Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học huyện thiệu hóa, tỉnh thanh hóa theo chuẩn nghề nghiệp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LÊ THỊ HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THIỆU HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LÊ THỊ HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THIỆU HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS Dương Thị Thoan THANH HÓA, NĂM 2022 Danh sách Hội đồng chấm luận văn Thạc sỹ khoa học (Theo Quyết định số : / QĐ- ĐHHĐ ngày tháng năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị Chức danh Cơ quan Công tác Hội đồng Họ tên Chủ tịch HĐ UV Phản biện UV Phản biện Uỷ viên Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng i năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, khách quan Các thơng tin trích dẫn Luận văn tham khảo, rõ nguồn gốc Thanh Hóa, ngày tháng Tác giả Lê Thị Hiền ii năm 2022 LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn TS Dương Thị Thoan trực tiếp hướng dẫn hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô khoa Tâm lý - Giáo dục Trường Đại học Hồng Đức giúp đỡ trình học tập làm luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo, lãnh đạo trường em học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá hỗ trợ tơi thực luận văn Thanh Hóa, ngày tháng Tác giả Lê Thị Hiền iii năm 2022 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG BIỂU ix MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 1.1.2 Các công trình nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2 Khái niệm chuẩn quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên 15 1.2.3 Bồi dưỡng, hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 16 1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 17 1.3 Hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 18 1.3.1 Tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học 18 iv 1.3.2 Nội dung hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 19 1.3.3 Phương pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 23 1.3.4 Hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 26 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 28 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học 28 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 35 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 35 1.5.2 Các yếu tố khách quan 37 Kết luận chương 38 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THIỆU HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 40 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 40 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế xã hội huyện Thiệu Hóa 40 2.1.2 Khái quát giáo dục- đào tạo huyện Thiệu Hóa 41 2.1.3 Đội ngũ cán quản lý giáo viên tiểu học huyện Thiệu Hóa 43 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 46 2.2.1 Mục đích khảo sát 46 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Phương pháp khảo sát 47 2.2.4 Mẫu khách thể khảo sát 47 2.2.5 Tiêu chí thаng đánh giá 48 v 2.3 Thực trạng phẩm chất, lực giáo viên tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 48 2.4 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 51 2.4.1 Nhận thức cán bộ, giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 51 2.4.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 52 2.4.3 Thực trạng nội dung hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 54 2.4.4 Thực trạng hình thức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 55 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 57 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 57 2.5.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 59 2.5.3 Thực trạng đạo hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 62 2.6 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 67 2.6.1 Các yếu tố chủ quan 67 2.6.2 Các yếu tố khách quan 68 2.7 Đánh giá chung quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 70 2.7.1 Thành công nguyên nhân 70 2.7.2 Hạn chế nguyên nhân 71 2.7.3 Bài học kinh nghiệm 73 Kết luận chương 74 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THIỆU HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 75 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 75 vi 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, kế thừa 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 76 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 76 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 76 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 78 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp 81 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo việc hoàn thiện chế phối hợp nguồn lực việc triển khai hoạt động bồi dưỡng GVTH theo chuẩn nghề nghiệp 83 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng GVTH theo chuẩn nghề nghiệp 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 88 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 89 Kết luận chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC P1 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BD : Bồi dưỡng BDGVTH : Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học CBQL : Cán quản lý CNN : Chuẩn nghề nghiệp ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên GVTH : Giáo viên tiểu học CBGV : Cán giáo viên HĐBD : Hoạt động bồi dưỡng HS : Học sinh QL : Quản lý viii Câu 3: Thầy/ cô đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động bồi dưỡng GV các trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá theo chuẩn nghề nghiệp nào? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Bồi dưỡng lực chuyên môn Bồi dưỡng lực phạm Bồi dưỡng lực phát triển nghề nghiệp Câu 4: Thầy/cô đánh giá mức độ thực hình thức hoạt động bồi dưỡng GV các trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá theo chuẩn nghề nghiệp các trường Tiểu học nay? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Bồi dưỡng chỗ (Nhà trường tự tổ chức) Bồi dưỡng thường xuyên Tự bồi dưỡng Bồi dưỡng tập trung sở đào tạo bồi dưỡng Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn, dự thăm lớp Bồi dưỡng từ xa, bồi dưỡng trực tuyến P2 Khá TB Yếu PHIẾU SỐ 02 (Dành cho CBQL GV trường Tiểu học huyện Thiệu Hố, tỉnh Thanh Hóa) Để tìm hiểu thực trạng “Quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá theo chuẩn nghề nghiệp” Mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên các trường Tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng GV làm sở lập kế hoạch Kế hoạch xác định rõ: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, thời gian triển khai hoạt động bồi dưỡng Lấy ý kiến đóng góp tổ chun mơn, GV, đồn thể đơn vị cho dự thảo kế hoạch bồi dưỡng Hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cá nhân Hướng dẫn đơn vị, khoa, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng dựa kế hoạch nhà trường Phổ biến kế hoạch bồi dưỡng GV tồn trường P3 Khá TB Yếu Câu Thầy/cơ đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên các trường Tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Sắp xếp, bố trí nguồn lực (kinh phí, thời gian, sở vật chất, tài liệu, thiết bị…) phục vụ công tác bồi dưỡng GV Cử GV tham gia đào tạo, bồi dưỡng đạt chuẩn nâng chuẩn Sắp xếp, tạo điều kiện thuận lợi cho GV tham gia tập huấn, bồi dưỡng hội thảo theo kế hoạch Phịng, Nhà trường tổ chức Phân cơng, giao nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể cho cá nhân, phận, đồn thể tham gia cơng tác bồi dưỡng GV Lựa chọn, bố trí GV có chun mơn vững, giỏi phương pháp, giàu kinh nghiệm thực tế, nhiệt huyết làm nịng cốt cơng tác bồi dưỡng GV Xây dựng chế phối hợp đồng thời triển khai phối hợp lực lượng, phận trình bồi dưỡng GV Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng đạo hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên các trường Tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Chỉ đạo GV, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV dựa kế hoạch nhà trường Chỉ đạo triển khai hoạt động bồi dưỡng theo kế hoạch Chỉ đạo tổ chức diễn đàn, câu lạc bộ, hội thảo… cho GV trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm P4 Khá TB Yếu Chỉ đạo việc khích lệ, động viên GV tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo kiểm tra chặt chẽ khâu, bước đánh giá giáo viên theo CNN Chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch thực kế hoạch tự bồi dưỡng Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên các trường Tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Thành lập ban kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp Xây dựng tiêu chí đánh giá kết bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp Kiểm tra, đánh giá việc triển khai hoạt động bồi dưỡng GV đánh giá kết công tác bồi dưỡng GV theo kế hoạch Kiểm tra, rà soát, bổ sung đảm bảo điều kiện CSVC, nguồn lực cần thiết phục vụ công tác bồi dưỡng GV Biểu dương, khen thưởng GV tích cực có sáng kiến phê bình, nhắc nhở GV chưa tích cực học tập, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Tiến hành đánh giá, rút kinh nghiệm công tác tổ chức bồi dưỡng GV theo giai đoạn năm P5 Khá TB Yếu Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên các trường Tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá RAH AH IAH KAH Trình độ lực CBQL Nhận thức thái độ đội ngũ GV Tính tích cực, chủ động học tập GV Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng yếu tố khách quan ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên các trường Tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá RAH Các văn hướng dẫn cấp Mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp, hình thức bồi dưỡng Cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí Quỹ thời gian dành cho hoạt động BD P6 AH IAH KAH PHỤ LỤC 03 (Dành cho CBQL trường Tiểu học huyện Thiệu Hố, tỉnh Thanh Hóa) Để tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biện pháp bồi dưỡng GV trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá theo chuẩn nghề nghiệp” Mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu 1: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV các trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá theo chuẩn nghề nghiệp? TT Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Xây dựng kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp Chỉ đạo hoàn thiện chế phối hợp nguồn lực việc triển khai hoạt động bồi dưỡng GVTH theo chuẩn nghề nghiệp Đổi kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng GVTH theo chuẩn nghề nghiệp Rất cần thiết Tính cần thiết Ít Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết P7 Rất khả thi Tính Khả thi Ít Khơng Khả khả khả thi thi thi Câu 2: Thầy/Cơ vui lịng đề xuất biện pháp mà thầy/cô cho hiệu quả nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá theo chuẩn nghề nghiệp? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Xin ông/bà cho biết vài thông tin cá nhân: - Họ tên :………………………….Giới tính: Nam  Nữ  - Tuổi:……………………Trình độ đào tạo: Thạc sĩ  Đại học  - Chức vụ:…………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến Thầy/Cô! P8 PHỤ LỤC 04 Bảng Đội ngũ nhà giáo và cán quản lý giáo dục Cán bộ, Giáo viên, NV Đạt chuẩn SL Trên chuẩn SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 92 47.2 103 52.8 76 100 15.7 Chưa đạt chuẩn Cán QL - Mầm non - Tiểu học 195 76 51 43 84.3 - THCS - TTGDTX - THPT 55 10 44 80.0 100 20.0 11 20.0 80.0 Giáo viên 1590 1080 67.9 398 25.0 112 - Mầm non 380 14 3.7 343 90.3 23 - Tiểu học - THCS - TTGDTX 511 468 17 451 431 14 88.3 92.1 82.4 1.7 17.6 - THPT 214 170 79.4 44 20.6 Nhân viên 121 28 23.1 93 76.9 - Mầm non 28 21.4 22 78.6 - Tiểu học 46 13.0 40 87.0 - THCS 34 11.8 30 88.2 - TTGDTX - THPT 2 100 11 10 90.9 9.1 Tổng chung 1906 1200 63.0 594 31.2 P9 60 29 112 Bảng Xếp loại CBGV theo Nghị định 90/2020/NĐ-CP Tổng = 3+5+7+9 Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Số Tỷ lệ lượng (%) 4=3/2 Hoàn thành tốt nhiệm vụ Số lượng Tỷ lệ (%) 6=5/2 Hoàn thành nhiệm vụ Số lượng Tỷ lệ (%) 8=7/2 Khơng hồn thành nhiệm vụ Số Tỷ lệ lượng (%) 10=9/ MẦM NON 0.13 67 88.15 11.72 0,0 + CBQL 76 166 44,9 196 53,0 2,2 0,0 + Giáo 370 viên 28,6 17 60,7 10,7 0,0 + NVHC 28 + Tổng 474 236 49,8 224 47,2 14 3,0 0,0 TIỂU HỌC (CB, GV, NV trường TH CB, GV, NV cấp TH trường TH&THCS) 7.8 44 86.3 5.9 0,0 + CBQL 51 346 67,7 155 30,3 10 2,0 0,0 + Giáo 511 viên 26 56,5 16 34,8 8,7 0,0 + NVHC 46 + Tổng 608 392 64,5 197 32,4 19 3,1 0,0 THCS (CB, GV, NV trường THCS CB, GV, NV cấp THCS trường TH&THCS) 5.5 45 81.8 12.7 0,0 + CBQL 55 288 61,5 167 35,7 13 2,8 0,0 + Giáo 468 viên 16 47,1 16 47,1 5,8 0,0 + NVHC 34 + Tổng 557 336 60,3 203 36,5 18 3,2 0,0 TỔNG (MN+TH+THCS) 4.4 156 85.7 18 9.9 0,0 + CBQL 182 800 59,3 518 38,4 31 2,3 0,0 + Giáo 1.349 viên 50 46,3 49 45,4 8,3 0,0 + NVHC 108 + Tổng 1.639 964 58,8 624 38,1 51 3,1 0,0 P10 CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học cần đáp ứng tiêu chí điều 5, điều 6, điều 7, điều thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT sau đây: - Tiêu chuẩn 1: Đối với phẩm chất nhà giáo Cần tuân thủ quy định đồng thời rèn luyện đạo đức nhà giáo, hỗ trợ đồng nghiệp tạo dựng phong cách nhà giáo viên rèn luyện, chia sẻ kinh nghiệm Trong đó cần đáp ứng tiêu chí là: + Tiêu chí 1: đạo đức nhà giáo Mức đạt: Cần thực nghiêm túc quy định nhà giáo đạo đức Mức khá: Ln có tinh thần tự học hỏi, rèn luyện, phấn đấu để nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo Mức tốt: Luôn gương hỗ trợ đồng nghiệp khác, mẫu mực đạo đức nhà giáo việc rèn luyện đạo đức nhà giáo, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp + Tiêu chí 2: Đối với phong cách nhà giáo Mức đạt: có cách thức tác phong làm việc giáo viên phù hợp sở giáo dục Mức khá: Tự có ý thức rèn luyện để tạo phong cách nhà giáo, từ đó gây ảnh hưởng tốt tới học sinh Mức tốt: Để hình thành phong cách nhà giáo cần gương mẫu mực, có ảnh hưởng tốt, hỗ trợ đồng nghiệp - Tiêu chuẩn 2: Đối với phát triển chuyên môn nghiệp vụ Cần đáp ứng tiêu chí gồm: + Tiêu chí 3: phát triển chuyên môn thân Mức đạt: Đạt chuẩn trình độ hồn thành tốt khóa đào tạo đầy đủ, bồi dưỡng kiến thức chuyên môn theo quy định, có định hướng P11 kế hoạch bồi dưỡng phát triển chuyên môn thân có kế hoạch học tập thường xuyên Mức khá: Tự chủ động nghiên cứu cập nhật kịp thời yêu cầu đổi kiến thức chun mơn, phù hợp hình thức phương pháp, lực chọn nội dung học tập, nâng cao, bồi dưỡng lực chuyên môn, vận dụng sáng tạo Mức tốt: Hỗ trợ, hướng dẫn đồng nghiệp phát triển chuyên môn thân chia sẻ kinh nghiệm thân để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục + Tiêu chí 4: Xây dựng kế hoạch giáo dục dạy học với hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh Mức đạt: kế hoạch giáo dục dạy học xây dựng Mức khá: Tự chủ động việc điều chỉnh kế hoạch giáo dục dạy học phải phù hợp điều kiện thực tế địa phương trường học Mức tốt: Hỗ trợ hướng dẫn đồng nghiệp xây dựng kế hoạch giáo dục dạy học + Tiêu chí 5: Đối với sử dụng phương pháp giáo dục dạy học với hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh Mức đạt: thực việc áp dụng phương pháp giáo dục dạy học phát triển lực, phẩm chất học sinh Mức khá: Tự chủ động vận dụng linh hoạt, cập nhật, hiệu phương pháp giáo dục dạy học phù hợp với việc đáp ứng yêu cầu đổi điều kiện thực tế Mức tốt: Hỗ trợ hướng dẫn đồng nghiệp kĩ năng, kiến thức, kinh nghiệm để vận dụng phương pháp giáo dục, dạy học với hướng phát triển lực phẩm chất học sinh + Tiêu chí 6: đánh giá kiểm tra với hướng phát triển lực phẩm chất học sinh P12 Mức đạt: Tiến hành sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập, tiến học sinh Mức khá: Chủ động vận dụng sáng tạo đồng thời cập nhật hình thức, công cụ, phương pháp kiểm tra với hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh Mức tốt: Hỗ trợ, hướng dẫn đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu kiểm tra đánh giá tiến kết học tập HS + Tiêu chí 7: Hỗ trợ tư vấn học sinh Mức đạt: nắm vững quy định công tác hỗ trợ, tư vấn hiểu học sinh, lồng ghép hoạt động hỗ trợ, tư vấn học sinh hoạt động giáo dục, dạy học Mức khá: thực biện pháp hỗ trợ tư vấn hiệu quả, phù hợp với học sinh giáo dục, giảng dạy Mức tốt: Hỗ trợ, hướng dẫn đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hoạt động hỗ trợ tư vấn hiệu hoạt động giáo dục, dạy học - Tiêu chuẩn 3: Đối với xây dựng môi trường giáo dục Về môi trường giáo dục cần lành mạnh, an tồn, phịng chống bạo lực học đường + Tiêu chí 8: Về xây dựng văn hóa nhà trường Mức đạt: Thực nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử đầy đủ theo quy định nhà trường Mức khá: Có đề xuất biện pháp thực quy tắc văn hóa ứng xử, nội quy theo nhà trường, kịp thời có giải pháp xử lý hiệu vi phạm quy tắc nội quy văn hóa ứng xử trường học, lớp học Mức tốt: Để xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh nhà trường cần gương mẫu mực, chia sẻ kinh nghiệm + Tiêu chí 9: Thực quyền dân chủ nhà trường Mức đạt: Tổ chức cho học sinh thực dùng quyền dân chủ nhà P13 trường thông qua thực đầy đủ quy định quyền dân chủ Mức khá: phản ánh, phát hiện, xử lý, ngăn chặn hành vi vi phạm quy chế dân chủ đề xuất biện pháp phát huy quyền dân chủ học sinh, thân,… Mức tốt: Hỗ trợ, hướng dẫn đồng nghiệp việc phát huy, thực quyền dân chủ thân, học sinh, cha mẹ học sinh, giám hộ, đồng nghiệp + Tiêu chí 10: Xây dựng, thực trường học phòng chống bạo lực học đường, an toàn Mức đạt: Đối với quy định nhà trường phịng chống bạo lực học đường, an tồn cần thực đầy đủ Mức khá: Có đề xuất biện pháp phòng chống bạo lực học đường, an toàn đồng thời phản ánh phát hành vi vi phạm quy định Mức tốt: điển hình tiên tiến xây dựng thực hiện, chia sẻ kinh nghiệm trường học an tồn phịng chống bạo lực học đường - Tiêu chuẩn 4: Đối với phát triển mối quan hệ nhà trường – gia đình – xã hội + Tiêu chí 11: Tạo dựng mối quan hệ hợp tác cha mẹ – người giám hộ – bên liên quan Mức đạt: Thực quy định hành với người giám hộ cha mẹ, bên liên quan cách đầy đủ Mức khá: Tạo mối quan hệ lành mạnh, tin tưởng người giám hộ cha mẹ, bên liên quan khác Mức tốt: có đề xuất tới nhà trường biện pháp đẩy mạnh tăng cường phối hợp với cha mẹ (người giám hộ), bên liên quan khác + Tiêu chí 12: Thực phối hợp nhà trường – xã hội – gia đình để thực dạy học cho học sinh Mức đạt: Kịp thời cung cấp đầy đủ thông tin việc rèn luyện, học tập P14 học sinh lớp, thơng tin khác, tiếp nhận thơng tin từ phía cha mẹ (người giám hộ), bên liên quan học sinh rèn luyện học tập HS Mức khá: cần chủ động phối hợp với cha mẹ, người giám hộ, bên liên quan, đồng nghiệp biện pháp hỗ trợ, hướng dẫn, động viên học sinh thực chương trình, học tập, hoạt động giáo dục, kế hoạch chuyên môn Mức tốt: kịp thời giải thông tin nhận từ phản hổi cha mẹ, người giám hộ, bên liên quan + Tiêu chí 13: Thực phối hợp nhà trường – xã hội – gia đình để thực giáo dục lối sống, đạo đức cho học sinh Mức đạt: tham gia để tổ chức, cung cấp thông tin quy tắc ứng xử văn hóa, nội quy nhà trường tới phụ huynh, người giám hộ, bên liên quan khác Mức khá: Tự chủ động phối với với cha mẹ, người giám hộ, bên liên quan, đồng nghiệp thực giáo dục lối sống, đạo đức cho học sinh Mức tốt: kịp thời giải thông tin nhận từ phản hổi cha mẹ, người giám hộ, bên liên quan + Tiêu chí 14: Về sử dụng ngoại ngữ, tiếng dân tộc Mức đạt: Được sử dụng từ ngữ ngoại ngữ đơn giản, ngoại ngữ thứ 2, tiếng dân tốc thuộc vị trí làm việc có yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc Mức khá: Trao đổi thông tin chủ đề quen thuộc, đơn giản,… ngoại ngữ thứ 2, tiếng dân tốc thuộc vị trí làm việc có u cầu sử dụng tiếng dân tộc Mức tốt: Viết, trình bày đoạn văn chủ đề quen thuộc đơn giản dạy học giáo dục ngoại ngữ thứ 2, tiếng dân tốc thuộc vị trí làm việc có u cầu sử dụng tiếng dân tộc + Tiêu chí 15: ứng dụng công nghệ thông tin khai thác, sử dụng thiết bị công nghệ giáo dục giảng dạy P15 Mức đạt: sử dụng phần mềm ứng dụng thiết bị công nghệ giáo dục dạy học, quản lý học sinh quy định Hồn thành khóa bồi dưỡng, đào tạo, khai thác ứng dụng thiết bị công nghệ giáo dục dạy học, quản lý HS theo quy định Mức khá: Ứng dụng học liệu số công nghệ thông tin giáo dục, giảng dạy Cập nhật, sử dụng phần mềm hiệu quả, sử dụng khai thác thiết bị công nghệ giáo dục, dạy học Mức tốt: Hỗ trợ, hướng dẫn đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin P16