Quản lý đánh giá học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố hà nội hiện nay

MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan tới đề tài luận án 1.2 Khái quát kết nghiên cứu cơng trình khoa học cơng bố vấn đề đặt luận án tập trung giải Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HIỆN NAY Những vấn đề lý luận đánh giá học sinh trường 2.1 tiểu học 2.2 Những vấn đề lý luận quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học 2.3 Các yếu tố tác động đến quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY 3.1 Khái quát giáo dục tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội 3.2 Những vấn đề chung tổ chức điều tra, khảo sát thực trạng 3.3 Thực trạng đánh giá học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội 3.4 Thực trạng quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội 3.5 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân thực trạng quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY 4.1 Các nguyên tắc, yêu cầu đề xuất biện pháp quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố 14 14 33 38 38 53 68 75 75 80 84 91 102 111 111 Hà Nội 4.2 Các biện pháp quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội Chương KHẢO NGHIỆM VÀ THỬ NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ 5.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 5.2 Thử nghiệm biện pháp đề xuất KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 114 150 150 157 169 172 173 182 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Cán quản lý Đánh giá học sinh Giáo dục Đào tạo Giáo dục tiểu học Hoạt động dạy học Chữ viết tắt CBQL ĐGHS GD&ĐT GDTH HĐDH Hoạt động giáo dục Học sinh tiểu học Kết học tập Kiểm tra đánh giá Lớp đối chứng Lớp thử nghiệm Phụ huynh học sinh Quản lý đánh giá Quản lý giáo dục Trung học sở Trung học phổ thông HĐGD HSTH KQHT KTĐG LĐC LTN PHHS QLĐG QLGD THCS THPT DANH MỤC CÁC BẢNG TT Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Bảng 3.10 Bảng 3.11 Bảng 3.12 Bảng 5.1 Bảng 5.2 Bảng 5.3 Bảng 5.4 Bảng 5.5 Bảng 5.6 TÊN BẢNG Trang Quy mô trường tiểu học 76 Thống kê số lượng cán bộ, giáo viên phòng học trường tiểu học thành phố Hà Nội 77 Mức độ đánh giá số điểm quy ước tương ứng 83 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng thực nội dung đánh giá 84 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng thực hình thức, phương pháp đánh giá 87 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng phản hồi thông tin kết đánh giá 89 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng tính khách quan kết đánh giá 90 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá 91 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng đạo đổi hình thức phương pháp đánh giá 93 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng bồi dưỡng cho giáo viên kỹ đánh giá 95 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng phối hợp gia đình đánh giá 97 Tổng hợp kết điều tra, khảo sát đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố tác động đến quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học 100 Tổng hợp kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp 150 Tổng hợp kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 152 So sánh mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 154 So sánh kết bồi dưỡng kỹ quản lý đánh giá HSTH trước sau tác động thử nghiệm lần 161 So sánh kết bồi dưỡng kỹ quản lý đánh giá HSTH trước sau tác động thử nghiệm lần 162 Tổng hợp kết bồi dưỡng kỹ đánh giá HSTH cho giáo viên sau lần tác động thử nghiệm 164 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ TT Biểu đồ 3.1 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ 3.4 Biểu đồ 3.5 Biểu đồ 3.6 TÊN BIỂU ĐỒ Thực trạng thực nội dung ĐGHS Thực trạng thực hình thức, phương pháp ĐGHS Thực trạng phản hồi thông tin kết ĐGHS Thực trạng kế hoạch hóa hoạt động ĐGHS Thực trạng xây dựng quy trình ĐGHS Thực trạng đạo đổi hình thức phương Trang 86 88 90 93 95 Biểu đồ 3.7 Biểu đồ 3.8 Biểu đồ 5.1 Biểu đồ 5.2 Biểu đồ 5.3 pháp ĐGHS Thực trạng bồi dưỡng cho giáo viên kỹ ĐGHS Thực trạng phối hợp gia đình ĐGHS Mức độ tính cấp thiết biện pháp quản lý Mức độ tính khả thi biện pháp quản lý So sánh tương quan tính cấp thiết tính khả thi 97 99 101 151 153 biện pháp Biểu đồ 5.4 Kết bồi dưỡng kỹ quản lý ĐGHS tiểu học trước 154 sau tác động thử nghiệm lần Biểu đồ 5.5 Kết bồi dưỡng kỹ quản lý ĐGHS tiểu học trước 161 sau tác động thử nghiệm lần Biểu đồ 5.6 Tổng hợp kết bồi dưỡng kỹ ĐGHS tiểu học cho 163 giáo viên sau lần tác động thử nghiệm 164 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Đánh giá học sinh khâu quan trọng trình dạy học nhằm thu thông tin phản hồi, điều chỉnh HĐDH tiến học sinh Thơng qua hoạt động quan sát, vấn đáp, kiểm tra viết kiểm tra thực hành, người giáo viên thu thập thơng tin định tính định lượng nhằm giúp họ điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức HĐDH giáo dục trình kết thúc giai đoạn học tập; kịp thời phát lỗ hổng kiến thức, khó khăn mà học sinh khơng thể tự vượt qua để hướng dẫn, giúp đỡ, đồng thời ghi nhận cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ Mục đích quan trọng đánh giá đưa nhận định khách quan kết học tập mà người học đạt được, ưu điểm bật hạn chế để có biện pháp nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện học sinh, góp phần thực mục tiêu giáo dục Theo xu đổi đánh giá giáo dục giới, Việt Nam có đổi mạnh mẽ Trong đổi giáo dục nay, đánh giá khơng cịn q thiên lệch vào mục tiêu điểm số, báo cáo thành tích mà coi trọng vào việc động viên, khuyến khích tính tích cực vượt khó học tập, rèn luyện học sinh Trong đánh giá coi trọng thành tích học tập rèn luyện học sinh, điều đặc biệt với đối tượng HSTH Chúng ta tiến hành việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội Quán triệt tư tưởng đổi cách thức kiểm tra, đánh giá xác định Nghị Trung ương văn đạo Bộ Giáo dục Đào tạo cụ thể Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT số 27/2020/TT-BGDĐT Quy định ĐGHS tiểu học Các Thông tư có thay đổi quan trọng đánh giá HSTH để phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục Theo đó, Bộ Giáo dục Đào tạo quy định đánh giá thường xuyên nhận xét tồn diện học sinh thơng qua đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ số biểu lực, phẩm chất học sinh theo mục tiêu GDTH Trong trình thực đổi ĐGHS tiểu học, không tập trung đánh giá kết mà cịn trọng động viên, khuyến khích học sinh phát huy hết khả học tập Bên cạnh đó, q trình dạy học, giáo viên cần đa dạng hóa hình thức đánh khuyến khích học sinh tự đánh giá lẫn nhau, khuyến khích cha mẹ học sinh tham gia hoạt động đánh giá Những đổi giúp ĐGHS khách quan, khoa học mong muốn hướng mục đích đánh giá tới việc hỗ trợ người học học tập tiến Ngành GD&ĐT thành phố Hà Nội quan tâm đến việc đạo, xây dựng nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt ý đến chất lượng học tập HSTH đầu công đổi Tuy nhiên, đổi gặp phải rào cản Sau triển khai thực quy định ĐGHS tiểu học, có nhiều luồng thơng tin khác tích cực tiêu cực từ phía giáo viên, học sinh PHHS Hà Nội lại địa bàn đông dân, sĩ số lớp học đông dẫn đến giáo viên tải công việc Các trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội nỗ lực thực đổi ĐGHS q trình thực cịn nhiều lúng túng, hạn chế, bất cập chưa có phương hướng tháo gỡ Với thay đổi ĐGHS nay, giáo viên chưa thật thoải mái với cách thức không chấm điểm cho nhận xét đánh giá thường xuyên làm cách chiếu lệ, hình thức Một phận giáo viên thiếu kỹ cần thiết để triển khai ĐGHS Trong đó, tài liệu hướng dẫn, tổ chức tập huấn dành cho giáo viên chưa kịp thời dẫn đến thực ĐGHS chưa hiệu Quản lý ĐGHS tiểu học nhà QLGD thực theo quy định Tuy nhiên, việc quản lý thiếu đồng bộ, chưa hiệu Các tài liệu hướng dẫn cịn ít, chung chung thiếu cụ thể Dẫn đến nhiều tình xảy trình quản lý ĐGHS chưa giải triệt để Làm để nhà trường tiểu học nước nói chung Hà Nội nói riêng thực tốt đánh giá HSTH theo tinh thần đổi vấn đề mang tính cấp thiết cần nghiên cứu góc độ khoa học QLGD nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiểu học, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện GD&ĐT thành phố Nghiên cứu hoạt động kiểm tra, đánh giá có nhiều tác giả, cơng trình bàn đến nghiên cứu quản lý hoạt động đánh giá HSTH theo tinh thần đổi chưa có tác giả, cơng trình nghiên cứu hệ thống, chuyên sâu vấn đề cấp tiểu học Do đó, cần có nghiên cứu độc lập để đề xuất biện pháp quản lý thiết thực, hiệu quả, đưa hoạt động đánh giá thành nếp, thống Với lý trên, NCS lựa chọn vấn đề: “Quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội nay” làm đề tài nghiên cứu cho luận án tiến sĩ chuyên ngành QLGD Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Trên sở khái quát, luận giải vấn đề lý luận, thực tiễn quản lý ĐGHS trường tiểu học quản lý thay đổi ĐGHS, tác giả đề xuất số biện pháp quản lý nhằm tổ chức đổi ĐGHS theo quan điểm tiến người học trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội, góp phần thực mục tiêu, yêu cầu đổi GDTH địa bàn * Nhiệm vụ nghiên cứu Tổng quan cơng trình nghiên cứu tác giả ngồi nước nước có liên quan tới đề tài luận án Xây dựng sở lý luận quản lý ĐGHS trường tiểu học Khảo sát, đánh giá thực trạng nguyên nhân quản lý ĐGHS trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội Đề xuất biện pháp quản lý ĐGHS trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội Tiến hành khảo nghiệm thử nghiệm nhằm kiểm chứng tính khoa học, phù hợp, khả thi hiệu biện pháp Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Quản lý đánh giá học sinh tiểu học * Đối tượng nghiên cứu Quản lý đánh giá KQHT kết rèn luyện học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội * Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Luận án tập trung nghiên cứu vấn đề quản lý ĐGHS bao gồm đánh giá KQHT kết rèn luyện HSTH Cấp độ quản lý giới hạn nghiên cứu cấp trường, với chủ thể Hiệu trưởng nhà trường Phạm vi khách thể khảo sát: Luận án tập trung khảo sát CBQL, giáo viên PHHS trường tiểu học địa bàn Hà Nội quận, huyện gồm quận nội thành huyện ngoại thành Mỗi quận, huyện khảo sát trường Phạm vi thời gian: Các số liệu NCS sử dụng cho trình nghiên cứu luận án khảo sát, điều tra, tổng hợp 05 năm, từ năm 2015 đến 2020 Giả thuyết khoa học Vấn đề đánh giá quản lý đánh giá KQHT, rèn luyện HSTH thực nhiều đổi theo quan điểm tiến người học Tuy nhiên, để việc tổ chức triển khai thực đánh giá KQHT, rèn luyện học sinh trường tiểu học theo quan điểm hạn chế, bất cập Nếu đề xuất biện pháp quản lý ĐGHS trường tiểu học theo tiếp cận quản lý thay đổi, phù hợp với yêu cầu đổi đặc điểm GDTH việc quản lý ĐGHS đạt hiệu tốt, nâng cao chất lượng ĐGHS trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội bối cảnh đổi Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận nghiên cứu Đề tài nghiên cứu dựa sở phương pháp luận khoa học chủ nghĩa vật biện chứng; tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục; chủ trương, sách Đảng, Nhà nước đổi giáo dục, đào tạo QLGD Trong trình nghiên cứu, đề tài vận dụng tiếp cận theo quan điểm: Tiếp cận hệ thống - cấu trúc: Xem xét hoạt động ĐGHS hệ thống thành tố cấu thành trình dạy học vận động theo quy luật dạy học, giáo dục Dưới góc độ QLGD, ĐGHS cần xem xét toàn diện yếu tố đánh mục tiêu yêu cầu dạy học, rèn luyện đánh giá, động cơ, lực đánh giá giáo viên, khả học tập, rèn luyện học sinh; đánh giá lực phẩm chất học sinh biểu cụ thể qua KQHT kết rèn luyện học sinh đáp ứng mức độ theo mục tiêu đặt Tiếp cận lịch sử - lơgíc: Đánh giá học sinh trường tiểu học mối quan hệ với không gian, thời gian định với việc thực mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương pháp đánh giá theo đạo quan QLGD thời điểm định lực đánh giá giáo viên khả học tập, rèn luyện học sinh Ở phương diện QLGD, ĐGHS cần xem xét mức độ đáp ứng mục tiêu, yêu cầu theo nội dung, tiêu chí ĐGHS giai đoạn Tiếp cận thực tiễn: Xem xét hoạt động học tập, rèn luyện học sinh trường tiểu học gắn với bối cảnh lịch sử, môi trường, điều kiện lịch sử định thái độ, động cơ, trách nhiệm giảng dạy, giáo dục giáo viên học tập, rèn luyện học sinh thực tiễn trình giáo dục trường tiểu học để xác định mục tiêu, yêu cầu, nội dung đánh giá phù hợp Theo 207 PHỊNG GD&ĐT HÀ ĐƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC VĂN KHÊ Số ./KH-THVK CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Đông, ngày 25 tháng 12 năm 2018 KẾ HOẠCH KIỂM TRA HỌC KÌ I - NĂM HỌC 2018-2019 Thực hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2018-2019 cấp tiểu học quận Hà Đông Xét đề nghị phận chuyên môn, trường Tiểu học Văn Khê triển khai kế hoạch tổ chức đánh giá học sinh học kì I, năm học 2018-2019 sau: I MỤC ĐÍCH: Đánh giá chất lượng giáo dục học sinh đại trà Đánh giá việc thực nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường; làm kênh thông tin để đánh giá chất lượng dạy giáo viên học học sinh học kì Căn vào kết khảo sát học sinh làm sở để đạo khối xây dựng kế hoạch, đề giải pháp nhằm đẩy mạnh hoạt động giảng dạy thực tốt nhiệm vụ năm học nâng cao chất lượng chung kì học II YÊU CẦU: Giáo viên toàn trường tổ chức thực hiện, đảm bảo cho kỳ kiểm tra học kì 1, năm học 2018-2019 diễn nghiêm túc, khách quan, cơng bằng, xác, tránh gây áp lực cho học sinh, tránh tượng tiêu cực bệnh thành tích kiểm tra, đánh giá BGH nhà trường chịu trách nhiệm triển khai tổ chức khảo sát học kì 1, năm học 2018-2019 chất lượng học sinh theo quy trình đảm bảo hiệu quả, thực chất Nhà trường thành lập ban điều hành giám sát, Hiệu trưởng làm trưởng ban, cán bộ, giáo viên khối lớp từ lớp đến lớp thành viên ban kiểm tra Trưởng ban định phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên, thành viên phải chịu trách nhiệm với cơng việc phân cơng III/ NỘI DUNG, HÌNH THỨC KIỂM TRA: Đối tượng: HS từ lớp đến lớp trường Mỗi học sinh kiểm tra 02 mơn gồm: mơn Tốn Tiếng Việt (khối đến khối 5), môn Khoa học, Lịch sử Địa lí (Khối - 5), mơn Tiếng Anh (khối - - 5) Nội dung hình thức kiểm tra: a Nội dung: Kiểm tra kiến thức từ tuần đến tuần 18 môn Tốn mơn Tiếng Việt ứng với khối lớp mơn Khoa học, Lịch sử Địa lí (khối - 5), Tiếng Anh (khối - - 5) b Hình thức: - Các mơn thi: Tốn, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử Địa lí, Tiếng Anh, giáo viên dạy tự đề, BGH duyệt đề 208 - Nhà trường in đề cho học sinh khảo sát vào sáng thứ năm ngày 27/12/2018 sáng thứ sáu ngày 28/12/2018 - Thời gian làm môn 40 phút, riêng Tiếng Việt tùy theo khối lớp (Khối 1: 60 phút; Khối 2, 3: 75 phút; Khối 4, 5: 85 phút) - GVCN coi, chấm chịu trách nhiệm nhận xét làm học sinh theo Thông tư 22 Chuẩn bị khối: - Nhà trường chuẩn bị toàn sở vật chất, điều kiện phịng học; phân cơng đội ngũ giáo viên coi, chấm, đáp ứng yêu cầu cần thiết để buổi kiểm tra đạt hiệu cao - Địa điểm tổ chức kiểm tra: Tại phòng học lớp IV/TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Tổ kiểm tra: Nhà trường thành lập hội đồng gồm: Hiệu trưởng làm Chủ tịch Hội đồng, Phó Hiệu trưởng làm Phó chủ tịch giáo viên khối lớp từ khối đến khối ủy viên Thời gian, địa điểm tổ chức khảo sát: Ngày 27 tháng 12 năm 2018: Khảo sát mơn Tốn, Tiếng Việt Khối - Từ 8h00 - 9h25: Khảo sát môn Tiếng Việt - Từ 9h45 - 10h25: Khảo sát mơn Tốn Ngày 28 tháng 12 năm 2018: Khảo sát mơn Tốn, Tiếng Việt Khối 1, - Từ 8h00 - 9h25: Khảo sát môn Tiếng Việt - Từ 9h45 - 10h25: Khảo sát mơn Tốn * Chấm bài: - Giáo viên nhận biểu điểm, học tự chấm tập trung phòng Hội đồng - Nộp kết cho phận chuyên môn nhà trường vào ngày 03/01/2019 * Tổng hợp: (Theo mẫu PGD) Trên kế hoạch kiểm tra cuối kì nhà trường, đề nghị cán giáo viên nghiêm túc thực HIỆU TRƯỞNG Đã ký 209 PHÒNG GD&ĐT HÀ ĐƠNG CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC VĂN KHÊ Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Đông, ngày 02 tháng 01 năm 2018 BIÊN BẢN TỔ CHỨC COI KHẢO SÁT CUỐI KÌ I - NĂM HỌC: 2017-2018 Thực kế hoạch số 146/KH-THVK ngày 28 tháng 12 năm 2017 chuyên môn trường thực khảo sát cuối học kì I năm học 2017-2018 Hội đồng khảo sát cuối kì I năm học 2017-2018 trường Tiểu học Văn Khê tiến hành tổ chức khảo sát học sinh với nội dung cụ thể sau: A Nội dung công việc chuẩn bị cơng tác thi cuối kì I Thời gian: 30, ngày 03 tháng 01 năm 2018 Địa điểm thi: Trường Tiểu học Văn Khê Nội dung: Họp hội đồng coi khảo sát Thành phần: Lãnh đạo: 03; Thư ký: 01; Giám thị + Giám khảo: 32 Nội dung họp Bà Trần Thị Mai Hương - Hiệu trưởng - Chủ tịch Hội đồng trường thông qua thành phần Hội đồng coi khảo sát cuối kì I gồm ơng (bà) có tên (theo danh sách): Chủ tịch Hội đồng phổ biến văn đạo, hướng dẫn Sở, Phòng GD&ĐT Phổ biến kế hoạch làm việc Hội đồng coi khảo sát cuối kì I (Từ 30 phút ngày 02/01/2018 đến hồn thành nhiệm vụ) * Phó CT hội đồng báo cáo tình hình học sinh, CSVC điều kiện chuẩn bị cho kỳ thi: - Tổng số phòng thi: 32 phòng thi 1644 học sinh - Tổng số học sinh khối lớp khảo sát: Khối TS Lớp TSHS 376 Khối TS Lớp TSHS 322 334 276 337 Tổng 32 1644 * Thời gian khảo sát: Ngày 02 tháng 01 năm 2018: Khảo sát mơn Tốn - Tiếng Việt toàn trường - Từ 8h00 - 9h25: Khảo sát môn Tiếng Việt - Từ 9h45 - 10h25: Khảo sát mơn Tốn * Địa điểm khảo sát: Tại phịng học lớp 210 B Phân cơng giám thị coi thi khảo sát mơn Tốn Tiếng Việt: STT Giám thị Coi lớp Nguyễn T Ngọc Lan 1A Nguyễn Thị Bộ 1B 17 18 Vũ Thị Hồng Thiều 1C Phạm Thị Thanh Mai Ngô Thị Ngần Ký tên STT Coi lớp Giám thị Nguyễn Thị Điệp 3C 3D 19 Trần Thị Phương Nguyễn Thị Tám 1D 20 Nguyễn Thị Hoà 3G 21 Trần Thị Hương 4A Trịnh Thị Thu 1E 1G 22 Ngô Thị Thanh 4B 1H 2A 23 Trần Thị Thu 4C Dương Thị Vân Nguyễn Thị Tuyết 24 Nguyễn Thị Thái 4D Phạm T Kim Tuyến 2B 25 Phan Thanh Vân 4E 10 Phạm Thị Mai 2C 26 4G 11 Ng T Thu Hương 2D 27 12 Nguyễn Thị Thư 2E 28 13 Phạm Thị T Hương 2G 29 14 Lại T B Nhượng 2H 30 15 P Thị Anh Đào 3A 31 16 Đặng Thị Tỉnh 3B 32 Bùi Thị Xuyến Phạm Ngọc Lan Ng Thị Chang Nguyễn Thị Ngọc N T Thu Hiền Trịnh Thị Định Đôn Thị Xuân N T Anh Đào Trần Thị Bảy N T Minh Nguyệt Đặng Thị Lan Lê Thị Vân Phùng Thị Hương Ký tên 3E 5A 5B 5C 5D 5E 5G C Diễn biến kỳ khảo sát: Trong q trình diễn khảo sát khơng có tượng vi phạm coi khảo sát giám thị gian lận trình làm học sinh THƯ KÝ Đã ký PHỊNG GD&ĐT QUẬN HÀ ĐƠNG CHỦ TỊCH Đã ký CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 211 TRƯỜNG TH VĂN KHÊ Độc lập - Tự - Hạnh Phúc BIÊN BẢN TỔ CHỨC CHẤM KHẢO SÁT CUỐI KÌ I - NĂM HỌC 2017-2018 Thực kế hoạch số /KH-THVK ngày 28 tháng 12 năm 2017 chuyên môn trường thực khảo sát cuối học kì I năm học 2017-2018, Hội đồng khảo sát cuối kì I năm học 2017-2018 trường Tiểu học Văn Khê tiến hành tổ chức chấm khảo sát học sinh với nội dung cụ thể sau: A Nội dung công việc chuẩn bị công tác thi cuối kì I Thời gian: 13 30, ngày 02 tháng 01 năm 2018 Địa điểm chấm: Trường Tiểu học Văn Khê Nội dung: Họp hội đồng chấm khảo sát Thành phần: Lãnh đạo: 03; Thư ký: 01; Giám khảo: 32 Nội dung họp Bà Trần Thị Mai Hương - Hiệu trưởng - Chủ tịch Hội đồng trường thông qua thành phần Hội đồng chấm Khảo sát cuối kì I gồm ơng (bà) có tên (theo danh sách): Chủ tịch Hội đồng phổ biến văn đạo, hướng dẫn Sở, Phòng GD&ĐT Phổ biến kế hoạch làm việc Hội đồng chấm khảo sát cuối kì I (Từ 13 30 phút ngày 02/1/2018 đến hoàn thành nhiệm vụ) STT Giám khảo Chấm lớp Nguyễn T Ngọc Lan 1A Nguyễn Thị Bộ 1B 17 18 Vũ Thị Hồng Thiều 1C Phạm T Thanh Mai Ngô Thị Ngần Ký tên STT Giám khảo Lớp chấm Nguyễn Thị Điệp 3C 3D 19 Trần Thị Phương Nguyễn Thị Tám 1D 20 Nguyễn Thị Hoà 3G 21 Trần Thị Hương 4A Trịnh Thị Thu 1E 1G 22 Ngô Thị Thanh 4B 1H 2A 23 Trần Thị Thu 4C Dương Thị Vân Nguyễn Thị Tuyết 24 Nguyễn Thị Thái 4D Phạm T Kim Tuyến 2B 25 Phan Thanh Vân 4E 10 Phạm Thị Mai 2C 26 Bùi Thị Xuyến 4G Phạm Ngọc Lan 5A 11 Ng Thị Thu Hương 2D 27 B Phân công giám khảo chấm khảo sát 3E Ký tên 212 12 Nguyễn Thị Thư 2E 28 Nguyễn Thị Ngọc 5B 13 Phạm Thị T Hương 2G 29 Trịnh Thị Định 5C 14 Lại T B Nhượng 2H 30 N T Anh Đào 5D 15 P Thị Anh Đào 3A 31 N T Minh Nguyệt 5E 16 3B 32 Lê Thị Vân Đặng Thị Tỉnh C Cách chấm khảo sát - Giám khảo coi chấm chéo theo phân công chủ tịch hội đồng - Học biểu điểm theo khối - Giám khảo chấm theo biểu điểm D Tổng hợp kết - Giám thị tổng hợp kết thu phận chuyên môn nhà trường - Nhà trường tổng hợp kết theo biểu Phòng Giáo dục 5G THƯ KÝ CHỦ TỊCH Đã ký Đã ký 213 PHÒNG GD&ĐT HÀ ĐÔNG TRƯỜNG TIỂU HỌC VĂN KHÊ Số /KH-THVK CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NA Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Đông, ngày 29 tháng năm 2018 KẾ HOẠCH KIỂM TRA HỌC KÌ II - NĂM HỌC 2017-2018 Thực hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2017-2018 cấp tiểu học quận Hà Đông Xét đề nghị phận chuyên môn, trường Tiểu học Văn Khê triển khai kế hoạch tổ chức đánh giá học sinh học kì II năm học 2017-2018 sau: I MỤC ĐÍCH Đánh giá chất lượng giáo dục học sinh đại trà Đánh giá việc thực nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường; làm kênh thông tin để đánh giá chất lượng dạy giáo viên học học sinh học kì II Căn vào kết khảo sát học sinh làm sở để đạo khối xây dựng kế hoạch, đề giải pháp nhằm đẩy mạnh hoạt động giảng dạy thực tốt nhiệm vụ năm học nâng cao chất lượng chung kì học II YÊU CẦU Giáo viên toàn trường tổ chức thực hiện, đảm bảo cho kỳ kiểm tra học kì II năm học 2017-2018 diễn nghiêm túc, khách quan, cơng bằng, xác, tránh gây áp lực cho học sinh, tránh tượng tiêu cực bệnh thành tích kiểm tra, đánh giá BGH nhà trường chịu trách nhiệm triển khai tổ chức khảo sát học kì II năm học 2017-2018 chất lượng học sinh theo quy trình đảm bảo hiệu quả, thực chất Nhà trường thành lập ban điều hành giám sát, Hiệu trưởng làm trưởng ban, cán bộ, giáo viên khối lớp từ lớp đến lớp thành viên ban kiểm tra Trưởng ban định phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên, thành viên phải chịu trách nhiệm với cơng việc phân cơng III/ NỘI DUNG, HÌNH THỨC KIỂM TRA Đối tượng: HS từ lớp đến lớp trường Mỗi học sinh kiểm tra 02 mơn gồm: mơn Tốn Tiếng Việt (khối đến khối 5), môn Khoa học, Lịch sử Địa lí (khối - 5), mơn Tiếng Anh (khối - - 5) Nội dung hình thức kiểm tra: a Nội dung: Kiểm tra kiến thức từ tuần 19 đến tuần 35 mơn Tốn môn Tiếng Việt ứng với khối lớp mơn Khoa học, Lịch sử Địa lí (khối - 5), Tiếng Anh (khối - - 5) b Hình thức: - Các mơn thi: Tốn, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử Địa lí, Tiếng Anh, giáo viên dạy tự đề, BGH duyệt đề - Nhà trường in đề cho học sinh khảo sát vào sáng thứ tư ngày 02/5/2018 - Thời gian làm môn 40 phút, riêng Tiếng Việt tùy theo khối lớp 214 Khối 1: 60 phút; Khối 2, 3: 75 phút Khối 4, 5: 85 phút - GVCN coi, chấm chịu trách nhiệm nhận xét làm học sinh theo Thông tư 22 * Nhà trường tổ chức coi, chấm có giám sát giáo viên dự định nhận lớp khối 1, 2, 3, có giám sát trường THCS lớp GVCN rà soát kiểm tra lại chịu trách nhiệm nhận xét làm học sinh lớp Chuẩn bị khối: - Nhà trường chuẩn bị toàn sở vật chất, điều kiện phòng học Nhà trường chuẩn bị giấy khảo sát; phân công đội ngũ giáo viên coi, chấm, đáp ứng yêu cầu cần thiết để buổi khảo sát đạt hiệu cao - Địa điểm tổ chức kiểm tra: Tại phòng học lớp IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN Tổ kiểm tra: Nhà trường thành lập hội đồng gồm: Hiệu trưởng làm Chủ tịch Hội đồng, Phó Hiệu trưởng làm Phó Chủ tịch giáo viên khối lớp từ khối đến khối ủy viên Thời gian, địa điểm tổ chức khảo sát: a Thời gian tổ chức coi khảo sát: Ngày 10 tháng năm 2018: Khảo sát mơn Tốn - Tiếng Việt khối - - - Từ 14h15 - 15h15: Khảo sát môn Tiếng Việt - Từ 16h00 - 16h40: Khảo sát môn Tốn Ngày 11 tháng năm 2018: Khảo sát mơn Toán - Tiếng Việt khối - - Từ 8h00 - 9h00: Khảo sát môn Tiếng Việt lớp - Từ 10h00 - 10h40: Khảo sát mơn Tốn lớp - Từ 14h15 - 15h15: Khảo sát môn Tiếng Việt lớp - Từ 16h00 - 16h40: Khảo sát mơn Tốn lớp b Địa điểm khảo sát: Tại phòng học lớp Chấm : - Thời gian chấm: Ngày 14/5/2018 - Chấm tập trung trường - Giáo viên khối lớp tự chấm có giám sát giáo viên dự kiến nhận lớp * Tổng hợp: (Theo mẫu PGD) Trên kế hoạch kiểm tra cuối học kì II nhà trường, đề nghị cán giáo viên nghiêm túc thực Nơi nhận: - Bộ phận chuyên môn; - GV khối lớp; - Lưu VT HIỆU TRƯỞNG Đã ký 215 Phụ lục DANH SÁCH CÁC TRƯỜNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG STT Trường Trường tiểu học Trần Đăng Ninh Quận Hà Đông Trường tiểu học Lê Quý Đôn Trường tiểu học Phúc La Trường tiểu học Tơ Hồng Quận Hai Bà Trưng Trường tiểu học Nguyễn Khuyến Trường tiểu học Minh Khai Trường tiểu học Xuân Đỉnh Quận Bắc Từ Liêm Trường tiểu học Minh Khai A Trường tiểu học Đông Ngạc A Trường tiểu học Dũng Tiến Huyện Thường Tín Trường tiểu học Hịa Bình Trường tiểu học Liên Phương Trường tiểu học Bắc Phú Huyện Sóc Sơn Trường tiểu học Trung Giã Trường tiểu học Hồng Kỳ Trường tiểu học Vạn Thắng Huyện Ba Vì Trường tiểu học Tiên Phong Trường tiểu học Thụy An Ghi 216 Phụ lục BIÊN BẢN TRAO ĐỔI, PHỎNG VẤN Thông tin chung STT Người thực Thời gian, địa điểm Người vấn Đỗ Minh Trang Nguyễn Thị H Tháng 5/2018, Nguyễn Thanh Th Phòng GD&ĐT quận Phòng GD&ĐT Bắc Nam Từ Liêm Đỗ Minh Trang Tháng 5/2018, quận Hà Đông Đỗ Minh Trang Tháng 6/2018, quận Bắc Từ Liêm Đỗ Minh Trang Tháng 6/2018, quận Bắc Từ Liêm Đỗ Minh Trang Tháng 8/2018, huyện Thường Tín Đỗ Minh Trang Tháng 8/2018, huyện Sóc Sơn Nội dung vấn - Các yếu tố chi phối tới hoạt động ĐGHS - Chỉ đạo, hướng dẫn quan quản lý ĐGHS Phạm Thị Lệ H Phòng GD&ĐT Chỉ đạo xây dựng thực Nguyễn Thị Hương G kế hoạch ĐGHS Trường tiểu học Trần Đăng Ninh Tính khách quan đánh giá KQHT học học sinh, hình thức, phương pháp đánh giá Nguyễn Thị H Thực quy trình Nguyễn Thị Th ĐGHS Trường tiểu học Đông Bồi dưỡng kỹ Ngạc A đánh giá Phan Thị T Tính khách quan Trường tiểu học Thụy đánh giá KQHT Phương học sinh Nguyễn Hữu H Phản hồi thơng tin Phó trưởng Phịng đánh giá GD&ĐT quận Bắc Từ liêm Trần Thị Thanh H Thực đổi Đỗ Thị L phương pháp, hình Trường tiểu học Xuân thức ĐGHS Đỉnh Tạ Thị Th Tính khách quan, cơng Nguyễn Thị Th bằng, khó khăn, Trường tiểu học Dũng vướng mắc ĐGHS Tiến Hoàng Văn T Bồi dưỡng kỹ năng, kỹ Vương Đình Ng thuật ĐGHS cho giáo viên Trường tiểu học Bắc Phú Đinh Thị T Trường tiểu Đoàn Kết Những vấn đề xin ý kiến chuyên gia Ghi 217 Đối tượng xin ý kiến: Xin ý kiến 12 chuyên gia CBQL giáo dục Phòng GD&ĐT quận Hà Đông, quận Nam Từ Liêm, giảng viên Trường Cán giáo dục Hà Nội chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội Nội dung xin ý kiến: 1) Tình hình quản lý hoạt động ĐGHS trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội 2) Về biện pháp quản lý Các biện pháp quản lý hoạt động ĐGHS trường tiểu học tính cấp thiết tính khả thi biện pháp mà NCS đề xuất luận án Biện pháp 1: Xác định mục tiêu kế hoạch ĐGHS thống với chương trình GDPT 2018 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên kỹ ĐGHS đáp ứng chương trình GDPT năm 2018 phối hợp lực lượng tổ chức thực Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi thực nội dung, phương pháp, kỹ thuật ĐGHS trường tiểu học Biện pháp 4: Tổ chức xây dựng quy trình ĐGHS trường tiểu học phù hợp với mục tiêu, yêu cầu dạy học, giáo dục trường tiểu học Biện pháp 5: Chỉ đạo kết hợp đánh giá KQHT với đánh giá kết rèn luyện học sinh trường tiểu học theo mục tiêu giáo dục toàn diện Biện pháp 6: Chỉ đạo kết hợp đồng đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ trường tiểu học theo hướng phát triển lực học sinh Kết trả lời câu hỏi ý kiến trao đổi: Đã tổng hợp trình bày nội dung chương luận án Xin trân trọng cảm ơn q Thầy Cơ! 218 Phụ lục CHƯƠNG TRÌNH, NỘI DUNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Chúng sử dụng môđun thực hành theo Thông tư Số 32/2011/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo về: Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học (Trích mã mơđun TH24 đến TH28) u cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun VIII Tăng cường lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh TH24 Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Đánh giá KQHT tiểu học Khái niệm đánh giá KQHT tiểu học Nguyên tắc đánh giá kết học tập tiểu học Phân loại kiểm tra đánh giá KQHT tiểu học Nội dung đánh giá KQHT tiểu học - Đánh giá kiến thức - Đánh giá kỹ - Đánh giá thái độ Hiểu chức nguyên tắc đánh giá KQHT Hiểu trình bày bốn loại đánh giá tiểu học Xác lập nội dung đánh giá Thời gian tự học (tiết) 10 Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành 219 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun TH25 Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Kỹ thuật quan sát, kiểm tra miệng, kiểm tra thực hành đánh giá KQHT tiểu học Kỹ thuật quan sát Phân loại kiểu quan sát đánh giá giáo dục thực hành sử dụng cách thức quan sát công cụ ghi nhận quan sát Kiểm tra miệng Khái niệm, tính chất nguyên tắc kiểm tra miệng tiểu học Kiểm tra thực hành - Khái niệm thực hành KQHT đánh giá qua kiểm tra thực hành - Vận dụng biện pháp kiểm tra thực hành Học sinh tự đánh giá - Thực hành biện pháp rèn kỹ tự đánh giá cho học sinh đánh giá lẫn Hiểu đặc điểm kỹ thuật đánh giá KQHT tiểu học (quan sát; kiểm tra miệng; kiểm tra thực hành) Vận dụng kỹ thuật đánh giá để thực hành sử dụng chúng Thời gian tự học (tiết) 10 Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành 220 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun TH26 TH27 Tên nội dung mơ đun Mục tiêu bồi dưỡng Hình thức tự luận trắc nghiệm đánh giá KQHT tiểu học Tự luận - Các kết học tập xác định qua tự luận - Các hình thức tự luận - Thực hành soạn đề, cách chấm điểm tự luận Bài trắc nghiệm - Nguyên tắc quy trình biên soạn trắc nghiệm - Thực hành biên soạn trắc nghiệm Phương pháp kiểm tra, đánh giá nhận xét Quan niệm đánh giá KQHT đánh giá KQHT HSTH nhận xét Thực trạng việc thực đánh giá KQHT học sinh tiểu học nhận xét số môn học Một số biện pháp thực đánh giá nhận xét đạt hiệu Hiểu đặc điểm hình thức tự luận trắc nghiệm đánh giá KQHT tiểu học Vận dụng kỹ thuật quy trình biên soạn trắc nghiệm để thực hành sử dụng chúng Hiểu hình thức đánh giá KQHT số môn học nhận xét Đánh giá thuận lợi khó khăn việc thực đánh giá nhận xét Nắm biện pháp thực đánh giá nhận xét đạt hiệu Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành 10 10 221 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun TH28 Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá môn học điểm số (kết hợp với nhận xét) Đổi đánh giá KQHT tiểu học thông qua đánh giá điểm số kết hợp với đánh giá nhận xét Yêu cầu, tiêu chí xây dựng đề kiểm tra, quy trình đề kiểm tra học kỳ Đánh giá KQHT môn học điểm số (Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử Địa lí) theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình Hiểu quan niệm hình thức đánh giá KQHT môn học điểm số Đánh giá thuận lợi khó khăn việc thực đánh giá điểm số Có kỹ xây dùng đề kiểm tra học kỳ mơn học Tiếng Việt, Tốn, Khoa học, Lịch sử Địa lí Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành ... quản lý ĐGHS trường tiểu học 8 Khảo sát, đánh giá thực trạng nguyên nhân quản lý ĐGHS trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội Đề xuất biện pháp quản lý ĐGHS trường tiểu học địa bàn thành phố Hà. .. dựng sở lý luận tiếp cận nghiên cứu thực tiễn để đề xuất biện pháp quản lý đánh giá HSTH địa bàn thành phố Hà Nội có sở khoa học 38 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG... đào tạo QLGD Đảng, Nhà nước; văn QLGD cấp quản lý, 11 trường tiểu học thành phố Hà Nội; từ rút kết luận có liên quan đến quản lý ĐGHS trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội - Các phương pháp nghiên