Quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm ở các trường tiểu học huyện thiệu hoá, tỉnh thanh hoá trong bối cảnh hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC TRẦN THỊ LÂN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THIỆU HOÁ, TỈNH THANH HOÁ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC TRẦN THỊ LÂN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THIỆU HOÁ, TỈNH THANH HOÁ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thanh THANH HÓA, NĂM 2022 Danh sách Hội đồng đánh giá luận văn Thạc sĩ khoa học i (Theo Quyết định số 2231/QĐ-ĐHHĐ ngày tháng 10 năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Chức danh Học hàm, học vị, Cơ quan Công tác Họ tên Hội đồng Chủ tịch PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan Trường Đại học Hồng Đức PGS.TS Trịnh Thúy Giang Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội Phản biện TS Vũ Quang Hải Học viện Khoa học Quân Phản biện TS Cao Xuân Hải Trường Đại học Hồng Đức Ủy viên TS Lê Tuyết Mai Trường Đại học Hồng Đức Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày 20 tháng 12 năm 2022 TS Nguyễn Thị Thanh ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng lặp với cơng trình công bố trước Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Thanh Hóa, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận văn Trần Thị Lân iii LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập nghiên cứu Khoa Tâm lýGiáo dục, Trường Đại học Hồng Đức với nỗ lực cố gắng thân, xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến: Q Thầy/Cơ giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Hồng Đức truyền đạt kiến thức, nhiệt tình giúp đỡ cho tơi q trình học tập Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc gửi đến Cô giáo, TS Nguyễn Thị Thanh – người hướng dẫn khoa học dành nhiều thời gian quý báu để giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đến Ban giám hiệu, giáo viên trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành khóa học Cuối tơi xin gửi tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên giúp đỡ tơi q trình thực luận văn này./ Xin gửi lời kính chúc sức khỏe xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận văn Trần Thị Lân iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN - LỜI CẢM ƠN iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ix DANH MỤC BẢNG x DANH MỤC BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Các phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu đội ngũ Giáo viên chủ nhiệm 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý đội ngũ Giáo viên chủ nhiệm 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 1.2.1 Giáo viên chủ nhiệm 10 1.2.2 Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học 11 1.2.3 Quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học 12 1.3 Bối cảnh yêu cầu GVCN cấp tiểu học 13 1.3.1 Bối cảnh 13 1.3.2 Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học 15 v 1.3.3 Năng lực giáo viên chủ lớp trường tiên học 16 1.4 Quản lí đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học bối cảnh 19 1.4.1 Lập quy hoạch đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học 20 1.4.2 Đề xuất tuyển chọn giáo viên tiểu học 22 1.4.3 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 22 1.4.4 Bố trí, phân cơng giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học 24 1.4.5 Kiểm tra, giám sát đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 25 1.5 Các yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học 27 1.5.1 Yếu tố chủ quan 27 1.5.2 Yếu tố khách quan 28 Tiểu kết Chương 31 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THIỆU HOÁ, TỈNH THANH HOÁ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 32 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hoá 32 2.1.1 Tình hình kinh tế, văn hóa xã hội huyện Thiệu Hóa, tỉnh 32 2.1.2 Khái quát giáo dục đào tạo huyện Thiệu Hóa 33 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 36 2.2.1 Mục đích kháo sát 36 2.2.2 Nội dung kháo sát 36 2.2.3 Đối tượng, địa bàn thời gian in khảo sát thực trạng 37 2.2.4 Phương pháp khảo sát cách tính tốn 38 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá 38 2.3.1 Thực trạng phẩm chất lực đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá 38 vi 2.3.2 