(Skkn 2023) một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt môn mĩ thuật lớp 1 (sách kết nối tri thức với cuộc sống)

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng sáng kiến Phòng Giáo dục huyện Đại Lộc; - Hội đồng sáng kiến trường Tiểu học Trương Hồnh Tơi kính đề nghị Quý quan xem xét, công nhận sáng kiến sau: Họ tên tác giả: Nguyễn Trần Như Nguyện Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trương Hồnh Chủ đầu tư tạo sáng kiến: khơng Tên sáng kiến: “Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt môn Mĩ Thuật lớp 1”(sách Kết nối tri thức với sống) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Mĩ thuật Tiểu học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 15/9/2021 Hồ sơ đính kèm: + Hai (02) tập Báo cáo sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Đại Nghĩa, ngày 09 tháng năm 2022 Người nộp đơn Nguyễn Trần Như Nguyện CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN “Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt môn Mĩ Thuật lớp 1” (sách Kết nối tri thức với sống) Mơ tả chất sáng kiến: Mĩ thuật có vai trò lớn việc rèn luyện người Vì thế, mơn Mĩ thuật Bộ giáo dục đào tạo đưa vào khung chương trình giáo dục phổ thơng nói chung bậc Tiểu học nói riêng thành mơn học độc lập Có nội dung chương trình biên soạn cách cụ thể, rõ ràng Là giáo viên giảng dạy Mĩ thuật tiểu học, tơi nhận thấy vai trị, trách nhiệm việc giáo dục học sinh, để em học sinh có cách nhìn nhận vật, việc quanh em cách đắn địi hỏi em cần có tư tốt Có tư tốt giúp em phát triển toàn diện lĩnh vực Do giáo viên cần nắm bắt tâm sinh lí học sinh, nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình dạy học, hiểu rõ phương pháp dạy học từ lựa chọn cách dạy, phương pháp dạy học phù hợp nhằm kích thích gây hứng thú cho em q trình học tập Đối với mơn Mĩ thuật việc tạo hứng thú cho em học sinh vơ quan trọng, người giáo viên ngồi việc nắm bắt đặc điểm tâm lí học sinh cịn phải nắm bắt mong muốn em, để tạo hứng thú học tập, từ kích thích hào hứng, tạo cho em có tự giác học tập phát huy tư sáng tạo, trí tưởng tượng để học tốt môn Mĩ thuật Với cương vị người giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Mĩ thuật trường Tiểu học Trương Hoành, qua năm công tác nhận thấy tầm quan trọng môn Mĩ thuật Đối với em học sinh làm sản phẩm mĩ thuật cách tốt giúp em nhận biết vật tượng xảy quanh Các em thấy vẻ đẹp, đặc điểm vật từ hoa, lá, quả, cây… loài vật, người… chấm, đường nét, màu sắc, hình khối, chất cảm Phương pháp dạy học Mĩ thuật chương trình áp dụng khắp nước từ học kì năm học 2020-2021 nhiều điểm giáo viên băn khoăn, lúng túng, thực cho tinh thần đổi mới, cho đạt hiệu quả? Qua đợt tập huấn dự thực tế, nói ngồi vấn đề thay đổi nội dung phân phối chương trình, thay đổi hình thức tổ chức lớp học phần lớn thông qua hoạt động nhóm vấn đề trọng tâm khiến giáo viên khơng khỏi tránh khó khăn, vướng mắc Cái đổi mới, thời gian đầu khơng tránh khỏi khó khăn, điều quan trọng chỗ, người giáo viên phải biết lấy học sinh làm trung tâm trình giảng dạy, hiểu trình độ em, từ có hành động thiết thực để cải thiện điều kiện học tập, thái độ học tập kết học tập em Từ tạo cho em biết yêu quý thiên nhiên, biết yêu thương người, sống, biết bảo vệ, giữ gìn trân trọng giá trị mà sống mang lại Qua việc học tốt môn Mĩ thuật Học sinh bước đầu biết thể cảm xúc, trí tưởng tượng giới xung quanh, từ hình thành lực giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề sáng tạo; bước đầu làm quen, tìm hiểu cảm nhận vẻ đẹp sản phẩm, tác phẩm nghệ thuật, hình thành lực tự chủ tự học; góp phần hình thành phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Vậy làm để học sinh có hứng thú với môn Mĩ thuật điều quan trọng mà trăn trở, nên định chọn đề tài: Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt môn Mĩ Thuật lớp 1(sách Kết nối tri thức với sống) trường Tiểu học Trương Hoành 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: Để nâng tạo hứng thú học tốt môn Mĩ thuật học sinh lớp trường Tiểu Hồnh có nhiều giải pháp cách thức thực hiện, sau xin trình bày số giải pháp, cách thức thực sau: Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh để có biện pháp dạy học thu hút với học sinh Giải pháp 2: Kiểm tra kiến thức học sinh để có biện pháp giảng dạy phù hợp Giải pháp 3: Trò chuyện để biết học sinh thích vẽ gì, thích tơng màu nào? Biết em gặp khó khăn q trình học mĩ thuật? Giải pháp 4: Tạo mơi trường học tập thích hợp Giải pháp 5: Tổ chức hình thức học tập nhóm Giải pháp 6: Trị chơi mơn Mĩ thuật Giải pháp 7: Tích cực học tập để nâng cao trình độ chun mơn Giải pháp 8: Phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động Mĩ thuật sau năm học 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết Bản thân giáo viên đào tạo sư phạm Mĩ thuật qua nhiều lớp bồi dưỡng chuyên môn ngành Hiện môn mĩ thuật ngành trang bị đầy đủ, sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy cụ thể, trang bị tranh ảnh đồ dùng môn mĩ thuật phong phú từ lớp đến lớp Trường có phịng Mĩ thuật riêng, trang bi đầy đủ phục vụ cho việc học môn Mĩ thuật như: Giá, bảng vẽ thuận tiện với mơn học có đặc thù riêng vẽ tranh theo đề tài nói chung Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho hoạt động giảng dạy tổ chức học sinh dự thi vẽ tranh cấp trường, cấp huyện, Môn Mĩ thuật có chương trình tiết rõ ràng, có hướng dẫn chuẩn kiến thức, kỹ học Nhưng bên cạnh thuận lợi số phụ huynh cịn có quan niệm coi môn Mĩ thuật môn học phụ nên chưa coi trọng kết giáo viên chuyên môn, thiếu quan tâm mua sắm đồ dùng học vẽ cho em Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học giáo viên gây cho em gây chán nản, không tự tin thực hành Hơn nữa, môn học thường học xen kẻ với mơn Tốn, Tiếng Việt… nên thời lượng tiết học không liền mạch, điều làm gián đoạn tư liền mạch, ý tưởng em Và việc khó để người giáo viên Mĩ thuật khai thác hết trí tưởng tượng thiên tài Còn số học sinh khơng có khiếu cho mơn học khó + Một số em khơng xem trước nhà, thầy đặt câu hỏi chưa trả lời + Một số em không hiểu vẽ trước nhà nên sản phẩm không đạt chất lượng + Có nhiều em chưa có nề nếp, thói quen học tập như: không ý nghe thầy giáo hướng dẫn, cịn nói chuyện riêng, thụ động học + Một số em thích Mĩ thuật để thoải mái chân tay, hay dễ làm việc riêng Vì vậy, tơi sâu vào tìm hiểu đề ra: Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt môn Mĩ Thuật lớp (Kết nối tri thức với sống) 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm tại: Để tạo hứng thú học tốt môn Mĩ thuật cho học sinh lớp trường tiểu học Trương Hồnh có nhiều giải pháp cách thức thực để cải tiến vấn đề tại, cụ thể sau: - Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh để có biện pháp dạy học thu hút với học sinh - Để hiểu đặc điểm tâm lý học sinh, trước hết làm quen dần với em bắt đầu năm học; gần gũi trò chuyện với em trình giảng dạy, tìm hiểu xem em thích vẽ gì, tơ màu Xen kẽ vào tơi hỏi thăm hồn cảnh gia đình em Đặc biệt, thường ý đến em có tính nhút nhát hiếu động, để ý học em: Huỳnh Thiện Luân(1A), Đoàn Nguyễn Tấn Sang(1B), Nguyễn Văn Hoàng(1C), Võ Ngọc Nhã Phương(1D) Qua tơi hiểu tâm sinh lý em nhiều Vì thầy có hiểu học sinh tìm biện pháp dạy tốt - Sau nắm tâm sinh lý em em nhút nhát tơi gần gũi em nhiều hơn, động viên khuyến khích kịp thời em có tiến bộ, giúp em mạnh dạn, tự tin phát biểu xây dựng học, mạnh dạn cách thể vẽ Đối với học sinh hiếu động như: em Nguyễn Quang Kiên(1D), em Thân Lê Gia Khiêm(1B), em Phạm Nguyễn Gia Phú học tơi quan sát nhiều đến hành động em từ có biện pháp uốn nắn kịp thời, thường cho em lên bảng vẽ vừa ổn định lớp vừa giúp em có nề nếp, thói quen tốt học tập; em lơ như: em Nguyễn Thị Bảo Thy(1B), em Mai Thành Tài(1C) Tôi thường xuyên kiểm tra tập vẽ, tận tình hướng dẫn chỗ sai cho em biết, nhắc nhở em chuẩn bị tốt đồ dùng học tập hơn, khen ngợi thấy em có tiến tạo thêm hứng thú cho em đến với môn học b) Giải pháp 2: Kiểm tra kiến thức học sinh để có biện pháp giảng dạy phù hợp - Sau tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh tơi tiến hành kiểm tra kiến thức kỹ thực hành em có nắm trình độ kiến thức học sinh biết khả nhận thức em giai đoạn để đưa biện pháp giảng dạy có hiệu - Đầu năm học kiểm tra kiến thức em qua tiết dạy Tôi cho em làm quen với đường nét, tơi ý đến khả tơ màu, sáng tạo vẽ Tôi thường xuyên quanh lớp học quan sát cách làm em Qua tơi phát lớp có số em hạn chế khả sáng tạo, cách tơ màu, hình vẽ Để em học tốt, hướng dẫn vẽ kỹ chi tiết, cho em lên bảng vẽ, vẽ nháp - Trong học, phần khởi động hoạt động Tơi cho em tham gia trị chơi vẽ thi lên bảng theo nhóm với nội dung vừa học Ví dụ: Ở chủ đề sau học Nét vẽ em Tôi cho em vẽ hình tự màu sáp, nhóm bạn thời gian định, nhóm vẽ nhiều nét thắng Tôi thường chọn em vẽ yếu để em rèn tay vẽ; chọn em lơ để em có hứng thú với môn mĩ thuật - Lúc tham gia phần quan sát bắt đầu cách cho em đốn tên tranh, nhận biết hình ảnh, màu sắc tranh Học xong cho em tô màu vào tranh chuẩn bị sẵn để kiểm tra khả tơ em có kỹ thuật chưa? Qua đó, tơi nhắc lại cho em cách làm để tơ tranh đều, đẹp Ngồi ra, tơi u cầu nhóm tự đặt tên cho tranh nhằm phát triển trí tưởng tượng, vốn ngơn ngữ cho em c) Giải pháp 3: Trò chuyện để biết học sinh thích vẽ gì, thích tơng màu nào? Biết em gặp khó khăn q trình học mơn Mĩ thuật? - Có trị chuyện với học sinh biết em nghĩ gì, thích biết mức độ diễn đạt, khả cảm thụ thẩm mĩ, khó khăn mà em cịn gặp học Mĩ thuật Ở mơn học này, người giáo viên cần phải trò chuyện nhiều với học sinh Qua trị chuyện tơi phát được: + Các em thích vẽ gì, tơ màu nhất, em cịn băn khoăn tơ màu cho đẹp? Từ hướng cho em cách xếp, phối màu phù hợp giúp vẽ thêm sáng tạo, đủ độ đậm nhạt Ví dụ: Chủ đề - Màu Mĩ thuật Phần thảo luận trang 36-37(Sgk-1 Kết nối tri thức với sống) Tôi cho em thảo luận hỏi em màu sắc em thích nhất, Tơ để sản phẩm bật đẹp + Khó khăn việc tìm hình ảnh bài, vật, tượng chưa vẽ được; nhiều em màu bị mất, hư hại tơi khuyến khích em trao đổi giúp đỡ lẫn Ví dụ: Chủ đề 7- Hoa, Phần Quan sát sản phẩm bạn học sinh Sgk trang 52,53 Tôi Yêu cầu em hỏi qua lại trả lời câu hỏi giáo viên hình ảnh em thấy sách Là hoa, gì? màu sắc đậm nhạt nào? - Đối với em nhút nhát em vẽ yếu như: Đặng Bảo Thanh Tuyền(1C), Nguyễn Thành Toàn(1A), Nguyễn Lê Anh Huy(1B)…tôi đặc biệt quan tâm nhiều Tập cho em vẽ tốt hình sau dần tới màu, khuyến khích em mạnh dạn phát biểu, kịp thời động viên khích lệ em có sản phẩm Mĩ thuật tốt Khi thấy em lúng túng tơi gợi mở thêm số hình ảnh có liên quan đến vẽ Tập cho em thói quen nhận xét bạn Ví dụ: Chủ đề - Người thân em Phần thực hành Sau em vẽ hình ảnh người thân hỏi thêm: Người thân em đứng đâu? Nếu nhà thêm hình ảnh gì?(Tivi, bàn ghế,… ) Nếu ngồi sân thêm hình ảnh gì?(Cây, hoa, mặt trời, mây…) d) Giải pháp 4: Tạo môi trường học tập thích hợp - Mĩ thuật mơn khiếu đòi hỏi tinh thần thoải mái, cảm hứng với học Dựa vào đặc điểm mơn tơi ln tìm cách tạo cho em môi trường học trao đổi, thảo luận Các em di chuyển phạm vi cho phép để học hỏi bạn cách vẽ hình ảnh, cách màu Tôi niềm nở với học sinh, đặt câu hỏi gợi ý pha chút dí dỏm cho nhiều em trả lời theo suy nghĩ riêng đóng góp ý tưởng cho học Tạo bầu khơng khí học tập thoải mái cho em Ví dụ: Chủ đề 9-Em học sinh lớp Trang 68-69 Sgk Phần thảo luận sản phẩm mĩ thuật Tôi cho bạn qua lại nhóm để quan sát lần Hoặc tổ chức tham quan sản phẩm nhóm với nhóm khác Tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái cho em e) Giải pháp 5: Tổ chức hình thức học tập nhóm - Tổ chức thành lập nhóm: Giúp học sinh nhóm có hội ngang học tập hoàn thành nhiệm vụ nhóm Đối với việc chia nhóm giáo viên phải nắm khiếu, lực học sinh để phân chia nhóm cho đồng Tùy thuộc vào mục đích yêu cầu tiết học mà ta có nhiều cách chia nhóm, nhiều mơ hình nhóm khác Có nhóm hai, nhóm bốn (ở hoạt động tìm hiểu chủ đề, Vẽ nhau); nhóm sáu, nhóm bảy nhóm tám Khi thành lập nhóm cần lưu ý khả làm việc, lực cá nhân mối quan hệ thành viên Nhóm đơi Nhóm bốn + Nếu nhóm có nhiều học sinh khiếu, em có khả suy đốn, tưởng tượng, diễn đạt sáng tạo hoạt động nhóm em mau chóng hồn thành tốt cơng việc giao Ngược lại, nhóm có nhiều học sinh chậm tiếp thu khơng khó hồn thành nhiệm vụ mà bị tâm lý chán nản, mặc cảm khơng nhóm bạn Nhóm lớn + Đối với nhóm có đối tượng mà em khơng thích đối tượng bị “tẩy chay” Thay em hăng hái học tập đổi lại thái độ dè chừng, đoàn kết Nhưng làm để chia nhóm yêu cầu trên? Có số biện pháp sau: + Nếu nhóm hai, nhóm bốn: Giáo viên xếp, phân chia nhóm theo vị trí em ngồi để không thời gian di chuyển + Nếu nhóm sáu, nhóm bảy, nhóm tám: Giáo viên ghép nhóm theo chủ đề, tổ chức trị chơi nhỏ để thành lập nhóm làm việc ngẫu nhiên Ví dụ 1: Trị chơi: Kết bạn, trị chơi đếm số… Giáo viên cho học sinh lựa chọn chung điều để thành lập nhóm sở thích, đặc điểm chung Ví dụ 2: Nhóm mang tên lồi hoa…; nhóm mang tên vật; nhóm mang tên nhân vật phim, truyện mà học sinh thích… + Ngồi giáo viên cho em tự thỏa thuận chọn nhóm khác ghép với nhóm mình… Sau em tự chia nhóm giáo viên nên xem xét lại việc lựa chọn thành viên nhóm đồng mặt lực Để hoạt động nhóm có hiệu quả, việc khơng thể thiếu hướng dẫn học sinh phân công thành viên đảm nhiệm nhiệm vụ nhóm Mỗi thành viên nhóm phải đảm nhiệm nhiệm vụ cụ thể Nhiệm vụ thay đổi nhóm thực tập sau để em trải qua nhiệm vụ khác Ví dụ: Cách chia nhiệm vụ sau Nhóm trưởng: Có nhiệm vụ quán xuyến, bao quát huy chung nhóm Quản lý viên: Có nhiệm vụ bảo đảm thành viên nhóm khơng làm việc riêng, tất tập trung cho nhiệm vụ chung nhóm Thuyết trình viên: Có nhiệm vụ tổng hợp, chuẩn bị báo cáo kết làm việc nhóm có yêu cầu… - Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm * Mục đích: Để khuyến khích phối hợp thành viên nhóm, hình thành lực hợp tác * Biện pháp thực hiện: Dạy học hợp tác theo nhóm việc giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm để thực nhiệm vụ thời gian định Trong trình thực nhiệm vụ nhóm, học sinh kết hợp làm việc cá nhân để nghiên cứu, tìm tịi, làm việc theo cặp để chia sẻ, hỗ trợ hợp tác để giải nhiệm vụ giao Nhiệm vụ giao cho nhóm nhiệm vụ khuyến khích phối hợp thành viên nhóm, hình thành thói quen hợp tác Trong trình hợp tác, học sinh học cách chia sẻ, giúp đỡ tôn trọng nhau, tăng cường tham gia nâng cao hiệu học tập Giáo viên phải lựa chọn nội dung dạy học hợp tác cho phù hợp, không lạm dụng, áp dụng cách máy móc dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ Nhiệm vụ mà nhóm thực phải vừa sức với trình độ, khả số thành viên nhóm đảm bảo cân lượng thời gian cho hoạt động nhóm Nhiệm vụ giao nên bố trí thành hoạt động liên tục, hoạt động phải nêu cách làm, yêu cầu cần đạt thời gian quy định cụ thể Ví dụ: Chủ đề: Hoa, - Mĩ thuật Lớp (thời lượng tiết) Tiết 1: Hoạt động tìm hiểu: Giáo viên phân chia nhóm tìm hiểu câu hỏi giáo viên nêu Yêu cầu học sinh làm việc vòng phút, học sinh tìm hiểu cử đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm Tiết 2: Hoạt động cách thực hiện: nhóm thảo luận tìm hiểu cách vẽ (có thể hoạt động nhóm đơi, nhóm 3) u cầu học sinh làm việc vịng phút vừa thảo luận vừa trình bày Tiết 3: Hoạt động thực hành: Làm việc cá nhân 20 phút, vẽ trang trí vài lồi hoa, theo ý thích Tiết 4: Hoạt động thực hành nhóm: Làm việc chung nhóm 10 phút, lựa chọn sản phẩm đẹp cá nhân để ghép thành mâm ngũ Hoạt động trưng bày nhận xét: giáo viên hướng dẫn trưng bày nhận xét Các nhóm lên trình bày sản phẩm nhóm trả lời câu hỏi nhóm bạn đưa Mỗi nhóm có thời gian phút đến phút - Tổng kết Nhằm thực việc nhận xét, đánh giá học sinh đảm bảo yêu cầu, thực chất lực tinh thần học tập em Giáo viên tổng kết rút kết luận Cần lưu ý khích lệ tinh thần học tập học sinh, tuyên dương nhóm thực tốt, động viên nhóm cịn lại cố gắng Việc đánh giá kết không dựa thành tích chung nhóm mà cịn dựa đóng góp thành viên nhóm Để thực việc đánh giá đảm bảo công bằng, thực tế, giáo viên cần có sổ tay theo dõi ghi nhận cá nhân tích cực, cá nhân thụ động hay sáng tạo, nhóm làm việc hiệu quả…Khi thực việc đánh giá, giáo viên cần nêu rõ mặt chưa để học sinh nắm thực tốt Bên cạnh việc tuyên dương học sinh tích cực, chăm chỉ, giáo viên cần nghiêm khắc nhắc nhở học sinh chưa tập trung, lơ là, hay nói chuyện, làm việc riêng…để em có trách nhiệm ý thức Khi đánh giá hoạt động nhóm, giáo viên cần lưu ý tới tiến em Bởi tiến thể tinh thần, thái độ tiếp thu học có hiệu mà em đạt Sản phẩm nhóm thường hồn thành tốt khơng có phải bàn, có nhiều trường hợp hoạt động trước em hoàn thành chưa hoàn chỉnh, hoạt động sau lại có sản phẩm trội xuất sắc cần ghi nhận giáo viên Đó động lực để em có tinh thần học tập tốt hoạt động sau Đánh giá hoạt động nhóm phần quan trọng để làm cho giáo viên thực thực chất, công khách quan Nhất nội dung lực phẩm chất, giáo viên dựa sở sản phẩm mĩ thuật em chưa đủ, chưa xác, mà phải dựa nhiều yếu tố như: Khả kết hợp với bạn, khả giao tiếp, tính tích cực, sáng tạo…Chính vậy, giáo viên cần coi trọng khâu đánh giá hoạt động nhóm học sinh học, f) Giải pháp 6: Trị chơi mơn Mĩ thuật tiểu học Trong giảng dạy môn Mĩ thuật tiểu học Giáo viên linh hoạt hoạt động, giúp cho học sinh nắm kiến thức, hoàn thành thực hành Mĩ thuật cách tốt Chính việc sáng tạo người giáo viên trình làm việc quan trọng Giúp tiết dạy sinh động, hấp dẫn, thu hút học sinh - Để học sinh tiểu học u thích mơn Mĩ thuật hơn, giáo viên áp dụng nhiều trị chơi tiết dạy Một số trị chơi tơi áp dụng đem lại hiệu cao giảng dạy như: + Thứ nhất, trò chơi “Chúng ta vẽ” Giáo viên nêu yêu cầu cần vẽ (tùy theo trình độ Mĩ thuật lớp) như: vẽ hình vng, vẽ hình tam giác hay vẽ nhà có sử dụng hình thang, hình vng, hình chữ nhật… Hai học sinh vẽ tranh em vẽ tay Trong thời gian quy định, tranh vẽ nhanh nhất, đẹp thắng + Thứ hai, trị chơi “Vẽ theo mơ tả” Học sinh chia thành nhóm, nhóm cử bạn làm họa sĩ Họa sĩ ngồi đưa lưng phía vật mà giáo viên u cầu vẽ (khơng nhìn thấy vật cần vẽ) Giáo viên đưa vật cần vẽ cho học sinh khác nhìn, em nhóm có nhiệm vụ mơ tả cho họa sĩ nhóm vẽ Ví dụ: Giáo viên đưa cam Các bạn nhóm mơ tả theo ý trịn, màu cam, có xanh… Họa sĩ nhóm vẽ theo lời mô tả bạn Trong thời gian định, nhóm vẽ đúng, đẹp nhóm thắng + Thứ ba, trị chơi “Mình vẽ nhé” Hai học sinh ngồi đối diện nhau, nhìn gương mặt thật kỹ Sau đó, hai em xoay người, khơng nhìn vẽ gương mặt bạn Sau thời gian quy định, học sinh đưa tranh vẽ cho bạn xem nêu đặc điểm mà nhớ gương mặt bạn thể qua tranh Ví dụ: Đơi mắt cận, đeo kính trịn, thật to Nụ cười thật tươi Cái mũi cao… + Thứ tư, trò chơi “Mỗi người nét” Học sinh lớp chia thành nhóm thảo luận xem vẽ tranh Sau đó, em vẽ nét tiếp tục hoàn tất tranh Sau thời gian quy định, tranh hoàn thành thời gian, vẽ đẹp thắng Sáng kiến đem lại lợi ích lớn giảng dạy môn mỹ thuật giáo dục học sinh Những trò chơi đơn giản làm tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn học sinh Qua trò chơi, giáo dục, rèn luyện em nhiều điều tinh thần đồng đội, cách làm việc nhóm, biết quan sát tinh tế hơn, rèn tính thẩm mỹ Cũng qua trị chơi, em đồn kết, gắn bó với Ở mơn học khác áp dụng trò chơi để tiết học vui tươi giáo dục học sinh nhiều điều khác bổ sung cho môn học g) Giải pháp 7: Luôn tích cực học tập để nâng cao trình độ chun mơn: - Tơi ln ý thức để có trình độ chun mơn đáp ứng u cầu ngày cao chương trình giáo dục đổi thân phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, theo học lớp nâng cao chun mơn Cho nên ngồi giảng dạy lớp tơi ln cố gắng tìm tịi, học hỏi phương pháp giảng dạy qua sách báo, qua mạng Internet, tài liệu ngành học học hỏi anh chị trước, qua đem vào ứng dụng tiết dạy Ví dụ: Khi bắt đầu tiết học online: Tôi bắt đầu việc soạn giáo án điện tử chuẩn bị google meet Zoom Sau tơi tiếp tục tìm hiểu cách sử dụng ứng dụng, phần mềm hỗ trợ cantasia, ispring suite, pablet, game violet tạo hiệu ứng đẹp để tạo giảng giảng dạy Ngoài ra, sau dạy online tơi tìm hiểu cách chuyển giảng thành video gửi lên Youtube để em không theo dõi kịp lúc học trực tuyến dễ dàng bổ sung kiến thức cho em - Tơi ln tìm cách để chuẩn bị đồ dùng cần thiết để tiết dạy đạt hiệu quả, thường xuyên dự chéo với đồng nghiệp để học hỏi, rút kinh nghiệm từ bước nâng cao tay nghề tự tin tổ chức cho em học Mĩ thuật h) Giải pháp 8: Phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động Mĩ thuật sau năm học Để nâng cao chất lượng giảng dạy mức tiếp thu học sinh tơi cịn phối hợp chặt chẽ với giáo viên phụ trách Đội tổ chức thi vẽ tranh trường nhằm rèn luyện thêm kĩ vẽ tranh, tính sáng tạo em Như vẽ tranh An tồn giao thơng năm Phối hợp với tổ chức cách cho em tham gia thi vẽ tranh Online Toyota với thi thường niên “ Vẽ ô tô mơ ước”, Báo tiền phong phối hợp với bảo hiểm Cathay thi “Em vẽ ước mơ em” Qua em trao đổi học hỏi cách vẽ lẫn nhau, bổ sung thói quen vẽ hình chưa đẹp, thi đua tiến Nhà trường tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho trình giảng dạy Tham gia Hội thi vẽ tranh cấp 1.3 Khả áp dụng sáng kiến: Trong q trình giảng dạy, tơi áp dụng kinh nghiệm dạy học trên, nhận thấy học sinh hứng thú học tập Các em biết cách hợp tác bạn Giáo viên dễ nhận mạnh em Trong trình học Mĩ thuật, học sinh biết cách phát hiện, chiếm lĩnh kiến thức cách giải vấn đề gần gũi với đời sống, kĩ thao tác đồ dùng nhanh nhẹn, tạo nhiều sản phẩm Mĩ thuật đẹp - Ngồi việc áp dụng cho mơn mĩ thuật sáng kiến tơi áp dụng cho Mĩ thuật tồn trường; số mơn học như: Âm nhạc, Tiếng việt, … dành cho học sinh tiểu học địa bàn huyện Đại Lộc 1.4 Các điều kiện cần thiết để thực sáng kiến: * Đối với giáo viên: - Chuẩn bị tốt kế hoạch dạy, chuẩn bị đầy đủ phương tiện đồ dùng dạy học trực tiếp trực tuyến - Giáo viên cần sâu nắm toàn chương trình mơn Mĩ thuật sách giáo khoa; chuẩn kiến thức kĩ năng, tích hợp Giáo dục địa phương, Giáo dục Kĩ sống - Thường xuyên kiểm tra đánh giá, nhắc nhỡ, động viên học sinh học tập tốt * Đối với học sinh: - Chuẩn bị tốt đầy đủ điều kiện, đồ dùng học tập - Tạo cho em có thói quen kỹ năng, tự giác học tập có tiết học tập mơn Mĩ thuật 1.5 Hiệu sáng kiến mang lại: Qua thực tế áp dụng phương pháp vào trình giảng dạy thân tơi thấy lợi ích: - Chất lượng môn Mĩ thuật nâng lên Kết qua chất lượng Giáo dục môn Mĩ thuật Khối học kì I sau: Thời gian T/số theo dõi h/s HTT HT SL TL Giữa HK I 118 86 Cuối HK I 118 91 SL CHT TL SL TL 72,8% 32 27,2% 0,0% 77,2% 27 22,8% 0,0% - Giúp cho Cha mẹ học sinh an tâm * Giáo viên: - Giúp cho giáo viên có động lực niềm tin dạy học mơn Mĩ thuật học sinh phát triển toàn diện Học sinh áp dụng vào nhiều môn học sống - Tạo cho giáo viên tự rèn luyện ngày, phải nghiên cứu tìm tịi hay cách dạy nhằm củng cố kiến thức cho học sinh - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ dạy học trước đến lớp * Học sinh: - Phát huy tính tích cực học sinh Hình thành cho em u thích học tập, kỹ hợp tác - Chất lượng học tập nâng cao - Học sinh tự tin giao tiếp q trình hoạt động nhóm Những thông tin cần bảo mật: Không Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu - có: TT Họ tên Nơi cơng tác Nơi áp dụng sáng kiến Nguyễn Trần Như Nguyện Trường TH Trương Trường TH Trương Hoành Hoành Nguyễn Lê Na Trường TH Nguyễn Trường TH Nguyễn Ngọc Ngọc Bình Bình Phan Thị Hà Phương Trường TH Lê Thị Trường TH Lê Thị Xuyến Xuyến Ghi Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Xác nhận đề nghị quan, đơn vị tác giả công tác Đại Nghĩa, ngày 09 tháng năm 2021 Người nộp đơn Nguyễn Trần Như Nguyện CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Thời gian họp: Họ tên người nhận xét: Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị công tác: Địa chỉ: Số điện thoại quan/di động: Chức trách Hội đồng sáng kiến: NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ TT Tiêu chí Nhận xét, đánh giá thành viên Hội đồng Tính sáng tạo sáng kiến: Sáng kiến phải có giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết giải pháp mang tính hồn tồn Tính khả thi sáng kiến: Sáng kiến phải có giải pháp áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện kinh tế - kỹ thuật sở mang lại lợi ích thiết thực; ngồi nêu rõ giải pháp cịn có khả áp dụng cho đối tượng, quan, tổ chức Tính hiệu sáng kiến: Sáng kiến phải so sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu áp dụng giải pháp đơn so với trường hợp khơng áp dụng giải pháp đó, so với giải pháp tương tự biết sở (cần nêu rõ giải pháp đem lại hiệu kinh tế, lợi ích xã hội cao khắc phục đến mức độ nhược điểm giải pháp biết trước - giải pháp cải tiến giải pháp biết trước đó); Sáng kiến số tiền làm lợi (nếu tính được) nêu cách tính cụ thể Đánh giá chung (Đạt hay không đạt): THÀNH VIÊN HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Họ, tên chữ ký) CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Thời gian họp: Họ tên người nhận xét: Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị công tác: Địa chỉ: Số điện thoại quan/di động: Chức trách Hội đồng sáng kiến: NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ TT Tiêu chí Nhận xét, đánh giá thành viên Hội đồng Tính sáng tạo sáng kiến: Sáng kiến phải có giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết giải pháp mang tính hồn tồn Tính khả thi sáng kiến: Sáng kiến phải có giải pháp áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện kinh tế - kỹ thuật sở mang lại lợi ích thiết thực; ngồi nêu rõ giải pháp cịn có khả áp dụng cho đối tượng, quan, tổ chức Tính hiệu sáng kiến: Sáng kiến phải so sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu áp dụng giải pháp đơn so với trường hợp khơng áp dụng giải pháp đó, so với giải pháp tương tự biết sở (cần nêu rõ giải pháp đem lại hiệu kinh tế, lợi ích xã hội cao khắc phục đến mức độ nhược điểm giải pháp biết trước - giải pháp cải tiến giải pháp biết trước đó); Sáng kiến số tiền làm lợi (nếu tính được) nêu cách tính cụ thể Đánh giá chung (Đạt hay không đạt): THÀNH VIÊN HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Họ, tên chữ ký)