(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường trung học phổ thông huyện điện biên tỉnh điện biên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐIỆN BIÊN TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS Đỗ Thị Thu Hằng HÀ NỘI – 2015 ii LỜI CẢM ƠN Hoàn thành luận văn, tác giả nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ quý thầy, cô, bạn bè gia đình Trước hết, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, Khoa Quản lý Giáo dục Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội thầy cô giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục khoá 12 (2012 - 2014) giúp đỡ tác giả nhiều trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Đỗ Thị Thu Hằng quan tâm tận tình bảo, hướng dẫn tác giả thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên; Trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè, người bên tác giả, động viên khuyến khích tác giả q trình học tập hồn thành luận văn Dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu song luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận ý kiến góp ý thầy cô giáo đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả Mai Hương iii DANH MỤC VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh ĐTN Đồn niên ĐĐ Đạo đức GĐ Gia đình GD Giáo dục GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn GDĐĐ Giáo dục đạo đức GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HT Hiệu trưởng HS Học sinh NT Nhà trường NGLL Ngoài lên lớp QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thông XH Xã hội iv MỤC LỤC Lời cảm ơn…………………………………………………….……… i Danh mục viết tắt……………………………………………………… ii Mục lục………………………………….……………………………… iii Danh mục bảng………………………… ………… vii Danh mục biểu đồ, sơ đồ…………………………… ix MỞ ĐẦU……………………………………………………………… Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG… 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, chức quản lý………………………………… 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý trường học……………………… 10 1.2.3 Đạo đức, chức đạo đức………………………………… 12 1.2.4 Giáo dục đạo đức nhà trường THPT 15 1.3 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT………… 18 1.3.1 Quản lý mục tiêu giáo dục đạo đức kế hoạch thực hiện……… 18 1.3.2 Quản lý nội dung giáo dục đạo đức……………… 19 1.3.3 Quản lý phương pháp hình thức giáo dục đạo đức…………… 20 1.3.4 Quản lý việc phối hợp thực lực lượng tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức 21 1.3.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức…………………………………………………………………… 21 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục …………………………………………… 23 1.4.1 Quan điểm đạo giáo dục đạo đức cho HS THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 1.4.2 Một số yêu cầu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học v 23 sinh THPT nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 24 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ……………………… 25 1.5.1 Năng lực Ban giám hiệu việc quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS 25 1.5.2 Đặc điểm học sinh THPT………………………………… 27 1.5.3 Vai trò lực lượng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh…………………………………………………… 30 Tiểu kết chương 32 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN HIỆN NAY……………… 33 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên…………………………………………………… 33 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên kinh tế - xã hội…………………………… 33 2.1.2 Tình hình giáo dục……………………………………………… 34 2.2 Thực trạng đạo đức HS THPT địa bàn huyện Điện Biên… 35 2.3 Thực trạng đạo đức học sinh hoạt động giáo dục đạo đức HS Trường THPT huyện Điện Biên năm gần đây……… 39 2.3.1 Đặc điểm tình hình Trường THPT huyện Điện Biên………… 39 2.3.2 Thực trạng đạo đức HS hoạt động giáo dục đạo đức học sinh nhà trường………………………………………………………… 40 2.4 Thực trạng công tác QL hoạt động GDĐĐ cho HS nhà trường 52 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu GDĐĐ kế hoạch thực 52 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục đạo đức 54 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp hình thức giáo dục đạo đức… 55 2.4.4 Thực trạng quản lý việc phối hợp lực lượng công tác GDĐĐ cho HS…………………………………………………… 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động vi 60 GDĐĐ cho HS………………………………………………………… 63 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS Trường THPT huyện Điện Biên……………………… 64 2.5.1 Điểm mạnh 64 2.5.2 Điểm yếu 65 2.5.3 Thuận lợi 66 2.5.4 Thách thức 67 Tiểu kết chương 68 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC…… 70 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp QL hoạt động GDĐĐ cho HS… 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu……………………………… 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng hệ thống………………… 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi, hiệu 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THPT…………………………………………………… 71 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS Trường THPT huyện Điện Biên 72 3.2.1 Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục đạo đức phù hợp với HS điều kiện thực tiễn 72 3.2.2 Xây dựng chế tổ chức điều hành hoạt động giáo dục đạo đức 75 3.2.3 Đổi quản lý nội dung hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 79 3.2.4 Tổ chức, đạo xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, mẫu mực 81 3.2.5 Tăng cường quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh vii 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 89 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 90 3.4 Mục đích, nội dung, cách thức khảo nghiệm…………………… 90 3.4.2 Kết khảo nghiệm…………………………………………… 90 Tiểu kết chương 3……………………………………………………… 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………… 97 PHỤ LỤC…………………………………………………………… 100 viii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Tổng hợp số liệu HS trường THPT huyện Điện Biên Bảng 2.2 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT huyện Điện Biên………………………………………… Bảng 2.3 36 Nhận thức CBQL, GV cha mẹ HS tầm quan trọng việc GDĐĐ cho học sinh Bảng 2.5 36 Kết xếp loại học lực học sinh trường THPT huyện Điện Biên………………………………………… Bảng 2.4 35 40 Nhận thức CBQL, GV cha mẹ HS mức độ cần thiết phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh THPT… Bảng 2.6 Thái độ, hành động cha mẹ HS việc rèn luyện đạo đức em……………………………………… Bảng 2.7 43 Kết xếp loại học lực học sinh nhà trường qua năm học…………………………………………………… Bảng 2.9 42 Nhận thức học sinh phẩm chất đạo đức mà học sinh THPT cần …………………………………… Bảng 2.8 41 45 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh nhà trường qua năm học……………………………………………… 45 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL, GV thực trạng đạo đức HS… 46 Bảng 2.11 Thực trạng vi phạm nội quy nhà trường học sinh…… 47 Bảng 2.12 Ý kiến CBQL, GV mức độ ảnh hưởng nguyên nhân dẫn đến tượng học sinh vi phạm nội quy nhà trường 49 Bảng 2.13 Ý kiến HS mức độ ảnh hưởng nguyên nhân đến tượng HS vi phạm nội quy nhà trường…… 51 Bảng 2.14 Thực trạng xác định mục tiêu xây dựng kế hoạch GDĐĐ…………………………………………………… ix 52 Bảng 2.15 Thực trạng việc đạo, tổ chức thực nội dung GDĐĐ…………………………………………………… 54 Bảng 2.16 Thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức…… 56 Bảng 2.17 Mức độ thực hiệu hình thức GDĐĐ HS………………………………………………………… Bảng 2.18 Ý kiến mức độ thực thái độ HS với hình thức GDĐĐ……………………………………………… 57 59 Bảng 2.19 Thực trạng cha mẹ HS phổ biến chủ trương, nội quy, quy định GDĐĐ học sinh NT từ nguồn…… Bảng 2.20 Sự phối hợp cha mẹ HS với lực lượng 60 GDĐĐ HS……………………………………………… 61 Bảng 2.21 Đánh giá hiệu phối hợp lực lượng GDĐĐ HS 62 Bảng 2.22 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 63 Bảng 3.1 Tính cần thiết tính khả thi biện pháp QL hoạt động GDĐĐ cho HS Trường THPT huyện Điện Biên giai đoạn x 91 Phương pháp giáo dục nhà trường chưa phù hợp Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục chưa đa dạng, phong phú Tiêu chí đánh giá chưa rõ ràng Chế tài xử lý chưa nghiêm minh Một số thầy cô giáo chưa gương mẫu, đối xử khơng cơng bằng, có định kiến với học sinh Thầy cô giáo chưa ý đến giáo dục đạo đức 10 Những biến đổi tâm sinh lý 11 Sự ảnh hưởng tiêu cực khoa học công nghệ: Internet, game, facebook Chưa phát huy tính tích cực rèn luyện đạo 12 đức học sinh (Mới quan tâm đến giáo dục trí dục) 13 14 15 16 17 Thiếu quan tâm, chăm sóc, quản lý gia đình Người lớn gia