao đổi chuyên môn với GV trường Cụm Mỹ Lộc-Vụ Bản 3.2.2.3 Cách thực Cung cấp yêu cầu TTCM GV cốt cán nắm vững văn đạo, chương trình mơn học, định hướng đổi dạy học kiểm tra đánh giá mơn Tốn THPT Chỉ đạo TTCM xây dựng kế hoạch hoạt động, quy chế tổ chuyên môn; thực phê duyệt kế hoạch dạy học trực tuyến; đạo TCM thực tốt nề nếp sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học; tăng cường phối hợp, chia sẻ kinh nghiệm thành viên tổ Nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn; tăng cường sử dụng cơng nghệ thông tin dạy học; thực tốt việc biên soạn ngân hàng câu hỏi dùng chung Tổ chức thi GV dạy giỏi, hội thảo môn Toán trường huyện, cụm 19 Hiệu trưởng nhà trường thường xuyên kiểm tra, giám sát hoạt động tổ đồng thời nhắc nhở để TCM có biện pháp điều chỉnh phù hợp 3.2.2.4 Điều kiện thực Hiệu trưởng nhà trường cần phổ biến đầy đủ văn đạo cấp trên; phê duyệt kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên GV, thường xuyên theo dõi, giám sát việc tổ chức thực kế hoạch Phối hợp với trường bạn xây dựng kế hoạch hoạt động cụm trường mơn Tốn; chuẩn bị đầy đủ nguồn lực (về sở vật chất, thiết bị, đường truyền internet ) phục vụ hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng mơi trường văn hóa hợp tác, chia sẻ, học hỏi nhà trường 3.2.3.1 Mục đích Nhằm tạo gắn bó CBQL, GV với nhà trường, tạo cho GV có cảm hứng động lực làm việc đổi mới.Tạo nên mơi trường làm việc đồn kết, coi việc chia sẻ kinh nghiệm hay học hỏi từ đồng nghiệp hình thức bồi dưỡng hiệu 3.2.3.2 Nội dung Xây dựng quy tắc ứng xử nhà trường công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng CBQL, GV Xây dựng môi trường làm việc thuận lợi, phù hợp, hợp tác chia sẻ; tăng cường hợp tác với trung tâm bồi dưỡng, viện nghiên cứu, học viện có giảng viên chuyên trách công tác bồi dưỡng GV, 3.2.3.3 Cách thực Hiệu trưởng nhà trường chủ động tổ chức cho CBQL, GV thảo luận xây dựng quy tắc làm việc chuẩn mực Tạo điều kiện cho GV dạy mơn Tốn phát huy khả sáng tạo công tác bồi dưỡng Phối hợp để xây dựng cộng đồng học tập GV dạy môn Toán trường THPT Huyện tỉnh 3.2.3.4 Điều kiện thực Để biện pháp triển khai hiệu cần đến đồng lòng tinh thần trách nhiệm CBQL, GV dạy môn Toán chiến lược phù hợp nhằm thúc đẩy công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng GV Cần có mơi trường sư phạm hài hịa, địi hỏi CBQL phải biết quy tụ anh em, tạo động lực gắn kết thành viên nhà trường 20 3.2.4 Biện pháp 4: Hồn thiện qui chế, sách nội nhằm thúc đẩy, khuyến khích hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2.4.1 Mục đích Nhằm bảo đảm điều kiện cần thiết quy chế, sách, nguồn lực Nhằm động viên, khích lệ GV tích cực tham gia lớp bồi dưỡng Duy trì phát huy mối quan hệ tốt đẹp nhà trường 3.2.4.2 Nội dung Hiệu trưởng nhà trường tăng cường xây dựng quy chế lựa chọn bồi dưỡng Tăng cường, hoàn thiện sở vật chất, quy chế sử dụng nguồn tài Hồn thiện chế độ sách, có chế độ động viên khích lệ Xây dựng quy chế thi đua khen thưởng kịp thời, sách thu hút GV tiêu chí kiểm tra đánh giá phù hợp 3.2.4.3 Cách thực Hiệu trưởng phối hợp với TCM lựa chọn GV có phẩm chất đạo đức tốt, lực chuyên môn sử dụng công nghệ thông tin giỏi, tâm huyết, nhiệt tình để tham gia đội ngũ GV cốt cán mơn Tốn Phối hợp với trường Huyện Vụ Bản, sở GD khác để xây dựng đội ngũ báo cáo viên có lực Sử dụng hiệu phịng học mơn, thiết bị Xây dựng quy chế, sách nội CBQL, GV tham gia công tác bồi dưỡng, thực đầy đủ kịp thời sách, chế độ đãi ngộ GV cốt cán, báo cáo viên, GV tham gia bồi dưỡng Xây dựng ban hành quy chế thi đua khen thưởng, tiêu chí đánh giá đảm bảo công bằng; quy chế để phát triển bồi