Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học huyện yên định tỉnh thanh hóa theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

1 Bộ giáo dục đào tạo Tr-ờng đại học vinh ************************ trịnh lê thuỷ biện pháp quản lý hoạt ®éng d¹y häc cđa hiƯu tr-ëng tr-êng tiĨu häc hun yên định tỉnh hoá theo yêu cầu đổi giáo dục luận văn thạc sĩ KHOA HC GIÁO DỤC Vinh, 2010 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn Ban giám hiệu thầy, cô giáo khoa sau đại học trường đại học Vinh trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn q trình học tập nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới Tiến sỹ Mai Công Khanh, người thầy tận tình hướng dẫn khoa học giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo phòng Giáo dục Đào tạo huyện Yên Định tỉnh Thanh Hoá, Ban giám hiệu quý đồng nghiệp trường tiểu học địa bàn huyện động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng, thân hạn chế định kinh nghiệm quản lý quản lý hoạt động dạy học, nên khơng tránh khỏi thiếu xót, mong nhận ý kiến đóng góp nhà khoa học, nhà quản lý thực tiễn bạn đọc để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn TÁC GIẢ TRỊNH LÊ THUỶ MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 3 3 4 CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 1.1 1.2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Một số khái niệm quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 10 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 Quản lý Quản lý giáo dục Quản lý nhà trường Quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học Vai trò Hiệu trưởng Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học 10 12 13 14 29 Yêu cầu đổi giáo dục giáo dục tiểu học 33 Kết luận chƣơng 36 1.2.6 1.3 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN YÊN ĐỊNH TỈNH THANH 31 37 HOÁ 2.1 2.1.1 2.1.2 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 Khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội, văn hoá - giáo dục huyện Yên Định tỉnh Thanh Hoá Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Yên Định tỉnh Thanh Đặc điểm văn hoá - giáo dục huyện Yên Định tỉnh Thanh Hoá Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học huyện Yên Định tỉnh Thanh Hoá Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Quản lý hoạt động học tập học sinh tiểu học Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học trường tiểu học Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học huyện Yên Định tỉnh Thanh Hoá Đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế Nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động dạy học Kết luận chƣơng Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU 37 37 39 46 46 62 66 68 68 65 71 72 TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN YÊN ĐỊNH TỈNH THANH HOÁ THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 3.1 3.1.1 3.1.2 3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp Căn biện đề xuất biện pháp Nguyên tắc đề xuất biện pháp Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng trƣờng tiểu học huyện Yên Định tỉnh Thanh Hoá theo yêu cầu đổi giáo dục Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên theo quan điểm dạy học tích cực Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh tiểu học giúp em tự tin học tập Tăng cường quản lý sở vật chất - thiết bị phục vụ hoạt 72 72 73 74 74 81 85 3.2.4 3.2.5 3.2.6 3.3 3.4 I II động dạy học trường tiểu học Tăng cường kiểm tra - đánh giá hoạt động dạy học trường tiểu học Tăng cường phối hợp với tổ chức đoàn thể , Hội phụ huynh giúp học sinh trình học tập Tăng cường bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Mối quan hệ biện pháp Thăm dò cần thiết tính khả thi biện pháp Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 91 95 98 101 103 108 109 109 109 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Đại hội IX Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững, phương pháp dạy học” [11,Tr.108] Bước vào kỷ 21 giáo dục Việt Nam trải qua 15 năm đổi thu thành quan trọng mở rộng quy mô, đa dạng hố hình thức giáo dục nâng cấp sở vật chất cho nhà trường Trình độ dân trí nâng cao Chất lượng giáo dục có chuyển biến bước đầu Một hệ thống giáo dục quốc dân tương đối hồn chỉnh, thống đa dạng hố hình thành với đầy đủ cấp học trình độ đào tạo từ Mầm Non đến sau Đại học Trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, giáo dục Tiểu học phận quan trọng vận động phát triển hệ thống giáo dục Việt Nam Nhiệm vụ giúp học sinh hình thành sở ban đầu phát triển Đức – Trí - Thể - Mỹ kỹ đặt móng cho giáo dục phổ thông, dạy nghề, THCN giáo dục Đại học Năm học 2009-2010 năm học toàn ngành tiếp tục hưởng ứng vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Năm học đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện”, “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, khơng vi phạm đạo đức nhà giáo chống ngồi nhầm lớp” Nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ trọng tâm nhà trường Chất lượng dạy học kết nhiều hoạt động giáo dục, có vai trò quản lý Hiệu trưởng, định việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Đội ngũ Hiệu trưởng trẻ Trường Tiểu học nhìn chung đào tạo chuẩn chun mơn phần đông chưa đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý Số cán quản lý có tuổi đời, tuổi nghề cao lực hạn chế, cấp không đạt chuẩn, chủ yếu quản lý theo kiểu kinh nghiệm Trước thay đổi không ngừng xã hội giáo dục cần có đổi mà trọng tâm đổi QLGD, Quản lý HĐDH nhà trường Yên Định vùng quê có truyền thống văn hoá truyền thống cách mạng, mảnh đất mà người đến tụ cư từ sớm, huyện vinh dự Bác Hồ thăm năm 1961, Đảng Nhà nước phong tặng danh hiệu Anh hùng lực lượng vũ trang nhân dân năm 1999, Anh hùng thời kỳ đổi năm 2010 Thực Nghị TW II (Khoá VIII) Đảng, nghiệp giáo dục có nhiều khởi sắc Đảng bộ, quyền nhân dân thấm nhuần sâu sắc quan điểm: “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Trong năm qua giáo dục nhận quan tâm mặt cấp uỷ Đảng, quyền nổ lực ngành, đầu tư xây dựng sở vật chất, bồi dưỡng đội ngũ CBQL, giáo viên theo chuẩn Hiện huyện Yên Định có gần 100 % giáo viên Tiểu học đạt trình độ chuẩn Nhưng để đáp ứng với yêu cầu đổi mới, giáo dục đào tạo huyện Yên Định nhiều khó khăn hạn chế: - Quy mơ mạng lưới trường, lớp chưa thực hợp lý theo phân bố dân cư quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội địa bàn huyện - Mặt dân trí xã, thị trấn cịn chênh lệch đáng kể - Cơ sở vật chất thiết bị dạy học, chưa đáp ứng với yêu cầu đổi số trường chuẩn Quốc gia Mức độ II cịn ít, chất lượng GD toàn diện chưa cao Với thực tiễn nhiều năm giảng dạy kinh nghiệm quản lý trường học, nhận thấy rằng: Việc nghiên cứu đề xuất biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học điều kiện đổi giáo dục huyện Yên Định cần thiết Vì vậy, việc đề xuất biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học, theo yêu cầu đổi giáo dục địa phương nhiệm vụ quản lý giáo dục Hiệu trưởng nói chung, Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Yên Định nói riêng Xuất phát từ lý chọn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học huyện Yên Định tỉnh Thanh Hoá theo yêu cầu đổi giáo dục nay” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Yên Định tỉnh Thanh Hoá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo bậc tiểu học theo yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học