Quản lý dạy học trực tuyến ở các trường tiểu học thành phố thanh hóa, tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN THỊ HẠNH QUẢN LÝ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN THỊ HẠNH QUẢN LÝ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS Hồ Thị Dung THANH HÓA, NĂM 2022 Danh sách Hội đồng chấm luận văn Thạc sỹ khoa học (Theo Quyết định số 1077/ QĐ- ĐHHĐ ngày 25 tháng năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị Chức danh Cơ quan Công tác Họ tên Hội đồng PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan Trường Đại học Hồng Đức Chủ tịch Hội đồng GS.TS Thái Văn Thành Sở GD&ĐT Nghệ An Ủy viên, Phản biện PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh Trường ĐH Sư phạm Hà Nội Ủy viên, Phản biện TS Đỗ Hoàng Mai Trường Đại học Hồng Đức Ủy viên TS Dương Thị Thoan Trường Đại học Hồng Đức Ủy viên, Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tơi Cơng trình hồn thành Trường Đại học Hồng Đức hướng dẫn Tiến sĩ Hồ Thị Dung Các tài liệu tham khảo có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng, số liệu luận văn trung thực, đảm bảo tính khách quan, khoa học Kết nghiên cứu luận văn chưa công bố cơng trình khoa học nào./ Thanh Hóa, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hạnh LỜI CẢM ƠN Bằng kính trọng lịng biết ơn chân thành, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến cô TS Nguyễn Thị Dung - Người bảo, hướng dẫn em cách tận tâm, chu đáo giúp em hoàn thành luận văn Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Thầy Cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng Sau đại học Ban lãnh đạo trường Đại học Hồng Đức tạo điều kiện để em học tập nghiên cứu Qua xin gửi lời cảm ơn chân thành tới lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thanh Hóa, cán quản lý đội ngũ giáo viên trường Tiểu học thành phố Thanh Hóa hợp tác, tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian nghiên cứu địa phương Xin cảm ơn gia đình, anh chị đồng nghiệp, bạn bè ủng hộ giúp đỡ mặt để tơi hồn thành luận văn Do thời gian khả nghiên cứu thân cịn có hạn nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót định Tơi mong nhận ý kiến đóng góp quý báu quý thầy cô bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! Học viên Nguyễn Thị Hạnh MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu đề tài Khách thể, đối tượng, giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Chủ thể quản lý Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu quản lý dạy học trực tuyến giới 1.1.2 Nghiên cứu quản lý dạy học trực tuyến nước 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Dạy học 12 1.2.3 Dạy học trực tuyến 13 1.2.4 Quản lý dạy học trực tuyến 14 1.3 Chương trình giáo dục phổ thông 2018 yêu cầu đặt dạy học trực tuyến trường tiểu học 1.3.1 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 15 15 1.3.2 Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học 16 1.3.3 Những yêu cầu đặt dạy học trực tuyến trường tiểu học 18 1.4 Hoạt động dạy học trực tuyến trường tiểu học 20 1.4.1 Mục tiêu dạy học tiểu học 20 1.4.2 Nội dung dạy học tiểu học 21 1.4.3 Phương pháp dạy học tiểu học 23 1.4.4 Hoạt động dạy giáo viên tiểu học 24 1.4.5 Hoạt động học học sinh tiểu học 25 1.4.6 Trang thiết bị, tài liệu dạy học tiểu học 25 1.4.7 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học tiểu học 26 1.5 Quản lý dạy học trực tuyến trường tiểu học 26 1.5.1 Lập kế hoạch dạy học trực tuyến trường tiểu học 26 1.5.2 Tổ chức thực dạy học trực tuyến trường tiểu học 29 1.5.3 Chỉ đạo thực dạy học trực tuyến trường tiểu học 30 1.5.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá dạy học trực tuyến trường tiểu học 30 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng quản lý dạy học trực tuyến trường tiểu học 31 1.6.1 Yếu tố chủ quan 31 1.6.2 Yếu tố khách quan 33 Tiểu kết chương 34 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA TỈNH THANH HÓA 35 2.1 Khái quát tình hình giáo dục tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 35 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 36 2.2.1 Mục đích khảo sát thực trạng 36 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng 36 2.2.3 Phương pháp khảo sát 36 2.2.4 Cách đánh giá 37 2.3 Thực trạng dạy học trực tuyến trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 37 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV dạy học trực tuyến trường Tiểu học thành phố Thanh Hóa 37 2.3.2 Đánh giá CBQL, GV việc sử dụng phương pháp dạy học trực tuyến trường Tiểu học thành phố Thanh Hóa 39 2.3.3 Đánh giá CBQL, GV hoạt động dạy trực tuyến giáo viên trường Tiểu học thành phố Thanh Hóa 42 2.3.4 Đánh giá CBQL, GV hoạt động học trực tuyến học sinh trường Tiểu học Thành phố Thanh Hóa 45 2.3.5 Đánh giá CBQL, GV kiểm tra, đánh giá dạy học trực tuyến trường Tiểu học thành phố Thanh Hóa 47 2.4 Thực trạng quản lý dạy học trực tuyến trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 50 2.4.1 Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng quản lý dạy học trực tuyến trường Tiểu học thành phố Thanh Hóa 50 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch dạy học trực tuyến trường Tiểu học thành phố Thanh Hóa 53 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực dạy học trực tuyến trường Tiểu học thành phố Thanh Hóa 56 2.4.4 Thực trạng đạo thực dạy học trực tuyến trường Tiểu học thành phố Thanh Hóa 59 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá dạy học trực tuyến trường Tiểu học thành phố Thanh Hóa 62 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng quản lý dạy học trực tuyến trường Tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 64 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học trực tuyến trường Tiểu học thành phố Thanh Hóa tỉnh Thanh Hóa 67 2.6.1 Ưu điểm 67 2.6.2 Hạn chế 68 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 68 Tiểu kết chương 769 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA 70 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 70 3.1.2 Đảm bảo phù hợp với thực tiễn 70 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi, hiệu 70 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 71 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học trực tuyến trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 71 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV tổ chức dạy học trực tuyến trường tiểu học 71 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học trực tuyến cho đội ngũ GV trường tiểu học 73 3.2.3 Quản lý việc sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ cho dạy học trực tuyến trường tiểu học 82 3.2.4 Đổi kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học trường tiểu học áp dụng dạy học trực tuyến 84 3.2.5 Quản lý hồ sơ học tập trực tuyến học sinh 86 3.2.6 Gắn quản lý quy chế chuyên môn với thi đua khen thưởng 88 25.Nguyễn Ngọc Quang (2002), Giáo trình khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26.Quốc Hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27.Thủ tướng phủ (2015), Quyết định số 1559/QĐ-TTg "Phát triển đào tạo từ xa giai đoạn 2015 - 2020", Hà Nội 28.Đỗ Hương Trà (chủ biên), Nguyễn Văn Biên, Trần Khánh Ngọc, Trần Trung Ninh, Trần Thị Thanh Thủy, Nguyễn Công Khanh, Nguyễn Vũ Bích Hiền (2015), Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh Quyển Khoa học tự nhiên,NBX Đại học Sư phạm, Hà Nội 29.Đỗ Hương Trà (chủ biên), Nguyễn Văn Biên, Trần Khánh Ngọc, Trần Trung Ninh, Trần Thị Thanh Thủy, Nguyễn Cơng Khanh, Nguyễn Vũ Bích Hiền (2015), Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh Quyển Khoa học xã hội, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 30.Phan Thị Hồng Vinh – Trần Thị Tuyết Oanh – Từ Đức Văn – Nguyễn Thị Tình – Trịnh Thúy Giang – Nguyễn Thị Thanh Hồng (2018), Giáo trình Giáo dục học (Tập 1), Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 31.Phan Thị Hồng Vinh – Trần Thị Tuyết Oanh – Từ Đức Văn – Nguyễn Thị Tình – Trịnh Thúy Giang – Nguyễn Thị Thanh Hồng (2018), Giáo trình Giáo dục học (Tập 2), Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 32.Phạm Viết Vượng (2012), Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội B Tài liệu Tiếng Anh 33 Andrew Kitchenham (2011), Blended Learningacross Disciplines: Models for Implementation, Canada 34.Curtis J Bonk, Charles R.Graham (2005), The Handbook of B-learning learning: Global perspectives, local designs, San Fransisco, CA: Pfeiffer PuB-learningishin 103 35.Michael B.Horn (2015), Using B-learning to improve school, Clayton Chrisenten Insitute 36 Jared Keengwe, Joachim Jack Agamba (2015), Models learnings for improving and optimizing Online and B-Learning in Higher Education (Chapter Active Learning Strategies for Online and B-learningended Learning Environments Cynthia Cummings, Kaye ShE-learnington, Diane Mason, Katie Baur), Information Science Reference, ISSN: 2327-6991 37.Schoolwires (2012), Blending the Best of Online and Face-to-Face Learning to Improve Student Outcomes 38.Cho Cho Wai & Ernest Lim Kok Seng (2013), Measuring the effectiveness of B-learning Environment: A case study in Malaysia, Educ Inf Technol 39.Lutz-Christian Wolff, Jenny Chan (2016), Flipped Classrooms for Legal Education, Springer Briefs in Law ISSN 2192-8568 104 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 01: MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu phiếu 01: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học) Để góp phần xây dựng biện pháp quản lý dạy học trực tuyến trường Tiểu học địa bàn thành phố Thanh Hóa, xin q thầy vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô trống khoanh tròn vào ý kiến phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi quý thầy cô công tác Câu trả lời q thầy có ích cho phục vụ cho nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy cô! Câu 1: Theo thầy (cô), việc vận dụng dạy học trực tuyến vào trường tiểu học bối cảnh có cần thiết khơng? □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Bình thường □ Ít cần thiết □ Khơng cần thiết Câu 2: Thầy (cô) đánh giá mức độ sử dụng phương pháp, kỹ thuật giảng dạy giáo viên dạy học trực tuyến trường thầy cô công tác? Mức độ sử dụng Rất Chưa STT Phương pháp dạy học Thường Thỉnh Hiếm thường bao xuyên thoảng xuyên Phương pháp thuyết trình Phương pháp vấn đáp Phương pháp luyện tập Phương pháp trò chơi Phương pháp động não Phương pháp dạy học dự án Phương pháp bàn tay nặn bột Kỹ thuật KWL Kỹ thuật đồ tư Các phương pháp dạy học khác 10 ………………………………… P1 Câu 3: Thầy (cô) cho biết hoạt động dạy trực tuyến giáo viên trường thầy cô công tác nào? STT Câu Hiệu thực Trung Yếu Chưa Tốt Khá bình đạt Hoạt động dạy giáo viên Chuẩn bị giáo án/kế hoạch học điện tử đầy đủ, chu đáo Lựa chọn phần mềm dạy học trực tuyến phù hợp với hoạt động dạy Thực bước lên lớp khoa học, phù hợp với đối tượng HS Tổ chức học với chương trình dạy học Phối hợp phương pháp dạy học nhuần nhuyễn Đánh giá khách quan kết học tập học sinh 4: Thầy (cô) cho biết hoạt động học trực tuyến học sinh trường thầy (cô) công tác nào? STT Hoạt động học học sinh Tốt Chuẩn bị học nghiêm túc, đầy đủ trước học trực tuyến Lắng nghe giảng hướng dẫn, yêu cầu GV Hoàn thành tập giao phần mầm học trực tuyến Hoàn thành tập giao tài liệu học tập Thảo luận với bạn nội dung học Ôn tập nội dung học thường xuyên P2 Hiệu thực Trung Yếu Chưa Khá bình đạt Câu 5: Thầy (cơ) cho biết hình thức đánh giá kết học tập trực tuyến học sinh trường thầy cô công tác nào? Mức độ sử dụng STT Hình thức đánh giá kết Rất học tập học sinh thường xuyên Thường Thỉnh Hiếm xuyên thoảng Chưa Kiểm tra, đánh giá sơ trước bắt đầu môn học, học Kiểm tra, đánh giá định kỳ Kiểm tra, đánh giá tổng kết Kiểm tra, đánh giá thực công việc theo học Câu 6: Theo thầy (cô), nội dung quản lý dạy học trực tuyến trường tiểu học có tầm quan trọng nào? Mức độ quan trọng STT Các nội dung Rất quan trọng Xây dựng kế hoạch dạy học trực tuyến Tổ chức thực dạy học trực tuyến Chỉ đạo thực dạy học trực tuyến Quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học trực tuyến Quản lý điều kiện để tiến hành dạy học trực tuyến P3 Quan Bình trọng thường Ít Khơng quan quan trọng trọng Câu 7: Xin thầy (cô) đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học trực tuyến trường Tiểu học thầy (cô) công tác theo mức độ sau đây? Kết thực Tốt Khá Trung Yếu Chưa bình đạt TT Các nội dung Xây dựng phân phối chương trình DH mơn học trực tuyến Lựa chọn nội dung DH để tổ chức dạy học trực tuyến Xây dựng kế hoạch phân phối nguồn lực để tổ chức dạy học trực tuyến Lập kế hoạch bồi dưỡng kỹ sử dụng phần mềm ứng dụng môi trường Internet cho ĐN GV Xây dựng dự thảo hoàn thiện kế hoạch dạy học trực tuyến Câu 8: Xin thầy (cô) đánh giá thực trạng tổ chức dạy học trực tuyến trường thầy cô công tác? Kết thực Tốt Khá Trung Yếu Chưa bình đạt STT Các nội dung Tổ chức lớp học đảm bảo sĩ số học sinh/lớp Sắp xếp thời khóa biểu dạy học phù hợp với việc sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến Phân công đội ngũ giáo viên phụ trách giảng dạy lớp học hợp lý Bồi dưỡng kĩ sử dụng phần mềm dạy học cho đội ngũ GV Tổ chức cho giáo viên dạy mẫu phần mềm dạy học trực tuyến P4 Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng nội dung dạy học phù hợp với dạy học trực tuyến Câu 9: Xin thầy (cô) đánh giá thực trạng đạo thực dạy học trực tuyến trường thầy cô công tác? STT Kết thực Tốt Khá Trung Yếu Chưa bình đạt Các nội dung Chỉ đạo tổ chuyên mơn xây dựng chương trình DH thực DHTT triển khai đến đội ngũ GV Chỉ đạo đội ngũ GV xây dựng kế hoạch học phù hợp với việc sử dụng tảng DHTT Chỉ đạo đội ngũ GV lựa chọn PP dạy học phù hợp với việc tổ chức DHTT Chỉ đạo việc lựa chọn tảng DHTT phù hợp với điều kiện dạy học nhà trường Chỉ đạo phối hợp nhà trường với phụ huynh HS lực lượng GD khác việc tổ chức DHTT Câu 10: Xin thầy (cô) đánh giá thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết dạy học trực tuyến trường thầy cô công tác? STT Kết thực Tốt Khá Trung Yếu Chưa bình đạt Các nội dung Xây dựng kế hoạch KT, ĐG kết DH cách khoa học, cụ thể, phù hợp Cải tiến hình thức nội dung kiểm tra, đánh giá kết DH Tổ chức cho GV xây dựng cấu trúc kiểm tra, thi mẫu Chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá kết DHTT cách thống Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán làm công tác quản lý đạo việc kiểm tra, đánh giá kết DHTT P5 Ban hành chế độ, quy chế kiểm tra, đánh giá kết DH Câu 11: Thầy (cô) cho biết yếu tố sau ảnh hưởng đến quản lý dạy học trực tuyến trường thầy (cô) công tác mức độ nào? Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng TT Rất nhiều Yếu tố chủ quan Trình độ, lực quản lý Hiệu trưởng Năng lực tổ chức dạy học trực tuyến đội ngũ giáo viên Kỹ sử dụng CNTTtrong thiết kế tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá kết dạy học giáo viên Trình độ nhận thức học sinh tiểu học Kỹ sử dụng công nghệ thông tin học tập học sinh tiểu học Yếu tố khách quan Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Điều kiện kinh tế - văn hóa xã hội địa phương P6 Nhiều Vừa phải Gần Ít khơng Thái độ phụ huynh học sinh hỗ trợ học sinh học tập trực tuyến Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết: Họ tên:………………………………… Tuổi…….Nam/Nữ Số năm công tác ngành giáo dục:……… Trình độ chun mơn đào tạo cao nhất: □ Tiến sĩ □ Thạc sĩ □ Cử nhân đại học Chuyên môn đào tạo:……………………………… Chức vụ: □ Hiệu trưởng □ Phó hiệu trưởng □ Tổ trưởng chuyên môn □ Giáo viên □ Các chức vụ khác………………… P7 Mẫu phiếu 02: CÂU HỎI PHỎNG VẤN VÀ PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho cán quản lý giáo viên tiểu học) Câu 1: Thầy (cô) cho biết ý kiến cần thiết dạy học trực tuyến trường tiểu học bối cảnh nay? Câu 2: Việc sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học dạy học trực tuyến trường thầy (cô) nào? Câu 3: Hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh trình tổ chức dạy học trực tuyến trường thầy (cô) nào? Câu 4: Các hình thức kiểm tra đánh giá sử dụng dạy học trực tuyến gồm hình thức nào? Câu 5: Quản lý dạy học trực tuyến trường thầy (cơ) cơng tác có tầm quan trọng sao? Câu 6: Thầy (cô) đánh kết thực nội dung quản lý dạy học trực tuyến trường thầy (cô) công tác? Nội dung quản lý gồm: - Xây dựng kế hoạch dạy học trực tuyến - Tổ chức thực dạy học trực tuyến - Chỉ đạo thực dạy học trực tuyến - Quản lý kiểm tra đánh giá kết dạy học trực tuyến - Quản lý điều kiện thực dạy học trực tuyến Câu 7: Có yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học trực tuyến trường thầy (cô) công tác? Câu 8: Thầy (cô) đưa vài biện pháp nhằm giúp cho việc quản lý dạy học trực tuyến đạt hiệu P8 Mẫu phiếu 03: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý chuyên gia quản lý giáo dục) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý dạy học trường Tiểu học thành phố Thanh Hóa, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học trực tuyến Câu trả lời quý thầy cô có ích cho chúng tơi phục vụ cho nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy cô! Cột bên trái đánh giá tính cần thiết biện pháp số = chưacần thiết số = cần thiết; = bình thường, =Cần thiết; = cần thiết, (theo ước lượng người đánh giá) STT Tính cần thiết Cột bên phải đánh giá tính khả thi biện pháp số = khơng khả thi; số = khả thi; = bình thường, = Khả thi; = khả thi, (theo ước lượng người đánh giá) Các biện pháp Tính khả thi Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV tổ chức dạy học trực tuyến trường tiểu học Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học trực tuyến cho đội ngũ GV trường tiểu học Quản lý việc sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ cho dạy học trực tuyến trường tiểu học P9 Đổi kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học trường tiểu học áp dụng dạy học trực tuyến 5 Quản lý hồ sơ học tập trực tuyến học sinh Gắn quản lý quy chế chuyên môn với thi đua khen thưởng 5 PHỤ LỤC 02: HÌNH ẢNH TỔ CHỨC DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA P10 P11 P12 P13