Thực trạng thực nhiệm vụ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học Huyện Thiệu Hoá tỉnh Thanh Hoá 41 2.4 Thực trạng việc quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá bối cảnh 44 2.4.1 Thực trạng thục quy hoạch đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tinh Thanh Hoá 44 2.4.2 Thực trạng thực bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường Tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hố 48 2.4.3 Thực trạng việc thực phân cơng, bố trí, sử dụng giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá 53 2.4.3.1 Thực trạng việc thực phân công giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá 53 2.4.3.2 Thực trạng việc bố trí, sư dụng giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá 55 2.4.4 Thực trạng mức độ ánh hưởng yếu tố đến quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh 60 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học huyện Thiệu Hoá tỉnh Thanh Hoá bối cảnh 61 2.5.1 Ưu điểm 61 2.5.2 Hạn chế 62 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 63 Tiểu kết Chương 65 Chương3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THIỆU HÓA, TỈNH THANH HÓA TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đam bảo tính mục tiêu 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 vii 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 68 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học huyện Thiệu Hố, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh 68 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên tầm quan trọng công tác chủ nhiệm cần thiết phải nâng cao lực GVCN 68 3.2.2 Phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoả bối cảnh 71 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ GVCN trường tiểu học huyện Thiệu Hố tỉnh Thanh Hóa bối cảnh 73 3.2.4 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học Huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá bối cảnh 76 3.2.5 Đảm bảo điều kiện cho đội ngũ GVCN trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hố thực bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ 78 3.3 Mối quan hệ biện pháp 80 3.4 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 80 3.4.1 Mục tiêu khảo sát 80 3.4.2 Nội dung, đối tượng khảo sát 80 3.4.3 Kết khảo sát 81 Tiểu kết Chương 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC P1 viii 91 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh Đinh Thị Kim Thoa (2011), Một số suy nghĩ chiến lược phát triển đội ngũ CBQLGD phục vụ công đổi nghiệp GD&ĐT, Kỷ yếu hội thảo khoa học CBQLGD trước yêu cầu CNH, HĐH Hà Nội [2] Nguyễn Thanh Bình (2000), Cơng tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông, Mã số: SPHN-09-465 NCSP [3] Nguyễn Thanh Bình cộng (2011), Một số vấn đề công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông nay, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ban hành Đổi tra đánh giá học sinh tiểu học [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT- BGDĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - môn Khoa học tự nhiên [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Văn hợp nhất, số: 28/2020/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm theo, Hà Nội [8] Bộ Chính trị (2016), Chỉ thị số 05-CT/TW triển khai Kết luận số 01KL/TW Bộ Chính trị (khóa XIII) “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” [9] Nguyễn Chí Dương (2016), “Phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn điện địa bàn tỉnh Hải Dương”, Tạp chí Giáo dục, (Số đặc biệt ) [10] Nguyễn Hữu Độ (2015), Xây dựng sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán phát triển nghề nghiệp giáo viên trung học sở Thành phố Hà Nội, NXB Giáo dục, Hà Nội [11] Lê Giang Đơng (2018), “Biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường trung học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang bối cảnh đổi giáo dục nay”, Tạp chí Giáo dục, 2(430), tr 21-25 93 [12] Phạm Minh Giản (2012), Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh đồng sông Cửu Long theo hướng chuẩn hóa, Luận án tiến sĩ [13] Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi GD, NXB Giáo dục, Hà Nội [14] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề Quản lý giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [15] Hà Văn Hải (2018), Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học PT bối cảnh nay, Nxb Giáo dục [16] Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1987), Giáo dục học, tập 1, 2, NXB Giáo dục, Hà Nội [17] Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (1997), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội [18] Bùi Minh Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2002), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội [19] Nguyễn Thị Thanh Huyền, Trần Việt Cường (2009), “Năng lực người giáo viên”, Tạp chí Giáo dục, số 211(1), tr 11-12-26 [20] Nguyễn Việt Hùng, Hà Thế Truyền (2013), Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm, Modun 31, Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III, Nhà xuất Đại học Sư phạm [21] Nguyễn Danh Hữu (2016), Định hướng đào tạo đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam, Nhà Xuất Giáo dục Việt Nam [22] Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội [23] Nguyễn Thị Mỹ Lộc Nguyễn Quốc Chí (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội [24] Nguyễn Thúy Nga (2012), “Năng lực GD HS GVCN”, Tạp chí Giáo dục, 1(29), tr 28 [25] Nguyễn Dục Quang (2010), “Một số kĩ đặc thù giáo viên chủ nhiệm lớp trung tâm GD thường xuyên”, Tạp chí Khoa học GD, (85), tr.13-15 94 [26] Nguyễn Dục Quang (2011), “Năng lực bồi dưỡng lực GD cho giáo viên chủ nhiệm trường phổ thơng”, Tạp chí Khoa học GD, (271), tr 9-11 [27] Nguyễn Dục Quang (2012), Các giải pháp nâng cao lực GD cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông, Đề tài cấp Bộ, Mã số: B2010-37-79TĐ [28] Nguyễn Dục Quang (2013), Phối hợp với tổ chức xã hội công tác GD, Nhà xuất Đại học Sư phạm [29] Phạm Hồng Quang (2009), “Giải pháp đào tạo giáo viên theo định hướng lực”, Tạp chí Giáo dục, (216), tr.9-12 [30] Nguyễn Ngọc Quang, (1998), Những vấn đề lý luận QLGD, Trường Cán quản lý giáo dục trung ương [31] Quốc Hội (2009), Luật GD sửa đổi, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [32] Vũ Thị Sơn (2010), Công tác với cha mẹ học sinh yêu cầu lực giáo viên chủ nhiệm, Kỷ yếu Hội thảo khoa học lực GD đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông, Viện Khoa học GD Việt Nam, Hà Nội, ngày 17/11/2010, tr.57-63 [33] Hà Nhật Thăng, Lê Tiến Hùng (1995), Tổ chức hoạt động GD, Nxb GD, Hà Nội [34] Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Thị Kỷ (1998), Công tác GVCN trường phổ thông, NXBGD [35] Hà Nhật Thăng (2001), Phương pháp công tác người GVCN trường phổ thông, NXB ĐHQG Hà Nội [36] Lê Thị Thoa (2018), Thực trạng quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường tiểu học quận 12, thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí Giáo dục, (Số đặc biệt Kì tháng 5/2018), tr 29-33 [37] Nguyễn Thị Thi (2009), Quản lí GD đạo đức cho học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học sở thành phố Hà Nội bối cảnh đổi GD, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học Quốc Gia Hà Nội [38] Lê Thị Ngọc Thúy (2015), Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường tiểu học tiếp cận quản lý nhà trường, Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Giáo dục 95 [39] Trần Trọng Thuỷ, Nguyễn Quang Uẩn (1998), Tâm lý học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội [40] Đỗ Hương Trà cộng (2015), Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh, Quyển Khoa học tự nhiên, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [41] Mạc Văn Trang (2010), “Sứ mệnh vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp”, Kỷ yếu Hội thảo công tác chủ nhiệm lớp nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, tr.30-33 [42] Mạc Văn Trang (2010), Mấy khía cạnh tâm lý lực người giáo viên chủ nhiệm, Kỷ yếu Hội Thảo khoa học lực GD cùa đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông, tr.1-18, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội [43] Mạc Văn Trang (2016), “Năng lực người giáo viên cấp trung học đáp ứng yêu cầu đổi GD”, Tạp chí Khoa học giáo dục, (126), tr.4-6 [44] Từ điển tiếng Việt (1994), Nxb Giáo dục, Hà Nội [45] Nguyễn Quang Uẩn, Ngô Công Hoàn (1990), Người thầy giáo theo yêu cầu nghiệp phát triển GD, NXB Giáo dục, Hà Nội [46] Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB ĐHQG Hà Nội [47] Bùi Thanh Xuân, Nguyễn Dục Quang (2012), “Về công tác giáo viên chủ nhiệm số nước giới”, Tạp chí Khoa học giáo dục, (78), tr 61-64 [48] Nguyễn Như Ý (1998), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hóa thơng 96 PHỤ LỤC PHIẾU TRUNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quán lý, giáo viên trường tiểu học huyện Thiệu Hóa, tinh Thanh Hố) Để nghiên cứu đề đề tài “Quản lí đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tinh Thanh Hoá bối cảnh nay” Xin Qúy thầy, vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô Trân trọng cám ơn! Phụ lục 1: Câu 1: Q thầy/cơ vui lịng đánh giá phẩm chất, lực đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường nay? Đánh giá TT Phẩm chất, lục GVCN Thương yêu, tôn trọng, gần gũi, thân thiện, đối xử công với HS Thấu hiểu, quan tâm đển HS lớp Thấu hiểu hoàn cảnh HS lớp thuận lợi, khó khăn, ý quan tâm đền HS có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Năng lực chun mơn, nghiệp vụ Năng lực xây dựng tập thể lớp chủ nhiệm vững mạnh Năng lực xây dựng kế hoạch trải nghiệm ( hoạt dộng giáo dục) Năng lực tổ chức thực hoạt động trải nghiệm Năng lực tư vấn hỗ trợ HS vấn đề vướng mắc, khó khăn thuộc lĩnh vực học tập, rèn luyện Năng lực tư giải tình sư phạm 10 Năng lực phối hợp với lực lượng giáo P1 Tốt Khá Đạt Chưa đạt Đánh giá TT Phẩm chất, lục GVCN Tốt Khá Đạt Chưa đạt dục (GVBM, Đoàn Thanh niên CSHCM) Năng lực phối hợp với cha mẹ học sinh 11 giáo dục HS Năng lực đánh giá kết học tập rèn 12 luyện học sinh Câu 2: Q thầy/cơ vui lịng đánh giá việc thực nhiệm vụ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường nay? Mức độ thực TT Nhiệm vụ GVCN Tốt Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt điểm tâm lý, hoàn cảnh gia đình, sở thích, nhu cầu, lực trí tuệ học sinh lớp chủ nhiệm Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục cho lớp chủ nhiệm da dạng, Phong phú có tính khả thi, phù họp với đặc điếm HS tiểu học Tổ chức thực kế hoạch giáo dục, dạy học tuần, tháng, học kỳ năm học cho HS lớp chủ nhiệm Thực biện pháp giáo dục học sinh lớp GVCN sát với đối tượng nhằm thúc đẩy tiến học sinh lớp Tham gia hướng dẫn hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục rèn luyện học sinh nhà trường tổ chức Thực báo cáo thường kì đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Thực phối hợp với gia đình, với GVBM, Đoàn niên, Đội TNTP, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện học sinh lớp chủ nhiệm P2 Tương Bình Chưa đối tốt thường tốt Câu 3: Quý thầy/cô đánh giá việc thực quy hoạch đội ngũ GVCN trường nay? Nội dung quy hoạch Có Thực Khơng Khơng rõ a/ Tổng số lớp HS năm Xác định học tới số lượng b/ Tổng số GV giáo viên nghỉ hưu, chủ năm học nhiệm tới c/ Tổng số GV trường văn hố có d/ Nhu cầu năm học dạy bán trú tới dựa e/ Nhu cầu vào: dạy buổi ngày Xây dựng quy chuẩn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Tính khả thi cơng tác xây dựng kế hoạch Tính sát hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường địa phương Tính xác cơng tác dự báo Tính kịp thời kế hoạch Đảm bảo cân đối hợp lý các lớp khối Hàng năm, lập quy hoạch, dự báo nhu cẩu số lượng GV môn học P3 Kết thực Khá Bình Chưa Tốt tốt thường tốt Câu Quý thầy/cô đánh giá việc thực bồi dưỡng đội ngũ GVCN trường nay? TT Nội dung Kế hoạch bồi dưỡng GVCN xác định từ đầu năm học kế hoạch năm học rõ ràng, tường minh công khai Tổ chức dự tiết sinh hoạt chủ nhiệm GV với Tốt Tổ chức rút kinh nghiệm sau học kì, năm học công tác chủ nhiệm Chỉ đạo GVCN lớp trường giúp đỡ lẫn nhau, làm việc theo cặp theo tổ GVCN lớp giỏi giúp GVCN lớp yếu nghiệp vụ Tổ chức mời chuyên gia, nhà khoa học có kinh nghiệm lĩnh vực công tác chủ nhiệm để tập huấn báo cáo chuyên đề công tác chủ nhiệm Phát động thi GVCN giỏi cấp trường năm/1 lần (theo hướng dẫn) Tạo điều kiện cho GVCN tham dự hội thi Phòng GD&ĐT tổ chức, tham dự lớp bồi dưỡng kiến thức phần mềm quản lí học sinh cho GVCN Tham gia bồi dưỡng theo khóa hay theo đợt, chu kỳ trường sư phạm hay sở bồi dưỡng GV, tổ chức thông qua lớp tập huấn Hướng dẫn GVCN tự học tự bồi dưỡng nâng cao lực P4 Tương đối tốt Thực Bình Thường Chưa tốt Câu 5: Theo thầy/cô phân công GVCN lớp giáo viên văn hoá hay GV đặc thù? GV văn hóa GV đặc thù GV văn hóa GV đặc thù Câu 6: Quý thầy/cô đánh giá việc bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường mình? TT Mức độ thực Tưong Bình Chưa Tốt đối tốt thường tốt Nôi dung Thực phân công giáo viên chủ nhiệm theo lực, điểm mạnh GV văn hố Phân cơng GV có ý kết hợp lực nguyện vọng GV Phân cơng chủ nhiệm lớp GV có kinh nghiệm năm công tác trường, thân thiện, gần gũi, kiên trì, nhẫn nại am hiểu đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Phân công giáo viên có lực chun mơn tốt, dạy giỏi, có kinh nghiệm, nổ hoạt động, có lực xử lý tình sư phạm, tư vấn hỗ trợ học sinh học tập chủ nhiệm lớp để chuẩn bị cho HS vượt cấp Việc phân cơng GVCN phát huy tốt vai trị giáo viên chủ nhiệm khối lớp Việc phân công GVCN ý đến GV có kinh nghiệm, GVCN giỏi kèm GV chưa có kinh nghiêm, GV trường Việc phân cơng GVCN phát huy vai trị, tinh thần, cống hiến đội ngũ giáo viên chủ nhiệm P5 Câu 7: Quý thầy/cô cho biết việc kiểm tra, giám sát đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường mình? TT Nôi dung Tốt Nhà trường thực đánh giá lực GVCN theo chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học hàng năm Đánh giá theo khung lực GVCN mà nhà trường xây dựng công khai tiêu chí Đánh giá GVCN hàng tháng thơng qua hồ sơ, sổ sách Đánh giá GVCN thông qua kết rèn luyện phẩm chất, lực học sinh lớp chủ nhiệm vào cuối năm học Thường xuyên đánh giá GV nhóm, tổ chun mơn, nhà trường cơng tác chủ nhiệm lớp theo tháng, kỳ, năm Việc sử dụng kết đánh giá GVCN để phân công giảng dạy, đứng lớp, thực hoạt động GD trường Sử dụng kết đánh giá làm tiêu chí đánh giá thi dua, khen thưởng GVCN cuối HK, năm Hiện trình kiểm tra thực thúc đẩy, giúp đội ngũ GVCN nâng cao phẩm chất lực chuyên môn nghiệp vụ theo tinh thần đổi GD P6 Mức độ thực Tương Bình Chưa đối tốt thường tốt Câu 8: Thầy/Cô, cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến việc quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường Các mức độ TT Nội dung Khơng Ít ảnh ảnh hưởng hưởng Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Năng lực chuyên môn, quản lý hiệu trưởng Năng lực giáo viên chủ nhiệm không đồng Ý thức, động thái độ giáo viên hoạt động chủ nhiệm lớp Điều kiện kinh tế, văn hóa địa phương Văn quản lý cấp quản lý quy hoạch, phát triển đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Điều kiện, sở vất chất, tài chính, chế sách thực phát triển đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Khác Câu 9: Hiện nay, trường thầy/cơ đội ngũ GVCN lớp có đáp ứng u cầu số lượng chất lượng không? Đáp ứng tốt Đáp ứng phần Chưa đáp ứng Câu 10: Với kinh nghiệm cá nhân Thầy/ Cơ có đề xuất cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường nay? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô P7 Phụ lục Câu 1: Đề nghị quý thầy cô cho biết ý kiến tính cần thiết biên pháp quản lý đội ngũ GVCN trường tiểu học bối cảnh nay? (Trả lời cách đánh dấu "X" vào ô tương ứng với nội dung mà Thầy chọn) Tính cần thiết TT Khơng Bình Cần cần thường thiết thiết Các biện pháp đề xuất Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên tầm quan trọng công tác chủ nhiệm cần thiết phải nâng cao lực giáo viên chủ nhiệm Phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học huyện trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá bối cảnh Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá bối cảnh Đổi công tác kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá bối cảnh Đảm bảo điều kiện phục vụ tốt cho kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá bối cảnh P8 Rất Cần thiết Câu 2: Đề nghị quý thầy cô cho biết ý kiến tính khả thi biên pháp quản lý đội ngũ GVCN trường tiểu học bối cảnh nay? (Trả lời cách đánh dấu "X" vào ô tương ứng với nội dung mà Thầy chọn) Tính khả thi TT Các biện pháp đề xuất Không Bình Khả khả thi thường thi Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên tầm quan trọng công tác chủ nhiệm cần thiết phải nâng cao lực giáo viên chủ nhiệm Phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học huyện trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá bối cảnh Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá bối cảnh Đổi công tác kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá bối cảnh Đảm bảo điều kiện phục vụ tốt cho kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá bối cảnh Xin chân thành cảm ơn Thầy/ Cô! P9 Rất khả thi