Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH CẦM THỊ HOÀN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH CẦM THỊ HOÀN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH THANH HĨA Chun ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS DƯƠNG THỊ THANH THANH NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, nhận giúp đỡ cấp lãnh đạo, thầy giáo bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành mình, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến thầy giáo, giáo, khoa Đào tạo Sau Đại học trường Đại học Vinh giúp đỡ học tập hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc giáo TS Dương Thị Thanh Thanh hướng dẫn giúp đỡ suốt q trình nghiên cứu khoa học hồn thành nội dung đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo huyện Như Xuân, huyện Như Thanh, huyện Thường Xuân, Ban lãnh đạo, giáo viên trường Phổ thông Dân tộc nội trú Trung học sở huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi có thơng tin tài liệu cần thiết để viết đề tài nghiên cứu Mặc dù thân cố gắng nhiều thời gian nghiên cứu có hạn nên đề tài khơng thể tránh khỏi tồn thiếu sót Kính mong quý thầy cô bạn đồng nghiệp giúp đỡ, góp ý đưa dẫn quý báu để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn Nghệ An, tháng năm 2017 Tác giả ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn đề tài nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số vấn đề lý luận đề tài 1.2.1 Hoạt động hoạt động dạy học 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học 10 1.2.3 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học 15 1.3 Một số vấn đề hoạt động dạy học Trường phổ thông dân tộc nội trú Trung học sở 15 1.3.1 Nhà trường Phổ thông dân tộc nội trú Trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 15 1.3.2 Hoạt động dạy học trường Phổ thông dân tộc nội trú Trung học sở 16 iii 1.4 Quản lý hoạt động dạy trường Phổ thông dân tộc nội trú Trung học sở 20 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động dạy học trường Phổ thông dân tộc nội trú Trung học sở 20 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học trường Phổ thông dân tộc nội trú Trung học sở 21 1.4.3 Một số yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường Phổ thông dân tộc nội trú Trung học sở 32 Kết luận chương 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH THANH HÓA 37 2.1 Khái quát điều kiện kinh tế - xã hội, giáo dục huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa trường Phổ thông dân tộc nội trú Trung học sở 37 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 37 2.1.2 Đặc điểm giáo dục trường Phổ thông dân tộc nội trú Trung học sở huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 40 2.2 Khái quát điều tra thực trạng 43 2.2.1 Mục đích khảo sát 43 2.2.2 Nội dung khảo sát 43 2.2.3 Phương pháp khảo sát 43 2.2.4 Tổ chức khảo sát 44 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trường Phổ thông dân tộc nội trú trung học sở huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 44 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên 44 2.3.3 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học 48 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường Phổ thông dân tộc nội trú trung học sở huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 49 iv 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên 50 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 66 2.4.3 Thực trạng điều kiện sở vật chất đảm bảo cho hoạt động dạy học trường Phổ thông Dân tộc nội trú trung học sở 70 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường Phổ Thông Dân tộc nội trú trung học sở huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 72 2.5.1 Ưu điểm 72 2.5.2 Hạn chế 74 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường Phổ thông dân tộc nội trú trung học sở 75 Kết luận chương 78 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH THANH HÓA 78 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp 78 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 78 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 79 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 79 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 80 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 80 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trường Phổ thông dân tộc nội trú trung học sở huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 80 3.2.1 Nâng cao lực quản lý, trình độ chun mơn nghiệp vụ cán quản lý, giáo viên 80 3.2.2 Quản lý việc thực chương trình nội dung dạy học đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ năm học 83 v 3.2.3 Tăng cường đạo công tác đổi phương pháp dạy học 86 3.2.4 Tăng cường quản lý hoạt lý hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh 89 3.2.5 Tăng cường quản lý, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học 92 3.2.6 Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh 95 3.3 Mối quan hệ biện pháp 99 3.4 Khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất 101 3.4.1 Đối tượng khảo nghiệm 101 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 101 Kết luận chương 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 104 Kết luận 104 Kiến nghị 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC 111 vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt TT Từ diễn giải BGH Ban giám hiệu CNH Cơng nghiệp hố GV Giáo viên GD ĐT Giáo dục đào tạo HS Học sinh HĐH Hiện đại hố PTDTNT Phổ thơng dân tộc nội trú QL Quản lý THCS Trung học sở 10 THPT Trung học phổ thông 11 TDTT Thể dục thể thao vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Quy mô lớp học, số lượng học sinh 11 trường PTDTNT THCS huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 42 Bảng 2.2 Tình hình đội ngũ cán giáo viên, nhân viên ba trường năm học 2016-2017 45 Bảng 2.3 Thống kê chất lượng hai mặt giáo dục ba trường năm học 2015-2016 47 Bảng 2.4 Kết thi chọn học sinh giỏi lớp cấp huyện, cấp tỉnh ba trường năm học 2015-2016 48 Bảng 2.5 Tổng hợp ý kiến đánh giá việc phân công giảng dạy 51 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp, công tác bồi dưỡng giáo viên 54 Bảng 2.7 Đánh giá việc quản lý lập kế hoạch, thực chương trình giảng dạy giáo viên 57 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý việc soạn giáo viên trước lên lớp 59 Bảng 2.9 Kết khảo sát nội dung quản lý, biện pháp quản lý lên lớp giáo viên 63 Bảng 2.10 Kết điều tra thực trạng công tác quản lý học sinh 67 Bảng 2.11 Khảo sát thực trạng biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh 68 Bảng 2.12 Thống kê sở vật chất trường Phổ thông Dân tộc nội trú THCS 71 Bảng 3.1 Đối tượng khảo nghiệm 101 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp 101 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Quyết Đại hội Đảng lần thứ XI khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đàu Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục phát triển đội ngũ quản lý khâu then chốt” Trong bối cảnh tồn cầu hóa hện nay, ngành giáo dục nói chung trường Phổ thơng Dân tộc nội trú nói riêng phải đối mặt với nhiều khó khăn thách thức Một thách thức lớn đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Trong hoạt động chủ đạo đóng vai trị quan trọng để nâng cao chất lượng nhà trường hoạt động dạy học Đây hoạt động mang tính định chất lượng giáo dục nhà trường Chất lượng giáo dục cao hay thấp phụ thuộc vào chất lượng giảng dạy giáo viên chất lượng học học sinh Để đánh giá tầm quan trọng hoạt động dạy học với việc đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học cơng tác cơng tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng đóng vai trị quan trọng Trong nhiều năm qua Hiệu trưởng trường phổ thông Dân tộc nội trú THCS huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa có nhiều biện pháp quản lý hoạt động dạy hoc thu nhiều kết định Tuy chất lượng giáo dục miền núi chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục, cịn nhiều khó khăn bất cập, chất lượng giảng dạy chưa đồng đều, nhận thức học sinh dân tộc miền núi chậm, thành phần dân tộc đa dạng, sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu dạy học Điều quan tâm cán quản lý trường phổ thông Dân tộc nội trú THCS huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa phải nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học, 107 - Về cơng tác tổ chức cán bộ: Cần có chế việc tuyển chọn giáo viên có lực luân chuyển cán quản lý, giáo viên không đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ, cử đào tạo lại giáo viên không đạt yêu cầu giảng dạy - Về công tác thi đua khen thưởng: Thường xuyên tổ chức kỳ thi giáo viên dạy giỏi, thi đồ dùng dạy học, thi khảo sát học sinh giỏi nhằm phát nhân tố, động viên khích lệ kịp thời đồng thời khích lệ cố gắng tập thể GV, HS - Cần quan tâm xây dựng chế độ khen thưởng thỏa đáng với giáo viên có thành tích xuất sắc công tác giáo dục, đặc biệt giáo viên có nhiều đóng góp đạt thành tích cao bồi dưỡng học sinh giỏi 2.4 Đối với nhà trường phổ thông dân tộc nội trú trung học sở huyện miền núi - Hiệu trưởng trường cần tham gia tích cực lớp bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, nắm bắt thông tin giáo dục, phương pháp giáo dục mới, vấn đề sách xã hội có liên quan đến giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động day học theo chương trình - Hiệu trưởng nhà trường cần đầu tư tthời gian, tâm huyết việc đạo quản lý hoạt động dạy học nhà trường - Cần đặc biệt quan tâm, tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục, cơng tác tham mưu cho cấp quyền đầu tư sở vật chất cho GD, huy động tối đa đầu sở vật chất từ cấp lãnh đạo, từ tổ chức kinh tế địa bàn, phát huy nội lực nhà trường 108 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Quốc Bảo (1998), Giáo trình vấn đề quản lý nhà nước quản lý giáo dục, Trường CBQLDG Hà Nội [2] Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề lãnh đạo quản lý vận động điều hành nhà trường, Học viện quản lý giáo Hà Nội [3] Bộ Tài chính, Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư liên tịch số 109/2009/TTLT/BTC-BGDĐT ngày 29 tháng năm 2009, Hướng dẫn số chế độ tài học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú trường dự bị đại học dân tộc) [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Thông tư số 01/2016/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 01 năm 2016 Ban hành Qui chế tổ chức hoạt động trường Phổ thông Dân tộc nội trú [5] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001), Chương trình bồi dưỡng hiệu trường TH, Hà Nội [6] Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [7] Nguyễn Văn Đản (2006), "Bàn mô hình quản lý chất lượng giáo dục nhà trường", Kỷ yếu hội thảo khoa học, Trường ĐHSP Hà Nội 55 năm xây dựng phát triển [8] Đảng Cộng sản Việt Nam (1992), Văn kiện đại hội toàn quốc lần thứ VII, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội [9] Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện đại hội tồn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội [10] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội [11] Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 109 [12] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội [13] Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý chất lượng giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [14] Phan Văn Kha (1999), Tập giảng Quản lý nhà nước giáo dục, Viện nghiên cứu PTGD [15] Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [16] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục Hà Nội [17] M I Kôn Đacôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học QLGD, Trường CBQLGD Viện khoa học giáo dục [18] Nguyễn Mỹ Lộc (1998), Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo (trong giáo trình vấn đề quản lý nhà nước quản lý giáo dục), Trường CBQLDG Hà Nội [19] Luật Giáo dục, NXB Tư pháp Hà Nội, 2005 [20] C Mác - F Ănghen (1993), Mác-F.Ănghen tồn tập, tập 23, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội [21] Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [22] Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, tập 1, tập 2, NXB Giáo dục Hà Nội [23] Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục Đại học, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội [24] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những lý luận khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục Trung ương I, Hà Nội [25] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm Quản lý giáo dục, Trường CBQLGDĐT Trung ương, Hà Nội 110 [26] Tỉnh ủy Thanh Hóa, Chương trình hành động thực nghị Trung ương khố VIII cơng tác Giáo dục - Đào tạo khoa học công nghệ [27] Tỉnh ủy Thanh Hóa, Nghị triển khai thực thị 40 CT/TW Ban Bí thư xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục [28] Từ điển Triết học, NXB Tiến Mát-xcơ-va (1975) [29] Từ điển Tiếng Việt (2006), Viện Ngôn ngữ học, NXB Đà Nẵng [30] Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa, Quyết định ban hành chế độ phụ cấp cho cán công chức cử học khuyến khích ưu đãi tài [31] Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa (2007), Quyết định số 685QĐ-UBND việc ban hành quy định phân công, phân cấp quản lý tổ chức máy cán bộ, công chức PHỤ LỤC Phục lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Để tập trung tìm hiểu số biện pháp công tác quản lý hoạt động dạy học trường Phổ thông Dân tộc nội trú THCS huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề A Đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động dạy học Đánh giá mức: Tốt: điểm, Khá: điểm, Trung bình: điểm Kết thực TT Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học I Phân cơng cơng chun mơn Trình độ đào tạo Năng lực chuyên môn Thâm niên công tác Điều kiện, hoàn cảnh Nguyện vọng cá nhân Nguyện vọng học sinh II Công tác bồi dưỡng giáo viên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo cán giáo viên đạt tiêu chuẩn Tự học, tự bồi dưỡng Tôt Khá TB (3) (2) (1) Bồi dưỡng dài hạn nâng cao trình độ, nghiệp vụ Tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề chuyên môn Bồi dưỡng ngắn hạn hè III Bồi dưỡng lực sư phạm qua hội thao giảng dạy Tham quan học hỏi kinh nghiệm trường điển hình tiên tiến Thực trạng quản lý lập kế hoạch, thực chương trình giảng dạy giáo viên Quy định cụ thể việc lập kế hoạch, thực chương trình giảng dạy Thông qua kế hoạch trước tổ môn, Hiệu trưởng duyệt kế hoạch Tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch, chương trình giảng dạy giáo viên Kiểm tra sổ báo giảng, sổ ghi đầu lớp học, ghi chép học sinh để nắm tiến độ thực chương trình giáo viên Xử lý nghiêm trường hợp vi phạm việc thực chương trình giảng dạy Căn vào báo cáo giáo viên, tổ chuyên môn tiến độ thực chương trình IV Thực trạng quản lý soạn lên lớp giáo viên Có quy định cụ thể, thống mẫu giáo án toàn huyện Kiểm tra giáo án tuần, tổ trưởng ký duyệt Kiểm tra đột xuất soạn giáo viên Bồi dưỡng nghiệp vụ cho GV giáo án sử dụng phương tiện dạy học theo phương pháp Tổ chức soạn giáo án mẫu tiết dạy hay, khó Trong tổ môn tổ chức kiểm tra chéo giáo án GV V Thực trạng quản lý dạy lớp giáo viên Truyền đạt kiến thức xác, khoa học VI Bảo đảm tính hệ thống, đầy đủ nội dung, làm rõ trọng tâm học Liên hệ với thực tế Sử dụng kết hợp phương pháp phù hợp dạy Tổ chức tốt khâu điều khiển HS học tập tích cực, chủ động sáng tạo Học sinh hiểu bài, nắm vững trọng tâm, biết vận dụng kiến thức Xử lý tốt tình sư phạm Thực trạng biện pháp quản lý dạy lớp giáo viên Quy định cụ thể thực nghiêm túc nếp, quy chế chuyên môn Kiểm tra đột xuất, dự đột xuất Thông qua kiểm tra sổ đầu bài, ghi HS Quy định cụ thể việc thực hiên lên lớp Thông qua trực lãnh đạo, trực tuần Tổ chức cho học sinh tự quản lý hoạt động học tập, rèn luyện VI Trực trạng quản lý học sinh Quản lý kế hoạch tuyển sinh Phân công lớp học khoa học, hợp lý VII Tổ chức cho học sinh học điều lệ nhà trường, nội quy, quy định học sinh Hình thành chế hoạt động lớp, khối lớp, toàn trường Tổ chức cho học sinh tự quản lý hoạt động học tập, rèn luyện Thực biện pháp quản lý hoạt động học học sinh Xây dựng nội quy học tập HT nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động học tập học sinh Xây dựng cho HS ý thức, động thái độ học tập tốt Quản lý chặt chẽ nề nếp học chuyên cần học sinh QL tốt sinh hoạt lớp Thường xuyên đổi phương pháp học tập phù hợp với đối tượng HS Đưa vào tiêu chí thi đua việc chấp hành quy định tự học HS 10 11 12 GV tăng cường hướng dẫn HS phương pháp tự học, cách học, đọc làm thêm tập nâng cao Phối hợp tốt gia đình, nhà trường tổ chức xã hội để QL Tăng cường ngoại khóa cho HS theo môn học Biểu dương HS, khen thưởng, kỷ luật nghiêm, kịp thời Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc chấp hành quy định HS Qua thực tế đồng chí có ý kiến để nâng cao chất lượng dạy học hiệu quản lý công tác dạy học trường PTDTNT THCS nơi đồng chí cơng tác ? Phục lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Để có sở khoa học cho việc đề xuất biện pháp công tác quản lý hoạt động dạy học trường Phổ thông Dân tộc nội trú THCS huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề A Đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động dạy học Đánh giá mức: Tốt: điểm, Khá: điểm, Trung bình: điểm Kết thực TT Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học I Phân công cơng chun mơn Trình độ đào tạo Năng lực chuyên môn Thâm niên công tác Điều kiện, hoàn cảnh Nguyện vọng cá nhân Nguyện vọng học sinh II Công tác bồi dưỡng giáo viên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo cán giáo viên đạt tiêu chuẩn Tự học, tự bồi dưỡng Bồi dưỡng dài hạn nâng cao trình độ, nghiệp vụ Tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề chuyên môn Tôt Khá TB (3) (2) (1) III Bồi dưỡng ngắn hạn hè Bồi dưỡng lực sư phạm qua hội thao giảng dạy Tham quan học hỏi kinh nghiệm trường điển hình tiên tiến Thực trạng quản lý lập kế hoạch, thực chương trình giảng dạy giáo viên Quy định cụ thể việc lập kế hoạch, thực chương trình giảng dạy Thơng qua kế hoạch trước tổ môn, Hiệu trưởng duyệt kế hoạch Tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch, chương trình giảng dạy giáo viên Kiểm tra sổ báo giảng, sổ ghi đầu lớp học, ghi chép học sinh để nắm tiến độ thực chương trình giáo viên IV Xử lý nghiêm trường hợp vi phạm việc thực chương trình giảng dạy Căn vào báo cáo giáo viên, tổ chuyên môn tiến độ thực chương trình Thực trạng quản lý soạn lên lớp giáo viên Có quy định cụ thể, thống mẫu giáo án toàn huyện Kiểm tra giáo án tuần, tổ trưởng ký duyệt Kiểm tra đột xuất soạn giáo viên Bồi dưỡng nghiệp vụ cho GV giáo án sử dụng phương tiện dạy học theo phương pháp V VI Tổ chức soạn giáo án mẫu tiết dạy hay, khó Trong tổ môn tổ chức kiểm tra chéo giáo án GV Thực trạng quản lý dạy lớp giáo viên Truyền đạt kiến thức xác, khoa học Bảo đảm tính hệ thống, đầy đủ nội dung, làm rõ trọng tâm học Liên hệ với thực tế Sử dụng kết hợp phương pháp phù hợp dạy Tổ chức tốt khâu điều khiển HS học tập tích cực, chủ động sáng tạo Học sinh hiểu bài, nắm vững trọng tâm, biết vận dụng kiến thức Xử lý tốt tình sư phạm Thực trạng biện pháp quản lý dạy lớp giáo viên Quy định cụ thể thực nghiêm túc nếp, quy chế chuyên môn Kiểm tra đột xuất, dự đột xuất Thông qua kiểm tra sổ đầu bài, ghi HS Quy định cụ thể việc thực hiên lên lớp Thông qua trực lãnh đạo, trực tuần Tổ chức cho học sinh tự quản lý hoạt động học tập, rèn luyện VI Trực trạng quản lý học sinh Quản lý kế hoạch tuyển sinh Phân công lớp học khoa học, hợp lý VII Tổ chức cho học sinh học điều lệ nhà trường, nội quy, quy định học sinh Hình thành chế hoạt động lớp, khối lớp, toàn trường Tổ chức cho học sinh tự quản lý hoạt động học tập, rèn luyện Thực biện pháp quản lý hoạt động học học sinh Xây dựng nội quy học tập HT nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động học tập học sinh Xây dựng cho HS ý thức, động thái độ học tập tốt Quản lý chặt chẽ nề nếp học chuyên cần học sinh QL tốt sinh hoạt lớp Thường xuyên đổi phương pháp học tập phù hợp với đối tượng HS Đưa vào tiêu chí thi đua việc chấp hành quy định tự học HS GV tăng cường hướng dẫn HS phương pháp tự học, cách học, đọc làm thêm tập nâng cao 10 11 12 Phối hợp tốt gia đình, nhà trường tổ chức xã hội để QL Tăng cường ngoại khóa cho HS theo mơn học Biểu dương HS, khen thưởng, kỷ luật nghiêm, kịp thời Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc chấp hành quy định HS B Đánh giá mức độ càn thiết tính khả thi pháp đề xuất tác giả (Đánh dấu X vào ô lựa chọn) Mức độ cần thiết TT Tên biện pháp Rất cấp thiết Bồi dưỡng lực, trình độ chun mơn đạt chuẩn, vượt chuẩn cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên Quản lý việc thực chương trình nội dung dạy học đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ năm học Cấp thiết Tính khả thi Không Rất cấp khả thiết thi Khả thi Không khả thi Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu dạy học Đổi công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh Tăng cường quản lý nề nếp, kỷ cương dạy học Tăng cường quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Qua thực tế đồng chí có ý kiến để nâng cao chất lượng dạy học hiệu quản lý công tác dạy học trường PTDTNT THCS nơi đồng chí cơng tác ? ... số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc nội trú THCS huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa: Trường phổ thơng dân tộc nội trú THCS huyện Như Thanh, trường phổ thông dân tộc nội trú. .. cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc nội trú cấp trung học sở Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc nội trú trung học sở huyện miền. .. quản lý hoạt động dạy học trường Phổ thông dân tộc nội trú trung học sở huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG
Ngày đăng: 25/08/2021, 15:49
Xem thêm:
