Ọ Ƣ Ọ Ƣ NGÔ THỊ NGA QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG D Y HỌC Ở Á Ƣ NG TIỂU HỌC HUYỆN SA THẦY TỈNH KON TUM O A O N HIỆN NAY Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số 8140114 TÓM TẮ QUẢN LÝ GIÁO DỤC[.]
Ọ Ƣ Ọ Ƣ NGÔ THỊ NGA QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG D Y HỌC Ở Á Ƣ NG TIỂU HỌC HUYỆN SA THẦY TỈNH KON TUM O A O N HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 TÓM TẮ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ẵng, năm 2022 Luận văn đƣợc hoàn thành Ƣ Ọ Ƣ gƣời hƣớng dẫn khoa học: O Phản biện 1: TS Nguyễn Thị Trâm Anh Phản biện 2: TS Nguyễn Lê Hà Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ uản gi o dục họp Trường Đại học Sư phạm vào ngày 24 tháng năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN Khoa Tâm lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN MỞ ẦU ính cấp thiết đề tài Cuộc cách mạng Công nghiệp lần thứ 4, đặc biệt lĩnh vực công nghệ thông tin tác động mạnh mẽ đến hầu hết lĩnh vực đời sống xã hội, có giáo dục Ứng dụng cơng nhệ thông tin hoạt động dạy học trở nên có ý nghĩa quan trọng việc truyền tải kiến thức, kỹ người dạy việc lĩnh hội điều người học Chính cơng nghệ thơng tin góp phần rút ngắn khoảng cách trở thành “công cụ” hữu hiệu hoạt động dạy học giáo viên học sinh Việc ứng dụng CNTT giáo dục nói chung dạy học nói riêng cấp Đảng, quyền quan tâm Do đó, ứng dụng CNTT dạy học cấp Tiểu học có giá trị ý nghĩa giai đoạn bối cảnh đổi giáo dục phổ thơng theo hướng hình thành phẩm chất lực học sinh Sa Thầy huyện miền núi tỉnh Kon Tum với 08 trường tiểu học Những năm qua, công tác ứng dụng CNTT giáo dục cấp quyền huyện Sa Thầy ý đạo thực hiện, góp phần tích cực việc nâng cao chất lượng dạy học, đổi nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá nhà trường tiểu học Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT nói chung, đặc biệt cơng tác quản lý ứng dụng CNTT trường tiểu học huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum nhằm đáp ứng yêu cầu bối cảnh chưa ý quan tâm chưa xây dựng thành hệ thống với biện pháp có tính cần thiết khả thi Chính vậy, việc nghiên cứu quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học địa bàn có ý nghĩa lý luận thực tiễn quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học giai đoạn Xuất phát từ lý nêu trên, đề tài “Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum giai đoạn nay” tiến hành nghiên cứu ục tiêu nghiên cứu Trên sở phân tích khái quát sở lý luận phân tích, đánh giá thực trạng quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường Tiểu học, đề tài đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum góp phần nâng cao chất lượng dạy học giai đoạn hiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục tiêu nghiên cứu, đề tài có nhiệm vụ nghiên cứu sau: - Nghiên cứu sở lý luận quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường Tiểu học - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum - Đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum giai đoạn Kh ch thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Ứng dụng CNTT dạy học trường Tiểu học 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum giai đoạn hạm vi nghiên cứu 5.1 Phạm vi không gian: Đề tài tiến hành nghiên cứu, khảo sát thực trạng quản lý ứng dụng CNTT dạy học 08 trường Tiểu học địa bàn huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum 5.2 Phạm vi thời gian nghiên cứu: Thực khảo sát giai đoạn 2016-2021 đề xuất biện pháp cho giai đoạn 2022-2026 5.3 Chủ thể thực biện pháp: Biện pháp quản lý Hiệu trưởng trường Tiểu học iả thuyết khoa học - Công tác quản lý ứng dụng công nghệ tin dạy học trường Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum mức - Có yếu tố bên bên ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng công nghệ tin dạy học trường Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum - Có thể đề xuất biện pháp có tính cấp thiết khả thi cao nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý ứng dụng công nghệ tin Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum hƣơng ph p nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp xử lý thông tin ấu trúc uận văn Ngoài phần Mở đầu, phần kết luận, luận văn gồm ba chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường Tiểu học - Chương 2: Thực trạng quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum - Chương 3: Biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường Tiểu học địa bàn huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum giai đoạn ƢƠ Ơ Ở Ý Ề Ả ÝỨ DỤ Ô O D Y Ọ Ở Ƣ 1.1 quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 c kh i niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục Ô Ệ Ể Ọ 1.2.2 Ứng dụng CNTT dạy học CNTT hệ thống phương pháp khoa học, công nghệ, phương tiện mà chủ yếu mạng máy tính, mạng truyền thơng hệ thống kho liệu để sản uất, truyền đưa, lý, khai thác s dụng nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm tàng lĩnh vực hoạt động người 1.2.3 Quản lý Ứng dụng CNTT dạy học Nội hàm khái niệm quản lý ứng dụng CNTT dạy học hiểu là: - Chủ thể quản lý: nhà quản lý nhà trường, cụ thể hiệu trưởng nhà trường; - Đối tượng quản lý: tập thể giáo viên, học sinh, lực lượng giáo dục nhà trường; - Nội dung quản lý: việc s dụng CNTT hoạt động dạy học cách có mục đích, có kế hoạch; - Phương thức - công cụ quản lý: việc tổ chức, điều hành, đạo hoạt động ứng dụng CNTT dạy học - Mục đích quản lý: huy động họ tham gia, cộng tác hoạt động nhà trường, giúp trình dạy học, giáo dục đạt tới mục tiêu đề 1.3 uận ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trƣờng iểu học 1.3.1 Ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế môn học, soạn giáo án, tài liệu dạy học Việc ứng dụng CNTT dạy học phụ thuộc nhiều vào nội dung học hình thức giảng dạy Do đó, việc thiết kế môn học, soạn giáo án tài liệu dạy học có ứng dụng CNTT có ý nghĩa quan trọng, đặc biệt việc thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học, thời đại kỹ thuật số cách mạng công nghiệp 4.0 1.3.2 Ứng dụng CNTT thực hoạt động dạy học Việc ứng dụng CNTT thực hoạt động dạy học nghĩa s dụng CNTT để hỗ trợ cho trình tương tác giáo viên học sinh trình dạy học 1.3.3 Ứng dụng CNTT kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Hiện nay, có ưu điểm lưu trữ, thống kê, ếp lọc liệu nên công nghệ thông tin s dụng rộng rãi để đánh giá chất lượng hiệu giáo dục, đặc biệt kiểm tra đánh giá kết dạy học Ứng dụng CNTT giúp ây dựng ngân hàng đề thi đảm bảo tính cơng khoa học Nhờ ứng dụng công nghệ thông tin nên việc đánh giá kết dạy học bài, chương, câu hỏi kịp thời, hiệu quả, đảm bảo khách quan, ác 1.4 uận quản ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trƣờng iểu học 1.4.1 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế môn học, soạn giáo án, tài liệu dạy học Công tác quản lý ứng dụng CNTT thiết kế nội dung dạy hiểu việc quản lý việc s dụng CNTT giáo viên việc soạn giáo án giảng Quản lý việc khai thác liệu, thông tin việc thiết kế môn học, soạn giáo án tài liệu dạy học, bao gồm: - Lập kế hoạch quản lý ứng dụng CNTT khai thác liệu, thông tin; - Tổ chức thực ứng dụng CNTT khai thác liệu, thông tin; - Chỉ đạo ây dựng hệ thống hỗ trợ học tập đào tạo trực tuyến; - Chỉ đạo ây dựng nguồn học liệu phục vụ dạy học; - Chỉ đạo ây dựng hệ thống văn quy định khai thác, s dụng thông tin; - Công tác kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng việc khai thác liệu, thông tin phục vụ hoạt động giảng dạy Về phần giảng điện t , việc giảng giáo viên thể lớp nhờ hỗ trợ thiết bị điện t phương tiện CNTT&TT Theo đó, việc quản lý ứng dụng CNTT thiết kế môn học, soạn giáo án, tài liệu dạy học bao gồm: - Lập kế hoạch quản lý ứng dụng CNTT để thiết kế chương trình mơn học, soạn giáo án tài liệu dạy học (Xác định mục tiêu cần đạt như: thiết kế giáo án, thiết kế hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh …) - Tổ chức việc quản lý ứng dụng CNTT để thiết kế chương trình mơn học, soạn giáo án tài liệu dạy học (phân phối ếp nguồn lực, thực hóa mục tiêu lập …) - Chỉ đạo việc ứng dụng CNTT để thiết kế chương trình mơn học, soạn giáo án tài liệu dạy học (Thực quyền huy, điều hành hướng dẫn triển khai kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học) - Kiểm tra đánh giá việc quản lý ứng dụng CNTT để thiết kế chương trình môn học, soạn giáo án tài liệu dạy học ( em ét thực tiễn để đưa định điều chỉnh kịp thời) 1.4.2 Quản lý ứng dụng CNTT thực hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy học thực chất tác động qua lại chủ thể quản lý trình dạy học (do tập thể giáo viên học sinh lãnh đạo, có hỗ trợ đắc lực lực lượng ã hội) nhằm góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách học sinh phù hợp với mục tiêu đào tạo Nhà trường Theo đó, quản lý ứng dụng CNTT thực hoạt động dạy học bao gồm: - Xây dựng kế hoạch quản lý ứng dụng CNTT thực chương trình giảng dạy nhà trường, tổ môn; - Tổ chức việc ây dựng quy định, yêu cầu riêng cho giáo án dạy học có ứng dụng CNTT; - Tổ chức ây dựng phổ biến chuẩn đánh giá dạy có ứng dụng CNTT; - Tổ chức hội thảo chuyên đề “ứng dụng CNTT đổi PPDH; - Tổ chức thực hóa mục tiêu đề ứng dụng CNTT thực chương trình giảng dạy; - Chỉ đạo GV hướng dẫn HS ứng dụng CNTT học tập, tự học; - Chỉ đạo s dụng hiệu ứng dụng CNTT thực chương trình giảng dạy; - Kiểm tra, đánh giá kịp thời việc ứng dụng CNTT thực chương trình giảng dạy Động viên, khen thưởng cá nhân, tập thể có thành tích tốt việc ứng dụng CNTT thực chương trình giảng dạy 1.4.3 Quản lý ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá kết học tập Việc ứng dụng CNTT cần quản lý cho đảm bảo mục tiêu dạy học mục đích học tập - sở việc đánh giá kết học tập tuân thủ theo nguyên tắc lý luận dạy học cần tuân thủ kiểm tra- đánh giá Nhà quản lý cần quản lý nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá học sinh CNTT s dụng công cụ để ây dựng hoạt động kiểm tra học sinh, việc ây dựng kiểm tra lựa chọn phần mềm, công cụ kiểm tra hợp lý cần kiểm duyệt cho khâu thực quy định, triển khai hình thức phương pháp cần phải phù hợp với đối tượng, lực người học Theo đó, công tác quản lý ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá kết học tập HS bao gồm: - Lập kế hoạch thực quản lý đánh giá kết dạy học dựa ứng dụng CNTT; - Tổ chức thực việc quản lý đánh giá kết dạy học dựa ứng dụng CNTT; - Chỉ đạo việc quản lý đánh giá kết dạy học dựa ứng dụng CNTT; - Công tác kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng quản lý đánh giá kết dạy học dựa ứng dụng CNTT 1.5 c yếu tố ảnh hƣởng đến quản ứng dụng cơng 10 2.1.1 Mục đích khảo sát Quá trình khảo sát nhằm tìm hiểu thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ở trường tiểu học huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum Từ đề xuất biện pháp ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học trường tiểu học địa phương 2.1.2 Phương pháp nội dung khảo sát Nội dung kh o sát: - Thực trạng ứng dụng công nghệ tin dạy học trường tiểu học huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum - Khảo sát thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum - Khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum P pháp kh o sát: - Nghiên cứu s dụng phương pháp điều tra bảng hỏi nhằm trưng cầu ý kiến CBQL, GV, tổ trưởng chuyên môn thực trạng ứng dụng CNTT trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy dạy học trường tiểu học huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum - Đồng thời, nghiên cứu tiến hành vấn CBQL để làm rõ thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin tron dạy học trường tiểu học huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum - Nghiên cứu hồ sơ giảng dạy giáo viên viên có ứng dụng CNTT để rút nhận xét thực tế khả ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum 2.1.3 Khách thể khảo sát 11 Theo thống kê, năm học 2020-2021, trường tiểu học huyện Sa Thầy có 168 giáo viên, 35 tổ trưởng chun mơn 17 cán quản lý Theo đó, nghiên cứu tiến hành khảo sát hết đối tượng Tổng cỡ mẫu khảo sát 220 người 2.1.4 Xử lý số liệu khảo sát Kết nghiên cứu thu thập tiến hành x lý theo số lượng, tỉ lệ (%), điểm trung bình xếp theo thứ bậc Các phiếu trưng cầu ý kiến thiết kế theo thang đo định lượng s dụng phương pháp quy điểm, theo thang đo tăng dần tối đa mức, mức độ đánh giá thấp quy điểm 1, mức độ đánh giá cao quy điểm Quy ước điểm trung bình thể bảng 2.1 Số liệu thu thập qua phiếu tổng hợp x lý phần mềm thống kê SPSS 26 2.2 Khái qu t tình hình ph t triển kinh tế - xã hội, gi o dục huyện a hầy, tỉnh Kon um 2.2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Sa Thầy 2.2.2 Khái quát giáo dục đào tạo huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum 2.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ tin dạy học c c trƣờng tiểu học huyện a hầy, tỉnh Kon um 2.3.1 Nhận thức tính cần thiết tầm quan trọng ứng dụng công nghệ tin dạy học trường tiểu học huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum Cán quản lý giáo viên có nhận thức cao mức độ cần thiết ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Theo có 83,2% khách thể ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học cần thiết, 15,9% đánh giá cần thiết 0,9% đánh giá cần 12 thiết khơng có khách thể Nhận ét việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học không cần thiết Mới giá trị trung bình 3,82, thấy cán quản lý giáo viên Nhà trường đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin việc giảng dạy cần thiết Bên cạnh mức độ cần thiết, mức độ quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học khảo sát quay số liệu từ bảng 2.4 thấy cán quản lý giáo viên Nhà trường đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quan trọng với giá trị trung bình 3,84 Cụ thể, có 84,5% khách thể đánh giá quan trọng, 14,5% đánh giá quan trọng 0,9% đánh giá quan trọng 2.3.2 Năng lực ứng dụng công nghệ tin dạy học trường tiểu học huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum Số liệu nghiên cứu cán quản lý giáo viên có mức đánh giá lực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cao Phần lớn nội dung ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đánh giá lực ứng dụng mức Giá trị trung bình nội dung dao động khoảng 2,84 - 3,09 Năng lực ứng dụng kiến thức công nghệ thông tin đánh giá cao với giá trị trung bình 3,09 Điều giáo viên cán quản lý nhà trường đã có kiến thức máy tính phần mềm tin học Đây tảng tốt để triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học Kết vấn sâu cho thấy “p ần lớn GV có kh ă sử d ng CNTT mứ độ có tiến s vớ ớc Đặc bi , độ ũ GV ẻ chủ động sáng tạo trọng vi c cập nhật phần mềm, ứng d ng vi c dạy họ ” (Mã 13 vấn 05) Hơn nữa, “ ă ực CNTT củ GV thậ đồ đều, nhiều GV kỹ ă CNTT ị ạn chế, có cập nhật phần mềm mớ ũ ật ú, ì ị để tự â ă ực CNTT cho b â ” (Mã vấn 12) Đánh giá CBQL, GV công tác bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT hoạt động dạy học nhận xét cao Các nội dung bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học có giá trị trung bình từ 2,95 đến 3,15 Từ kết nghiên cứu cho thấy mức độ thành thạo nội dung ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy giáo viên cán quản lý giáo viên đánh giá nhiều mức độ khác nhau, từ đến tốt Giá trị trung bình dao động khoảng 2,62 đến 3,42, thấy mức độ chênh lệch nội dung lớn 2.4.Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ tin dạy học c c trƣờng tiểu học huyện a hầy, tỉnh Kon um 2.4.1 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế môn học, soạn giáo án, tài liệu dạy học Theo số liệu từ bảng 2.3, cán quản lý giáo viên đánh giá chưa cao việc thực quản lý khai thác liệu thông tin thiết kế chương trình mơn học soạn giáo án, tài liệu dạy học Như thấy có đồng mức độ thực việc quản lý khai thác liệu thông tin thiết kế chương trình mơn học, soạn giáo án tài liệu dạy học chưa thực thường xuyên Hiệu quản lý khai thác liệu thơng tin thiết kế chương trình mơn học, soạn giáo án, tài liệu dạy học phần lớn đánh giá hiệu Các nội dung đánh giá thấp với 14 giá trị trung bình khoảng từ 1,73 - 1,99 Cán quản lý giáo viên Nhà trường đánh giá việc thực quản lý ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế chương trình mơn học, soạn giáo án, tài liệu dạy học mức độ thấp Cách nội dung khơng có chênh lệch lớn giá trị mức độ thực với trung bình dao động từ từ 2,05 đến 2,12 Nhìn chung nội dung thực đồng bộ, nhiên mức độ thực không cao Từ số liệu bảng 2.6, có nhà trường đánh giá thấp hiệu quản lý ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế chương trình mơn học, soạn giáo án,tài liệu dạy học Hiệu nội dung đánh giá tín hiệu Với giá trị trung bình dao động khoảng từ từ 2,05 đến 2,13 Mức độ chênh lệch nội dung không đáng kể Mặt khác, liệu vấn rằng, “ ng chủ động vi c quán tri t, đạo cho GV khai thác li u CNTT cách tố ất Tuy nhiên, h thố đ ng truyền Internet củ đ mb , ũ v GV ếp cậ đ ợc nguồn li u mở (tài ngun số) khơng có b n quyền nên gặp nhiề k ó k ă v c khai thác li để thiết kế ì , ội dung, giáo án gi ng dạy” (Mã vấn 07) 2.4.2 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin thực hoạt động dạy học Mức độ thực việc quản lý ứng dụng công nghệ thơng tin thực chương trình dạy học bảng 2.13 cho thấy, nội dung thực chưa thường xuyên Một số nội dung có đánh giá mức độ thực thấp, gần với mức không thực (Bảng 2.7) Hiệu quản lý ứng dụng cơng nghệ thơng tin thực 15 chương trình dạy học không đánh giá cao Tất nội dung đánh giá hiệu với giá trị trung bình cao là 2,15 thấp 2,01 Bên cạnh “vi c đạo kịp th i công tác triển khai ứng d ng CNTT trình gi ng dạy củ góp phầ đẩy mạnh nâng cao hi u qu hoạ động này, vi c kiể ,đ giá vi c ứng d ng CNTT trình gi ng dạy củ GV thực sát sao, phần lớn thông qua vi c dự gi , đ ột số tiết lớp” (mã vấn 11) Ngoài ra, “trong suốt tồn ă ọ , ũ giao phó nhiều cho tổ ởng chuyên môn kiểm tra vi c ứng d ng CNTT trình dạy học GV thông qua giáo án chủ yếu, x yê ă ớp, dự gi để kiể ũ óp tiết học, học có ứng d CNTT Đây ũ ữ đ ểm cần đ ợc khắc ph c trình qu n lý hoạ động ứng d ng CNTT dạy học ng” (Mã vấn 09) 2.4.3 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá kết học tập Trong bảng 2.8, cán quản lý giáo viên có đánh giá thấp mức độ thực việc quản lý ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá kết học tập Giá trị trung bình nội dung khơng có chênh lệch lớn dao động từ 1,97 đến 2,14 Tất nội dung đánh giá mức Kết thực việc quản lý ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra đánh giá kết học tập bảng 2.9 cán quản lý giáo viên Nhà trường đánh giá công tác thực mức hiệu Giá trị trung bình nội dung khơng có chênh lệch dao động khoảng 2,05 – 2,10 Nhìn chung thấy việc quản lý ứng dụng công 16 nghệ thông tin kiểm tra đánh giá kết học tập chưa thực thường uyên không đạt hiệu cao Kết vấn cho thấy rằng, “v c qu n lý hoạt động ứng d ng CNTT kiể ,đ kết qu học tập HS đ ợc thực hi k x yê v đối hi u qu , đ ợc ng quan tâm, xây dự Đặc bi , đó, ũ p ổ biến cho GV cách thức, quy trình vận d ng phần mềm để kiể ,đ kết qu học tập HS bối c nh dịch b nh Covid-19 Các thầy, ô ủ động, tích cực vi c giao tập, kiểm tra qua ứng d ng CNTT Tuy nhiên, số GV vẫ ực thành thạ ũ vận d ng tri để CNTT để thiết kế kiể ,đ ộ đ ạng p p ú” (Mã vấn 15) Ngoài ra, “… ũ ực trọng vi c lập kế hoạch qu n lý vi c ứng d ng CNTT kiể ,đ giá kết qu học tập HS Công tác chủ yế đ ợc tiến hành dự ê í ủ động củ GV” (Mã vấn 10) 2.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học c c trƣờng tiểu học huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum 2.5.1 Yếu tố bên Số liệu nghiên cứu yếu tố bên ngồi có ảnh hưởng ảnh lớn đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 2.5.2 Yếu tố bên Có nhiều yếu tố bên ảnh hưởng đến việc quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tất yếu tố có mức độ ảnh hưởng lớn đến công tác Giá trị mức độ ảnh hưởng nội dung dao động khoảng 3,75 đến 3,85 Như có 17 thể thấy yếu tố có ảnh hưởng ảnh tương đương công tác quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 2.6 nh gi chung quản ứng dụng công nghệ thông tin dạy học c c trƣờng tiểu học huyện a hầy, tỉnh Kon Tum 2.6.1 Điểm mạnh, điểm yếu 2611 Để Đ ể yế 2.6.2 Thời cơ, thách thức 2621 T 2622 T ứ Tiểu kết chƣơng ƢƠ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG D Y HỌC Ở Á Ƣ NG TIỂU HỌC HUYỆN SA THẦY, TỈNH KON TUM TRONG A O N HIỆN NAY 3.1 c nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 3.1.2 Đảo bảo tính tồn diện 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 3.2 c biện ph p quản ứng dụng công nghệ thông tin dạy học c c trƣờng tiểu học huyện a hầy, tỉnh Kon um giai đoạn 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên cán quản lý vai trò ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Tiểu học 18 1 M đí ủ p p 2 Nộ v ứ ự 3213 Đề k ự p p 3.2.2 Chỉ đạo rà soát, đánh giá, lựa chọn, biên soạn nội dung dạy học ứng dụng cơng nghệ thơng tin 2 M đí ủ p p 2 Nộ v ứ ự 3223 Đề k ự p p 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng lực khai thác sử dụng công nghệ thông tin để ứng dụng vào dạy học cho giáo viên 3 M đí ủ p p 3 Nộ v ứ ự 3233 Đề k ự p p 3.2.4 Chỉ đạo tăng cường sử dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh M đí ủ p p Nộ v ứ ự 3243 Đề k ự p p 3.2.5 Đổi công tác giám sát, đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học M đí ủ p p Nộ v ứ ự 3253 Đề k ự p p 3.2.6 Đầu tư, hoàn thiện sở hạ tầng thiết bị công nghệ thông tin cho trường Tiểu học M đí ủ p p Nộ v ứ ự 3263 Đề k ự p p 3.3 ối quan hệ c c biện pháp ... trạng ứng dụng công nghệ tin dạy học trường tiểu học huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum - Khảo sát thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum -... thực trạng quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum - Đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum giai đoạn Kh ch... quan, ác 1. 4 uận quản ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trƣờng iểu học 1. 4 .1 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế môn học, soạn giáo án, tài liệu dạy học Công tác quản lý ứng dụng CNTT