Quản lý đánh giá học sinh ở các trường tiểu học huyện thiệu hóa, tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LÊ THỊ CHÂM QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THIỆU HÓA, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LÊ THỊ CHÂM QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THIỆU HÓA, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phan Thanh Long THANH HÓA, NĂM 2022 Danh sách Hội đồng đánh giá luận văn Thạc sĩ khoa học (Theo Quyết định số 2207/QĐ-ĐHHĐ ngày 04 tháng 10 năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) i Học hàm, học vị, Cơ quan Công tác Họ tên Chức danh Hội đồng Chủ tịch PGS TS Hoàng Thị Mai Trường Đại học Hồng Đức TS Nguyễn Quốc Trị Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Phản biện PGS TS Nguyễn Thị Hà Lan Trường Đại học Hồng Đức Phản biện PGS TS Nguyễn Như An Trường Đại học Vinh Ủy viên TS Phạm Văn Hiền Trường Đại học Hồng Đức Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2022 PGS TS Phan Thanh Long ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập thân Các tài liệu, tư liệu sử dụng luận văn có nguồn dẫn rõ ràng, kết nghiên cứu trình lao động trung thực tơi Thanh Hóa, ngày tháng năm 2022 Tác giả Lê Thị Châm iii LỜI CẢM ƠN Học viên xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy khoa Tâm lí - Giáo dục Trường Đại học Hồng Đức Thanh Hóa tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức hỗ trợ nhiệt tình suốt trình học tập, nghiên cứu Em xin gửi lời cảm ơn chân thành kính trọng PGS.TS Phan Thanh Long, người thầy trực tiếp hướng dẫn em hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo phịng Giáo dục - Đào tạo, đồng chí cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa, gia đình bạn bè quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện để tác giả học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu tác giả có nhiều cố gắng để hồn thiện luận văn, nhiên tránh khỏi thiếu sót Học viên mong nhận góp ý, xây dựng thầy cô bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, ngày tháng năm 2022 Tác giả Lê Thị Châm iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH VÀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Kiểm tra, đánh giá học sinh nước giới 1.1.2 Một số nghiên cứu kiểm tra, đánh giá quản lí kiểm tra, đánh giá học sinh 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Đánh giá 10 1.2.2 Đánh giá học sinh 11 1.2.3 Đánh giá học sinh tiểu học theo định hướng đổi 12 1.2.4 Quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học 13 1.3 Các thành tố đánh giá học sinh tiểu học 16 1.3.1 Mục tiêu đánh giá học sinh tiểu học 16 1.3.2 Nội dung đánh giá học sinh tiểu học 17 v 1.3.3 Các hình thức đánh giá học sinh tiểu học 17 1.3.4 Phương pháp đánh giá 19 1.3.5 Sử dụng kết đánh giá học sinh tiểu học 19 1.3.6 Một số vấn đề Thông tư 22/2016/TTBGD&ĐT Thông tư 27/2020/TTBGD&ĐT 20 1.4 Quản lý đánh giá học sinh tiểu học 23 1.4.1 Lập kế hoạch quản lý đánh giá học sinh 23 1.4.2 Tổ chức, đạo thực đánh giá học sinh 23 1.4.3 Kiểm tra, giám sát thực đánh giá học sinh 24 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đánh giá học sinh tiểu học theo định hướng đổi 25 1.5.1.Yếu tố khách quan 25 1.5.2.Yếu tố chủ quan 26 Kết luận chương 28 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THIỆU HÓA, TỈNH THANH HÓA 29 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 29 2.1.1 Về điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội 29 2.1.2 Về tình hình giáo dục tiểu học 30 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 33 2.2.1 Mục đích kháo sát 33 2.2.2 Nội dung khảo sát 33 2.2.3 Đối tượng khảo sát 33 2.2.4 Phương pháp khảo sát 33 2.2.5 Công cụ khảo sát 34 2.2.6 Xử lý kết khảo sát 34 2.3 Thực trạng đánh giá học sinh trường tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 34 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu đánh giá học sinh tiểu học theo định hướng đổi 34 vi 2.3.2 Thực trạng thực nội dung đánh giá học sinh tiểu học theo định hướng đổi 38 2.3.3 Thực trạng thực cách thức đánh giá học sinh tiểu học theo định hướng đổi 43 2.3.4 Thực trạng sử dụng kết đánh giá học sinh tiểu học theo định hướng đổi ………………………………………………………………………46 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng đánh giá học sinh theo định hướng đổi trường tiểu học địa bàn huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 49 2.4 Thực trạng quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 50 2.4.1 Thực trạng việc lập kế hoạch quản lý đánh giá học sinh tiểu học 50 2.4.2 Thực trạng tổ chức, đạo thực đánh giá học sinh tiểu học 52 2.4.3 Thực trạng kiểm tra, giám sát thực đánh giá học sinh tiểu học 55 2.5 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý đánh giá học sinh tiểu học theo định hướng đổi 58 2.6 Đánh giá chung công tác quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 61 2.6.1 Thuận lợi 61 2.6.2 Khó khăn 62 2.6.3 Những tồn tại, hạn chế công tác quản lý đánh giá học sinh tiểu học trường tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 62 Kết luận chương 63 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THIỆU HĨA, TỈNH THANH HĨA THEO THƠNG TƯ SỐ 22/2016/TT-BGD&ĐT VÀ THÔNG TƯ 27/2020/TT-BGD&ĐT 65 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo thực mục đích giáo dục tiểu học 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 vii 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 66 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 66 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo Thơng tư 22/2016/TT-BGD&ĐT Thơng tư 27/2020/TT-BGD&ĐT 66 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh đánh giá học sinh tiểu học theo định hướng đổi Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT Thông tư 27/2020/TT-BGD&ĐT 66 3.2.2 Lập kế hoạch đánh giá học sinh tiểu học theo định hướng đổi phù hợp với mục tiêu, yêu cầu Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT Thông tư 27/2020/TT-BGD&ĐT thực tiễn địa phương thực tiễn đơn vị………… 69 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng lực đánh giá cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên theo định hướng đổi đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 22/2016/TTBGD&ĐT Thông tư 27/2020/TT-BGD&ĐT 72 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên đổi phương thức kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT Thông tư 27/2020/TT BGD&ĐT 78 3.2.5 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý đánh giá học sinh tiểu học 79 3.2.6 Huy động lực lượng, nguồn lực vào đánh giá học sinh tiểu học ………… 80 3.3 Mối quan hệ biện pháp 82 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 83 Kết luận chương 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC……………… …………………………………………………P1 viii 2.3 Đối với trường tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa * Đối với CBQL: - Chú trọng bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ CBQL; kiến thức, kỹ cần thiết đánh giá HS cho GV, HS cha mẹ HS để lực lượng tham gia hiệu vào q trình đánh giá HS - Tích cực dự giờ, thăm lớp; tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực đánh giá HS theo Thông tư 22 GVCN, GV môn hoạt động khác để phát huy ưu điểm khắc phục hạn chế - Thực tốt công tác tổng kết, biểu dương khen thưởng nhân rộng điển hình tiên tiến đơn vị; động viên GV tự học, tự bồi dưỡng, có chế khen thưởng để khuyến khích GV đổi kiểm tra, đánh giá HS * Đối với GV: - Cần tăng cường công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao nhận thức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, lực thực nhiệm vụ giáo dục tình hình Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ HS công tác giáo dục đánh giá HS theo định hướng đổi Thông tư số 22/2016/TT- BGD&ĐT Thông tư 27/2020/TT- BGD&ĐT Thực thường xuyên việc tuyên truyền hướng dẫn cha mẹ HS tham gia đánh giá HS GVCN cần chuẩn bị chi tiết khoa học nội dung để lần tiếp xúc với cha mẹ HS (đặc biệt họp PHHS) mang đến cho họ nhiều thông tin giá trị - Nâng cao trách nhiệm nghề nghiệp, thực đánh giá HS xác, cơng bằng, khách quan, tiến HS * Đối với cha mẹ HS: - Chủ động nắm bắt nội dung kiểm tra, đánh giá HS mà nhà trường, GV truyền đạt - Hợp tác với GVCN, với nhà trường kiểm tra, đánh giá HS thông qua trao đổi trực tiếp, điện thoại, sổ liên lạc, phiếu đánh giá, mời dự hoạt động với HS,… 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt: [1] Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục tiểu học, NXB Giáo dục Việt Nam [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT việc Sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/ TT- BGD&ĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội [4] Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục đào tạo Trung ương [5] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội [6] Nguyễn Đức Chính (2008), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [7] Vũ Cao Đàm (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Khoa học kĩ thuật, Hà Nội [8] Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [9] Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nhà xuất Giáo dục, Đà Nẵng [10] F.W.Taylor (1979), Quản lí gì?, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội [11] Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý Giáo dục, Nhà xuất Đại học sư phạm, Hà Nội [12] Nguyễn Vũ Bích Hiền (Chủ biên), Nguyễn Thị Thu Hằng, Phạm Ngọc Long (2015), Phát triển quản lý chương trình giáo dục, Nhà xuất Đại học sư phạm, Hà Nội 91 [13] H.Koontz, C.Odonnell, H.Weirich (1998), Những vấn đề cốt lõi quản lý, NXB Khoa học kĩ thuật, Hà Nội [14] Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, tập II, NXB Giáo dục, Hà Nội [15] Phạm Văn Hiểu (2013), Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Thái Nguyên [16] Dương Hải Hưng, Trần Quốc Thành (2015), Giáo trình Lí luận quản lý, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội [17] Trần Bá Hoành (1996), Đánh giá giáo dục, Bộ GD&ĐT, Hà Nội [18] Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội [19] Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục lí luận thực tiễn, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [20] M.I Kondakop (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, NXB Khoa học Giáo dục [21] Nguyễn Thị Tính (2021), Lí luận chung quản lý giáo dục, Tài liệu dành cho học viên Cao học - Thạc sĩ, NXB Giáo dục, Hà Nội 92 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dùng cho cán quản lý giáo viên) Chúng tiến hành nghiên cứu đề tài: “Quản lý đánh giá HS trường tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa” Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý phù hợp, xin quý thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung cách trả lời đánh dấu (x) vào phương án trả lời mà thầy (cô) thấy phù hợp Xin trân trọng cảm ơn! Ý kiến quý thầy (cô) sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác I Xin quý thầy (cô) cho biết số thông tin cá nhân: - Họ tên: Năm sinh: - Trình độ chuyên môn: - Số năm công tác: - Chức vụ: - Số năm làm công tác quản lý (nếu có): - Đơn vị công tác: II Đánh giá quý thầy (cô) thực trạng đánh giá học sinh trường tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa Câu 1: Thầy (cô) cho biết mức độ thực mục tiêu đánh giá học sinh tiểu học nhà trường nào? Mức độ thực Tốt Khá Trung Yếu bình Mục tiêu đánh giá Giúp giáo viên hỗ trợ học sinh, điều chỉnh phương pháp, hình thức tổ chức dạy học thúc đẩy học sinh học tập, rèn luyện tiến Giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác tốt để tự hoàn thiện thân P1 Giúp cán quản lý giáo dục thấy thực trạng chất lượng giáo dục để kịp thời đạo, điều chỉnh hoạt động quản lý giáo dục: kiểm tra, đánh giá, đổi phương pháp dạy học, tổ chức hoạt động giáo dục Câu 2: Thầy (cô) cho biết việc thực nội dung đánh giá trình học tập, tiến kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học hoạt động giáo dục đạt mức độ nào? Mức độ thực Tốt Khá Trung Yếu bình Nội dung đánh giá Mức độ hiểu biết lực vận dụng kiến thức; mức độ thành thạo thao tác, kĩ cần thiết, phù hợp với yêu cầu học, hoạt động học sinh Kết thực nhiệm vụ học sinh, nhóm học sinh theo tiến trình dạy học Mức độ hoàn thành nhiệm vụ học sinh Câu 3: Thầy (cô) cho biết mức độ thực nội dung đánh giá hình thành phát triển số lực học sinh tiểu học nào? Mức độ thực Tốt Khá Trung Yếu bình Nội dung đánh giá Năng lực tự phục vụ, tự quản Năng lực hợp tác Năng lực tự học giải vấn đề P2 Câu 4: Thầy (cô) cho biết mức độ thực nội dung đánh giá hình thành phát triển số phẩm chất học sinh tiểu nào? Mức độ thực Tốt Khá Trung Yếu bình Nội dung đánh giá Phẩm chất chăm học, chăm làm Phẩm chất tự tin, trách nhiệm Phầm chất trung thực, kỉ luật Phầm chất đoàn kết, yêu thương Câu 5: Thầy (cô) cho biết mức độ thực cách thức đánh giá học sinh tiểu học nào? Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Cách thức đánh giá Đánh giá thường xuyên kiến thức, kĩ học sinh trình dạy học giáo dục Đánh giá thường xuyên hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh trình dạy học giáo dục Kết học sinh tự đánh giá tham gia đánh giá bạn Sự tham gia đánh giá cha mẹ học sinh Đánh giá định kì kết học tập học sinh Tổng hợp đánh giá P3 Yếu Câu 6: Thầy (cô) đánh giá mức độ sử dụng kết đánh giá học sinh tiểu học GV nào? Mức độ thực Tốt Khá Trung Yếu bình Sử dụng kết đánh giá Xét hồn thành chương trình lớp học, chương trình bậc tiểu học Nghiệm thu bàn giao chất lượng giáo dục Khen thưởng Câu 7: Xin thầy (cô) cho biết thêm ý kiến khác công tác đánh giá học sinh tiểu học trường mình? Cơng tác đáp ứng yêu cầu đổi chưa mang lại kết nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Một lần xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ việc hoàn thành khảo sát này! P4 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dùng cho cán quản lý giáo viên) Hiện tiến hành nghiên cứu đề tài: “Quản lý đánh giá HS trường tiểu huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa” Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý phù hợp, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung cách trả lời đánh dấu (x) vào phương án trả lời mà thầy (cô) thấy phù hợp Xin trân trọng cảm ơn! Ý kiến quý thầy (cô) sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác I Xin q thầy (cơ) cho biết số thông tin cá nhân: - Họ tên: Năm sinh: - Trình độ chun mơn: - Số năm công tác: - Chức vụ: - Số năm làm cơng tác quản lý (nếu có): - Đơn vị công tác: II Đánh giá quý thầy (cô) thực trạng quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học Câu 1: Thầy (cô) đánh giá công tác lập kế hoạch quản lý đánh giá học sinh tiểu học trường đạt mức độ nào? Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Các nội dung lập kế hoạch Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động đánh giá HS theo Thông tư 22 Thông tư 27 nhà trường Xác định hệ thống mục tiêu kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Xác định nội dung hoạt động đánh giá HS theo Thông tư 22 Thông tư 27 Xác định biện pháp để thực P5 Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Các nội dung lập kế hoạch mục tiêu kiểm tra, đánh giá HS theo Thông tư 22 Thơng tư 27 Xác định thời gian, trình tự thực kiểm tra, đánh giá HS theo Thông tư 22 Thông tư 27 Xác định nhiệm vụ phụ trách hoạt động đánh giá HS theo Thông tư 22 Thông tư 27 Câu 2: Thầy (cô) đánh giá việc tổ chức, đạo thực đánh giá học sinh tiểu học trường đạt mức độ nào? Các nội dung công tác tổ chức Triển khai kế hoạch đánh giá HS theo Thơng tư 22 Thơng tư 27 đến tồn thể đội ngũ cán bộ, giáo viên Phân công GV thực hoạt động đánh giá HS theo Thông tư 22 Thông tư 27 Phân công nhiệm vụ cho cán bộ, nhân viên khác có liên quan việc tổ chức đánh giá HS theo Thông tư 22 Thông tư 27 Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho GV nội dung đánh giá, kĩ đánh giá HS theo Thông tư 22 Thông tư 27 Công tác huy động nguồn lực (tổ chức, cá nhân, nguồn kinh phí ) hỗ trợ hoạt động đánh giá HS theo Thông tư 22 Thông tư 27 Công tác kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá HS theo Thông tư 22 Thông tư 27 P6 Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Câu 3: Thầy (cơ) đánh giá công tác kiểm tra, giám sát thực đánh giá học sinh tiểu học trường đạt mức độ nào? Mức độ thực Các nội dung đạo, kiểm tra Tốt Khá Trung Yếu bình Kiểm tra việc lập kế hoạch chi tiết cho việc kiểm tra đánh giá HS theo Thông tư 22 Thông tư 27 GV Kiểm tra việc GV thực đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn KT-KN môn học theo quy định Kiểm tra việc GV đánh giá hình thành phát triển lực HS Kiểm tra việc GV đánh giá hình thành phát triển phẩm chất HS Kiểm tra việc GV thực đánh giá nhận xét kết học tập rèn luyện HS Kiểm tra việc GVtiếp nhận, xử lý kết tự đánh giá, nhận xét góp ý bạn, nhóm bạn HS Kiểm tra việc GVphối hợp, trao đổi với PHHS hoạt động đánh giá HS Kiểm tra hoạt động đánh giá định kỳ kết học tập môn học HS kiểm tra Kiểm tra hoạt động nghiệm thu bàn giao chất lượng giáo dục HS cuối năm học, cuối cấp học 10 Kiểm tra hoạt động tổng hợp đánh giá HS thông qua đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ kết học tập HS 11 Kiểm tra hoạt động ghi chép, cập nhật thông tin lưu trữ hồ sơ đánh giá trình học tập HS 12 Kiểm tra hoạt động sử dụng kết kết đánh giá để xét hồn thành chương trình lớp học, hồn thành chương trình tiểu học P7 13 Xem xét đối chiếu hoạt động GV với mục tiêu chung kiểm tra để có định phù hợp quản lý 14 Ra định điều chỉnh, bổ sung nội dung, quy định cần thiết để hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 Thông tư 27 đạt kết tốt Câu 4: Thầy (cô) đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý đánh giá học sinh tiểu học trường nào? TT Các yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Rất ảnh Khá ảnh Ảnh hưởng hưởng hưởng Không ảnh hưởng Quản lý nhà nước Kinh tế - xã hội, truyền thống, phong tục tập quán Quản lý nhà trường Chất lượng đội ngũ Câu 5: Xin thầy (cô) cho biết thêm ý kiến khác công tác quản lý đánh giá học sinh tiểu học trường mình? Cơng tác đáp ứng yêu cầu đổi chưa mang lại kết nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Một lần xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ tơi việc hồn thành khảo sát này! P8 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao chất lượng đánh giá HS trường tiểu học, đề xuất số biện pháp quản lý đánh giá HS, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cách đánh dấu (x) vào phương án trả lời mà thầy (cô) thấy phù hợp Ý kiến quý thầy (cô) phiếu sử dụng cho mục đích nghiên cứu, khơng sử dụng cho mục đích khác Xin trân trọng cảm ơn! I Xin quý thầy (cô) cho biết số thông tin cá nhân: - Họ tên: Năm sinh: - Trình độ chun mơn: - Số năm công tác: - Chức vụ: - Số năm làm cơng tác quản lý (nếu có): - Đơn vị công tác: II Xin quý thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa Mức độ cần thiết biện pháp Rất cần Không Cần thiết thiết cần thiết Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh đánh giá học sinh tiểu học theo định hướng đổi Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT Thông tư 27/2020/TT-BGD&ĐT Lập kế hoạch đánh giá học sinh tiểu học theo định hướng đổi phù hợp với mục tiêu, yêu cầu Thông tư 22/2016/TTBGD&ĐT Thông tư 27/2020/TT-BGD &ĐT thực tiễn địa phương thực tiễn đơn vị P9 Mức độ cần thiết biện pháp Rất cần Không Cần thiết thiết cần thiết Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng lực đánh giá cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên theo định hướng đổi đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT Thông tư 27/2020/TT-BGD&ĐT Chỉ đạo giáo viên đổi phương thức kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT Thông tư 27/2020/TT -BGD&ĐT Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý đánh giá HS tiểu học Huy động lực lượng, nguồn lực vào đánh giá HS tiểu học III Xin thầy (cô) cho biết thêm ý kiến khác biện pháp quản lý đánh giá học sinh tiểu học trường mình? Các biện pháp đáp ứng yêu cầu đổi chưa mang lại kết nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Một lần xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ tơi việc hồn thành khảo sát này! P10 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao chất lượng đánh giá HS trường tiểu học địa bàn huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa, chúng tơi đề xuất số biện pháp quản lý đánh giá HS Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung cách đánh dấu (x) vào phương án trả lời mà thầy (cô) thấy phù hợp Ý kiến quý thầy (cô) phiếu sử dụng cho mục đích nghiên cứu, khơng sử dụng cho mục đích khác Xin trân trọng cảm ơn! I Xin quý thầy (cô) cho biết số thông tin cá nhân: - Họ tên: Năm sinh: - Trình độ chun mơn: - Số năm công tác: - Chức vụ: - Số năm làm công tác quản lý (nếu có): - Đơn vị công tác: II Xin quý thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa vào bảng đây: Mức độ khả thi biện pháp Rất Không Khả thi khả thi khả thi Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh đánh giá học sinh tiểu học theo định hướng đổi Thông tư 22/2016/TTBGD&ĐT Thông tư 27/2020/TT-BGD&ĐT Lập kế hoạch đánh giá học sinh tiểu học theo định P11 Mức độ khả thi biện pháp Rất Không Khả thi khả thi khả thi Biện pháp hướng đổi phù hợp với mục tiêu, yêu cầu Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT Thông tư 27/2020/TT-BGD &ĐT thực tiễn địa phương thực tiễn đơn vị Tổ chức bồi dưỡng lực đánh giá cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên theo định hướng đổi đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT Thông tư 27/2020/TTBGD&ĐT Chỉ đạo giáo viên đổi phương thức kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT Thông tư 27/2020/TT BGD&ĐT Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý đánh giá HS tiểu học Huy động lực lượng, nguồn lực vào đánh giá HS tiểu học III Xin thầy (cô) cho biết thêm ý kiến khác biện pháp quản lý đánh giá học sinh tiểu học trường mình? Các biện pháp đáp ứng yêu cầu đổi chưa mang lại kết nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Một lần xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ việc hoàn thành khảo sát này! P12