dưỡng GV giai đoạn; có chế độ khuyến khích GV có thành tích cơng tác bồi dưỡng GV 3.2.4.4 Điều kiện thực Thực nghiêm túc, công công khai tiêu chí thi đua; tiêu chí đánh giá rõ ràng đồng thời có hỗ trợ kịp thời sau đánh giá Cần phối hợp tổ chức đoàn thể, phận nhà trường hoàn thiện quy định thực đảm bảo chế độ sách cho GV tham gia cơng tác bồi dưỡng Phát huy tính dân chủ tinh thần tự chịu trách nhiệm tổ chuyên mơn cá nhân GV dạy mơn Tốn công tác bồi dưỡng 21 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên theo hướng phát triển lực đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng 3.2.5.1 Mục đích Tác động nhằm phát huy hiệu tiềm đội ngũ GV dạy môn Toán 3.2.5.2 Nội dung Ban hành quy định hoạt động bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn; khuyến khích động viên GV dạy mơn Tốn phát triển, sáng tạo học tập bồi dưỡng Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng: Bồi dưỡng tập trung; bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn; qua hội thi, hội thảo, dự giờ, sinh hoạt chuyên đề trường cụm trường, 3.2.5.3 Cách thực Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp Chỉ đạo tập huấn chương trình, nội dung bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn thường xun suốt năm học Chỉ đạo GV cốt cán hướng dẫn chỗ cho GV trường cụm trường; triển khai phong trào tự học, tự bồi dưỡng có đánh giá rút kinh nghiệm Chỉ đạo thực đa dạng hình thức bồi dưỡng 3.2.5.4 Điều kiện thực Nhà trường cần đảm bảo tốt điều kiện hỗ trợ đào tạo GV dùng tốt công nghệ thông tin; theo dõi có thơng tin phản hồi thường xun việc thực kế hoạch bồi dưỡng; huy động tối đa nguồn lực tham gia vào công tác bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp đề xuất có mối liên hệ với nhau, bổ sung cho thực mục tiêu, nội dung bồi dưỡng Biện pháp (2) Chỉ đạo tổ chuyên môn nâng cao vai trị cơng tác quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; biện pháp (5) Chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên theo hướng phát triển lực đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng hai biện pháp quan trọng Biện pháp (1) Tổ chức phổ biến, quán triệt nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên dạy mơn Tốn trách nhiệm thân hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiền đề, sở để triển khai hoạt động quản lý bồi dưỡng Các biện pháp (3), (4) biện pháp điều kiện để thực hiệu hoạt động bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn đáp ứng u cầu đổi giáo dục 22 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết, khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Nhằm xin ý kiến CBQL, GV tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất luận văn 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất luận văn (phụ lục 2) 3.4.2 Phương pháp tiến hành Đánh giá theo mức độ với điểm mức sau: - Rất cấp thiết; Rất khả thi (3 điểm) - Cấp thiết; Khả thi (2 điểm) - Không cấp thiết; Không khả thi (1 điểm) 3.4.3 Kết khảo nghiệm Phát 30 phiếu, thu vào 30 phiếu; kết thu trình bày hai bảng 3.1; 3.2 cho thấy tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn trường THPT huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định đánh giá cấp thiết khả thi mức cao Tiểu kết chương Chương luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn trường THPT huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định Kết phiếu trưng cầu ý kiến đề xuất biện pháp cho thấy biện pháp đề xuất có tính cấp thiết khả thi 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đội ngũ giáo viên có giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT đóng vai trị định việc đảm bảo chất lượng giáo dục tồn diện góp phần vào thành cơng đổi giáo dục Vì việc quản lý hoạt động bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn đáp ứng u cầu đổi giáo dục việc làm tất yếu nhiệm vụ trọng tâm nhà trường Tại trường THPT huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định, hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn đáp ứng u cầu đổi giáo dục đạt kết định nhiên tồn số bất cập xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá công tác bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn; sở vật chất nguồn lực chế sách chưa quan tâm, việc phân cấp quản lý tăng cường vai trò tổ chuyên môn thực hoạt động bồi dưỡng hạn chế Trên sở nghiên cứu sở lý luận nghiên cứu thực trạng thành tựu hạn chế hoạt động bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn trường THPT huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tác giả đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn Các biện pháp tiến hành khảo nghiệm thực tế trường THPT huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định nhận ý kiến đồng thuận cao tính cấp thiết khả thi, đưa vào áp dụng quản lý bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn trường THPT huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định Kết nghiên cứu luận văn mở rộng áp dụng cho trường THPT địa bàn tỉnh Nam Định Tác giả hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đạt mục đích nghiên cứu Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Nam Định Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng GV theo chu kỳ, tổ chức hội thảo bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho GV dạy mơn Tốn trường THPT toàn tỉnh Tăng cường hỗ trợ thiết bị, kinh phí cho trường THPT thực công tác bồi dưỡng Xây dựng văn đạo, hướng dẫn trường THPT triển khai hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Tăng cường công tác kiểm tra, tra công tác bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn đáp ứng u cầu đổi giáo dục Chỉ đạo nhà trường xây dựng tiêu chí thi đua cho công tác bồi dưỡng Quan tâm, tham mưu cho Ủy ban nhân dân tỉnh Nam Định điều chỉnh, bổ sung sách, hỗ trợ kinh phí cho công tác bồi dưỡng GV Xây 24 dựng chế tài để nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ 2.2 Đối với cán quản lý trường THPT huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định Mỗi CBQL phải nhận thức sâu sắc ý nghĩa, tác dụng công đổi giáo dục, vị trí, vai trị, chức GV nghiệp đổi Nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV CBQL nhà trường cần chủ động, sáng tạo, đầu công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đổi phương pháp quản lý, phát huy lực đội ngũ GV, xây dựng chế khuyến khích tạo động lực cho GV yên tâm học tập, bồi dưỡng Chủ động xây dựng kế hoạch, chương trình, nội dung bồi dưỡng thường xuyên cho GV dạy mơn Tốn Có kế hoạch kiểm tra giám sát đồng bộ, đánh giá công GV tham gia bồi dưỡng 2.3 Đối với đội ngũ giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT Nhận thức trách nhiệm thân việc nâng cao lực dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nâng cao ý thức tự tìm tịi, tự học, tự bồi dưỡng Khắc phục khó khăn, chủ động, sáng tạo q trình tham gia lớp bồi dưỡng, có ý thức phấn đấu khẳng định vị đơn vị Ln hợp tác với đồng nghiệp, đóng góp khả thân cơng tác học tập, bồi dưỡng  ... sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy môn Tốn trường trung học phổ thơng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy môn Toán trường. .. huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục. .. Vụ Bản tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Khảo