Luận án quản lý đội ngũ giảng viên các trường cao đẳng nghề thuộc bộ quốc phòng theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án Khách thể đối tượng phạm vi nghiên cứu luận án Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu Đóng góp khoa học luận án Ý nghĩa l luận thực tiễn luận án Kết cấu luận án Chƣơng 1: TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN C U VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Những nghiên cứu đội ngũ giảng viên theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 1.2 Những nghiên cứu quản l đội ngũ giảng viên theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 16 Tiểu kết chƣơng 24 Chƣơng 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 26 2.1.Đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề 26 2.2.Mơ hình phát triển nguồn nhân lực 32 2.3 Quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 37 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 53 Tiểu kết chƣơng 59 Chƣơng 3: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BỘ QUỐC PHÒNG THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 60 3.1 Tổ chức phương pháp nghiên cứu thực tiễn 60 3.2 Thực trạng ph m chất lực giảng viên trường cao đẳng nghề Bộ Quốc ph ng theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 74 3.3 Thực trạng quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Bộ Quốc ph ng theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 89 3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề ộ Quốc ph ng 103 3.5 Nhận xét thực trạng đội ngũ giảng viên quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Bộ Quốc phòng 107 Tiểu kết chƣơng 111 Chƣơng 4: CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BỘ QUỐC PHÒNG THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 113 4.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề ộ Quốc ph ng theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 113 4.2 Các giải pháp quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Bộ Quốc ph ng theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 115 4.3 Mối quan hệ giải pháp 136 4.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp 136 4.5 Thử nghiệm giải pháp 140 Tiểu kết chƣơng 147 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 148 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 153 TÀI LIỆU THAM KHẢO 154 PHỤ LỤC 163 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1: Đặc điểm mẫu khảo sát định lượng 60 Bảng 3.2: Đánh giá ph m chất giảng viên 75 ảng 3.3 Đánh giá việc đáp ứng tiêu chu n đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề ộ Quốc ph ng 77 Bảng 3.4: Đánh giá lực chuyên môn lĩnh vực giảng dạy 78 Bảng 3.5: Đánh giá lực dạy học đội ngũ giảng viên 80 Bảng 3.6: Đánh giá sinh viên lực giảng viên 81 Bảng 3.7: Đánh giá lực phát triển thực chương trình đào tạo giảng viên 83 Bảng 3.8: Đánh giá lực phát triển nghề nghiệp đội ngũ giảng viên 84 Bảng 3.9: Đánh giá lực quan hệ với doanh nghiệp giảng viên 86 Bảng 3.10: Tổng hợp đánh giá chung lực giảng viên 87 Bảng 3.11: Đánh giá giảng viên đáp ứng yêu cầu trường cao đẳng nghề chất lượng cao 88 Bảng 3.12: Đánh giá mức độ cần thiết công tác qui hoạch đội ngũ giảng viên 89 Bảng 3.13: Đánh giá mức độ thực công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên 90 Bảng 3.14: Đánh giá công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên 92 Bảng 3.15: Đánh giá việc sử dụng đội ngũ giảng viên 93 Bảng 3.16: Đánh giá cần thiết việc thực hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 95 Bảng 3.17: Sự thực hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 96 Bảng 3.18: Mức độ cần thiết hoạt động đánh giá đội ngũ giảng viên 98 Bảng 3.19: Mức độ thực hoạt động đánh giá đội ngũ giảng viên 99 Bảng 