Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở trường tiểu học huyện mường lát, tỉnh thanh hóa theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC PHẠM ĐĂNG DUNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MƢỜNG LÁT, TỈNH THANH HÓA THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC Danh sách Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ khoa học Theo Quyết định số 1367/QĐ-ĐHHĐ ngày 29 tháng năm 2019 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức: Cơ quan công tác Học hàm, học vị, Họ tên Chức danh Hội đồng PGS.TS.Vũ Trọng Rỹ Viện KHGD Việt Nam TS Hồ Thị Dung Trường Đại học Hồng Đức Phản biện TS Hồ Thị Nga Trường Đại học Hà Tĩnh Phản biện PGS.TS Phan Thị Hồng Vinh Trường ĐHSP Hà Nội Ủy viên TS Nguyễn Thị Thanh Trường Đại học Hồng Đức Thư ký Chủ tịch Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2019 Xác nhận Ngƣời hƣớng dẫn TS Cao Thị Cúc * Có thể tham khảo luận văn Thư viện trường Bộ môn Giáo dục học LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn không trùng lặp với khóa luận, luận văn, luận án cơng trình nghiên cứu cơng bố Thanh Hóa, tháng năm 2019 Tác giả Phạm Đăng Dung LỜI CẢM ƠN Với tất trân trọng, xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy, giáo Ban Giám hiệu nhà trường, thầy giáo, cô giáo Phòng Sau Đại học trường Đại học Hồng Đức thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy, tư vấn giúp đỡ tơi suốt khố học Đặc biệt, trân trọng gửi lời cảm ơn đến TS Cao Thị Cúc, người tận tình hướng dẫn, động viên, khích lệ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tơi chân thành cảm ơn Huyện uỷ, UBND huyện, phòng GD&ĐT huyện Mường Lát trường Tiểu học địa bàn huyện tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Mặc dù tác giả cố gắng, song khả cịn hạn chế, luận văn chắn khơng tránh khỏi khiếm khuyết Tơi kính mong nhận bảo thầy giáo, cô giáo, giúp đỡ đồng chí, đồng nghiệp để giúp luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2019 Tác giả Phạm Đăng Dung MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Phát triển nguồn nhân lực 11 1.2.3 Tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 14 1.3 Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 16 1.3.1 Khái niệm quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 16 1.3.2 Vị trí, vai trị đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường tiểu học 16 1.3.3 Tiêu chuẩn, nhiệm vụ, quyền hạn tổ trưởng chuyên môn trưởng tiểu học 17 1.3.4 Đổi giáo dục yêu cầu đặt công tác quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 21 1.3.5 Nội dung quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 23 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 30 1.4.1 Yếu tố khách quan 30 1.4.2 Yếu tố chủ quan 31 Kết luận chương 34 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MƢỜNG LÁT, TỈNH THANH HÓA THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 35 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế -xã hội giáo dục huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hoá 35 2.1.1 Vị trí địa lý, đặc điểm điều kiện tự nhiên dân cư 35 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội 36 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục 37 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 39 2.2.1 Khái quát trường tiểu học lựa chọn khảo sát 39 2.2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 40 2.3 Kết khảo sát thực trạng quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hoá theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 41 2.3.1 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hoá 41 2.3.2 Thực trạng quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa 44 2.3.3 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến công tác quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 66 2.4 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 69 2.4.1 Mặt mạnh 69 2.4.2 Mặt yếu 70 2.4.3 Nguyên nhân 71 Kết luận chương 72 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MƢỜNG LÁT, TỈNH THANH HÓA THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 73 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với thực tiễn 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 74 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.2 Biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hoá theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 75 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học tầm quan trọng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 75 3.2.2 Xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 79 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ, lực, phẩm chất cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 84 3.2.4 Chỉ đạo đổi cách thức thực nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học theo hướng chủ động, linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tiễn 91 3.2.5 Đổi tra, kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 94 3.2.6 Xây dựng môi trường quản lý thuận lợi cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học hoạt động hiệu 99 3.3 Mối quan hệ biện pháp 106 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 106 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 106 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 107 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 107 3.4.4 Đối tượng khảo nghiệm 107 3.4.5 Kết khảo nghiệm 107 Kết luận chương 111 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 112 Kết luận 112 Khuyến nghị 113 2.1 Đối với Sở GD&ĐTtỉnh Thanh Hóa 113 2.2 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa 113 2.3 Đối với CBQL trường tiểu học huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa 113 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 PHỤ LỤC P1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CLGD Chất lượng giáo dục CM Chuyên môn CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐDDH Đồ dùng dạy học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GDTH Giáo dục tiểu học GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng KH Kế hoạch KT-XH Kinh tế - xã hội NNL Nguồn nhân lực PPDH Phương pháp dạy học PTNNL Phát triển nguồn nhân lực QL Quản lý SGK Sách giáo khoa SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TBDH Thiết bị dạy học TCM Tổ chuyên môn TH Tiểu học TTCM Tổ trưởng chuyên môn UBND Uỷ ban nhân dân P1 ` PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý, tổ trưởng, tổ phó chun mơn giáo viên trường Tiểu học huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học địa bàn huyện Mường Lát cách hiệu quả, xin Thầy/Cơ cho biết ý kiến thơng qua việc trả lời câu hỏi cách đánh dấu (x) vào thích hợp bảng sau: Xin Thầy/Cơ cho biết ý kiến vị trí, vai trị tổ trưởng chun mơn nhà trường tiểu học (với Đ KĐ không đúng) TT Vị trí, vai trị TTCM TTCM người đứng đầu tổ chuyên môn Hiệu trưởng bổ nhiệm Nhiệm kỳ TTCM theo năm học, hết năm học bổ nhiệm lại bổ nhiệm tùy theo điều kiện yêu cầu trường TTCM người trực tiếp điều hành công việc cụ thể hoạt động dạy học TTCM người chịu trách nhiệm cao chất lượng lao động sư phạm giáo viên phạm vi môn học tổ chuyên môn phân công đảm trách TTCM người chịu trách nhiệm cao chất lượng giảng dạy giáo viên nhà trường TTCM CBQL hưởng phụ cấp chức vụ theo phân hạng loại trường văn hành Đ KĐ P2 ` Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến công tác quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn nhà trường tiểu học huyện Mường Lát nay(với khơng tốt; bình thường; tốt tốt) TT Nội dung công tác quy hoạch đội ngũ TTCM Công tác dự báo nhu cầu TTCM 1.1 Thời gian rà soát TTCM: thực vào cuối năm học để dự báo nhu cầu năm học tới 1.2 Đã trọng tới xu hướng cấu môn, qui mô trường (về mặt môn học) cấu quản lý trường học tương lai Xây dựng tiêu chí quy hoạch nguồn TTCM 2.1 Đảm bảo cụ thể, rõ ràng 2.2 Đảm bảo dân chủ 2.3 Đảm bảo tính khoa học 2.4 Đảm bảo theo tiêu chuẩn TTCM quy định điều lệ trường TH phẩm chất; lực 2.5 Đảm bảo phù hợp với yêu cầu thực tiến nhà trường Công tác đề cử nguồn quy hoạch 3.1 Đảm bảo thành phần, tổ chức đề cử cách công khai dân chủ: Tổ chuyên môn- Liên tịch - Chi Đảng 3.2 Số lượng đề cử: đảm bảo nhiều số lượng nhu cầu 3.3 Đối tượng đề cử: đảm bảo tiêu chí đề Mức độ thực P3 ` Lấy ý kiến tín nhiệm nguồn quy hoạch TTCM 4.1 Hình thức tín nhiệm: - Bỏ phiếu -Giơ tay biểu 4.2 Thành phần biểu quyết: - Hội đồng trường 4.3 Nguồn TTCM phải đảm bảo tín nhiệm bán 4.4 Thành phần kiểm phiếu tín nhiệm: ban tra nhân dân Công tác quy hoạch 5.1 Hợp lý mặt cấu với đội ngũ TTCM đáp ứng nhu cầu trước mắt lâu dài 5.2 Hợp lý số lượng đáp ứng cho việc tuyển chọn TTCM 5.3 Đảm bảo đào tạo nguồn quy hoạch TTCM phù hợp với thực tiễn nhà trường giai đoạn trước mắt lâu dài Công tác tạo nguồn TTCM 6.1 Giao nhiệm vụ phù hợp để nguồn TTCM thể lực, tố chất lãnh đạo 6.2 Đảm bảo bồi dưỡng chun mơn thường xun cho nguồn TTCM 6.3 Đảm bảo bồi dưỡng thường xuyên nghiệp vụ quản lý cho nguồn quy hoạch TTCM 6.4 Đảm bảo sử dụng nguồn TTCM hợp lý hiệu 6.5 Thực tra, kiểm tra, đánh giá thường xuyên thực nhiệm vụ nguồn quy hoạch TTCM P4 ` Xin Thầy/ Cô cho biết ý kiến công tác tổ chức tuyển chọn, bổ nhiệm đội ngũ tổ trưởng chuyên môn nhà trường tiểu học huyện Mường Lát nay(với không tốt; bình thường; tốt tốt) TT Nội dung công tác tuyển chọn, bổ nhiệm TTCM I Công tác tuyển chọn TTCM Kế hoạch tuyển chọn bổ nhiệm TTCM khoa học, hợp lý phù hợp với yêu cầu thực tiễn trước mắt lâu dài nhà trường Xây dựng tiêu chí tuyển chọn TTCM 2.1 Đảm bảo cụ thể, xác, khoa học 2.2 Đảm bảo với quy định điều lệ trường tiểu học 2.3 Đảm bảo phù hợp với yêu cầu thực tiễn nhà trường Đảm bảo việc lựa chọn TTCM theo quy trình 3.1 Căn vào kết tra, kiểm tra đánh giá việc thực nhiệm vụ 3.2 Căn vào ý thức trách nhiệm, phẩm chất đạo đức, lĩnh trị 3.3 Căn vào tiêu chí tuyển chọn 3.4 Lấy ý kiến tín nhiệm Cơng tác tuyển chọn, bổ nhiệm TTCM đảm bảo công khai, dân chủ công Công tác lựa chọn TTCM phải đảm bảo chất lượng 5.1 Lựa chọn người 5.2 Đảm bảo cấu môn 5.3 Đảm bảo cấu độ tuổi 5.4 Đảm bảo cấu giới tính 5.5 Đảm bảo tính kế thừa khơng bị hẫng hụt trình độ TTCM Mức độ thực P5 ` II Công tác bổ nhiệm TTCM Hiệu trưởng định bổ nhiệm TTCM kịp thời Việc bổ nhiệm đội ngũ TTCM nhà trường tiến hành hàng năm với hình thức bổ nhiệm hay bổ nhiệm lại tùy theo điều kiện yêu cầu trường Bổ nhiệm TTCM đảm bảo phù hợp với yêu cầu thực tiễn trước mắt lâu dài nhà trường Bổ nhiệm TTCM theo tiến trình Bổ nhiệm TTCM theo qui chế nội quy Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở GD & ĐT, Phòng GD & ĐT nhà trường P6 ` Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến việc đạo thực nhiệm vụ đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học huyện Mường Lát (với khơng tốt; bình thường; tốt tốt) TT I Nội dung thực nhiệm vụ TTCM Nhiệm vụ quản lý hoạt động dạy giáo viên Có đủ KH hoạt động chung cho tổ theo tuần, tháng, học kỳ năm học vào KH giáo dục, phân phối chương trình mơn học Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT KH năm học nhà trường Có kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn, ơn tập kiểm tra định kì, dạy bồi dưỡng học sinh có khiếu, phụ đạo học sinh yếu Có KH cụ thể sử dụng ĐDDH, TBDH đúng, đủ theo tiết phân phối chương trình Có tổ chức hướng dẫn xây dựng QL việc thực kế hoạch cá nhân, soạn giảng tổ viên (kế hoạch cá nhân dạy tự chọn, ơn tập kiểm tra định kì, dạy bồi dưỡng học sinh có khiếu, phụ đạo học sinh yếu kém, sử dụng ĐDDH, soạn giáo án chuẩn kiến thức, kỹ SGK, viết SKKN ) Có tổ chức bồi dưỡng CM nghiệp vụ cho GV tổ, GV tuyển dụng (đổi PPDH; đổi kiểm tra đánh giá, dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, sử dụng ĐDDH, TBDH, ứng dụng CNTT dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá ) Mức độ thực P7 ` Điều hành hoạt động tổ chuyên môn (tổ chức họp tổ theo định kỳ quy định hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động giáo dục khác; lưu trữ hồ sơ tổ; thực báo cáo cho Hiệu trưởng theo quy định) Quản lý, kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn giáo viên (thực hồ sơ chuyên môn; soạn giảng theo kế hoạch dạy học phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng; đề kiểm tra, thực việc cho điểm theo quy định; kế hoạch dự thành viên tổ.) II III Có dự giáo viên tổ theo qui định (4 tiết/giáo viên/ năm học) Có đánh giá, xếp loại giáo viên; đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên Nhiệm vụ quản lý hoạt động học tập học sinh Nắm kết học tập HS thuộc mơn QL để có biện pháp nâng cao CL dạy học, GD Đề xuất biện pháp nâng cao CL dạy học, giáo dục Đề xuất, xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động nội, ngoại khóa để thực mục tiêu giáo dục Nhiệm vụ quản lý sở vật chất Lập sổ theo dõi việc sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học phịng thí nghiệm, chức cho môn học thuộc tổ chuyên môn phụ trách Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng CSVC dạy học Phân quyền quản lý CSVC cho nhóm trưởng chun mơn P8 ` Xin Thầy/Cơ cho biết ý kiến công tác tra, kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học huyện Mường Lát (với khơng tốt; bình thường; tốt tốt) TT Nội dung nhiệm vụ Thanh tra, kiểm tra, đánh giá TTCM Xây dựng KH tra, kiểm tra, đánh giá 1.1 Kế hoạch tra, kiểm tra, đánh giá TTCM xây dựng từ đầu năm học 1.2 Kế hoạch tra, kiểm tra, đánh giá TTCM đảm bảo cụ thể, khoa học, xác lâu dài 1.3 KH kiểm tra, tra, đánh giá TTCM quy chế Bộ GD&ĐT, bám sát KH nhiệm vụ năm học Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT nhà trường Tiêu chí tra, kiểm tra, đánh giá TTCM 2.1 Xây dựng tiêu chí rõ ràng, cụ thể, khoa học, hợp lý 2.2 Đảm bảo quy chế Điều lệ trường Tiểu học, hướng dẫn Bộ GD&ĐT; Sở GD&ĐT, Phịng GD&ĐT 2.3 Tiêu chí tra, kiểm tra, đánh giá phù hợp với thực tiễn nhà trường Thanh tra, kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ TTCM 3.1 Được tiến hành thường xuyên 3.2 Đảm bảo công 3.2 Đảm bảo công khai 3.2 Đảm bảo dân chủ Phối hợp với phận, đoàn thể nhà trƣờng tham gia công tác kiểm tra, tra, đánh giá đội ngũ TTCM 4.1 Phối hợp với Ban tra nhân dân 4.2 Phối hợp với liên tịch 4.3 Phối hợp với chi Đảng Mức độ thực P9 ` Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến công tác bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học huyện Mường Lát (với khơng tốt; bình thường; tốt tốt) Nội dung thự TT I công tác bồi dƣỡng đội ngũ TTCM Công tác bồi dƣỡng chuyên môn Tổ chức buổi bồi dưỡng thường xuyên theo định kỳ năm/ lần chun mơn nhằm nâng cao trình độ chuyên môn cho TTCM Tạo hội, điều kiện cho TTCM tham gia buổi tập huấn, bồi dưỡng CM Sở GD&ĐT Thanh Hóa Phịng GD&ĐT huyện Mường Lát tổ chức Tổ chức thực tiết chuyên đề nội dung cần đổi mới, nội dung khó, nội dung giảm tải để trao đổi, rút kinh nghiệm, nâng cao trình độ chuyên môn Tổ chức buổi tham quan, thực tế cho TTCM, GV học sinh nhằm nâng cao kiến thức thực tế Khuyến khích phong trào tự học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ CM cho TTCM nhà trường II Công tác bồi dƣỡng nghiệp vụ QLGD Tổ chức buổi bồi dưỡng thường xuyên theo định kỳ năm/lần nghiệp vụ QLGD cho TTCM Tạo hội, điều kiện cho TTCM tham gia buổi tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ QLGD SởGD&ĐT Thanh Hóa Phịng GD&ĐT Mường Lát tổ chức Mức độ thực P10 ` Tổ chức buổi hội thảo cho đội ngũ TTCM nhà trường trao đổi kinh nghiệm quản lý tổ như: hoạt động quản lý giảng dạy GV học tập HS; hoạt động quản lý sở vật chất; QL hồ sơ sổ sách tổ chuyên môn hoạt động khác nhà trường Hiệu trưởng giao Tổ chức buổi hội thảo, trao đổi kinh nghiệm với chuyên gia QLGD giỏi trường tiêu biểu Tổ chức buổi học nâng cao nghiệp vụ, trình độ quản lý việc mời giảng viên giỏi, có kinh nghiệm tiên tiến QLGD trường ĐH đến giảng dạy nói chuyện Tổ chức buổi học tập nâng cao kỹ xây dựng kế hoạch xây dựng tiêu chí đánh giá kỹ kiểm tra, tra, đánh giá GV, học sinh cho TTCM Khuyến khích, tạo hội cho TTCM tham gia lớp ĐH QLGD; Thạc sĩ QLGD nhằm nâng cao đội ngũ TTCM có kiến thức bản, hệ thống lý luận khoa học QLGD nhằm nâng cao trình độ QLGD giúp nâng cao hiệu quản lý giáo dục tạo kết giáo dục tốt nhà trường Khuyến khích tinh thần tự học, tự nâng cao trình độ chuyên môn quản lý tổ chuyên môn đội ngũ TTCM P11 ` Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến chế độ đãi ngộ đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học huyện Mường Lát (với không tốt; bình thường; tốt tốt) TT Nội dung thự Chính sách, chế độ đãi ngộ đội ngũ TTCM Mức độ thực Thực chế độ sách phụ cấp cho TTCM theo đứng chế độ phụ cấp quản lý chức vụ qui định Điều lệ trường Tiểu học Tạo hành lang pháp lý với qui chế phù hợp với thực tiễn nhà trường để đội ngũ TTCM yên tâm thực nhiệm vụ Xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường tạo nên nhà trường có kết cấu chặt chẽ, thống nhất; thành viên nhà trường tin cậy, chia sẻ lẫn nhau, hợp tác để đạt mục tiêu đề Hồn thiện cơng tác quản lý TTCM 4.1 Tăng cường phân quyền quản lý 4.2 Tăng quyền tự chủ 4.3 Nâng cao trách nhiệm quản lý đội ngũ TTCM Tạo điều kiện cho TTCM đào tạo nâng cao lực chuyên môn lực quản lý giáo dục Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy, học tập, nghiên cứu quản lý Đánh giá khen thưởng 7.1 Có chế độ đánh giá khen thưởng kịp thời 7.2 Khen thưởng xứng đáng 7.3 Tạo điều kiện cho TTCM thăng tiến nghề nghiệp Trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy (Cô)! P12 ` PHỤ LỤC 2: PHIÊU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa) Để có sở khoa học cho việc đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học địa bàn huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa cách hiệu quả, xin Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Quá trình quản lý đội ngũ tổ trưởng chun mơn Ơng/Bà điều kiện đổi toàn diện giáo dục có thuận lợi gặp phải khó khăn nào? a Thuận lợi: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… b Khó khăn: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… P13 ` Để nâng cao hiệu quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn điều kiện đổi toàn diện giáo dục, theo Ông/Bà cần áp dụng giải pháp quản lý nào? ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn hợp tác Ông/Bà! P14 ` PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, Tổ trưởng, tổ phó chun mơn, giáo viên trường Tiểu học huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa) Đề nghị Ơng/Bà vui lịng đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa cách đánh dấu (x) vào thích hợp bảng sau: Tính cấp thiết TT Các biện pháp quản lý Rất TTCM cấp thiết Tổ chức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho CBQL GV trường TH tầm quan trọng đội ngũ TTCM Xây dựng đội ngũ TTCM trường THtheo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực Tổ chức bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ, lực, phẩm chất cho đội ngũ TTCM trường TH Chỉ đạo đổi cách thức thực nhiệm vụ TTCM trường TH theo Cấp thiết Tính khả thi Ít Rất cấp khả thiết thi Khả thi Ít khả thi P15 ` hướng chủ động, linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tiễn Đổi tra, kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường TH Xây dựng môi trường quản lý thuận lợi cho đội ngũ TTCM trường tiểu học hoạt động hiệu Trân trọng cảm ơn hợp tác Ông/Bà!