(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học chí linh quận phú nhuận, thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CHÂU KIM THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC CHÍ LINH QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - CHÂU KIM THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC CHÍ LINH QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Thị Hoài HÀ NỘI – 2015 ii LỜI CẢM ƠN Để hồn thiện đề tài luận văn này, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn giúp đỡ nhiệt tình thầy anh chị cơng tác Phòng Giáo dục Đào tạo quận Phú Nhuận, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, giáo viên trường tiểu học Chí Linh q trình tiến hành khảo sát Với lịng biết ơn sâu sắc tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới Cơ giáo hướng dẫn, TS Trần Thị Hồi tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới Thầy, Cơ giáo trang bị cho kiến thức quý giá hai năm học Cuối cùng, xin bày tỏ lòng biết ơn đến tất bạn bè đồng nghiệp người thân động viên, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả Châu Kim Thanh i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi, có hỗ trợ từ giáo viên hướng dẫn TS Trần Thị Hoài Các nội dung nghiên cứu kết đề tài trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu trước Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi phần tài liệu tham khảo Ngồi ra, đề tài sử dụng số nhận xét, đánh số liệu tác giả, quan tổ chức khác thể phần tài liệu tham khảo Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm luận văn Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp 8.1 Phương pháp luận 8.2 Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Đạo đức giáo dục đạo đức 12 1.2.2 Hoạt động giáo dục đạo đức 14 1.2.3 Quản lý quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 15 1.3 Cơ sở pháp lý quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học 18 1.4 Hoạt động giáo dục đạo đức nhà trƣờng 22 1.4.1 Vị trí vai trị giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 22 1.4.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đường giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 23 1.4.3 Nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 26 1.4.4 Đặc điểm học sinh tiểu học 28 1.5 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học 30 1.5.1 Nội dung phương pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 30 1.5.2 Chủ thể quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 35 1.5.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 36 iii Tiểu kết Chƣơng 41 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC CHÍ LINH QUẬN PHÚ NHUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 43 2.1 Khái quát tình hình kinh tế-xã hội giáo dục quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh 43 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế- xã hội quận Phú Nhuận 43 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục của quận Phú Nhuận 44 2.2 Khái quát Trƣờng tiểu học Chí Linh Quận Phú Nhuận thành phố Hồ Chí Minh 46 2.2.1 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên 46 2.2.2 Học sinh 47 2.2.3 Hoạt động giáo dục tư tưởng 47 2.2.4 Cơ sở vật chất 47 2.2.5 Thuận lợi khó khăn 47 2.3 Khảo sát vấn đề nghiên cứu 48 2.3.1 Phương pháp khảo sát 48 2.3.2 Nội dung khảo sát 49 2.3.3 Đối tượng khảo sát 49 2.3.4 Tiến hành khảo sát 49 2.4 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Chí Linh, Quận Phú Nhuận-thành phố Hồ Chí Minh 50 2.4.1 Thực trạng đạo đức học sinh Trường tiểu học Chí Linh 50 2.4.2 Thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trường tiểu học Chí Linh 59 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Chí Linh 65 2.5.1 Thực trạng kế hoạch hóa cơng tác giáo dục đạo đức 65 2.5.2 Thực trạng công tác tổ chức giáo dục đạo đức 65 2.5.3 Thực trạng đạo kiểm tra, đánh giá công tác giáp dục đạo đức 66 2.5.4 Những lý làm hạn chế hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường tiểu học Chí Linh 68 2.5.5 Thực trạng đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trường gia đình xã hội 69 2.5.6 Thực trạng việc quản lý hoạt động tự quản tập thể học sinh 70 2.5.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường tiểu học Chí Linh 71 Tiểu kết Chƣơng 74 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC CHÍ LINH QUẬN PHÚ NHUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 76 3.1 Nguyên tắc để xác định biện pháp 76 iv 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 76 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 76 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 76 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học Chí Linh, Quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh 77 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục đạo đức cho cán bộ, giáo viên, học sinh phụ huynh bối cảnh 77 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hóa cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 81 3.2.3 Biện pháp 3:Tổ chức lựa chọn bồi dưỡng lực thực đổi phương pháp giáo dục đạo đức cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm 86 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng công tác tự quản học sinh hoạt động tập thể vui chơi giải trí 89 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý công tác thi đua khen thưởng cho tập thể chuẩn hóa công tác đánh giá đạo đức cho học sinh 91 3.2.6 Biện pháp 6: Xây dựng phát triển môi trường sư phạm nhằm thực tốt quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 95 3.2.7 Biện pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục đạo đức học sinh 99 3.2.8 Biện pháp 8: Đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội 101 3.2.9 Mối quan hệ biện pháp 104 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đƣợc đề xuất 105 Tiểu kết Chƣơng 107 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 110 Kết luận 110 Kiến nghị 111 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC 116 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Viết đầy đủ BCHTW Ban chấp hành trung ương CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội GDĐĐ giáo dục đạo đức GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh 10 TH Tiểu học vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Bảng kết xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh Trường tiểu học Chí Linh năm 48 Bảng 2.2: Bảng thăm dò ý kiến học sinh cần thiết GDĐĐ 50 Bảng 2.3: Nhận thức học sinh phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh tiểu học 51 Bảng 2.4: Thái độ học sinh với quan niệm đạo đức 52 Bảng 2.5: Số học sinh vi phạm đạo đức hai năm học 2013-2014, 2014-2015 55 Bảng 2.6: Những nguyên nhân ảnh hưởng đến hành vi tiêu cực đạo đức học sinh 56 Bảng 2.7: Nhận thức giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 59 Bảng 2.8: Nhận thức giáo viên môn mức độ cần thiết hoạt động GDĐĐ cho học sinh 60 Bảng 2.9: Bảng tổng hợp đánh giá thực mục tiêu giáo dục đạo đức 61 Bảng 2.10: Mức độ sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức chủ yếu 62 Bảng 2.11: Các hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh 64 Bảng 2.12: Thực trạng kế hoạch hóa cơng tác giáo dục đạo đức 65 Bảng 2.13: Thực trạng đạo kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh 66 Bảng 2.14: Nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS 68 Bảng 2.15: Mức độ phối hợp ban giám hiệu với lực lượng nhà trường 69 Bảng 3.1: Khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý đề xuất 106 Bảng 3.2: Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 107 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh vị lãnh tụ thiên tài nhận sớm vai trò giáo dục, Người coi viê ̣c bờ i dưỡng thế ̣ cách ma ̣ng cho đời sau là công viê ̣c tro ̣ng đa ̣i của đấ t nước, dân tộc, Người trọng đến công tác giáo dục đạo đức (GDĐĐ) Câu nói tiếng Người đạo đức tài năng: “Người có đức mà khơng có tài làm việc gì cũng khó, có tài mà khơng có đức thì vơ dụng” Điều Luật Giáo dục nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam 2005 có nêu: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, có tri thức, sức khỏe thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Đảng Nhà nước ta khẳng định yếu tố người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển Đầu tư vào người, cho người để phát triển khoa học kỹ thuật tạo điều kiện phát triển kinh tế đất nước vô quan trọng vấn đề sống quốc gia Trong giai đoạn nay, giáo dục coi quốc sách hàng đầu, nghiệp toàn Đảng, toàn dân đồng thời có trách nhiệm lớn lao đào tạo người phát triển tồn diện vừa có đức vừa có tài Hoạt động giáo dục nhà trường “dạy chữ” mà phải coi trọng việc “dạy người” Người đào tạo khơng phải có tài mà cần có đạo đức Mối liên hệ Tài Đức xem nhẹ Một người có Tài mà khơng có đạo đức, khơng hết lịng dùng tài để phục vụ đất nước tài chẳng để làm Một người không tôn trọng thầy cô, yêu quý ông bà cha mẹ tài phục vụ cho thân người Điều nỗi trăn trở ngành giáo dục, phụ huynh gửi vào trường nhằm để đào tạo cho em họ có tài đạo đức Hai Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho GVCN) Để nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HSTH, em cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào ô thích hợp viết thêm ý kiến vào câu mà tác giả đề xuất Xin cảm ơn em! Câu 1: Anh(chị) đánh giá mức độ cần thiết hình thức GDĐĐ cho HS Rất cần thiết TT Các hoạt động Thực giảng GDĐĐ thông qua sinh hoạt lớp Tổ chức hoạt động lên lớp Theo dõi đánh giá biểu dương học sinh có thành tích, giáo dục học sinh vi phạm Tổ chức cho học sinh tự đánh giá hạnh kiểm, phối hợp với GVCN nhà trường đánh giá hạnh kiểm học sinh xác Hướng dẫn hoạt động tự quản cho học sinh Phối hợp với giáo viên môn, phụ huynh học sinh Ban giám hiệu để thống biện pháp giáo dục học sinh cá biệt yếu đạo đức Phối hợp với quyền đồn thể cấp để giáo dục học sinh 125 Cần thiết Không cần thiết Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên môn) Để nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HSTH, em cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào thích hợp viết thêm ý kiến vào câu mà tác giả đề xuất Xin cảm ơn em! Câu 1: Anh(chị) cho biết mức độ cần thiết hoạt động GDĐĐ cho HS Ý kiến TT Các hoạt động GDĐĐ thông qua giảng chuyên môn Quản lý chặt chẽ nề nếp, học môn, thực GDĐĐ học môn Tham gia hoạt động giáo dục lên lớp Tham gia GVCN, Bna giám hiệu bàn bạc biện pháp để giáo dục học sinh yếu đạo đức Rất cần thiết 126 Cần thiết Ít cần thiết Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho chuyên viên phòng giáo dục, CBQL GV) Anh(chị) vui lòng cho biết ý kiến mình(bằng cách đánh dấu x vào tương ứng) tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường TH Chí Linh Xin chân thành cảm ơn Tính cấp thiết TT Các biện pháp Nâng cao lực nhận thức cho đội ngũ CBGV, HS phụ huynh Kế hoạch hóa cơng tác GDĐĐ Tổ chức lựa chọn bồi dưỡng lực thực đổi phương pháp GDĐĐ cho đội ngũ GVCN Xây dựng công tác tự quản HS Quản lý công tác thi đua khen thưởng cho tập thể chuẩn hóa cơng tác đánh giá GDĐĐ cho HS Xây dựng môi trường sư phạm Công nghệ thông tin quản lý Đa dạng hình thức phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội Rất Khơn Rất Cần Ít cần cần g cần khả thiết thiết thiết thiết thi 127 Tính khả thi Khơn Khả Ít khả g khả thi thi thi ... Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học 1.5.1 Nội dung phương pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 1.5.1.1 Nội dung quản lý giáo dục đạo đức cho học. .. tượng: Quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh Trường tiểu học Chí Linh ,Trường tiểu học Chí Linh, Quận Phú Nhuận 4.2 Khách thể: Hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường tiểu học Chí Linh, Quận Phú Nhuận... tác quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường Tiểu học 3.2 Khảo sát thực trạng hoạt động GDĐĐ học sinh trường tiểu học Chí Linh, Quận Phú Nhuận, công tác quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường