Quản lý hoạt động trải nghiệm tại các trường trung học cơ sở thuộc huyện gò công tây, tỉnh tiền giang

LÊ THỊ NHƯ QUỲNH ĐẠI HỌC QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN LÊ THỊ NHƯ QUỲNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THUỘC HUYỆN GỊ CƠNG TÂY, TỈNH TIỀN GIANG LU N VĂN THẠC S CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 U N VĂN THẠC S KHĨA 2018 TP HỒ CHÍ MINH – 2021 NH ƯƠNG – ĐẠI HỌC QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN LÊ THỊ NHƯ QUỲNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THUỘC HUYỆN GỊ CƠNG TÂY, TỈNH TIỀN GIANG CHUN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 U N VĂN THẠC S (đị NGƯỜI HƯ NG N ướng nghiên cứu) H HỌC TS TRẦN TH NH HƯƠNG TP HỒ CHÍ MINH – 2021 LỜI CẢM ƠN Tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp giúp đỡ, hỗ trợ quý thầy cô, bạn bè ngƣời thân Tôi xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến: - Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, Ban chủ nhiệm Thầy, Cô khoa Giáo dục, Trƣờng đại học Khoa học xã hội Nhân văn – Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh, dù có nhiều bất lợi ảnh hƣởng dịch bệnh Covid -19, song giúp đỡ tơi tận tình suốt q trình thực luận văn - Chuyên viên Phòng Giáo dục đào tạo huyện Gị Cơng Tây, tỉnh Tiền Giang, Ban Giám hiệu nhà trƣờng, Thầy, Cô giáo bạn học sinh trƣờng THCS Huỳnh Xuân Việt, THCS Võ Đăng Đƣợc, THCS Nguyễn Thị Bảy, THCS Nguyễn Đắc Thắng, THCS Nguyễn Văn Thiều THCS Nguyễn Thanh Sơn huyện Gị Cơng Tây, tỉnh Tiền Giang tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành luận văn - Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Trần Thanh Hƣơng, ngƣời hƣớng dẫn tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình hồn thiện luận văn Xin cảm ơn gia đình, ngƣời thân, nguời u ln hậu phƣơng vững để yên tâm học tập làm việc Mặc dù thân cố gắng nhƣng khó tránh khỏi thiếu sót luận văn Tôi mong nhận đƣợc ý kiến bổ sung, góp ý để luận văn đƣợc hồn thiện Một lần xin chân thành cám ơn quý Thầy Cơ! Tp Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2021 Tác giả luận văn Lê Thị Nhƣ Quỳnh i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu Luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 19 tháng 12 năm 2021 Tác giả luận văn Lê Thị Nhƣ Quỳnh ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU vi DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nhiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa đề tài Bố cục luận văn 10 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 11 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 11 1.2 Các khái niệm 17 1.3 Cơ sở lý luận hoạt động trải nghiệm 22 1.4 Quản lí hoạt động trải nghiệm trƣờng phổ thông 31 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm 31 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm 34 1.4.3 Chỉ đạo, giám sát hoạt động trải nghiệm 37 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm 39 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động trải nghiệm 40 TIỂU KẾT CHƢƠNG 45 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HĐTN TẠI CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN GỊ CƠNG TÂY, TỈNH TIỀN GIANG 46 iii 2.1 Mô tả địa bàn nghiên cứu 46 2.2 Mô tả mẫu nghiên cứu 50 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm trƣờng THCS huyện Gị Cơng Tây, tỉnh Tiền Giang 53 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động trải nghiệm trƣờng THCS huyện Gị Cơng Tây, tỉnh Tiền Giang 61 2.