Đối tƣợng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng tổng thể hợp lý biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học phù hợp với đặc điểm tình hình góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học huyện Yên Định - tỉnh Thanh Hoá theo yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Yên Định tỉnh Thanh Hoá Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Yên Định tỉnh Thanh Hố Phƣơng pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Tham khảo tài liệu phục vụ cho vấn đề nghiên cứu - Tìm hiểu khái niệm thuật ngữ liên quan đến đề tài - Tổng hợp quan điểm Đảng, văn Nhà nước giáo dục đào tạo, cơng trình khoa học có liên quan đến đề tài - Các tài liệu có liên quan đến đề tài Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra phiếu - Phương pháp vấn - Phương pháp quan sát - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nhóm phương pháp thống kê tốn học: - Sử dụng phương pháp thống kê để xử lý số liệu Những đóng góp đề tài Hệ thống hoá sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học - Làm sáng tỏ thực trạng quản lý chất lượng hoạt động dạy học trường Tiểu học huyện Yên Định tỉnh Thanh Hoá - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng Trường Tiểu học huyện Yên Định tỉnh Thanh Hoá theo yêu cầu đổi giáo dục Cấu trúc luận văn - Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị tài liệu tham khảo, luận văn chia làm chương 10  Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học theo yêu cầu đổi giáo dục  Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Yên Định tỉnh Thanh Hoá  Chƣơng 3: biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng Trường tiểu học huyện Yên Định tỉnh Thanh Hoá theo yêu cầu đổi giáo dục 101 việc làm, cải thiện đời sống vật chất, tinh thần GV, cán công chức nhà trường Cơng đồn có trách nhiệm tổ chức giáo dục thành viên GV phát huy vai trò làm chủ nhà trường tham gia QL trường học, thực tốt HĐ dạy học nhà trường + Đoàn niên Đội TNTP Hồ Chí Minh: Đồn niên Đội TNTP Hồ Chí Minh trường tiểu học lực lượng đông đảo trực tiếp thực nhiệm vụ trị nhà trường Đội có vai trị nịng cốt tổ chức hoạt động giáo dục hệ trẻ +Nhà trường phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh trường, Hội đồng giáo dục nhằm thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục gia đình nhà trường xã hội 3.2.5.3 Tổ chức thực * Bước 1: Lập kế hoạch: + HT lập nội quy quy chế phối kết hợp nhà trường với tổ chức đoàn thể Trên sở Cơng đồn, Đồn TN Đội TNTP Hồ Chí Minh xây dựng nội dung quy chế quản lý HĐDH theo chủ đề chủ điểm nếp học tập cho HS * Bước 2: Tổ chức thực hiện: Phát huy vai trị cơng tác Đội TNTPHCM nhà trường, phối hợp với Cơng đồn việc QL HĐDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường thông qua thi “ Búp măng xinh”, “ Hoa kiến thức”, phong trào “ Đôi bạn tiến”, “Sao chăm ngoan” Tổ chức hiệu tiết học Giáo dục tập thể, Giáo dục lên lớp gắn HĐ theo chủ đê chủ điểm như: Tháng 11: Biết ơn thầy cô, Tháng 12: Biết ơn anh đội Cụ Hồ Thông qua HĐ tạo sân chơi vui vẻ cho HS Trong mối quan hệ mục tiêu giáo dục, mối quan hệ HT- Cơng đồnĐồn TNCS Hồ Chí Minh trường đa dạng phong phú nhiều 102 mức độ khác Hiệu phối hợp phụ thuộc vào động, lực Hiệu trưởng Ban chấp hành Cơng đồn, Chi đồn việc thực văn pháp quy giải tình hình thực tiễn nhà trường đặc biệt tích cực tham gia hưởng ứng vận động: “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh’’, Cuộc vận động “ Hai không”, vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo.”, phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” * Bước 3: Chỉ đạo thực hiện: + Dưới lãnh đạo cấp uỷ chi bộ, HT xây dựng trì mối quan hệ thân ái, đoàn kết với tổ chức Cơng đồn, Đồn niên đặc biệt Đội TNTPHCM trình thực nhiệm vụ để trao đổi kinh nghhiệm QL HĐDH Tranh thủ ủng hộ Cha mẹ HS để HĐ đạt hiệu cao + Chỉ đạo Đội TNTP Hồ Chí Minh đổi phương thức HĐ tạo nên tính đồng việc đổi nội dung PP giáo dục trường học + Tổ chức viết đăng ký thi đua “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh’’, Viết cam kết thực vận động “ Hai không”, không vi phạm đạo đức nhà giáo * Bước 4: Đánh giá kết quả: + Mỗi đợt phát động thi đua có đánh giá xếp loại khen thưởng cá nhân tập thể làm tốt, nhắc nhở động viên thành viên chưa thực tốt + Nêu gương người tốt việc tốt tháng hoạt động 3.2.5.4 Điều kiện thực + Quan hệ HT tổ chức trị nhà trường vận dụng mềm dẻo, có tính ngun tắc quyền, trách nhiệm tổ chức với thủ trưởng quan đơn vị 103 + Hiệu trưởng tổ chức trị trường phải có đồn kết thơng nội dung chương trình HĐ, có nghệ thuật tư vấn lực đánh giá xác, tạo niềm tin + Có hợp tác, đồng thuận giáo viên chủ nhiệm, GV tổng phụ trách Đội + Tạo điều kiện thời gian, tài cho HĐ đạt hiệu cao 3.2.6 Tăng cƣờng bồi dƣỡng xây dựng đội ngũ giáo viên, theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 3.2.6.1 Mục đích biện pháp + Nhằm đổi chương trình đào tạo bồi dưỡng GV, trú trọng rèn luyện, giữ gìn, nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo Nâng dần tỷ lệ GV tiểu học có trình độ đại học, cao học + Giúp GV khơng ngừng hồn thiện phẩm chất, lực chun mơn nghiệp vụ, phấn đấu đạt chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học + Nắm vững chương trình sách giáo khoa tiểu học mới, có khả đáp ứng đổi Hiểu biết PPDH tiểu học, hiểu biết thực tiễn địa phương để phản ánh vào nội dung giáo dục hoà nhập cộng đồng + Dạy đủ môn học, HĐGD kế hoạch GD tiểu học Biết tích luỹ tài liệu, xây dựng hồ sơ giảng dạy, biết sử dụng bảo quản làm đồ dùng dạy học Biết tổ chức HĐ học tập khám phá, HĐ giáo dục lên lớp 3.2.6.2 Nội dung biện pháp + Trú trọng rèn luyện, giữ gìn, nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo Mỗi giáo viên trước hết phải nhà giáo dục, gương cho HS noi theo Tích cực hưởng ứng vận động: “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh’’, Cuộc vận động “ Hai khơng”, vận động 104 “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tao.”, phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” + Lập quy hoạch nhân đội ngũ GV nhà trường Bản quy hoạch xây dựng trước bước vào năm học để phòng Giáo dục xét duyệt giải Phân công GV phù hợp với trình độ đào tạo lực người Đảm bảo tính kế thừa ổn định thời gian định + Muốn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường HT cần đặc biệt quan tâm đến cơng tác BD đội ngũ GV Phải đảm bảo tính tích cực chủ động, sáng tạo GV việc BD tự BD Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị; BD lòng nhân sư phạm cho đội ngũ GV 3.2.6.3 Tổ chức thực * Bước 1: Lập kế hoạch: + Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV: HT đưa mục tiêu, kế hoạch chung cho toàn trường sở tổ, cá nhân có kế hoạch BD, coi mục tiêu phấn đấu, chương trình hành động đồng thời tiêu thi đua tập thể cá nhân HT thường xuyên theo dõi, tổ chức cho tập thể cá nhân thực kế hoạch + Tạo điều kiện cho GV học đạt chuẩn chuẩn trường sư phạm * Bước 2: Tổ chức thực hiện: + Động viên khuyến khích GV tham gia đợt tập huấn sở phòng Giáo dục tổ chức + Tổ chức HĐ trường: Tổ chức HĐ bồi dưỡng trường mang lại hiệu cao phù hợp với điều kiện hoàn cảnh đa số GV Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn cải tiến nội dung hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức Hội giảng, hội thi GV dạy giỏi, tổ chức học tập chuyên đề, tổ chức cho GV tham quan trường điển hình, đầu tư xây dựng tủ sách, tổ chức cho GV nghiên cứu ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm cá nhân vào HĐ giảng dạy, tổ chức thi làm ĐDDH 105 + Xây dựng khơng khí đồn kết tập thể sư phạm nhà trường, xây dựng phát huy truyền thống tập thể * Bước 3: Chỉ đạo thực hiện: + Phân công phân nhiệm cho tổ trưởng chuyên môn phụ trách việc xây dựng kế hoạch BD tổ yêu cầu cá nhân xây dựng kế hoạch BD cho riêng + Giữa GV tập thể cần có mối quan hệ bình đẳng, phối hợp Mọi GV hợp tác tương thân, tương ái, khoan dung, độ lượng với tạo bầu khơng khí tâm lý lành mạnh, thấm đượm tình cảm đồng nghiệp, anh em, bạn bè Tổ chức Cơng đồn nhà trường có nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng tập thể sư phạm thành tổ ấm gia đình thứ hai, nơi người chia sẻ, niềm vui, nỗi buồn, thành công thất bại với + Tổ chức HĐ giao lưu, phát động phong trào thi đua trường, hưởng ứng phong trào thi đua cấp, ngành phát động: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”; “Dân chủ- Kỷ cương- Tình thương- Trách nhiệm.”; “Giỏi việc trường đảm việc nhà”; “Gia đình văn hố”; “Mỗi thầy giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” + Tổ chức long trọng ngày lễ lớn: Lễ khai giảng, lễ tổng kết năm học, kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam + Xây dựng phòng truyền thống nhà trường cho phòng truyền thống phản ánh sinh động trình phát triển nhà trường sử dụng phương diện giáo dục nâng cao lòng tự hào với nhà trường cho cán GV HS * Bước 4: Đánh giá kết quả: Hiệu trưởng cần thường xuyên theo dõi khuyến khích tổ chun mơn cá nhân thực kế hoạch BD thân có điều chỉnh, động viên phê bình kịp thời tổ cá nhân không thực 106 kế hoạch BD Cuối năm nhà trường có tổng kết đánh giá khen thưởng có kế hoạch ứng dụng kết cá nhân tập thể 3.2.6.4 Điều kiện thực + Hiệu trưởng đảm bảo chế độ sách cán GV theo văn Nhà nước ban hành chế độ lương, Bảo hiểm y tế, Bảo hiểm xã hội, quyền khen thưởng Chủ động giải mâu thuẫn sung đột tấp thể sư phạm Đáp ứng nhu cầu đáng GV: Nhu cầu an toàn, nhu cầu thừa nhận, nhu cầu tôn trọng nhu cầu thể Bố trí xếp cơng việc khoa học phù hợp, phân công trách nhiệm cụ thể để GV yên tâm có kế hoach bố trí thời gian tham gia tốt cơng tác đồn thể thời gian chăm sóc gia đình thân 3.3 MỐI QUAN HỆ CỦA CÁC BIỆN PHÁP Xuất phát từ tình hình thực tiễn quản lý HĐDH trường tiểu học huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá mà tác giả đề xuất biện pháp quản lý HĐDH Trong thực tế dạy học giải pháp gắn bó với nhau, quan hệ hữu cơ, đan xen Những nhóm giải pháp có mục đích, nội dung, cách tổ chức thực hiện, KT- ĐG hướng đổi nâng cao chất lượng HĐDH trường TH Trong trình thực biện pháp thúc đẩy biện pháp ngược lại * Biện pháp 1: Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên: Biện pháp có vai trị then chốt, chi phối nhóm giải pháp khác đội ngũ GV lực lượng trực tiếp thực mục tiêu kế hoạch giảng dạy giáo dục nhà trường, người tạo nên uy tín, chất lượng hiệu nhà trường Mỗi trường tiểu học muốn phát triển trước hết phải có đội ngũ GV giỏi Và quản lý HĐGD GV công tác quan trọng hàng đầu cho HĐ trường học 107 * Biện pháp 2: Quản lý hoạt động học tập học sinh: Trường tiểu học nơi trẻ em bước vào mơi trường mới, bắt đầu thực q trình xã hội hố cá nhân Lứa tuổi HS địi hỏi chăm chút chu đáo với tình thương trách nhiệm, tay nghề tinh xảo thầy cô giáo tiểu học Vì quản lý HĐHT HS có mối quan hệ chặt chẽ với quản lý HHĐ giảng dạy GV Hai HĐ diễn song song đồng thời thúc đẩy lẫn nhau phát triển * Biện pháp 3: Quản lý sở vật chất - thiết bị dạy học trường tiểu học: Để thực tốt HĐDH, Hiệu trưởng cần hướng tới biên pháp quản lý để khai thác, sử dụng triệt để có hiệu thiết bị giáo dục có, cấp, tự cung cấp, mặt khác cần khai thác tiềm GV, HS lực lượng xã hội việc sưu tầm vật mẫu, tranh ảnh để làm TB- ĐDDH Hoạt động giảng dạy GV HĐHT HS muốn đạt hiệu cao cần khắc phục tình trạng “ Dạy chay” nên khai thác, tận dụng sử dụng cách sáng tạo vật liệu sẳn có đời sống để làm ĐDDH phương tiện hỗ trợ tích cực HĐDH * Biện pháp 4: Kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học: Kiểm tra - đánh giá HĐDH phận cốt yếu quan trọng quản lý trường học Thực mà không KT - ĐG xem chưa thực qua KT ĐG nhận biết thực trạng DH giai đoạn phát triển Đánh giá kết HĐDH thầy trị để động viên khuyến khích nhân tố tích cực, giúp đỡ, điều chỉnh, uốn nắn sai lệch có hướng khắc phục * Biện pháp 5: Phối hợp với tổ chức đoàn thể: Điều 26 Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam năm 1992 nêu: “ Các đoàn thể nhân dân trước hết Đồn TNCS Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội, tổ chức kinh tế, gia đình nhà trường có trách nhiệm giáo dục thiếu niên, nhi đồng” Khoản điều Luật Giáo dục nêu: “Đoàn niên có trách nhiệm phối hợp với nhà trường giáo dục niên, thiếu niên, nhi đồng, vận động 108 niên gương mẫu học tập, rèn luyện tham gia nghiệp giáo dục.” Như phối hợp quyền, Cơng đồn, Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường tiểu học văn nhà nước quy định trách nhiệm chung, thống thực mục tiêu giáo dục *Biện pháp 6: Bồi dưỡng xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán QL theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học: Cũng ngành nghề khác, trình độ đào tạo ban đầu người GV điểm xuất phát, vốn kiến thức kỹ khởi nghiệp Cịn suốt q trình hành nghề, người GV người lao động tất ngành nghề khác phải nâng cao lực nghề nghiệp qua đường tự học, qua lớp BD ngắn hạn, dài hạn, qua hội thảo trao đổi kinh nghiệm Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học với yêu cầu phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị, kiến thức kỹ sư phạm quán triệt điều cốt lõi Như nhóm giải pháp vừa có giá trị tồn tương đối độc lập, vừa có quan hệ mật thiết qua lại với hỗ trợ góp phần nâng cao hiệu HĐDH Điều cần ý trình QL tuỳ theo hoàn cảnh cụ thể, người HT cần đảm bảo tính cân đối hài hồ việc thực giải pháp Đôi giải pháp lên với tư cách chủ đạo, giải pháp cịn lại hỗ trợ cho để tạo thành sức mạnh tổng hợp đưa đến hiệu HĐDH nói chung lãnh đạo quản lý nhà trường nói riêng 3.4 THĂM DỊ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 3.4.1 Ý kiến đánh giá chuyên gia cần thiết tính khả thi biện pháp Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất, tham khảo ý kiến gồm đồng chí Lãnh đạo chuyên viên phòng GD& ĐT huyện Yên Định Kết thu Bảng 12, 13 sau: 109 Bảng 12 Thăm dò cần thiết biện pháp Số ý Nội dung biện pháp TT kiến Sự cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết SL % SL % SL % 7 100 0 0 85,7 14,3 0 Tăng cường quản lý sở vật chất – thiết bị phục vụ hoạt động dạy học ởcác trường tiểu học 57 43 0 Tăng cường kiểm tra- đánh giá hoạt động dạy học trường tiểu học 7 100 0 0 Tăng cường phối hợp với tổ chức đoàn thể, Hội phụ huynh giúp học sinh trình học tập 71,4 28,6 0 Tăng cường bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên, theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 85,7 14,3 0 42 35 83,4 16,6 0 Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên theo quan điểm dạy học tích cực Tăng cường quản lý HĐ học tập học sinh tiểu học giúp em tự tin học tập Tổng hợp chung Biểu đồ 3: Thăm dò cần thiết biện pháp 120 100 80 60 40 20 Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 110 Bảng 13 Thăm dị tính khả thi biện pháp Số ý Nội dung biện pháp TT kiến Tính khả thi Khả thi cao Khả thi K.khả thi SL % SL % SL % 85,7 14,3 0 71,4 28,6 0 Tăng cường quản lý sở vật chất – thiết bị phục vụ hoạt động dạy học trường tiểu học 71,4 28,6 0 Tăng cường kiểm tra- đánh giá hoạt động dạy học trường tiểu học 85,7 14,3 0 57 43 0 Tăng cường bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên, theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 85,7 14,3 0 Tổng hợp chung 42 32 76 10 24 0 Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên theo quan điểm dạy học tích cực Tăng cường quản lý HĐ học tập học sinh tiểu học giúp em tự tin học tập Tăng cường phối hợp với tổ chức đoàn thể, Hội phụ huynh giúp học sinh trình học tập Biểu đồ 4: Thăm dị tính khả thi biện pháp 100 80 Khả thi cao 60 Khả thi 40 Không khả thi 20 111 3.5.2 Ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên cần thiết tính khả thi biện pháp Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất, tham khảo ý kiến 60 người qua phiếu trưng cầu ý kiến, gồm 12 đồng chí hiệu trưởng, 15 phó hiệu trưởng; 24 tổ trưởng chuyên môn giáo viên giỏi trường Tiểu học huyện Yên Định Kết thu Bảng 14, 15 sau: Bảng 14: Thăm dò cần thiết biện pháp Số ý Rất cần thiết kiến SL % Nội dung biện pháp TT Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên theo quan điểm dạy học tích 60 cực Tăng cường quản lý HĐ học tập học sinh tiểu học giúp em tự tin 60 học tập Tăng cường quản lý sở vật chất – thiết bị phục vụ hoạt động dạy học 60 trường tiểu học Cần thiết Không cần thiết SL % SL % 59 98,4 1,6 0 57 95 0 50 83,3 10 16,7 0 58 96,7 3,3 0 47 78,3 13 21,7 0 59 98,4 1,6 0 360 330 91,7 30 8,3 0 Tăng cường kiểm tra- đánh giá hoạt động 60 dạy học trường tiểu học Tăng cường phối hợp với tổ chức đoàn thể, Hội phụ huynh giúp học sinh 60 trình học tập Tăng cường bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên, theo yêu cầu chuẩn nghề 60 nghiệp Tổng hợp chung Sự cần thiết Biểu đồ 5: Thăm dò cần thiết biện pháp 120 100 80 Rất cần thiết Cần thiết 60 40 Không cần thiết 20 112 Bảng 15 Thăm dị tính khả thi biện pháp Tính khả thi Số Nội dung biện pháp TT Khả thi cao ý Khả thi Không khả thi kiến SL % SL % SL % 58 96,7 3,3 0 55 91,7 8,3 0 47 78,3 13 21,7 0 60 58 96,7 3,3 0 đoàn thể, Hội phụ huynh giúp học sinh 60 42 70 18 30 0 58 96,7 3,3 0 318 88,4 42 11,6 0 Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên theo quan điểm dạy 60 học tích cực Tăng cường quản lý HĐ học tập học sinh tiểu học giúp em tự tin 60 học tập Tăng cường quản lý sở vật chất – thiết bị phục vụ hoạt động dạy học 60 trường tiểu học Tăng cường kiểm tra- đánh giá hoạt động dạy học trường tiểu học Tăng cường phối hợp với tổ chức trình học tập Tăng cường bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên, theo yêu cầu chuẩn nghề 60 nghiệp Tổng hợp chung 360 Biểu đồ 6: Thăm dị tính khả thi biện pháp 120 100 80 Khả thi cao Khả thi 60 40 20 Không khả thi 113 Kết luận chƣơng Hiệu trưởng trường tiểu học có nhiều vai trị khác nhau, họ nhà lao động, nhà quản lý, người phát triển đội ngũ, người xây dựng CSVC huy động nguồn lực, GV giỏi giàu kinh nghiệm Ngày HT phải chuyển vai trò từ nhà QL sang nhà lãnh đạo chuyên môn Hiệu trưởng phải đổi tư duy, có tư chiến lược, biết xây dựng chiến lược phát triển nhà trường trọng tâm QL tốt HĐDH nhà trường Với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục đổi cách QL HĐDH HT trường tiểu học Yên Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học tác giả đề xuất số biện pháp dựa sở lý luận phân tích tình hình thực tiễn, thực trạng giáo dục huyện Yên Định Các biện pháp đưa dựa kết hợp lý luận thực tiễn, mang tính khả thi cao q trình thực cần có điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với mục tiêu QL đơn vị thời điểm Điều kiện thành công giải pháp đề xuất lực thực điều hành HT phải biết lựa chọn vận dụng khéo léo phù hợp biện pháp để biện pháp đề xuất từ nghiên cứu khoa học đưa vào áp dụng thực tế phục vụ tốt đạt hiệu cao HĐDH, đưa nhà trường ngày phát triển đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học 114 KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ Kết luận Thực NQ số 40/2000/QH K10 Quốc hội ngày 11/6/2001 rõ: “ Thực đồng đổi chương trình, sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy với việc đổi phương pháp đánh giá, thi cử, đổi đào tạo BD đội ngũ GV, đổi công tác QL giáo dục, nâng cấp CSVC nhà trường theo định hướng chuẩn hoá, đảm bảo trang thiết bị ĐDDH” Thực theo thị Nghị thực tiễn đơn vị công tác, tác giả đề xuất “ Biện pháp quản lý hoạt động dạy học” nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học vấn đề có tính thời cấp thiết loại hình nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng Nó có ý nghĩa cho tồn phát triển nhà trường trước yêu cầu đổi giáo dục Các biện pháp bao gồm: Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên theo quan điểm dạy học tích cực; Tăng cường quản lý HĐ học tập học sinh tiểu học giúp em tự tin học tập; Tăng cường quản lý sở vật chất – thiết bị phục vụ hoạt động dạy học trường tiểu học; Tăng cường kiểm tra- đánh giá hoạt động dạy học trường tiểu học; Tăng cường phối hợp với tổ chức đoàn thể, Hội phụ huynh giúp học sinh trình học tập; Tăng cường bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên, theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Những vấn đề nghiên cứu luận văn xuất phát từ thực tiễn công tác HĐDH GV HScác trường tiểu học Yên Định đề tài khoa học có ý nghĩa lý luận, tính thực tiễn tính khả thi Kiến nghị * Đối với Bộ giáo dục đào tạo: + Có sách ưu đãi cho cán quản lý GV tạo điều kiện thuận lợi để cán quản lý GV tích cực tham gia nghiên cứu khoa học 115 + Cung cấp trang thiết bị đồ dùng dạy học đại đảm bảo đồng có giá trị sử dụng cao * Đối với Sở giáo dục đào tạo: + Tăng cường công tác tra, kiểm tra quản lý HĐDH HT, chất lượng dạy học GV Tăng cường hỗ trợ đồng cho trường CSVC, trang thiết bị dạy học đảm bảo tốt điều kiện phục vụ dạy học + Tổ chức tốt cơng tác BD khố học Tiếng Anh, tin học cho cán quản lý GV Có chế độ khen thưởng thoả đáng GV HS có thành tích cao giảng dạy học tập đặc biệt công tác BD học sinh giỏi, HS có khiếu * Đối với UBND huyện Phòng giáo dục đào tạo huyện Yên Định tỉnh Thanh Hố + Có chế độ khen thưởng thoả đáng GV HS có thành tích cao giảng dạy học tập đặc biệt công tác BD học sinh giỏi, HS có khiếu + Tăng cường đầu tư CSVC trang thiết bị dạy học đại đáp ứng yêu cầu giáo dục đổi  Đối với Hiệu trƣởng Trƣờng tiểu học: + Hiệu trưởng phải đổi tư duy, có tư chiến lược, biết xây dựng chiến lược phát triển nhà trường, trọng tâm xây dựng tầm nhìn, sứ mạng, định hướng giá trị lựa chọn chiến lược để phát triển nhà trường + Cải tiến đạo đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học thực nội dung chương trình quy định, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế đơn vị ... sở lý luận quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học theo yêu cầu đổi giáo dục  Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Yên Định tỉnh Thanh. .. Chƣơng 3: biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng Trường tiểu học huyện Yên Định tỉnh Thanh Hoá theo yêu cầu đổi giáo dục 11 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG... quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học huyện Yên Định tỉnh Thanh Hoá theo yêu cầu đổi giáo dục nay? ?? Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường