Đang tải... (xem toàn văn)
Untitled ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ KHẮC PHÁT QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢHỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PTDTBT THCSHUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG LUẬN V[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ KHẮC PHÁT QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢHỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PTDTBT THCSHUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ KHẮC PHÁT QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PTDTBT THCS HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.Phạm Minh Mục THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, ngày 22 tháng 10 năm 2020 Tác giả luận văn Đỗ Khắc Phát i LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài “Quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường PTDTBT THCS huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang”, nhận nhiều giúp đỡ, tạo điều kiện tập thể Ban giám hiệu, đồn thể, tổ chun mơn, CBGV, nhân viên Trường PTDTBT THCS huyện Xin Mần, tỉnh Hà Giang Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành giúp đỡ Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS PHẠM MINH MỤC - người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học bảo cho tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, bạn bè, đồng nghiệp công tác Trường PTDTBT THCS huyện Xin Mần, tỉnh Hà Giang, em HS, phụ huynh HS gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng thực đề tài chắn đề tài cịn có hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận góp ý chân thành quý thầy cô, đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 22 tháng 10 năm 2020 Tác giả luận văn Đỗ Khắc Phát ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận án Chương 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu bồi dưỡng giáo viên bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên 11 1.2 Trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở 15 1.2.1 Vai trị vị trí Trường phổ thơng dân tộc bán trú trung học sở 15 1.2.2 Các yêu cầu đội ngũ giáo viên trường PTDTBT THCS 15 1.2.3 Một số đặc điểm học sinh trường PTDTBC cấp THCS 16 1.3 Năng lực đánh kết học tập học sinh bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên 21 1.3.1 Các khái niệm 21 1.3.2 Năng lực đánh giá kết học tập học sinh 22 iii 1.3.3 Bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên 25 1.4 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên THCS 29 1.4.1 Khái niệm 29 1.4.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên THCS 35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho đội ngũ giáo viên 41 1.5.1 Nhận thức cấp quản lí giáo dục bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập 41 1.5.2 Năng lực đội ngũ cán quản lí bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập 42 1.5.3 Cơ chế quản lí phân cấp quản lí bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập 42 1.5.5 Nhận thức đối tượng bồi dưỡng 42 1.5.6 Chất lượng lực lượng tham gia bồi dưỡng 43 Kết luận chương 44 Chương 2:THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁKẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG PTDTBT THCSCHO GIÁO VIÊN HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG 45 2.1 Khái quát điều kiện địa lý, kinh tế, xã hội giáo dục huyện Xín Mần 45 2.2 Những vấn đề chung nghiên cứu thực trạng quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh trường PTDTBT cho giáo viên huyện Xín Mần 47 2.2.1 Mục tiêu 47 2.2.2 Nội dung nghiên cứu 47 2.2.3 Khách thể nghiên cứu 47 2.2.3 Bộ công cụ thang đo 47 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng 48 2.3.1 Kết đánh giá nhận thức cán quản lý, giáo viên quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh trường PTDTBT THCS cho giáo viên 48 iv 2.3.2 Kết đánh giá thực trạng bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh trường PTDTBT THCS cho giáo viên 49 2.3.3 Thực trạng quản lí bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh trường PTDTBT THCS cho đội ngũ giáo viên 61 2.3.4.Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh trường PTDTBT THCS huyện Xín Mần 73 2.4 Đánh giá chung thực trạng bồi dưỡng quản lí bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh trường PTDTBT THCS cho giáo viên huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 74 2.4.1 Những ưuđiểm nguyên nhân 75 2.4.2 Những hạn chế nguyên nhân 75 Kết luận chương 77 Chương 3:CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNG GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG PTDTBT THCS HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG 78 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 78 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 78 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 78 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.4 Đảm bảo tính đồng 78 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường PTDTBT THCS huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 79 3.2.1 Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức vai trò ý nghĩa quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh trường PTDTBT THCS cho cán quản lý giáo viên 79 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho đội ngũ giáo viên trường PTDTBT 82 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức đổi phương pháp hình thức bồi dưỡng lực đánh giá kết giáo dục cho đội ngũ giáo viên trường PTDTBT THCS 88 v 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo tăng cường nguồn lực để triển khai bồi dưỡng theo Khung lực đánh giá kết học tập học sinh 96 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng theo khung lực đánh giá kết học tập học sinh 99 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường ứng dụng ICT quản lí bồi dưỡng theo Khung lực đánh giá kết học tập học sinh 103 3.3 Mối quan hệ biện pháp 106 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 107 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 107 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 108 3.4.3 Khách thể khảo nghiệm 108 3.4.4 Thang đo 108 3.4.5 Kết khảo nghiệm 108 Kết luận chương 112 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 113 Kết luận 113 Khuyến nghị 114 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 114 2.4 Đối với trường PTDTBT THCS huyện Xín Mầm 115 2.5 Đối với giáo viên trường PTDTBT THCS 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 PHẦN PHỤ LỤC 119 vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BDGV Bồi dưỡng giáo viên BDTX Bồi dưỡng thường xuyên CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐG Đánh giá ĐNGV Đội ngũ giáo viên GDĐT Giáo dục đào tạo GVCC Giáo viên cốt cán HS Học sinh KT Kiểm tra KTĐG Kiểm tra đánh giá NCBH Nghiên cứu học NLĐG Năng lực đánh giá NLNN Năng lực ngoại ngữ PPBD Phương pháp bồi dưỡng PPDH Phương pháp dạy học PPGD Phương pháp giáo dục PPKTĐG Phương pháp kiểm tra đánh giá PTDTBT Phổ thông dân tộc bán trú PTDTBT THCS Phổ thông dân tộc bán trú Trung học sơ sở QLBD Quản lý bồi dưỡng QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa TBD Tự bồi dưỡng THCS Trung Học sở THPT Trung học phổ thông vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tổng hợp kết nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng ý nghĩa bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh trường PTDTBT cho giáo viên 48 Bảng 2.2 Đánh giá mức độ đạt mục tiêu bồi dưỡng 49 Bảng 2.3 Đánh giá mức độ cần thiết nội dung chương trình bồi dưỡng 50 Bảng 2.4 Đánh giá mức độ thực nội dung chương trình bồi dưỡng 52 Bảng 2.5 Đánh giá mức độ cần thiết hình thức bồi dưỡng 53 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ thường xuyên hình thức bồi dưỡng 54 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ cần thiết phương pháp bồi dưỡng 55 Bảng 2.8 Đánh giá mức độ thực phương pháp bồi dưỡng 56 Bảng 2.9 Đánh giá mức độ hiệu lực lượngtham gia bồi dưỡng 57 Bảng 2.10 Mức độ đáp ứng nguồn lực triển khai hoạt động bồi dưỡng 58 Bảng 2.11 Đánh giá mức độ cần thiết hình thức đánh giá kết bồi dưỡng 59 Bảng 2.12 Đánh giá mức độ sử dụng hình thức đánh giákết bồi dưỡng 60 Bảng 2.13 Đánh giá mức độ cần thiết hình thức đánh giánhu cầu bồi dưỡng 61 Bảng 2.14 Đánh giá mức độ thực hình thứcđánh giá nhu cầu bồi dưỡng 62 Bảng 2.15 Đánh giá mức độ cần thiết việc lập kế hoạch bồi dưỡng 63 Bảng 2.16 Đánh giá mức độ thực việc lập kế hoạch bồi dưỡng 64 Bảng 2.17 Đánh giá mức độ cần thiết việc tổ chức bồi dưỡng 65 Bảng 2.18 Đánh giá mức độ thực tổ chức bồi dưỡng 66 Bảng 2.19 Đánh giá mức độ cần thiết việc đạo bồi dưỡng 68 Bảng 2.20 Đánh giá mức độ thực việc đạo bồi dưỡng 69 Bảng 2.21 Mức độ cần thiết kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng 70 Bảng 2.22 Mức độ thực kiểm tra đánh giá bồi dưỡng 71 Bảng 2.23 Đánh giá mức độ ảnh hưởng đến công tác quản lý bồi dưỡng 73 Bảng 3.1 Kết mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 108 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp đề xuất 109 viii 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường PTDTBT THCS huyện Xín Mần Đưa hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh thành hoạt động thường xuyên kế hoạch chung nhà trường Có phối hợp chặt chẽ hình thức bồi dưỡng TBD giáo viên; động viên, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia bồi dưỡng hỗ trợ cho giáo viên tích cực TBD 2.5 Đối với giáo viên trường PTDTBT THCS huyện Xín Mần Chấp hành nghiêm túc quy định quản lý bồi dưỡng cấp quản lý đề Coi hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinhvừa nghĩa vụ quyền lợi, hoạtđộng khơng thể tách rời q trình phát triển nghề nghiệp thân; cá nhân phải rèn luyện ý chí, thói quen lực tự học để nâng cao NLNN 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Thị Kim Anh, “Vấn đề bồi dưỡng giáo viên phổ thơng thực trạng giải pháp”,Tạp chí giáo dục Xã hội, tháng 10/2013 Phạm Thị Kim Anh, “Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên THCS theo chuẩn nghề nghiệp”, Tạp chí giáo dục, số 393, Tháng 11/2016 Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thị Ngọc Bích (2009), Phát triển nghiệp vụ cho giáo viên Việt Nam nhu cầu chuẩn lực, Kỷ yếu Hội thảo quốc tế, Đại học quốc gia Hà Nội, 12/2009 Đặng Quốc Bảo (1998), Cơ sở pháp lí cơng tác quản lí giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thị Bình (2013), Nghiên cứu đề xuất giải pháp cải cách công tác bồi dưỡng giáo viên phổ thông, Báo cáo tổng kết đề tài độc lập cấp nhà nước, Mã số 01/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT Ban hành chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thông Bộ GD&ĐT, Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT Ban hành điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ GD&ĐT, Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT Ban hành quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, giáo viên phổ thông giáo dục thường xuyên 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Quản lý hoạt động đổi PPDH KTĐG kết học tập học sinh trường trung học phổ thông, Dự án phát triển giáo viên THPT TCCN 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, Chương trình phát triển giáo dục trung học 116 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư 26/2012/TT - BGDĐT ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên trung học phổ thông, ngày 08 tháng năm 2011 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư 30/2011/TT - BGDĐT ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông, ngày 08 tháng năm 2011 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư 30/2009/TT - BGDĐT ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, ngày 22 tháng 10 năm 2009 15 Bộ Giáo dục Đào tạo - Trung tâm nghiên cứu đào tạo bồi dưỡng giáo viên (1990),Kinh nghiệm đào tạo bồidưỡng giáo viên nước giới,tập II, Hà Nội 16 Vũ Quốc Chung, Nguyễn Văn Cường (2009),"Cải cách đào tạo bồi dưỡng giáo viên theo định hướng chuẩn lực nghề nghiệp", Tạp chí Giáo dục,số 219 (kì - 8/2009) 17 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Vũ văn Dụ (2007), "Nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên trường phổ thông sử dụng thiết bị giáo dục", Tạp chí khoa học Giáo dục,tháng 2007 19 Nguyễn Hữu Dũng (1996), Định hướng đổi phương pháp đào tạo bồi dưỡng giáo viên, Đề tài cấp Bộ mã số B94 - 37- 46, Trung tâm nghiên cứu giáo viên, Viện Khoa học Giáo dục 20 Trương Đại Đức (2001), Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thực hành trường dạy nghề khu vực miền núi phía bắc, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 21 Nguyễn Mậu Đức, Lê Huy Hoàng (2012), "Phương pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, sinh viên sư phạm qua mơ hình nghiên cứu học",Tạp chí giáo dục, số 293 22 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực 117 điều kiện mới, Chương trình khoa học cơng nghệ cấp nhà nước KX 07-14, Hà Nội 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29 -NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Lê Hoàng Hà (2011), "Bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học phân hóa trường trung học phổ thơng",Tạp chí Giáo dục,số 271 25 Trần Minh Hằng (2011), "Phát triển lực tự đánh giá bồi dưỡng cán quản lí giáo dục",Tạp chí quản lí giáo dục, số 25 26 Bùi Minh Hiền - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2011),Quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 27 Bùi Văn Huệ (2010), "Công tác bồi dưỡng giáo viên dạy thay sách giáo khoa đáp ứng yêu cầu đổ phát triển giáo dục, dạy học", Tạp chí Giáo dục 28 Nguyễn Tiến Phúc (2010), "Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THPT miền núi”,Tạp chí Giáo dục, số 240 29 Trần Kiếm (2011), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 30 Lục Thị Nga (2007),Quản lí hoạt động tự bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên trường trung học sở giai đoạn nay, Luận án Tiến sĩ giáo dục học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 31 Thái Duy Tuyên, Nguyễn Hồng Sơn (2013),"Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm tích cực phục vụ nghiệp đổi bản, tồn diện giáo dục", Tạp chí Giáo dục, số 321 kỳ tháng 11 118 PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành choCBQL giáo viên trường PTDTBT THCS huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang) Phiếu xin ý kiến nhằm thu thập thông tin thực trạng bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập cảu học sinh trường PTDTBT THCS huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang Các ý kiến đánh giá Thầy/Cô thông tin quan trọng nhằm phục vụ việc nâng cao chất lượng khóa bồi dưỡng cơng tác quản lí bồi dưỡng Tất thơng tin từ phiếu khơng sử dụng cho mục đích khác Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến nội dung dướiđây cách đánh dấu X vào phương án trả lời phù hợp Câu Theo Thầy/Cô cho biết tầm quan trọng BDvà quản lý BD lực đánh giá kết học tập học sinh? Mức độ Nội dung chương trình TT Rất Quan Ít QT trọng QT Bồi dưỡng thường xuyên Bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh Quản lý Bồi dưỡng thường xuyên bối dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh 119 Không QT Câu2.Thầy/Cơ cho biết mức độ thực hình thức bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh trường PTDTBT THCS cho giáo viên nay? Mức độ thực Thường Thỉnh Ít Chưa xuyên thoảng TT Hình thức tổ chức Bồi dưỡng tập trung Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn dựa NCBH Bồi dưỡng trực tuyến Kết hợp bồi dưỡng trực tuyển trực tiếp Bồi dưỡng thông qua tư vấn mạng lưới chuyên môn Bồi dưỡng thông qua hội nghị, hội thảo, xêmina Bồi dưỡng thông qua nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Tự bồi dưỡng Câu 3.Theo Thầy/Cô mức độ thực phương pháp bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh trường PTDTBT THCS cho giáo viên nay? Mức độ thực Thường Thỉnh Ít Chưa xuyên thoảng TT Phương pháp PPDH thuyết trình PPDH giải vấn đề PPDH theo tình Thực hành hoạt động soạn bài, tổ chức hoạt động GD Kết hợp nhiều PPDH 120 Câu Thầy/Cơ cho biết đánh giá lực lượng tham gia bồi dưỡng sau đây: Mức độ Tt Nội dung CBQL Giảng viên Chuyên gia GVCC Tổ trưởng chuyên môn Thường Thỉnh Ít xuyên thoảng Chưa Câu 5: Qua việc tham gia khố bồi dưỡng Thầy/ cho biết mức độ đáp ứng điều kiện triển khai hoạt động bồi dưỡng sau này: Mức độ cần thiết TT Các điều kiện Cơ sở vật chất Tài liệu, học liệu Cơ sở hạ tầng ICT Trang thiết bị dạy học Kinh phí bồi dưỡng Rất cần Cần Ít cần Khơng thiết thiết thiết cần thiết 121 Câu 6: Thầy/Cô đánh mức độ hiệu việc tăng cường ứng dụng ICT bồi dưỡng sau đây? TT Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Nội dung Hỗ trợ cho người dạy người học tiện ích dạy học hiệu Nâng cao lực sử dụng phần mềm Power Point phần mềm dạy học khác cho học viên Rèn luyện kỹ truy cập Internet, khai thác học liệu, tài nguyên Nâng cao chất lượng bồi dưỡng trực tuyến Nâng cao lực soạn giảng giáo án điện tử Giúp cho giáo viên có khả dạy học độc đáo, sáng tạo Giúp cải tiến động học tập người học Tiết kiệm thời gian bồi dưỡng Câu Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực hình thức đánh giá kết bồi dưỡng sau đây: Mức độ TT Rất cần thiết Hình thức Kiểm tra viết sau kết thúc chuyên đề bồi dưỡng Đánh giá thơng qua q trình dạy học Điều tra phiếu hỏi Đánh giá lẫn Tự đánh giá Đánh giá thông qua kết chất lượng giáo dục nhà trường 122 Cần Ít cần thiết thiết Khơng cần thiết Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực hình thức đánh giá nhu cầu bồi dưỡng sau đây: Mức độ cần thiết TT Hình thức Điều tra phiếu hỏi Phỏng vấn Qua họp Ý kiến khác (xin ghi rõ) Rất cần Cần Ít cần thiết thiết thiết Khơng cần thiết Câu 9.Qua việc tham gia khóa bồi dưỡng, Thầy/Cô đánh giá mức độ đáp ứng khóa bồi dưỡng theo nội dung sau nào? Mức độ TT Thường Thỉnh Các tiêu chí xuyên Bám sát mục tiêu đổi giáo dục Bám sát chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT Bám sát nhu cầu bồi dưỡng Bám sát đối tượng bồi dưỡng Bám sát chất lượng giáo dục nhà trường 123 Ít thoảng Chưa Câu 10 Đề nghị Thầy/Cô cho biết mức độ thực cơng tác quản lí bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh trường PTDTBT THCS cho giáo viên nay? TT Mức độ thực Nội dung Tốt Khá TB Lập kế hoạch bồi dưỡng Phân tích bối cảnh, đánh giá thực trạng, xác 1.1 định nhu cầu bồi dưỡng mục tiêu bồi dưỡng Xác định nội dung, hình thức, phương pháp 1.2 hình thức kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng; xác định thời gian địa điểm bồi dưỡng 1.3 1.4 Đưa giải pháp lựa chọn giải pháp tối ưu để thực Xác định phân bố nguồn lực phù hợp cho việc triển khai hoạt động hiệu 1.5 Tổng kết, đánh giá việc thực kế hoạch 2.1 2.2 Tổ chức bồi dưỡng Hình thành cấu tổ chức phân công lực lượng phụ trách theo phân cấp quản lí Xác định chế hoạt động chế phối hợp phận, cá nhân phụ trách Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, 2.3 trách nhiệm phận thành viên tổ chức Hướng dẫn giám sát phận, cá nhân 2.4 lập kế hoạch, quy trình để triển khai công việc phân công 124 Yếu TT 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 4.1 4.2 4.3 4.4 Mức độ thực Nội dung Tốt Khá TB Chỉ đạo bồi dưỡng Lực chọn phương án tối ưu định xác kịp thời Điều khiển máy tổ chức hoạt động đồng hiệu Sử dụng phương pháp quản lí cách khoa học để điều hành q trình bồi dưỡng Thực công tác giám sát điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng kịp thời Đôn đốc, động viên, tạo động lực học tập cho giáo viên Kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng Xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá rõ ràng Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá trọng tâm Lựa chọn hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp Huy động lực lượng kiểm tra, đánh giá có lực tinh thần trách nhiệm Thường xuyên kiểm tra đánh giá theo tiến 4.5 trình bồi dưỡng để thu thập thông tin minh chứng 4.6 Sử dụng kết KTĐG để điều chỉnh kịp thời sai lệch 125 Yếu Câu 11.Thầy/Cô đánh mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lí bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh trường PTDTBT THCS cho giáo viên nay? Mức độ ảnh hưởng Ảnh TT hưởng Các yếu tố nhiều Nhận thức đội ngũ CBQL BDGV Phẩm chất, lực đội ngũ CBQL Cơ chế quản lí phân cấp quản lí Nhận thức giáo viên bồi dưỡng 10 Chất lượng lực lượng tham gia bồi dưỡng (giảng viên, GVCC ) Mức độ đáp ứng sở vật chất,thiết bị dạy học ICT Điều kiện phát triển kinh tế - xã hội địa phương Chế độ, sách bồi dưỡng Sự ủng hộ cấp lãnh đạo Đảng quyền địa phương Kỹ sử dụng thiết bị dạy học ICT 126 Ảnh hưởng nhiều Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Câu 12.Thầy/Cơ cho biết mức độ hài lịng khóa bồi dưỡng mà Thầy/Cô tham gia theo nội dung sau: Mức độ hài lòng TT Rất Nội dung hài lòng Phương pháp giảng dạy giảng viên Nội dung chương trình bồi dưỡng Cơ sở vật chất hạ tầng ICT Môi trường bồi dưỡng Cơng tác tổ chức lớp học Hài Ít hài lịng lịng Chưa hài lịng Câu 13 Xin Thầy/Cơ cho biết ý kiến thành cơng hạn chế công tác bồi dưỡng NLNN cho ĐNGV THPT bối cảnh đổi giáo dục Những thành công : Những hạn chế: Xin Thầy/ Cô cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên: (nếu không muốn nêu tên, vui lòng bỏ qua): Giảng dạy môn: Số năm dạy Chức vụ: Điện thoại liên hệ: Tên trường: Địa chỉ: Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp Thầy /Cơ! 127 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN Vềcác biện pháp quản lý bồi dưỡng NLĐG kết học tập học sinh trường PTDTBT THCS huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang (Dành cho cán quản lí giáo viên THPT) Nhằm tiếp tục xây dựng hoàn thiện các pháp quản lý bồi dưỡng NLĐG kết học tập cho ĐNGV trường PTDTBT THCS huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang, xin Ơng /Bà vui lịng cho biết ý kiến nội dung (đánh dấu X vào ô phương án trả lời) Tất thông tin từ phiếu không sử dụng cho mục đích khác Câu Xin Ơng/Bà cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp cách đánh dấu X vào ô tương ứng sau đây: TT Các tiêu chí Mức độ cần thiết Tính khả thi Rất Ít Khơng Rất Ít Khơng Cần Khả cần cần cần khả khả khả thiết thi thiết thiết thiết thi thi thi Tổ chức nâng cao nhận thức vai trò ý nghĩa quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh trường PTDTBT THCS cho cán quản lý GV Xâydựng kế hoạch bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho đội ngũ giáo viên trường PTDTBT THCS Tổ chức đổi phương pháp hình thức bồi dưỡng lực đánh giá kết giáo dục cho đội 128 TT Các tiêu chí Mức độ cần thiết Tính khả thi Rất Ít Khơng Rất Ít Khơng Cần Khả cần cần cần khả khả khả thiết thi thiết thiết thiết thi thi thi ngũ giáo viên trường PTDTBT THCS Chỉ đạo tăng cường nguồn lực để triển khai bồi dưỡng theo Khung lực đánh giá kết học tập học sinh Đổi kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng theo Khung lực đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường ứng dụng ICT quản lí bồi dưỡng theo Khung lực đánh giá kết học tập học sinh Xin Thầy/ Cô cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên: (nếu khơng muốn nêu tên, vui lịng bỏ qua): Giảng dạy môn: Số năm dạy học: Chức vụ: Điện thoại liên hệ: Tên trường: Địa chỉ: Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp Thầy /Cô! 129