3.20: Đánh giá mức độ cần thiết việc thực chế độ, sách, tạo động lực phát triển đội ngũ giảng viên 101 Bảng 3.21: Đánh giá mức độ thực việc thực chế độ, sách,tạo động lực phát triển đội ngũ giảng viên 102 Bảng 3.22 : Đánh giá chung thực trạng quản l đội ngũ giảng viên 103 Bảng 3.23: Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản l đội ngũ giảng viên 104 Bảng 4.1: Đánh giá tính cần thiết giải pháp quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề 137 Bảng 4.2: Đánh giá tính khả thi giải pháp quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề 139 ảng 4.3.: Nội dung sách trước sau thử nghiệm 143 Bảng 4.4: Đánh giá động lực làm việc giảng viên 144 Bảng 4.5: Đánh giá động lực làm việc giảng viên 145 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1 Mơ hình quản lý nguồn nhân lực theo Leonard Nadler 1980 36 Sơ đồ 2.2: Nội dung quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 52 MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết củ đề tài Đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề có vai tr quan trọng Họ nhân tố định chất lượng đào tạo trường cao đẳng nghề Mặt hác họ người trực tiếp giáo dục để phát triển hoàn thiện nhân cách cho sinh viên Khi trường cao đẳng nghề có đội ngũ giảng viên có trình độ chun mơn cao có ph m chất đạo đức tốt s tạo chất lượng đào tạo tốt Trái lại đội ngũ giảng viên nhà hông đáp ứng ph m chất đạo đức lực chất lượng đào tạo nhà trường hơng đảm bảo uy tín nhà trường s bị giảm xã hội Các trường cao đẳng nghề sở trực tiếp đào tạo nguồn nhân lực có tay nghề cho doanh nghiệp cho hoạt động xã hội nói chung Chất lượng nguồn nhân lực phụ thuộc lớn vào đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Hiện Việt Nam đứng trước biến đổi quan trọng to lớn ưới lãnh đạo Đảng phát triển inh tế thị trường đổi hội nhập quốc tế ngày sâu rộng Sự phát triển inh tế thị trường hội nhậ quốc tế đ i hỏi đất nước có nguồn nhân lực lao động có tay nghề có động sản xuất nghề Nguồn nhân lực phục vụ trước hết cho hoạt inh doanh doanh nghiệp ngồi nước khu cơng nghiệp chế xuất Để đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực lao động hoạt động đào tạo nguồn nhân lực cần thiết Để có nguồn nhân lực lao động trực tiếp có tay nghề đảm bảo vai tr hệ thống trường cao đẳng nghề có trường cao đẳng nghề ộ Quốc ph ng hông thể thiếu Hiện nước ta có 100 hu cơng nghiệp chế xuất với hàng vạn doanh nghiệp nước nước hoạt động Các doanh nghiệp cần lượng lao động có tay nghề lớn Nhu cầu nguồn nhân lực lớn phụ thuộc nhiều vào hoạt động đào tạo trường cao đẳng nghề có trường cao đẳng nghề ộ Quốc ph ng Nói cách hác nguồn nhân lực lao động phụ thuộc nhiều vào đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Để hoạt động đào tạo giáo dục đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề tốt đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước đội ngũ cần quản l cách hoa học Hoạt động quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề đảm bảo cho giảng viên thực đầy đủ chương trình đào tạo nhà trường hoạt động đào tạo giảng viên đảm bảo chất lượng Quản l đội ngũ giảng viên c n giúp cho đội ngũ đủ số lượng chất lượng hợp l cấu Trong năm qua trường cao đẳng nghề ộ Quốc ph ng ch đạo ộ Quốc ph ng Tổng cục iáo dục nghề ộ Lao động- Thương binh Xã hội có nhiều đổi quản l đội ngũ giảng viên hoạt động đào tạo nhà trường Tuy nhiên hoạt động quản l đội ngũ giảng viên c n số hạn chế chưa đáp ứng tốt yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực có tay nghề phục vụ thị trường lao động nước ta Trong thời gian qua có số cơng trình nghiên cứu luận án tiến s Quản l giáo dục thực chưa có cơng trình nghiên cứu hệ thống sâu quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề thuộc Bộ Quốc phòng theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực Với l lựa chọn vấn đề “Quản lý đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề thuộc Bộ Quốc phòng theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực” làm đề tài luận án Tiến s Quản l giáo dục Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu củ luận án 2.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực trạng quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề thuộc Bộ Quốc phòng theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực, từ đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề thuộc Bộ Quốc phòng 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 1) Tổng quan tình hình nghiên cứu quản lý đội ngũ giảng viên theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 2) Xây dựng sở lý luận quản lý đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 3) Đánh giá thực trạng quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Bộ Quốc ph ng theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 4) Đề xuất số giải pháp quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Bộ Quốc phòng theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực thử nghiệm giải pháp nhằm làm rõ tính khả thi hiệu giải pháp đề xuất Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu củ luận án 3.1 Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 3.3 Phạm vi nghiên cứu 3.2.1.Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu Nghiên cứu quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Bộ Quốc ph ng theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực Leonard Nadler (1984) Theo tiếp cận quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Bộ Quốc ph ng xem xét ba khía cạnh: Phát triển nguồn nhân lực; sử dụng nguồn nhân lực tạo môi trường làm việc Trong trường cao đẳng nghề có nhóm giảng viên hác làm nhiệm vụ hác hoạt động đào tạo Trong luận án chúng tơi nghiên cứu nhóm giảng viên vừa dạy l thuyết vừa dạy thực hành cho sinh viên Đây nhóm giảng viên chiếm đa số trường cao đẳng nghề ộ Quốc ph ng 3.2.2.Giới hạn địa bàn nghiên cứu Đề tài luận án tiến hành nghiên cứu thực tiễn trường cao đẳng nghề Bộ Quốc ph ng: Trường Cao đẳng nghề số 1; Trường Cao đẳng nghề số 2; Trường Cao đẳng nghề số ; Trường Cao đẳng nghề số 20 3.2.3 Giới hạn khách thể điều tra, khảo sát luận án * Khách thể khảo sát : - Cán quản l trường cao đẳng nghề - Giảng viên trường cao đẳng nghề - Sinh viên trường cao đẳng nghề * Tổng số khách thể khảo sát 481 người đó: - Khảo sát định lượng cán quản lý, giảng viên : 306 người - Khảo sát định lượng sinh viên : 163 người - Phỏng vấn sâu : 12 người 3.2.4 Giới hạn chủ thể quản lý Chủ thể quản lý gồm: - Chủ thể quản lý ch nh: Hiệu trưởng trường cao đẳng nghề - Chủ thể quản lý phối h p + Phó Hiệu trưởng trường cao đẳng nghề + Lãnh đạo phòng ban trường + Lãnh đạo khoa trường, 3.2.5 Tổ chức thử nghiệm: Luận án tổ chức thử nghiệm giải pháp Đó giải pháp Đây giải pháp đánh giá thấp giải pháp khác Phƣơng pháp luận, phƣơng pháp nghiên cứu giả thu ết nghiên cứu 4.1 Phƣơng pháp luận Luận án nghiên cứu dựa cách tiếp cận sau: 4.1.1.Tiếp cận hệ thống: Cách tiếp cận đ i hỏi nghiên cứu quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Bộ Quốc ph ng theo hướng phát triển nguồn nhân lực cách tồn diện, nhìn nhận khía cạnh, vấn đề mối quan hệ hữu biện chứng với – phục thuộc ảnh hưởng lẫn 4.1.2.Tiếp cận phát triển nguồn nhân lực: Nghiên cứu quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Bộ Quốc phòng theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực Leonard Nadler (1980) Theo tiếp cận quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Bộ Quốc phòng xem xét ba khía cạnh: Phát triển nguồn nhân lực; sử dụng nguồn nhân lực tạo môi trường làm việc Trong khía cạnh lại có nội dung cụ thể Cách tiếp cận cho phép ta quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề cách toàn diện 4.1.3.Cách tiếp cận thực tiễn: Nghiên cứu quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Bộ Quốc ph ng theo hướng phát triển nguồn nhân lực theo cách tiếp cận thực tiễn có nghĩa quản l đội ngũ giảng viên phải xuất phát từ đ i hỏi thực tiễn sau: Thực tiễn phát triển nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế thị trường hội nhập quốc tế nước ta nay; thứ hai, xuất phát từ thực tiễn đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Bộ Quốc phòng nay; thứ ba, xuất phát từ yêu cầu đạt chu n đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Bộ Giáo dục Đào tạo 4.1.4.Cách tiếp cận n ng lực: Năng lực tiêu chu n quan trọng hàng đầu đội ngũ giảng viên Nó định chất lượng hiệu hoạt động đào tạo đội ngũ giảng viên Tiếp cận lực cho ph p đánh giá thực trạng lực đội ngũ giảng viên tìm hiểu xem lực đội ngũ đáp ứng yêu cầu thực tiễn hoạt động đào tạo trường cao đẳng nghề phát triển đội ngũ giảng viên cần đến hía cạnh lực đội ngũ giảng viên 4.2 Phƣơng pháp nghiên cứu Luận án sử dụng phương pháp nghiên cứu cụ thể sau: Trong mục tập trung trình bày cụ thể phương pháp nghiên cứu văn tài liệu phương pháp c n lại trình bày cụ thể Chương 4.2.1.Phương pháp nghiên cứu v n bản, tài liệu 1) Mục đ ch nghiên cứu Nghiên cứu văn bản, tài liệu nhằm mục tiêu sau: Thứ nhất, xác định cách tiếp cận nghiên cứu Sau nghiên cứu tài liệu xác định cách tiếp cận đề tài luận án dựa vào mơ hình quản lý nguồn nhân lực Leonard Nadler (1980) Thứ hai, xác định nội dung quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Thứ ba sở xác định khung lý thuyết luận án, xây dựng phiếu khảo sát thực trạng quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN số (Dành cho sinh viên) Các em thân mến! Để có thơng tin cần thiết làm sở đánh giá thực trạng đào tạo trường cao đẳng nghề từ đề xuất biện pháp quản l nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu đào tạo nhà trường giai đoạn Xin em vui lịng cho biết iến nội dung cách đánh dấu “X”vào trả lời câu hỏi Chân thành cảm ơn em Câu 1.Xin các em cho biết số th ng tin thân a Trường học: ……………………………………… b Lớp hoa học:…………………………………… c Thời gian đào tạo: năm từ 20… đến 20 … ) ữ d Giớ Câu in em đánh giá giảng viên trường theo số nội dung sau TT Các hoạt động giảng viên I Biên soạn giảng, giáo trình, học liệu mơn học Giáo trình/bài giảng/học liệu mơn học cập nhật, bổ sung định kỳ phù hợp với thực tiễn Giáo trình/bài giảng/học liệu biên soạn phù hợp với trình độ kiến thức hiểu biết sinh viên Tổ chức, quản lý dạy học Tổ chức hoạt động học tập khác (cặp đơi nhóm nhỏ, lớp) Hướng dẫn học viên viênđặt câu hỏi tự trả lời câu hỏi Nhiệt tình, quan tâm tới học viên Tiếp nhận ý kiến phản hồi từ học viên Quan tâm đến học viêncó “ hó hăn” lớp học Khuyến khích suy nghĩ riêng sáng tạo học viên Theo dõi tiến Tăng ni sinh hỗ trợ học viêngặp hó hăn học tập Lắng nghe tích cựchọc viên Sử dụng phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học Đa dạng phương pháp dạy học đáp ứng nhu cầu II 10 III 11 Tốt 183 Mức độ thực Khá Trung Yếu bình K m 12 13 14 15 16 17 IV 18 19 20 21 VI 22 23 24 25 26 27 28 29 học viênvà phù hợp với mục tiêu, nội dung học Giới thiệu nguồn tài liệu áp dụng phương pháp giảng dạy khác sử dụng tài liệu Sử dụng câu hỏi, thảo luận lớp để thúc đ y kiểm tra hiểu biết học viên Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm, chiến lược học tập sinh viên Sử dụng phương pháp dạy học định hướng phát triển lực sáng tạo/phát giải vấn đề học viên Sử dụng hình thức dạy học định hướng phát triển lực tự học học viên Liên hệ tình sư phạm từ thực tiễn vào trình dạy học Lựa chọn, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin Lựa chọn, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp với học Sử dụng tranh v đồ thị sơ đồ nội dung thích hợp Sử dụng trợ giúp phương tiên nghe nhìn thích hợp (fiml, bảng, đồ slide …) Sử dụng phương tiện trợ giúp giảng dạy thích hợp có hiệu (ví dụ bảng đen đèn chiếu, tài liệu phát rời …) Đánh giá dạy học Tổ chức đánh giá trình hoạt động học tập rèn luyện nghề nghiệp học viên Cung cấp thông tin phản h i trước suốt trình thực hoạt động đánh giá Lựa chọn phương pháp iểm tra đánh giá đa dạng, phù hợp nội dung học tập Biên soạn câu hỏi đề kiểm tra đề thi hướng vào đánh giá học viên Hướng dẫn sinh viên để họ biết họ s đánh khóa học Học viênhài lòng với cách thức mà họ đánh giá Kết hợp đánh giá trình với đánh giá kết môn học Phản hồi, quản lý, theo dõi tiến học tập rèn luyện nghề học viên Xin chân th nh cám ơn em 184 PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU số VỀ THỰC TRẠN ĐỘI N Ũ IẢN VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BỘ QUỐC PHÒNG (Dành cho Cán quản lý, Giảng viên trƣờng c o đẳng nghề) Để có thơng tin cần thiết làm sở đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề từ đề xuất biện pháp quản l nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu đào tạo nhà trường giai đoạn Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết iến nội dung cách đánh dấu "X” vào trả lời câu hỏi Xin chân thành cảm ơn! I Đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên Trƣờng c o đẳng nghề Bộ Quốc phòng Câu heo hày/c , đánh giá số phẩm chất cụ thể sau đội ngũ Giảng viên nơi hày/c c ng tác ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… Câu 2.Xin Thày/cô cho ý kiến đánh giá n ng lực chuyên môn lĩnh vực giảng dạy đội ngũ iảng viên nơi hày/c c ng tác ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… 185 Câu 3.Xin Thày/cô cho ý kiến đánh giá n ng lực dạy học đội ngũ trường : iảng viên ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… Câu Xin Thày/cô cho ý kiến đánh giá n ng lực phát triển thực chương tr nh đ o tạo đội ngũ iảng viên trường ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… Câu Xin Thày/cô cho ý kiến đánh giá n ng lực phát triển nghề nghiệp đội ngũ iảng viên nơi c ng tác ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… 186 Câu 6.Xin Thày/cô cho ý kiến đánh giá n ng lực n ng lực quan hệ với doanh nghiệp đội ngũ iảng viên nơi c ng tác ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… Câu 7.Theo Thày/cô đội ngũ giảng viên trường nơi hày/c c ng tác có mạnh hạn chế nhất? Những mạnh: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Những hạn chế: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Câu Để thực mục tiêu phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao Đẳng Nghề thuộc Bộ Quốc Ph ng theo tiêu ch trường chất lư ng cao cần đáp ứng yêu c u ? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 187 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… II.Đánh giá thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng nghề Bộ Quốc phịng Câu Nhà trường Thày/cơ có quy hoạch đội ngũ giảng viên khơng? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 10 Nếu có, mức độ c n thiết mức độ thực quy hoạch đội ngũ giảng viên nhà trường nào? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… Câu 11 Xin Thày/cô cho biết, công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên nhà trường đư c thực nào? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… Câu 12 Xin Thày/cô cho biết, công tác sử dụng đội ngũ giảng viên nhà trường nơi hày/c làm việc đư c thực nào? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 188 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 13 Xin Thày/cô cho biết, công tác đ o tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên nhà trường đội ngũ giảng viên đư c thực nào? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… Câu 14 Xin Thày/cô cho biết việc đánh giá đội ngũ giảng viên hày/c đư c thực nào? nhà trường ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… Câu 15 Theo Thày/cô, việc thực chế độ, sách, tạo động lực phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường đư c thực nào? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 189 Câu 16 Đánh giá chung Thày/cô giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên thực nhà trường ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Câu 17 Theo Thày/cô, thuận lợi v khó kh n nhà trường công tác phát triển đội ngũ giảng viên gì? 1.Thuận l i: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………… hó h n …… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 18 Xin Thày/cô cho biết yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Bộ Quốc phòng? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………… 190 Câu 19.Để xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Bộ Quốc ph ng đáp ứng tiêu chuẩn, nhiệm vụ giảng viên trường cao đẳng nghề c n giải pháp ?Nêu giải pháp ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… Câu 20: Xin Thày/cô cho biết đôi nét thân Tuổi :…………… Số năm giảng dạy: ………………………… Vị trí nhà trường:………………………………… 1.Lãnh đạo nhà trường Lãnh đạo khoa, tổ môn; Trình độ học vấn : Cử nhân ; Thạc s ; Tiến s Giới tính: Nam ; Nữ Xin chân th nh cám ơn hợp tác c a Thày/cô! 191 3.Giảng viên PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU số (Dành cho sinh viên) Các em thân mến! Để có thơng tin cần thiết làm sở đánh giá thực trạng đào tạo trường cao đẳng nghề từ đề xuất biện pháp quản l nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu đào tạo nhà trường giai đoạn Xin vui lòng cho biết em iến nội dung cách đánh dấu “X”vào trả lời câu hỏi Chân thành cảm ơn em Câu 1.Xin các em cho biết số th ng tin thân a Trường học: ……………………………………… b Lớp hoa học:…………………………………… c Thời gian đào tạo: d Giới tính: năm từ 20… đến 20 … ) ữ Câu in em đánh giá giảng viên trường theo số nội dung sau Biên soạn giảng, giáo trình, học liệu môn học ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… 2.Tổ chức, quản lý dạy học ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 192 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… 3.Sử dụng phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… 4.Lựa chọn, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… 5.Đánh giá dạy học ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin chân th nh cám ơn em 193 PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán quản lý giảng viên) Câu 1; Xin Thầy/cô cho biết cần thiết giải pháp sau hoạt động đào tạo quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Bộ Quốc phịng Xin Thầy/cơ đánh dấu cột tương ứng với ý kiến TT Các giải pháp Rất cần thiết iải pháp 1: Tổ chức hoạt động tuyên truyền giáo dục để nâng cao hoài bão, tâm huyết làm việc lâu dài với nghề dạy học nâng cao tinh thần hợp tác với đồng nghiệp giảng viên iải pháp 2: Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao lực phát triển thực chương trình đào tạo cho đội ngũ giảng viên trước hết giảng viên trẻ iải pháp 3: Xây dựng lực cho giảng viên trường cao đẳng nghề ộ Quốc phòng iải pháp 4: Ch đạo để trọng hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên iải pháp 5: Nâng cao hiệu hoạt động đánh giá đội ngũ giảng viên iải pháp 6: Ch đạo ph ng ban hoa nhà trường quan tâm đến việc thực chế độ, sách, tạo động lực phát triển đội ngũ giảng viên Mức độ cần thiết Cần Cần Ít cần thiết thiết thiết trung bình Khơng cần thiết Câu 2: Xin thầy/cơ cho biết tính khả thi giải pháp hoạt động đào tạo quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Bộ Quốc phịng Xin Thầy/cơ đánh dấu cột tương ứng với ý kiến 194 TT Các giải pháp Không khả thi iải pháp 1: Tổ chức hoạt động tuyên truyền giáo dục để nâng cao hoài bão tâm huyết làm việc lâu dài với nghề dạy học nâng cao tinh thần hợp tác với đồng nghiệp giảng viên iải pháp 2: Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao lực phát triển thực chương trình đào tạo cho đội ngũ giảng viên trước hết giảng viên trẻ iải pháp 3: Xây dựng lực cho giảng viên trường cao đẳng nghề ộ Quốc phòng iải pháp 4: Ch đạo để trọng hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên iải pháp 5: Nâng cao hiệu hoạt động đánh giá đội ngũ giảng viên iải pháp 6: Ch đạo ph ng ban hoa nhà trường quan tâm đến việc thực chế độ, sách, tạo động lực phát triển đội ngũ giảng viên Xin chân th nh cám ơn Th y/cơ 195 Mức độ khả thi Ít Khả thi khả khả trung thi thi bình Rất khả thi PHIẾU THỬ NGHIỆM số (Dành cho cán quản lý giảng viên) Trƣớc thử nghiệm Câu 1: Xin thầy/cô cho biết iến động lực làm việc giảng viên nhà trường hi nhà trường thực chế độ sách sau giảng viên TT Nội dung Tốt Thực chế độ sách với cán giảng viên theo quy định Trả th lao cho cán giảng viên dạy vượt số quy định Đảm bảo chế độ nghi m a hè cho cán giảng viên với điều kiện ăn theo quy định Tăng lương cho cán giảng viên đạt thành tích tốt Thực hoạt động đào tạo bồi dưỡng cán giảng viên theo quy định Thực chế độ sách với cán giảng viên theo quy định Mức độ đánh giá Khá Trung Yếu bình Trả th lao cho cán bộ, giảng viên dạy vượt số quy định Xin chân th nh cám ơn th y/cô 196 Kém PHIẾU THỬ NGHIỆM số (Dành cho cán quản lý giảng viên) S u thử nghiệm Câu 1: Xin thầy/cô cho biết iến động lực làm việc giảng viên nhà trường hi nhà trường thực chế độ sách sau giảng viên TT Nội dung Tốt Thực chế độ sách với cán giảng viên Đảm bảo trả lương hàng tháng thời hạn; Tăng thêm tháng lương thứ 13 năm hi tài nhà trường cho ph p; Đảm bảo đầy đủ chế độ thăm hỏi với giảng viên nữ sinh đẻ, giảng viên ốm đau theo qui định Trả th lao cho cán giảng viên dạy vượt số qui định (Các giảng viên dạy vượt số qui định tính tiền phu trội mức qui định) Đảm bảo chế độ ngh m a hè cho cán giảng viên với điều kiện ăn theo qui định Tăng lương cho cán giảng viên đạt thàng tích tốt Những giảng viên đạt chiến s thi đua cấp cán giảng viên có sáng kiến giảng dạy, nâng cao chất lượng giảng dạy x t tăng lương trước thời hạn Song số lượng có hạn Thực hoạt động đào tạo bồi dưỡng cán giảng viên Tạo điều kiện cho giảng viên học nâng cao trình độ (thạc s ) bồi dưỡng nâng cao kiến thức phạm vi có hạn Thực chế độ sách với cán giảng viên Đảm bảo trả lương hàng tháng thời hạn; Tăng thêm tháng lương thứ 13 năm hi tài nhà trường cho ph p; Đảm bảo đầy đủ chế độ thăm hỏi với giảng viên nữ sinh đẻ, giảng viên ốm đau theo qui định Trả th lao cho cán giảng viên dạy vượt số qui định (Các giảng viên dạy vượt số qui định tính tiền phụ trội mức qui định) Mức độ đánh giá Khá Trung Yếu bình Xin chân th nh cám ơn th y/cô 197 Kém ... cao đẳng nghề Bộ Quốc phòng theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực gì? 3) Thực trạng quản l đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Bộ Quốc phòng theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân. .. viên trường cao đẳng nghề Bộ Quốc ph ng theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực, thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Bộ Quốc ph ng theo hướng tiếp cận phát triển nguồn. .. tích số cách tiếp cận quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Đó cách tiếp cận quản lý phát triển đội ngũ giảng viên theo mơ hình Chirstan Batal; cách tiếp cận quản lý phát triển đội ngũ giảng viên