Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường tiểu học thành phố thanh hóa tỉnh thanh hóa

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH Nguyễn chí mật Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tr-ờng tiểu học thành ho¸ tØnh ho¸ Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS MAI CÔNG KHANH Vinh, 2011 LỜI CẢM ƠN Với lịng kính trọng sâu sắc tình cảm chân thành, tác giả xin trân trọng cảm ơn: Lãnh đạo quý thầy cô trường Đại học Vinh giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Sở giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa; lãnh đạo Thành ủy, Ủy ban nhân dân thành phố Thanh Hóa; lãnh đạo chun viên Phịng giáo dục Đào tạo, đồng chí Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng cán giáo viên trường tiểu học thành phố Thanh Hóa tạo điều kiện giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu thực đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo hướng dẫn khoa học NGƯT, TS Mai Cơng Khanh, người tận tình giúp đỡ, bảo hướng dẫn tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, nghiên cứu thực đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng, chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong góp ý, dẫn q thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp Vinh, tháng năm 2011 Tác giả NGUYỄN CHÍ MẬT DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN GD&ĐT Giáo dục Đào tạo BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo QLGD Quản lý giáo dục HĐDH Hoạt động dạy học HĐGD Hoạt động giáo dục HĐHT Hoạt động học tập QTDH Quá trình dạy học CNH - HĐH Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá CSVC Cơ sở vật chất TW Trung ương CBQL Cán quản lý GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh THCS Trung học sở KT - ĐG Kiểm tra - Đánh giá KT Kiểm tra ĐG Đánh giá TH Tiểu học HT Hiệu trưởng CS Cộng sản QĐ Quyết định QL Quản lý CNTT Công nghệ thông tin TBTV Thiết bị thư viện TBDH Thiết bị dạy học ĐDDH Đồ dùng dạy học TNTP Thiếu niên tiền phong PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học XHCN Xã hội chủ nghĩa KT-XH Kinh tế - Xã hội SKKN Sáng kiến kinh nghiệm QLHĐ Quản lý hoạt động BGH Ban giám hiệu BCH Ban chấp hành SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm liên quan đến quản lý HĐDH trường TH 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 1.3 Quản lý trường tiểu học 1.3.1 Đặc điểm trường tiểu học 1.3.2 Vai trò hiệu trưởng việc quản lý trường tiểu học 1.4 Chương trình giáo dục tiểu học 1.4.1 Mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức phương tiện dạy học 1.4.2 Đổi chương trình giáo dục tiểu học 1.5 Quản lý thực chương trình dạy học trường tiểu học giai đoạn 1.5.1 Quản lý việc phân công giảng dạy 1.5.2 Quản lý việc lập kế hoạch dạy học giáo viên tiểu học 1.5.3 Quản lý đổi phương pháp dạy học 1.5.4 Quản lý sở vật chất, môi trường học tập phục vụ việc thực chương trình dạy học tiểu học 1.5.5 Kiểm tra đánh giá kết thực chương trình dạy học tiểu học 1.5.6 Cơng tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tiểu học 1.6 Nâng cao chất lượng dạy học Trang 1 4 4 5 7 11 11 17 19 22 22 22 24 24 27 29 29 30 31 32 32 33 Kết luận chƣơng 35 36 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA TỈNH THANH HOÁ 37 2.1 Khát quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, truyền thống lịch sử văn hóa, giáo dục đào tạo thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 37 37 2.1.2 Kinh tế - xã hội 2.1.3 Truyền thống lịch sử, văn hố 2.1.4 Tình hình chung giáo dục - đào tạo thành phố Thanh Hóa 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.2.1 Về quy mơ trường lớp, số lượng chất lượng HS 2.2.2 Về đội ngũ cán quản lý 2.2.3 Về đội ngũ giáo viên 2.2.4 Về sở vật chất, thiết bị dạy học 2.2.5 Về biện pháp quản lý HĐDH trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.3.1 Đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế 2.3.2 Nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động dạy học Kết luận chƣơng CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở 38 40 41 45 45 50 53 55 57 68 68 69 71 CÁC RƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA TỈNH THANH HÓA 72 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Những đề xuất biện pháp 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ lực cho cán quản lý trường tiểu học 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hóa quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên tiểu học 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh tiểu học 3.2.6 Biện pháp 6: Bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trường tiểu học 3.2.8 Biện pháp 8: Đổi việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học 72 72 73 74 74 76 78 80 83 86 88 93 trường tiểu học 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp Kết luận chƣơng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 96 98 100 101 101 102 105 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trong thời đại ngày nay, tiềm trí tuệ trở thành động lực cho phát triển, tăng trưởng kinh tế tiến xã hội Mỗi người lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm lịch sử - xã hội thông qua đường giáo dục Giáo dục coi nhân tố định thành bại quốc gia người sống Chính vậy, Đảng Nhà nước ta coi trọng công tác giáo dục đào tạo Trong đường lối chiến lược, Đảng ta xác định GD&ĐT phận quan trọng nghiệp cách mạng Nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Đảng rõ: “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế - xã hội đất nước” [12, tr.29] Nghị Hội nghị lần thứ 2, BCH Trung ương khoá VIII xác định chiến lược phát triển GD&ĐT thời kỳ CNH - HĐH đất nước: “Mục tiêu chủ yếu thực giáo dục tồn diện đức dục, trí dục, thể dục, mỹ dục khả tư sáng tạo lực thực hành” [14, tr.33] Nghị nêu rõ: “Đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục số đơng học sinh, sinh viên có cố gắng lớn; đại phận thầy, cô giáo có tâm huyết, gắn bó với nghề” song “chất lượng hiệu giáo dục - đào tạo thấp” “công tác quản lý gáo dục - đào tạo có yếu kém, bất cập” [14, tr.25] Đổi công tác quản lý giáo dục bốn giải pháp lớn để phát triển giáo dục mà Nghị đề Đại hội IX Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững, phương pháp dạy học” [12, tr.108] Từ năm đầu kỷ 21 đến nay, giáo dục Việt Nam có nhiều đổi thu thành tựu quan trọng mở rộng quy mô, đa dạng hố hình thức giáo dục nâng cấp sở vật chất cho nhà trường Trình độ dân trí khơng ngừng nâng cao Chất lượng giáo dục có chuyển biến bước đầu Một hệ thống giáo dục quốc dân tương đối hoàn chỉnh, thống đa dạng hố loại hình giáo dục - đào tạo hình thành với đầy đủ cấp học trình độ đào tạo từ Mầm Non đến sau Đại học Giáo dục Tiểu học bậc học thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, “bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân” [30, tr.167] Như vậy, giáo dục tiểu học có vị trí quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Hiệu trưởng trường tiểu học người thay mặt Nhà nước ngành Giáo dục quản lý trực tiếp hoạt động nhà trường Vì vậy, bậc học Tiểu học muốn vững trước hết người làm công tác quản lý nhà trường (tức Hiệu trưởng) phải có lực, có tinh thần trách nhiệm cao đặc biệt phải người quản lý giỏi Thực tiễn cho thấy phần lớn hiệu trưởng trường tiểu học đề bạt từ giáo viên giỏi sở giáo dục, sau bồi dưỡng nghiệp vụ thời gian ngắn, “đội ngũ cán quản lý chưa đào tạo cách hồn chỉnh, kinh nghiệm cịn yếu”[14, tr.93] Cho nên cần phải bồi dưỡng, bổ sung lý luận kinh nghiệm quản lý cho đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học Đó nhu cầu cấp thiết nhà quản lý trường học Năm học 2011-2012 năm học toàn ngành tiếp tục hưởng ứng vận động: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Năm học đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện”, “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, khơng vi phạm đạo đức nhà giáo chống ngồi nhầm lớp” Nâng cao chất lượng dạy học 10 nhiệm vụ trọng tâm nhà trường Chất lượng dạy học kết nhiều hoạt động giáo dục, có vai trị quản lý Hiệu trưởng, định việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Đội ngũ Hiệu trưởng trẻ trường Tiểu học nhìn chung đào tạo chuẩn chuyên môn phần đông chưa đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý Số cán quản lý có tuổi đời, tuổi nghề cao lực hạn chế, cấp không đạt chuẩn, chủ yếu quản lý theo kiểu kinh nghiệm Trước thay đổi không ngừng xã hội, giáo dục cần phải có đổi mới, mà trọng tâm đổi QLGD, Quản lý HĐDH nhà trường Thực Nghị TW II (Khoá VIII) Đảng, nghiệp giáo dục thành phố Thanh Hóa năm qua có nhiều khởi sắc Đảng bộ, quyền nhân dân thấm nhuần sâu sắc quan điểm: “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Vì năm qua giáo dục nhận quan tâm mặt cấp uỷ Đảng, quyền cấp, với nổ lực ngành, đầu tư xây dựng sở vật chất, bồi dưỡng đội ngũ CBQL, giáo viên theo chuẩn Hiện thành phố Thanh Hóa có gần 100% giáo viên Tiểu học đạt trình độ chuẩn Nhưng để đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục đào tạo giai đoạn nay, thành phố Thanh Hóa cịn nhiều khó khăn hạn chế, là: - Quy mơ mạng lưới trường, lớp chưa thực hợp lý theo phân bố dân cư quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội địa bàn thành phố - Mặt dân trí cịn bị chênh lệch đáng kể - Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học chưa đáp ứng với yêu cầu đổi Số trường đạt chuẩn Quốc gia Mức độ II cịn ít, chất lượng GD toàn diện chưa cao Từ vấn đề lý luận, thực tiễn nêu việc nghiên cứu đề xuất biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng 109 - Biện pháp 4: Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên - Biện pháp 5: Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh - Biện pháp 6: Bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học - Biện pháp 7: Tăng cường đổi PPDH ứng dụng CNTT vào QTDH trường tiểu học - Biện pháp 8: Tăng cường kiểm tra, đánh giá HĐDH trường tiểu học Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với Trong trình thực hiện, cần áp dụng biện pháp cách đồng Có nâng cao hiệu biện pháp, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hố 1.3 Qua phân tích kết thăm dò cho thấy, biện pháp đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi cao KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo cần nghiên cứu ý kiến đóng góp chương trình, SGK cấp tiểu học để có bổ sung, hướng dẫn thống kịp thời, có tính ổn định thời gian định Tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện văn qui phạm chế sách, tiếp tục thực phân cấp quản lý, giao quyền tự chủ cho nhà trường cách phù hợp để phát huy cao tính chủ động, tự chủ cơng tác quản lý Có chiến lược đào tạo cán quản lý nhà trường cách có hệ thống, chủ động cấp, bậc học sở đạo làm tốt công tác quy hoạch, 110 đào tạo, bồi dưỡng nguồn cán quản lý trường học Có sách ưu đãi cho cán quản lý GV tạo điều kiện thuận lợi để cán quản lý GV tích cực tham gia nghiên cứu khoa học 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hoá, UBND Phòng Giáo dục - Đào tạo thành phố Thanh Hoá Cần quy hoạch, điều tiết đảm bảo đủ tiêu biên chế CBQL giáo viên cho trường, đảm bảo cân đối môn Nghiên cứu để tiếp tục có văn hướng dẫn thực thi việc trao quyền tự chủ cho CBQL trường tiểu học cho phù hợp với Điều lệ trường tiểu học Tăng cường công tác tra, kiểm tra quản lý HĐDH HT, chất lượng dạy học GV Tăng cường hỗ trợ đồng cho trường CSVC, trang thiết bị dạy học đảm bảo tốt điều kiện phục vụ dạy học Tiếp tục đạo đẩy mạnh thực tốt vận động "Hai không" với nội dung Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Có chế độ khen thưởng thoả đáng GV HS có thành tích cao giảng dạy học tập đặc biệt công tác BD học sinh giỏi, HS có khiếu Nghiên cứu để có kế hoạch tổ chức hội nghị chuyên đề vấn đề chuyên môn, tổ chức hội thảo đổi PPDH,… cho cấp tiểu học Tham mưu với cấp có thẩm quyền hàng năm tạo điều kiện cho đội ngũ CBQL tham quan, học tập kinh nghiệm đơn vị xuất sắc, tiêu biểu phong trào giáo dục tỉnh toàn quốc 2.3 Đối với cán quản lý trƣờng tiểu học 111 Phải ln ln có ý thức trau dồi kiến thức lý luận trị, khoa học quản lý, trình độ chun mơn, tay nghề, phẩm chất đạo đức… để làm tốt công tác quản lý nhà trường Nêu cao vai trò tự học, tự bồi dưỡng, phấn đấu "mỗi thầy cô giáo gương sáng tinh thần tự học sáng tạo" để có khả nắm bắt, tiếp cận xử lý thông tin quản lý hoạt động dạy học kịp thời, hiệu Tham mưu với cấp uỷ, quyền địa phương ngành Giáo dục - Đào tạo có kế hoạch tăng cường CSVC, trang thiết bị dạy học cho trường tiểu học Nghiên cứu, vận dụng linh hoạt biện pháp quản lý HĐDH trường tiểu học, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban bí thư TW Đảng, Chỉ thị số 40-CT/TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Hà Nội 2004 Báo cáo trị BCH Đảng thành phố Thanh Hóa khố XVIII Đại hội đại biểu Đảng thành phố lần thứ XIX, Nhiệm kỳ 2010-2015 Báo cáo tổng kết công tác giáo dục thành phố Thanh Hóa tỉnh Thanh Hố năm học 2007-2008; 2008-2009; 2009-2010; 2010-2011 Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu Bồi dưỡng Hiệu trưởng Trường phổ thông theo hình thức liên kết Việt Nam - Singapore Bộ Giáo dục Đào tạo - Học viện Quản lý Giáo dục, Tài liệu nâng cao lực quản lý Trường tiểu học Hà Nội 2008 Các văn Quy phạm pháp luật Giáo dục Tiểu học (2005-2007)NXB giáo dục 2008 Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học - NXB giáo dục năm 2006 Đỗ Minh Cương (1995), Vai trò người quản lý, Nhà xb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng CS Việt Nam - “Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII”, NXBCTQG-Hà Nội 1996 10 Đảng CS Việt Nam - Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, NXB/CTQG-Hà Nội 2001 11 Đảng CS Việt Nam - Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, NXB/CTQG; Hà Nội 2006 12 Đảng CS Việt Nam - “Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH/TW khoá VIII” NXB/CTQG - Hà Nội 1997 13 Nguyễn Minh Đạo: Cơ sở khoa học quản lý NXB/CTQG - Hà Nội 1997 14 Điều lệ Trường tiểu học Ban hành kèm theo Quyết định số 51/2007/QĐ - 113 BGDĐT ngày 31 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 15 Phạm Minh Hạc - Một số vấn đề Giáo dục khoa học giáo dục NXBQG Hà Nội 1986 16 Đào Thanh Hải - Minh Tiến “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục”, NXB/LĐ, Hà Nội 2005 17 Đỗ Đình Hoan (2002), Một số vấn đề chương trình tiểu học mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thị Đức: “Lý luận dạy học đại học (Giáo trình) - Hà Nội 1999 19 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ; Quá trình sư phạm; Bản chất, cấu trúc tính quy luật; Viện khoa học giáo dục; Hà Nội, 1988 20 Hà Văn Hùng: Tổ chức hoạt động giáo dục thông tin quản lý giáo dục xu hội nhập quản lý - 2008 21 Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lê: Giáo dục học đại cương (Dùng cho trường Đại học & Cao đẳng sư phạm) - NXB giáo dục Hà Nội 1997 22 Khoa học tổ chức quản lý số vấn đề lý luận thực tiễn (TTNC Khoa học tổ chức, quản lý) NXB thống kê - Hà Nội 1999 23 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc Gia , Hà Nội 24 M.I Kondakop (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Tủ sách Trường Cán Quản lý Giáo dục trung ương II, Tp HCM 25 Luật giáo dục 2005, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Các Mác, Ph Ăngghen-1993; Toàn tập Tiếng việt, XB/CTQG Hà Nội 27 Chủ tịch Hồ Chí Minh: Thư gửi giáo viên, học sinh, cán Thiếu niên Nhi đồng ngày 31 tháng 10 năm 1955” 28 Một số vấn đề đổi quản lý giáo dục tiểu học phát triển bền vững 114 - (tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường tiểu học cán quản lý giáo dục tiểu học) NXB giáo dục năm 2006 29 Nghị TW khoá VIII “Về định hướng chiến lược phát triển GD ĐT thời kỳ CNH - HĐH nhiệm vụ đến năm 2000”, NXB thật Hà Nội 1997 30 Nguyễn Ngọc Quang - “Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục”- Trường CBQL/GDTW1 - Hà Nội 1989 31 Hoàng Tâm Sơn (lược dịch), V.A Xukhom Linxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng trường phổ thông, Tủ sách Trường Cán Quản lý Giáo dục trung ương II, Tp HCM 32 Tài liệu nâng cao lực quản lý trường tiểu học - Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 2008 33 Nguyễn Quốc Thành: Khoa học quản lý đại cương (Đề cương giảng lớp cao học quản lý giáo dục) 2002 34 PGS.TS Thái Văn Thành : Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, nhà xuất Đại học Huế 35 Nguyễn Cảnh Toàn - “Học dạy cách học”, NXB/ĐHSP Hà Nội 2004 36 Thái Duy Tuyên: Sự phát triển sách giáo dục Việt Nam, Hà Nội 1999 37 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam , Nxb Đại học Sư Phạm 38 Phạm Viết Vượng - Giáo dục học, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 2001 115 Phụ lục Phiếu trƣng cầu ý kiến đánh giá nhận thức CBQL nội dung quản lý HĐDH trƣờng tiểu học Với mục đích nâng cao chất lượng cống tác quản lý Hiệu trưởng tiểu học với hoạt động dạy học nhà trường, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề đây: Xin thầy (cơ) vui lịng đánh dấu (X) vào thích hợp viết vào chỗ dấu chấm (……) theo ý kiến thầy (cô) TT Các nội dung quản lý HĐDH Quản lý chương trình, kế hoạch dạy học Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị bải lên lớp GV Quản lý lên lớp GV Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học Quản lý đổi phương pháp dạy học Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Quản lý hoạt động dự GV viên Quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng GV Quản lý kế hoạch, nội dung bồi dưỡng GV Quản lý sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn Quản lý việc nghiên cứu khoa học áp dụng SKKN Quản lý đánh giá GV 10 11 Tốt Kết đạt Đạt yêu Chưa Khá cầu đạt YC 12 ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô! 116 Phụ lục Phiếu trƣng cầu ý kiến đánh giá cơng tác quản lý việc thực chƣơng trình kế hoạch dạy học Qua thực tế kinh nghiệm, xin đồng chí q thầy vui lòng cho biết quan điểm cá nhân ý kiến đánh giá cách đánh dấu X vào nội dung mà đồng chí lựa chọn viết vào chỗ dấu chấm (……) theo ý kiến thầy (cô) TT Các giải pháp Quán triệt cho GV nắm vững Kế hoạch năm học chương trình Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch giảng dạy duyệt kế họach GV Kiểm tra việc thực kế hoạch, phân phối chương trình GV Đánh giá việc thực chương trình qua dự giờ, phiếu báo giảng Kiểm tra việc thực chương trình qua biên sinh hoạt tổ chun mơn Có biện pháp xử lý GV thực khơng chương trình Mức độ cần thiết giải pháp (%) Rất cần Cần Ít cần Khơng Không cần trả lời ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô! 117 Phụ lục Phiếu trƣng cầu ý kiến đánh giá công tác quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Xin đồng chí quý thầy (cơ) vui lịng cho biết đánh giá cách đánh dấu X vào nội dung mà đồng chí lựa chọn, viết vào chỗ dấu chấm (……) theo ý kiến thầy (cô) TT Các giải pháp Hướng dẫn GV phương pháp, cách soạn Quy định cụ thể việc soạn chuẩn bị lên lớp Có kế hoạch kiểm tra việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV Kiểm tra việc chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học lên lớp Có biện pháp xử lý GV khơng có soạn lên lớp Mức độ cần thiết giải pháp (%) Rất cần Cần Ít cần Khơng Khơng cần trả lời ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô! 118 Phụ lục Phiếu trƣng cầu ý kiến đánh giá công tác quản lý lên lớp giáo viên Xin đồng chí q thầy (cơ) vui lịng cho biết đánh giá cách đánh dấu X vào nội dung mà đồng chí lựa chọn viết vào chỗ dấu chấm (……) theo ý kiến thầy (cô) TT Các giải pháp Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn, kế hoạch, lịch báo giảng Có kế hoạch quản lý lên lớp GV Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá dạy lớp Kiểm tra, đánh giá xếp loại đưa vào tiêu chuẩn thi đua Quy định chế độ thơng tin báo cáo có dạy thay, dạy bù Mức độ cần thiết giải pháp (%) Rất cần Cần Ít cần Khơng Khơng cần trả lời ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô! 119 Phụ lục Phiếu trƣng cầu ý kiến đánh giá công tác quản lý hồ sơ chun mơn giáo viên Xin đồng chí q thầy (cơ) vui lịng cho biết đánh giá cách đánh dấu X vào nội dung mà đồng chí lựa chọn viết vào chỗ dấu chấm (……) theo ý kiến thầy (cô) Các giải pháp TT Mức độ cần thiết giải pháp (%) Rất cần Cần Ít cần Khơng Không cần trả lời Duyệt giáo án GV trước lên lớp thông qua tổ chuyên môn Quy định số lượng hồ sơ chuyên môn, yêu cầu cụ thể loại hồ sơ Định kỳ kiểm tra hồ sơ chun mơn, nhận xét, góp ý, yêu cầu điều chỉnh Tổ chức kiểm tra đột xuất hồ sơ chuyên môn GV ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô! 120 Phụ lục Phiếu trƣng cầu ý kiến đánh giá công tác quản lý việc đổi phƣơng pháp giảng dạy giáo viên Xin đồng chí q thầy (cơ) vui lịng cho biết đánh giá cách đánh dấu X vào nội dung mà đồng chí lựa chọn viết vào chỗ chấm (……) theo ý kiến thầy (cô) TT Các giải pháp Mức độ cần thiết giải pháp (%) Rất cần Cần Ít cần Không Không cần trả lời Tổ chức cho GV học tập, nghiên cứu phương pháp dạy học Tạo điều kiện cho GV thực hành, sử dụng trang thiết bị dạy học đại Tổ chức hội giảng, trao đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô! 121 Phụ lục Phiếu trƣng cầu ý kiến đánh giá quản lý công tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Xin đồng chí q thầy (cơ) vui lịng cho biết đánh giá cách đánh dấu X vào nội dung mà đồng chí lựa chọn viết vào chỗ dấu chấm (……) theo ý kiến thầy (cô) Các giải pháp TT Mức độ cần thiết giải pháp (%) Rất cần Cần Ít cần Không Không cần trả lời Kiểm tra, đánh giá thực trạng lực chuyên môn GV Xác định nhu cầu, lập quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV Thực bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ cho đội ngũ GV Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho GV Tạo điều kiện cho GV học nâng cao trình độ chun mơn ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô! 122 Phụ lục Phiếu trƣng cầu ý kiến đánh giá công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Xin đồng chí q thầy (cơ) vui lịng cho biết đánh giá cách đánh dấu X vào nội dung mà đồng chí lựa chọn viết vào chỗ chấm (……) theo ý kiến thầy (cô) Các giải pháp TT Mức độ cần thiết giải pháp (%) Rất cần Cần Ít cần Khơng Khơng cần trả lời Phổ biến văn quy định kiểm tra, cho điểm, xếp loại HS Chỉ đạo GV tổ chức kiểm tra, nghiêm túc, đánh giá xác Kiểm tra việc chấm bài, trả cho học sinh GV Kiểm tra sổ điểm, học bạ, sổ liên lạc Xây dựng chế độ thơng tin nhà trường gia đình học sinh ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô! 123 Phụ lục Phiếu trƣng cầu ý kiến đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH trƣờng tiểu học thành phố Thanh Xin đồng chí q thầy (cơ) vui lịng cho biết đánh giá cách đánh dấu X vào nội dung mà thầy (cô) lựa chọn Nội dung biện pháp TT Mức độ đánh giá Sự cần thiết Tính khả thi Rất cần Cần Ít cần Khơng Rất Khả Ít khả Không thiết thiết thiết cần thiết khả thi thi thi khả thi Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ lực cho đội ngũ cán quản lý trường tiểu học Kế hoạch hóa quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên tiểu học Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh tiểu học Bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Tăng cường đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin trường tiểu học Đổi việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trường tiểu học Xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô! ... trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hoá c- Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học thành phố. .. trường Tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hố  Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hoá 14 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT... Công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học b Đối tƣợng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Giả