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu công tác quản lý hoạt động trải nghiệm 70 2.6 Đánh giá chung 75 TIỂU KẾT CHƢƠNG 79 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐTN TẠI CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN GÒ CÔNG TÂY, TỈNH TIỀN GIANG 80 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 80 3.2 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp 81 3.3 Biện pháp nâng cao hiệu quản lý HĐTN trƣờng THCS huyện Gị Cơng Tây, tỉnh Tiền Giang 83 3.4 Khảo nghiệm biện pháp 78 TIỂU KẾT CHƢƠNG 101 ẾT UẬN V IẾN NGHỊ 102 Kết luận 102 1.1 Về mặt lý luận 102 1.2 Về mặt thực tiễn 102 1.3 Các biện pháp đề xuất 104 Kiến nghị 104 2.1 Đối với Sở GD & ĐT 104 2.2 Đối với cán quản lý 105 2.3 Đối với đội ngũ giáo viên 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC 117 iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT TẮT STT VIẾT ĐẦY ĐỦ CBQL, GV Cán quản lý, giáo viên CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở v DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Số bảng biểu Bảng Bảng 1.3.1 Tên bảng Kết kiểm định thang đo Thời lƣợng thực HĐTN cấp THCS Bảng 2.1 Kết phổ cập giáo dục cấp THCS 48 Bảng 2.2 Kết học tập học sinh qua năm học 49 Bảng 2.3 Thông tin chi tiết đối tƣợng tham gia Trang 25 50 khảo sát thực trạng Bảng 2.4 Nhận thức HĐTN nhà trƣờng 53 Bảng 2.5 Mục tiêu HĐTN nhà trƣờng 55 Bảng 2.6 Nội dung HĐTN nhà trƣờng 56 Bảng 2.7 Hình thức phƣơng pháp tổ chức HĐTN 58 Bảng 2.8 Kiểm tra, đánh giá HĐTN nhà trƣờng 60 Bảng 2.9 Đánh giá công tác lập kế hoạch cho HĐTN 61 Bảng 2.10 Đánh giá công tác tổ chức HĐTN 63 Bảng 2.11 Công tác đạo, giám sát HĐTN 66 Bảng 2.12 Kiểm tra, đánh giá HĐTN 68 Bảng 2.13 Các phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá 70 Bảng 2.14 Yếu tố lực CBQL ảnh hƣởng đến hiệu quản lý HĐTN Bảng 2.15 Đặc điểm đội ngũ CBQL GV ảnh hƣởng đến quản lý HĐTN Bảng 2.16 Yếu tố ngân sách, sở vật chất hỗ trợ từ lực lƣợng khác 71 72 73 Bảng 2.17 Các yếu tố ảnh hƣởng khác 74 Bảng 3.1 Đặc điểm mẫu khảo nghiệm 96 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp 99 vi DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Số hình Tên hình Trang Hình 1.1 Mơ hình học tập trải nghiệm John, D (1916) 11 Hình 1.2 Chu trình học tập trải nghiệm David, A K (1984) 12 Hình 1.3 Quy trình xây dựng kế hoạch HĐTN 32 Hình 1.4 Mơ hình quản lý hoạt động trải nghiệm 36 Hình 3.1 Mối liên hệ biện pháp 97 vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục q trình thơng qua đa dạng hóa hoạt động dạy học ngồi nhà trƣờng học sinh dần hình thành phát triển tri thức, kỹ phẩm chất cần thiết Khổng Tử cho ―Những tơi nghe, tơi qn; Những tơi thấy, tơi nhớ; Những làm, hiểu‖, triết lý cho thấy kết hợp hình thức dạy học với thực hành, từ lâu đƣợc xem phƣơng pháp học tập hiệu Trên giới, có nhiều nghiên cứu lý thuyết học tập thông qua kinh nghiệm, trải nghiệm Một điển hình nhà giáo dục học John Dewey, ơng cho trình sống trình giáo dục học sinh học tập tốt thông qua trải nghiệm dƣới dẫn dắt giáo viên Kế thừa quan điểm này, Kurt Lewin (1938), David, K (1984) nhiều học giả khác nghiên cứu nhận định, trải nghiệm đóng vai trị then chốt q trình tiếp cận lý thuyết phát triển ngƣời học, học tập gắn liền với hoạt động đề cao kinh nghiệm ngƣời học Từ tƣ tƣởng khởi điểm trên, vào năm đầu kỷ 20, nƣớc tiên tiến nhƣ Mỹ, Anh bắt đầu đƣa giáo dục trải nghiệm thông qua hoạt động ngồi trời vào chƣơng trình đào tạo để rèn luyện học sinh Năm 2002, chƣơng trình “Dạy học tƣơng lai bền vững” đƣợc UNESCO thông qua Hội nghị thƣợng đỉnh Liên hiệp quốc Phát triển bền vững, nhấn mạnh đến “Giáo dục trải nghiệm” Từ đây, hoạt động giáo dục đƣợc nhiều quốc gia lồng ghép đƣa vào chƣơng trình khóa bậc phổ thơng Ở nƣớc ta, đổi giáo dục đào tạo theo hƣớng bản, toàn diện vấn đề đƣợc xã hội quan tâm Trong bối cảnh xu toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế sâu rộng nƣớc đặc biệt cách mạng công nghiệp 4.0, công tác đổi giáo dục khâu cấp bách phải đƣợc thực để chuẩn bị cho hệ có đầy đủ lực để thực hành nghề nghiệp thích ứng với sống tƣơng lai Trƣớc yêu cầu này, Nghị 29-NQTW Hội bảo vệ môi trƣờng nƣớc học sinh -Gửi file hoàn chỉnh cho giáo viên Báo cáo tiến độ thực sản phẩm cho giáo viên Thảo luận công việc liên quan đến buổi trình bày Thực phiếu đánh giá cá nhân, nhóm… Cơng việc khác: … GV hƣớng dẫn HS tìm thơng tin qua sách, báo, internet, thực địa, vấn ngƣời dân, … -Bƣớc 4: GV giải đáp thắc mắc liên quan đến việc thực nhiệm vụ Giai đoạn 2: Thực nhiệm vụ theo kế hoạch lập (HS thực nhà, thực địa thời gian tuần báo cáo trình làm việc với GV) Hoạt động 4: Điều tra trạng, thu thập chứng qua phim chụp ảnh hành động bảo vệ môi trƣờng *Mục tiêu: Xác định nơi làm đối tƣợng nghiên cứu: ao/sông/hồ/kênh rạch, thu thập thông tin tình trạng nhiễm hình ảnh, ghi chép trạng, quay phim chụp ảnh hành động bảo vệ môi trƣờng nƣớc thành viên nhà địa điểm nghiên cứu (nhặt rác, vớt rác ven ao/sông/hồ/kênh rạch, lọc nƣớc đơn giản sỏi cát, …) ƢU Ý AN TO N: Chọn đối tƣợng nghiên cứu nơi đông dân cƣ sinh sống, NGHIÊM 153 CẤM không đƣợc bơi dƣới nƣớc, thành viên báo cáo GV khả bơi lội thân *Hình thức làm việc: Làm việc cá nhân làm việc nhóm ngồi học *Thực hiện: - Bƣớc 1: Các nhóm họp thảo luận, chia sẻ thơng tin biết địa điểm nghiên cứu đƣa lựa chọn định - Bƣớc 2: Căn vào sản phẩm đầu ban đầu nhóm bốc thăm đƣợc, thảo luận nhóm để xác định cách thức thực sản phẩm, thơng tin cần có dụng cụ để thực sản phẩm, phân công nhiệm vụ thành viên + Poster: ý hình thức trình bày: vẽ tay, lựa chọn in ảnh chụp trạng, cắt dán thích ảnh, trang trí thủ cơng bút màu + Trình chiếu: học sinh sử dụng phần mềm Power Point để trình chiếu sản phẩm hoạt động gồm nội dung hình ảnh/video clips tự quay + Hành động bảo vệ môi trƣờng nƣớc: Mỗi cá nhân suy nghĩ thực hành động bảo vệ môi trƣờng luân phiên bạn nhóm quay hình cho thực hành động bảo vệ môi trƣờng thực tế, thời lƣợng không 40 giây/clip (ví dụ: nhặt rác, bỏ rác quy định, vớt rác, lọc nƣớc bẩn đơn giản phèn chua cát sỏi, tuyên truyền ngƣời dân, …)  Bƣớc 3: Các cá nhân thu thập thông tin theo phân cơng nhóm, nộp lại cho thƣ kí theo tiến độ Tùy theo sản phẩm hoạt động, học sinh chụp hình, quay phim, vấn ghi chép dấu hiệu phản ánh nƣớc bị nhiễm, tình hình rác thải, cống xả, màu nƣớc, mùi nƣớc,… Ngồi ra, nhóm cần tìm hiểu tầm quan trọng nguồn nƣớc ao/suối/sơng/hồ mà nhóm nghiên cứu  Bƣớc 4: Thƣ kí, nhóm trƣởng tập hợp, phân loại thơng tin, họp thống nhóm xin ý kiến GV GV nhận xét, góp ý tinh thần khuyến khích sáng tạo, chủ động nhóm Hoạt động 5: Xâ dựng sản phẩm *Mục tiêu: Đánh giá tính khả thi hiệu sản phẩm *Hình thức làm việc: làm việc nhóm ngồi học nhà lớp học *Thực hiện: -Bƣớc 1: Nhóm trƣởng phân cơng chi tiết cơng việc thành viên nhóm dựa 154 nguyện vọng lực thành viên Việc phân cơng đảm bảo cho thành viên có phần việc không chênh lệch nắm đƣợc tất nội dung sản phẩm cuối Những thành viên có khiếu đƣợc giao nhiệm vụ lĩnh vực Ví dụ: ngƣời biết vẽ giao trang trí, ngƣời viết đẹp giao ghi nội dung poster, ngƣời có kĩ máy tính tốt giao thiết kế máy cắt ghép video clip/hình ảnh, ngƣời có kỹ chụp ảnh/quay phim giao nhiệm vụ đó, … Trong trình thực hiện, thành viên hỗ trợ hoàn thành nhiệm vụ -Bƣớc 2: Tập hợp lại chỉnh sửa thành sản phẩm chung Học sinh lƣu ý đảm bảo hình thức nội dung xác định lúc đầu đƣợc giáo viên góp ý - Bƣớc 3: Sau hồn thành sản phẩm, trình bày thử sản phẩm hồn thành trƣớc nhóm (nếu cịn thời gian) Nội nhóm họp bàn chỉnh sửa cần thiết - Bƣớc 4: Gửi sản phẩm xin ý kiến giáo viên chỉnh sửa theo góp ý giáo viên (nếu có) Hoạt động 6: Trình bà nhóm *Mục tiêu: Thực thành cơng buổi thuyết trình sản phẩm *Thực hiện: - Bƣớc 1: Các nhóm bốc chọn poster trình bày trƣớc, nhóm trình chiếu sau (nhóm trình chiếu bố trí sẵn máy slides trình chiếu) Mỗi nhóm có thành viên đại diện trình bày sản phẩm hoạt động - Bƣớc 2: Các nhóm khác đại diện đƣa nhận xétđánh giá đặt câu hỏi cho nhóm thuyết trình Các thành viên cịn lại chƣa thuyết trình trả lời câu hỏi đƣợc đặt Giáo viên kiểm sốt thời gian thuyết trình hoạt động nhóm theo kế hoạch thu thập phiếu đánh giá Giai đoạn 3: Đánh giá nhận xét -Bƣớc 1: Học sinh tự đánh giá sản phẩm (sử dụng phiếu đánh giá 01) nhóm khác ƣu điểm, nhƣợc điểm vấn đề cần chỉnh sửa (sử dụng bảng mơ tả tiêu chí chấm điểm nhóm) -Bƣớc 2: Học sinh đánh giá trình làm việc thành viên nhóm + Các thành viên tự đánh giá theo phiếu 01 + Các thành viên đánh giá thành viên khác theo phiếu 02 + Trƣởng nhóm tổng kết trình làm việc, khái quát ƣu điểm, hạn chế nhóm, tinh thần thái độ làm việc chung nhóm tinh thần thẳng thắn, khách quan xây dựng 155 -Bƣớc 3: Trƣởng nhóm thƣ ký tổng hợp cac phiếu đánh giá, kế hoạch nhật ký làm việc nhóm gửi cho giáo viên Bộ công cụ đánh giá PHIẾU 01 TỰ ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN TRONG NHÓM Thời gian: …………………………………… Tên học sinh:………………………………… Thuộc nhóm:………………………………… Xác định mơ tả nhiệm vụ nhóm (có thể dựa vào Bảng Kế hoạch làm việc nhóm): …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Mức độ Tiêu chí Hồn thành cơng việc mức trung bình, cần cải thiện Hồn thành cơng việc mức Nghiên 9cứu, thu 99thập 9999999999999thông tin Chia sẻ thông tin Tham gia vào thực nhiệm vụ nhóm Lắng nghe ý kiến thành viên khác Hợp tác với thành 156 Hồn thành cơng việc mức tốt Hồn thành công việc mức xuất sắc Điểm viên khác Đề xuất ý kiến sáng tạo cho nhóm Làm việc nhóm với tinh thần khách quan, công công khai Chủ động hoàn thành nhiệm vụ thời hạn TỔNG ĐIỂM (tối đa 32 điểm) PHIẾU 02 ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN TRONG NHÓM Thời gian:………………………………………………………………………… Tên học sinh đánh giá:………………………………………………………… Thuộc nhóm:……………………………………………………………………… (Dựa vào tiêu chí đánh giá Phiếu 01) Họ tên cá nhân đƣợc đánh giá Điểm Nguyễn Văn A Trần Thị B … TỔNG ĐIỂM (tối đa 32 điểm) BẢNG MÔ TẢ TIÊU CHÍ CHẤM ĐIỂM NHĨM (dành cho giáo viên) Mức Mức Mức Mức Mức độ (4 điểm) (3 điểm) (2 điểm) (1 điểm) 157 Điểm Tiêu chí Hình thức Trình bày đƣợc: -Tên, vị trí, lịch sử đối tƣợng khảo sát/nghiên cứu (nếu có) - Vai trị nguồn nƣớc -Tình trạng, ngun nhân hậu vấn đề ô nhiễm môi trƣờng nƣớc -Giải pháp cho thực trạng Sinh động, bắt trình bày mắt, bố cục hài bắt mắt, trình cục poster hịa, trình bày bày chƣa thiếu hình ảnh khơng có bố (giấ khổ khoa học Hình khoa học minh họa lớn) ảnh có tính liên Hình ảnh có khơng có kết tính liên kết hình ảnh chƣa rõ nét minh họa Nội dung trình bày Trình bày đƣợc nội dung nhƣng cịn thơng tin, chƣa bao qt Trình bày đƣợc 3/4 nội dung nhƣng cịn sơ sài, thơng tin, có thơng tin chƣa xác Sinh động, Đơn điệu, bố Trình bày sơ sơ Trình bày đƣợc nội dung nhƣng sơ sài, thông tin thông tin chƣa xác sài, sài cục rõ ràng, Thu ết -Giọng to, rõ, -Giọng rõ -Giọng rõ, cịn trình lƣu lốt nhƣng có vài nhiều chỗ chƣa cịn nhiều -Trình bày chỗ chƣa lƣu trơi trải chỗ chƣa trơi khoa học, dễ lốt - Trình bày đạt trải hiểu - Trình bày yêu cầu, song - Trình bày -Các thành viên dễ hiểu, song chƣa nắm đạt u cầu, nhóm trả cịn lúng túng vững nội dung song chƣa lời đƣợc tất vài chỗ nắm vững nội 158 -Các thành -Giọng rõ, thắc mắc -Các thành viên dung viên nhóm trả lời -Các thành nhóm trả lời đƣợc vài viên đƣợc đa số câu hỏi nhóm trả lời câu hỏi đƣợc vài câu hỏi Sản phẩm -Hình ảnh/ -Hình ảnh/ -Hình ảnh/ -Hình ảnh/ hình ảnh, video clips rõ video clips rõ video clips video clips video clips nét, đủ sáng nét chất lƣợng tạm chất lƣợng -Sinh động, -Đa dạng, thể đƣợc kém, không phong phú, thể vấn đề -Thể đƣợc rõ nét trọng tâm đầy đủ phần vấn -Không thể đề đƣợc nội nội dung dung trọng tâm TỔNG ĐIỂM 159 PHỤ LỤC 4.2 HƢỚNG DẪN THỰC HIỆN NHIỆM VỤ NĂM HỌC 2021-2022 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƢỚNG NGHIỆP LỚP (Công văn số 1486/SGDĐT-GDTrH-GDTX ngày 22/9/2021 UBND tỉnh Tiền Giang SGDĐT-GDTrH- GDTX Về việc hướng dẫn cụ thể thực nhiệm vụ môn Giáo dục trung học, Giáo dục thường xuyên năm học 2021-2022) GỢI Ý KHUNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIÊM, HƢỚNG NGHIỆP LOẠI HÌNH SINH HOẠT DƢỚI CỜ Trƣờng: Họ tên giáo viên: Tổ: …………………… TÊN CHỦ ĐỀ/CHỦ ĐIỂM:……………… Hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp ; lớp: … Thời gian thực hiện: (số tiết) I MỤC TIÊU Về lực: Cụ thể hóa yêu cầu cần đạt Về phẩm chất: Góp phần phát triển phẩm chất nào? II CHUẨN BỊ THIẾT BỊ VÀ HỌC LIỆU - Chuẩn bị GV: Chuẩn bị thiết bị giáo dục (tranh ảnh, mơ hình, vật ), phƣơng tiện giáo dục (máy chiếu, đầu video, máy tính, …… ), tài liệu giáo dục cần thiết, phiếu học tập, công cụ đánh giá - Chuẩn bị HS: Chuẩn bị nội dung, làm tập, chuẩn bị tài liệu đồ dùng học tập cần thiết - Chuẩn bị lực lƣợng giáo dục khác III HÌNH THỨC TỔ CHỨC V PHƢƠNG PHÁP TỔ CHỨC - Loại hình hoạt động: Sinh hoạt dƣới cờ 160 - Hình thức tổ chức, phƣơng pháp tổ chức: Thể nghiệm, tƣơng tác… IV TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG Phần 1: Nghi lễ - Lễ chào cờ - Tổng kết hoạt động giáo dục trƣờng tuần - Phát động, phổ biến kế hoạch giáo dục tuần tới Phần 2: Sinh hoạt dƣới cờ theo chủ đề/chủ điểm TT Hoạt động (thời gian) Hoạt động khởi động, khám phá (…phút) Hoạt động trải nghiệm (…phút) Hoạt động tổng kết, đánh giá (…phút) Với hoạt động cần rõ: Tên hoạt động (thời gian dự kiến) - Mục tiêu hoạt động: Cụ thể hóa mục tiêu phẩm chất lực cụ thể - Nội dung: Nêu rõ nội dung yêu cầu/nhiệm vụ cụ thể mà học sinh phải thực hiện: xử lý tình huống, câu hỏi, tập, thực hành… - Dự kiến sản phẩm HS: Sản phẩm hoạt động theo nội dung yêu cầu/nhiệm vụ mà học sinh phải hoàn thành - Tổ chức thực hiện: Trình bày cụ thể bƣớc tổ chức hoạt động cho học sinh: Chuyển giao nhiệm vụ; Thực nhiệm vụ; Báo cáo kết thảo luận; Đánh giá kết thực nhiệm vụ * Lưu ý: Phần sinh hoạt theo chủ đề/chủ điểm hoạt động tổ chức hoạt động chuỗi HĐTN, HN yêu cầu như: mở đầu/khởi động; khám phá-kết nối kinh nghiệm; rèn kỹ năng; vận dụng-mở rộng; đánh giá-phát triển 161 GỢI Ý KHUNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIÊM, HƢỚNG NGHIỆP LOẠI HÌNH SINH HOẠT LỚP Trƣờng: Họ tên giáo viên: Tổ: …………………… TÊN CHỦ ĐỀ/CHỦ ĐIỂM:……………… Hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp ; lớp:… Thời gian thực hiện: Tuần… (số tiết) I MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ Về lực: Cụ thể hóa yêu cầu cần đạt Về phẩm chất: Góp phần phát triển phẩm chất nào? II HÌNH THỨC V PHƢƠNG PHÁP TỔ CHỨC - Loại hình hoạt động: Sinh hoạt lớp - Hình thức/Phƣơng pháp tổ chức: III CHUẨN BỊ - Giáo viên: Trong hoạt động sinh hoạt lớp GV cần chuẩn bị: + Giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm điều hành thực hoạt động sinh hoạt lớp + Chuẩn bị phƣơng tiện hỗ trợ tổ chức hoạt động - Học sinh: Trong hoạt động sinh hoạt lớp HS cần chuẩn bị: + Các nội dung, báo cáo cho phần sơ kết tuần/tháng + Nhóm điều hành thực phân công chuẩn bị nội dung sinh hoạt lớp, tổ chức tập trƣớc + Chuẩn bị phƣơng tiện hỗ trợ tổ chức hoạt động Lưu ý: Kết cần đạt cho phần chuẩn bị là: Nhóm điều hành xây dựng chương trình buổi sinh hoạt gồm có nội dung, phương pháp lời hướng dẫn điều 162 hành cho phần sinh hoạt Nhóm điều hành phân cơng hoạt động cho cá nhân IV TRIỂN KHAI CÁC HOẠT ĐỘNG Phần 1: Sinh hoạt lớp - Bước 1: Mở đầu buổi sinh hoạt + Giới thiệu nhóm điều hành + Giới thiệu buổi sinh hoạt - Bước 2: Sơ kết hoạt động tuần/tháng + Đại diện tổ báo cáo + Đại diện lớp tổng hợp, đánh giá chung - Bước 3: Phổ biến kế hoạch tuần/tháng + Nêu kế hoạch tuần/tháng + Thảo luận kế hoạch tuần/tháng Phần 2: Sinh hoạt theo chủ đề/chủ điểm TT Hoạt động (thời gian) Hoạt động khởi động, khám phá (…thời gian) Hoạt động trải nghiệm (…thời gian) Hoạt động tổng kết, đánh giá (…thời gian) Với hoạt động cần rõ: 163 Tên hoạt động (thời gian dự kiến) - Mục tiêu hoạt động: Cụ thể hóa mục tiêu phẩm chất lực cụ thể - Nội dung: Nêu rõ nội dung yêu cầu/nhiệm vụ cụ thể mà học sinh phải thực hiện: xử lí tình huống, câu hỏi, tập, thực hành… - Dự kiến sản phẩm HS: Sản phẩm hoạt động theo nội dung yêu cầu/nhiệm vụ mà học sinh phải hoàn thành - Tổ chức thực hiện: Trình bày cụ thể bƣớc tổ chức hoạt động cho học sinh: Chuyển giao nhiệm vụ; Thực nhiệm vụ; Báo cáo kết thảo luận; Đánh giá kết thực nhiệm vụ V RÚT KINH NGHIỆM SAU TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG * Lưu ý: Phần sinh hoạt lớp theo chủ đề/chủ điểm hoạt động tổ chức hoạt động chuỗi HĐTN, HN yêu cầu như: mở đầu/khởi động; khám phá-kết nối kinh nghiệm; rèn kỹ năng; vận dụng- mở rộng; đánh giá-phát triển 164 GỢI Ý KHUNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƢỚNG NGHIỆP THEO CHỦ ĐỀ Trƣờng: Họ tên giáo viên: Tổ: …………………… TÊN CHỦ ĐỀ: ………………………………… Hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp ; lớp: …… Thời gian thực hiện: (số tiết) I MỤC TIÊU Về lực: Cụ thể hóa yêu cầu cần đạt Về phẩm chất: Góp phần phát triển phẩm chất nào? II CHUẨN BỊ THIẾT BỊ VÀ HỌC LIỆU - Chuẩn bị GV: Chuẩn bị thiết bị giáo dục (tranh ảnh, mơ hình, vật ), phƣơng tiện giáo dục (máy chiếu, đầu video, máy tính, máy projector ), tài liệu giáo dục cần thiết, phiếu học tập, công cụ đánh giá - Chuẩn bị HS: Chuẩn bị nội dung, làm tập, chuẩn bị tài liệu đồ dùng học tập cần thiết - Chuẩn bị lực lƣợng giáo dục khác III HÌNH THỨC V PHƢƠNG PHÁP TỔ CHỨC - Loại hình hoạt động: Hoạt động giáo dục theo chủ đề thƣờng xuyên - Hình thức/phƣơng pháp tổ chức: IV TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG Mở đầu/khởi động: Giới thiệu chủ đề định hƣớng nội dung ( phút) Hoạt động 1.1: Hoạt động 1.2 165 Khám phá-Kết nối kinh nghiệm ( phút) Hoạt động 2.1: Hoạt động 2.2 Rèn luyện kỹ ( phút) Hoạt động 3.1: Hoạt động 3.2: Vận dụng – mở rộng (… Phút) Hoạt động 4.1: Hoạt động 4.2: Đánh giá (….phút) Hoạt động 5.1: Hoạt động 5.2: Với hoạt động cần rõ: Tên hoạt động (Thời gian dự kiến) - Mục tiêu hoạt động: Cụ thể hóa mục tiêu phẩm chất lực cụ thể - Nội dung: Nêu rõ nội dung yêu cầu/nhiệm vụ cụ thể mà học sinh phải thực hiện: xử lí tình huống, câu hỏi, tập, thực hành… - Dự kiến sản phẩm HS: Sản phẩm hoạt động theo nội dung yêu cầu/nhiệm vụ mà học sinh phải hồn thành - Tổ chức thực hiện: Trình bày cụ thể bƣớc tổ chức hoạt động cho học sinh: Chuyển giao nhiệm vụ; Thực nhiệm vụ; Báo cáo kết thảo luận; Đánh giá kết thực nhiệm vụ 166 * Lưu ý: Tên gọi hoạt động giáo dục cần thể mục tiêu nội dung cốt lõi hoạt động V DẶN DÒ – CHUẨN BỊ CHỦ ĐỀ MỚI 167