đình, xã hội chưa gương mẫu Chưa có thống nhất, đồng thuận tồn XH cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Chưa có kế hoạch hành động thống để giáo dục đạo đức học sinh Chưa xây dựng chế phối hợp Gia đình Nhà trường-Xã hội giáo dục đạo đức học sinh Câu 6: Thầy (cô) cho biết việc xác định mục tiêu xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh trường thực mức độ nào? Mức độ TT Nội dung Xác định mục tiêu giáo dục đạo đức gắn với mục tiêu môn học hoạt động giáo dục 103 Làm Chưa Chưa tốt làm tốt làm Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức tháng, học kỳ năm học theo chủ đề, chủ điểm Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức gắn với hoạt động giáo dục lên lớp, sinh hoạt tập thể Xây dựng kế hoạch phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường - gia đình - xã hội Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức Có tham gia ý kiến Đồn niên, GVCN, GVBM Có tham gia ý kiến đại diện lực lượng xã hội, Ban đại diện cha mẹ học sinh Câu 7: Thầy (cô) cho biết công tác tổ chức, đạo thực nội dung giáo dục đạo đức học sinh trường thực mức độ nào? STT Nội dung Mức độ Phân công công việc cụ thể cho phận, cá nhân Tổ chức bồi dưỡng công tác giáo dục đạo đức cho giáo viên (kỹ sư phạm, nghiệp vụ chủ nhiệm, phương pháp giáo dục đạo đức học sinh…) Thực chế phối hợp giáo viên chủ nhiệm - giáo viên môn - Đoàn Thanh niên giáo dục đạo đức Tạo điều kiện thuận lợi cho lực lượng tham gia thực kế hoạch giáo dục đạo đức 104 Làm Chưa Chưa tốt làm tốt làm Ban giám hiệu thường xuyên giám sát, hỗ trợ, giúp đỡ phận giáo viên thực nhiệm vụ Có quy định khen thưởng, phê bình thực kế hoạch Câu 8: Thầy (cô) cho biết để giáo dục đạo đức học sinh, nhà trường sử dụng phương pháp giáo dục đây? Mức độ STT Phương pháp giáo dục Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng làm Nhóm phương pháp thuyết phục: Phương pháp khuyên giải; Phương pháp trao đổi, đối thoại; Phương pháp nêu gương, làm gương Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động rèn luyện đạo đức học sinh: Phương pháp tổ chức rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức Phương pháp đưa học sinh tham gia hoạt động thực tiễn Nhóm phương pháp kích thích hành vi đạo đức: Phương pháp khen thưởng; Phương pháp trách phạt; Phương pháp thi đua Câu 9: Thầy (cô) cho biết hình thức giáo dục đạo đức học sinh trường thực nào? Hình thức hiệu quả? Mức độ thực STT Hình thức giáo dục Thường Thỉnh xuyên thoảng Giáo dục đạo đức thông qua dạy học môn học Giáo dục đạo đức thơng qua 105 Tính hiệu Chưa thực Cao Bình thường tổ chức đối thoại, gặp mặt, toạ đàm, diễn đàn Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động Đoàn niên Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động văn hố, văn nghệ, thể thao mang đậm sắc dân tộc Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động hướng nghiệp Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động đền ơn đáp nghĩa, hoạt động từ thiện nhân đạo… Giáo dục đạo đức thông qua tổ chức thi, tìm hiểu theo chủ đề, tổ chức kỷ niệm ngày lễ, lễ hội Câu 10: Thầy (cô) đánh giá hiệu phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức học sinh nào? TT Các lực lượng giáo dục Nhà trường Hội cha mẹ học sinh Nhà trường lực lượng xã hội Ban Giám hiệu GVCN Ban Giám hiệu GVBM GVCN gia đình học sinh GVCN GVBM GVCN Đoàn niên 106 Thiết Cịn hạn Mang tính thực chế hình thức GVCN Ban cán lớp Câu 11: Thầy (cô) cho biết công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường thực mức độ nào? STT Nội dung Mức độ Làm tốt Làm Chưa chưa tốt làm Xây dựng tiêu chí, quy trình kiểm tra đánh giá Xác định nội dung, đối tượng, thời gian, phương pháp kiểm tra đánh giá Thông báo công khai kết kiểm tra đánh giá Điều chỉnh sau kiểm tra đánh giá (thúc đẩy, uốn nắn, xử lý) Tổng kết, rút kinh nghiệm, động viên, khen thưởng Câu 12: Theo thầy (cô), biện pháp quản lý giáo dục đạo đức sau cần thiết có tính khả thi cơng tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh nhà trường ? Tính cần thiết TT Biện pháp Rất cần thiết Biện pháp 1: Kế hoạch hóa hoạt động GDĐĐ phù hợp với HS điều kiện thực tiễn Biện pháp 2: Xây dựng chế tổ chức điều hành hoạt động giáo dục đạo đức Biện pháp 3: Đổi quản lý 107 Cần thiết Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả Khơng thi khả thi nội dung hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Biện pháp 4: Tổ chức, đạo xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, mẫu mực Biện pháp 5: Tăng cường quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Câu 13: Để nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh, thầy (cơ) có đề xuất, kiến nghị cơng tác quản lý nhà trường? .………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… …………… …………………………………………………………………… ………………… ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………… ………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn thầy (cô)! 108 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH Để giúp tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, mong em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô mà em cho phù hợp Câu 1: Theo em, phẩm chất đạo đức sau cần thiết phải giáo dục cho học sinh THPT? Mức độ STT Phẩm chất đạo đức Rất cần Yêu làng, yêu quê hương, đất nước Lòng nhân ái, vị tha, bao dung, độ lượng, thương yêu người Thật thà, trung thực, dám chịu trách nhiệm Tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể Tinh thần hợp tác, sẵn sàng chia sẻ giúp đỡ lẫn Thái độ đắn tình bạn, tình u Sống có lý tưởng, ước mơ hoài bão Ý thức bảo vệ công, bảo vệ môi trường, thực hành tiết kiệm Ý thức tham gia giữ gìn trật tự an ninh, phòng tránh tệ nạn xã hội 10 Đức tính hiếu thảo, lịng biết ơn, kính trọng 11 Tôn trọng nội quy, pháp luật, nghiêm túc công việc 12 Có ý chí vượt khó vươn lên 109 Cần Không cần Câu 2: Những biểu vi phạm nội quy nhà trường học sinh thể trường em? Mức độ T Hiện tượng T Ý thức học tập chưa tốt, lười học, không học bài, làm nhà Nghỉ học không lý do, bỏ trốn tiết, muộn Gian lận kiểm tra thi cử Không thực nội quy NT như: đồng phục, đeo thẻ học sinh, đầu tóc gọn gàng, khơng nhuộm nhiều màu… Nói trống khơng, nói tục, chửi bậy Vô lễ với thầy cô giáo người lớn Gây gổ, đánh Gây trật tự nơi công cộng Trộm cắp tài sản 10 Tham gia cá cược, lô đề 11 Sử dụng chất gây nghiện, ma tuý 12 Hút thuốc lá, uống bia, rượu 13 Nghiện game, chat, Facebook, truy cập Website không lành mạnh … 14 Ảnh hưởng phim ảnh, thần tượng mức 15 Vi phạm Luật an toàn giao thông 16 Vi phạm nghị định 36/2009/NĐ-CP pháo Sử dụng điện thoại di động tham gia học 17 tập hoạt động giáo dục (chơi game, quay bài…) 18 Khơng giữ gìn vệ sinh cơng cộng, ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ công 110 Thường Thỉnh Khơng xun thoảng có Câu 3: Em cho biết mức độ ảnh hưởng nguyên nhân dẫn đến tượng học sinh trường vi phạm nội quy nhà trường? Mức độ TT Nguyên nhân Ảnh Có Khơng hưởng ảnh ảnh lớn hưởng hưởng Tác động môi trường sống, phong tục tập quán sinh hoạt Tác động tiêu cực bạn bè xấu, bị rủ rê lôi kéo Bản thân HS khơng chịu khó rèn luyện, đua địi Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức chưa đa dạng, phong phú Một số thầy cô giáo chưa gương mẫu, đối xử khơng cơng bằng, có định kiến với học sinh Chế tài xử lý chưa nghiêm Sự ảnh hưởng tiêu cực khoa học công nghệ: Internet, game, facebook Chưa phát huy tính tích cực rèn luyện đạo đức HS (Mới quan tâm đến GD trí dục) Những biến đổi tâm sinh lý 10 Người lớn GĐ, XH chưa gương mẫu 11 Thiếu quan tâm, chăm sóc, quản lý gia đình Câu 4: Em cho biết nhà trường sử dụng phương pháp giáo dục để giáo dục đạo đức cho học sinh? Mức độ STT Phương pháp giáo dục Nhóm phương pháp thuyết phục: Phương pháp khuyên giải; Phương pháp trao đổi, đối thoại; 111 Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng làm Phương pháp nêu gương, làm gương Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động rèn luyện đạo đức học sinh: Phương pháp tổ chức rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức Phương pháp đưa học sinh tham gia hoạt động thực tiễn Nhóm phương pháp kích thích hành vi đạo đức: Phương pháp khen thưởng; Phương pháp trách phạt; Phương pháp thi đua Câu 5: Em cho biết hình thức giáo dục đạo đức học sinh trường thực nào? Em thích hình thức giáo dục đạo đức nào? Mức độ thực STT Hình thức giáo dục Thường Thỉnh xuyên Giáo dục đạo đức thông qua dạy học môn học Giáo dục đạo đức thông qua tổ chức đối thoại, gặp mặt, toạ đàm, diễn đàn Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động Đoàn niên Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động văn hố, văn nghệ, thể thao mang đậm sắc dân tộc Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động hướng nghiệp 112 Khơng thoảng thực Thái độ Thích Khơng thích Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động đền ơn đáp nghĩa, hoạt động từ thiện nhân đạo… Giáo dục đạo đức thông qua tổ chức thi, tìm hiểu theo chủ đề, tổ chức kỷ niệm ngày lễ, lễ hội Câu 6: Những ý kiến, đề nghị em nhà trường công tác giáo dục đạo đức học sinh? ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn em! 113 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT CHA MẸ HỌC SINH Để giúp tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, mong ông (bà) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào phù hợp Câu 1: Ơng (bà) cho biết: Nghề nghiệp mình: - Cán cơng nhân viên chức - Buôn bán - Nông nghiệp - Thợ tự - Nghề khác Phụ huynh học sinh lớp: Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 Câu 2: Trong mục tiêu đổi giáo dục đào tạo, theo ông (bà) giáo dục đạo đức quan trọng mức độ nào? Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Câu 3: Ơng (bà) cho biết mức độ cần thiết phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh THPT? Mức độ STT Phẩm chất đạo đức Yêu làng, yêu quê hương, đất nước Lòng nhân ái, vị tha, bao dung, độ lượng, thương yêu người Thật thà, trung thực, dám chịu trách nhiệm Tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể Tinh thần hợp tác, sẵn sàng chia sẻ giúp đỡ lẫn 114 Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Thái độ đắn tình bạn, tình u Sống có lý tưởng, ước mơ hoài bão 10 11 12 Ý thức bảo vệ công, bảo vệ môi trường, thực hành tiết kiệm Ý thức tham gia giữ gìn trật tự an ninh, phịng tránh tệ nạn xã hội Đức tính hiếu thảo, lịng biết ơn, kính trọng Tôn trọng nội qui, pháp luật, nghiêm túc cơng việc Có ý chí vượt khó vươn lên Câu 4: Ông (bà) thường quan tâm thực việc rèn luyện đạo đức em cách nào? Mức độ quan tâm TT Nội dung Rất quan tâm Trị chuyện, nắm bắt tâm tư, tình cảm, nguyện vọng Giúp đỡ gặp khó khăn, vướng mắc Đáp ứng u cầu, địi hỏi mà khơng cần tìm hiểu Uốn nắn, khuyên ngăn suy nghĩ, biểu lệch lạc Theo dõi, nhắc nhở công việc hàng ngày 115 Quan tâm Không quan tâm Mức độ thực Thường Thỉnh xun thoảng Khơng Câu 5: Ơng (bà) phổ biến nội quy, quy định giáo dục đạo đức học sinh nhà trường từ đâu? STT Nội dung Có Từ Ban giám hiệu Từ giáo viên chủ nhiệm Từ giáo viên mơn Từ em ( từ học sinh) Từ bạn bè em Từ phụ huynh khác Từ họp cha mẹ học sinh trường Từ họp đoàn thể, địa phương Từ phương tiện thơng tin đại chúng Khơng Câu 6: Ơng (bà) thường phối hợp với lực lượng để nắm bắt, giáo dục đạo đức em ? Mức độ STT Phối hợp lực lượng Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm Phối hợp với Đoàn niên Phối hợp với giáo viên môn Phối hợp với Ban giám hiệu Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh Phối hợp với Chính quyền địa phương lực lượng xã hội 116 Thường Thi Không xuyên thoảng phối hợp Câu 7: Theo ông (bà), biện pháp quản lý giáo dục đạo đức sau cần thiết có tính khả thi cơng tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường? Tính cần thiết TT Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi Biện pháp 1: Kế hoạch hóa hoạt động GDĐĐ phù hợp với HS điều kiện thực tiễn Biện pháp 2: Xây dựng chế tổ chức điều hành hoạt động giáo dục đạo đức Biện pháp 3: Đổi quản lý nội dung hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Biện pháp 4: Tổ chức, đạo xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, mẫu mực Biện pháp 5: Tăng cường quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Câu 8: Theo ông (bà), nhà trường cần làm để phối hợp chặt chẽ với gia đình giáo dục đạo đức cho học sinh ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn! 117 ... quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO... số yêu cầu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học v 23 sinh THPT nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 24 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục