Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường thcs huyện trần văn thời tỉnh cà mau 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRỊNH MINH TUẤN QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TRẦN VĂN THỜI TỈNH CÀ MAU LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng – 2021 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRỊNH MINH TUẤN QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TRẦN VĂN THỜI TỈNH CÀ MAU Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Bảo Hoàng Thanh Đà Nẵng – 2021 iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TÓM TẮT ii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ x DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học 5 Phạm vi nghiên cứu .5 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 10 1.2 Các khái niệm đề tài .14 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2 Quản lý giáo dục 19 1.2.3 Công nghệ thông tin 20 1.2.4 Quản lý ứng dụng CNTT dạy học .21 1.3 Lý luận ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở .26 1.3.1 Mục tiêu việc ứng dụng CNTT dạy học 26 1.3.2 Nội dung ứng dụng CNTT dạy học trường THCS 29 1.3.3 Phương pháp hình thức ứng dụng CNTT dạy học trường THCS .33 1.3.4 Điều kiện tổ chức hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường THCS .36 v 1.3.5 Mối quan hệ ứng dụng CNTT với chất lượng dạy học .37 1.4 Lý luận quản lý ứng dụng cntt dạy học trường trung học sở .39 1.4.1 Quản lý mục tiêu dạy học việc ứng dụng CNTT dạy học 39 1.4.2 Nội dung quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS 40 1.4.3 Phương pháp hình thức quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS 46 1.4.4 Quản lý điều kiện ứng dụng CNTT dạy học trường THCS .47 1.4.5 Quản lý phối hợp ứng dụng CNTT dạy học trường THCS 48 1.4.6 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá, kết việc ứng dụng CNTT dạy học 48 TIỂU KẾT CHƯƠNG 49 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .50 2.1 Khái quát trình khảo sát 50 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 50 2.1.2 Nội dung khảo sát 50 2.1.3 Phương pháp khảo sát 50 2.1.4 Tổ chức khảo sát 50 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục – đào tạo huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau 51 2.2.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Trần Văn Thời 51 2.2.2 Giới thiệu sơ lược trường THCS huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau 52 2.3 Thực trạng ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau 54 2.3.1 Nhận thức CBQL, giáo viên cha mẹ học sinh ứng dụng CNTT dạy học trường THCS 54 2.3.2 Thực trạng nội dung ứng dụng CNTT dạy học trường THCS 56 2.3.3 Thực trạng hình thức tổ chức ứng dụng CNTT dạy học trường THCS 61 2.3.4 Thực trạng điều kiện ứng dụng CNTT dạy học trường THCS .63 2.3.5 Thực trạng phối hợp lực lượng giáo dục việc ứng dụng CNTT dạy học trường THCS .68 vi 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá, kết ứng dụng CNTT dạy học trường THCS 72 2.4 Thực trạng quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau 74 2.4.1 Thực trạng nội dung quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS .74 2.4.2 Thực trạng phương pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS 78 2.4.3 Thực trạng quản lý hình thức tổ chức ứng dụng CNTT dạy học trường THCS 80 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện ứng dụng CNTT dạy học trường THCS 82 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác phối hợp lực lượng giáo dục việc ứng dụng CNTT dạy học trường THCS 84 2.4.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS 85 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau 86 2.5.1 Ưu điểm .86 2.5.2 Hạn chế 86 2.5.3 Nguyên nhân 87 TIỂU KẾT CHƯƠNG 88 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TRẦN VĂN THỜI TỈNH CÀ MAU 90 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 90 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích .90 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 90 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 90 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .91 3.2 Các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau 92 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nhận thức cho Cán quản lý đội ngũ giáo viên ứng dụng CNTT dạy học trường THCS 92 3.2.2 Biện pháp 2: Đẩy mạnh bồi dưỡng trình độ ứng dụng CNTT cho Cán quản lý đội ngũ giáo viên 94 vii 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ chuyên môn ứng dụng CNTT đổi PPDH, thu thập thông tin phản hồi, cải tiến quản lý chất lượng ứng dụng CNTT dạy học 98 3.2.4 Biện pháp 4: Cần đảm bảo điều kiện CSVC, thiết bị CNTT theo hướng đại, đồng 102 3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng môi trường dạy học đa phương tiện 106 3.2.6 Biện pháp 6: Đẩy mạnh quản lý ứng dụng CNTT học tập học sinh .108 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 111 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 111 3.3.2 Phương pháp khảo nghiệm 111 3.3.3 Quy trình khảo nghiệm .112 3.3.4 Kết khảo nghiệm 112 TIỂU KẾT CHƯƠNG 114 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 116 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNH CNTT CB CBQL CBQLGD CSVC CNTT&TT CLDH ĐPT GD-ĐT GDPT GV GVBM GVCN GADHTC HĐH HS LLGD KHDH MTDH NV PMDH PTDH PPDH PTKT PHHS QLGD SGK THCS TCM TDTT Cơng nghiệp hóa Cơng nghệ thông tin Cán Cán quản lý Cán quản lý giáo dục Cơ sở vật chất Công nghệ thông tin truyền thông Chất lượng dạy học Đa phương tiện Giáo dục – đào tạo Giáo dục phổ thông Giáo viên Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Giáo án dạy học tích cực Hiện đại hóa Học sinh Lực lượng giáo dục Kế hoạch dạy học Mục tiêu dạy học Nhân viên Phần mềm dạy học Phương tiện dạy học Phương pháp dạy học Phương tiện kỹ thuật Phụ huynh học sinh Quản lý giáo dục Sách giáo khoa Trung học sơ sở Tổ chuyên mơn Thể dục thể thao PL7 Câu 5: Em có thích học tiết học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin hay khơng? A Rất thích  B Thích  C Ít thích  D Khơng thích  Chân thành cảm ơn hợp tác em! PL8 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho đối tượng CBQL giáo viên trường THCS) Với mục đích khảo nghiệm, đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất Xin Thầy (Cơ) cho biết ý kiến hai nội dung (tính cấp thiết tính khả thi), cách dùng dấu (X) tích vào mức độ sau: (rất cấp thiết, cấp thiết, cấp thiết, khơng cấp thiết); (Rất khả thi, khả thi, khả thi, khơng khả thi) Họ tên: …………………………………………… Giới tính: Nam ; Nữ  Trình độ chun mơn: Đại học ; Sau đại học  Môn giảng dạy: …………………………………… Chức vụ: Hiệu trưởng ; Phó Hiệu trưởng  Trường THCS………………………………… Ngày, tháng, năm trưng cầu ý kiến:……………………………… Tt Tên biện pháp Tổ chức hoạt động tăng cường nhận thức việc ứng dụng CNTT dạy học trường THCS Đẩy mạnh bồi dưỡng trình độ ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV Tăng cường đạo tổ chuyên môn ứng dụng CNTT đổi PPDH, thu thập thông tin phản hồi, cải tiến quản lý Tính cấp thiết Rất Ít Khơng Cấp cấp cấp cấp thiết thiết thiết thiết Rất khả thi Tính khả thi Ít Khả Khơng khả thi khả thi thi PL9 Tt Tên biện pháp Tính cấp thiết Rất Ít Khơng Cấp cấp cấp cấp thiết thiết thiết thiết Rất khả thi chất lượng ứng dụng CNTT dạy học Tăng cường đảm bảo điều kiện CSVC, thiết bị CNTT theo hướng đại, đồng Xây dựng dựng môi trường dạy học đa phương tiện Tăng cường quản lý ứng dụng công nghệ thông tin học tập học sinh Xin chân thành cảm ơn q Thầy, Cơ nhiều! Tính khả thi Ít Khả Khơng khả thi khả thi thi ... pháp quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học trường THCS huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau 7 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS. .. Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học trường THCS huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau Chương... cứu Ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lí ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau Giả thuyết khoa học Quản