quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện thuận thành, tỉnh bắc ninh theo yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 (klv02808)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị 29-NQ/TW khóa XI Đảng “đổi toàn diện giáo dục đào tạo” nêu rõ “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển KT-XH, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo cán QLGD theo cấp học trình độ đào tạo có lực” thực trình giáo dục “chuyển từ truyền thụ nội dung sang tiếp cận lực” Năm học 2021-2022 trường tiểu học triển khai lớp chuẩn bị triển khai dạy học theo chương trình GDPT 2018 lớp Đội ngũ cán quản lý quan tâm đạo đảm bảo nguồn nhân lực vật lực tài lực, thông qua chức quản lý Kết đội ngũ giáo viên có lực định Tuy nhiên, so với yêu cầu đổi chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học chưa đáp ứng được, cơng tác quản lý cịn hạn chế như: Chưa tổ chức khảo sát nhu cầu người học, việc xây dựng kế hoạch chưa phù hợp thực tiễn, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng cịn chưa đổi mới, chế độ sách cho cơng tác bồi dưỡng hạn chế… Xuất phát từ lý trên, tác giả lựa chọn vấn đề "Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018" để làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu đề tài Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 3.2 Đối tượng nghiên cứu QL hoạt động bồi dưỡng GVTH huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Giả thuyết khoa học Hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 triển khai thực thời gian qua đạt kết định Tuy nhiên, bên cạnh mặt tích cực nhiều điểm hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu dạy học, giáo dục Việc áp dụng đồng biện pháp đề xuất đề tài góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Nhiệm vụ nghiên cứu -Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Phạm vi nghiên cứu - Địa điểm khảo sát 07 trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh: - Đối tượng khảo sát gồm: 225 người + Cán quản lý (Hiệu trưởng, Hiệu phó): 15 + Giáo viên (TTCM, TPCM, GV): 210 Dữ liệu lấy từ 2018-2019, 2021-2022 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra, phiếu hỏi: 7.2.2 Phương pháp vấn 7.3 Phương pháp hỗ trợ nghiên cứu Đóng góp đề tài 8.1 Đóng góp mặt lý luận Hệ thống sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học tác giả đưa khái niệm quan điểm nhà khoa học, theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 8.2 Đóng góp mặt thực tiễn Luận văn thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh - Việc đánh giá thực trạng sở để đưa biện pháp nâng cao hiệu QL hoạt động bồi dưỡng GV tiểu học Cấu trúc luận văn Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chương Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO U CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng giáo viên 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý bồi dưỡng giáo viên Tiểu học 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý tập hợp hoạt động có lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra hợp quy luật dựa tác động chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý sở huy động nguồn lực (hiện hữu tiềm năng) vật chất tinh thần, hệ thống tổ chức thành viên thuộc hệ thống, hoạt động để đạt mục đích định 1.2.2 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường việc chủ thể quản lý sử dụng chức quản lý gồm xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra để tác động vào giáo viên, nhân viên, học sinh, nguồn lực, lực lượng giáo dục khác xã phù hợp hướng vào việc hồn thành cơng hiệu mục tiêu giáo dục đề 1.2.3 Giáo viên, giáo viên tiểu học Giáo viên tiểu học có vai trị quan trọng trường tiểu học, giáo viên tiểu học người thực hoạt động dạy học - giáo dục nhà trường, giáo viên đáp ứng tiêu chuẩn 1.2.4 Bồi dưỡng Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trình người giáo viên tham gia vào lớp tập huấn, bồi dưỡng cấp chủ động tự thân tham gia vào trình bổ sung lực theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Bồi dưỡng khâu hoạt động đào tạo, người giáo viên không ngừng tham gia đào tạo, bồi dưỡng nhằm đạt yêu cầu thay đổi 1.2.5 Bồi dưỡng giáo viên tiểu học Từ khái niệm bồi dưỡng trên, tác giả cho rằng: Bồi dưỡng giáo viên tiểu học tác động có tổ chức, có kế hoạch chủ thể, lực lượng sư phạm tới giáo viên tiểu học, tạo hội cho họ tham gia vào hoạt động dạy học - giáo dục, nghiên cứu khoa học để cập nhật, bổ sung kiến thức, kỹ chuyên môn - nghiệp vụ, bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp, nhằm phát triển toàn diện phẩm chất, lực sư phạm giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.2.6 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học Quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 q trình chủ thể quản lý phương pháp, nguyên tắc, chức quản lý để tác động đến giáo viên, giảng viên tham gia bồi dưỡng, lực lượng giáo dục khác để cập nhập nhanh kịp thời thay đổi trình đổi giáo dục từ mục tiêu, phương pháp, kiểm tra đánh giá, công cụ, phương tiện dạy học thay đổi với mong muốn có đủ lực đáp ứng chương trình GDPT 2018 1.2.7 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học thực yêu cầu chương trình giáo dục phổ thống 2018 Theo cách tiếp cận trên, hiểu: Quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học thực yêu cầu chương trình giáo dục phổ thống 2018 tác động thường xuyên, liên tục chủ thể quản lí thơng qua hoạt động tổ chức bồi dưỡng có tính hệ thống, tiếp cận tới tồn thể đội ngũ giáo viên nhằm hoàn thiện tri thức, kỹ năng, phương pháp sư phạm, hệ giá trị nâng cao phẩm chất, nghề nghiệp sư phạm nhằm đáp ứng yêu cầu thực tiễn dạy học giáo dục học sinh nhà trường tiểu học 1.3 Nội dung hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.3.1 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp tiểu học 1.3.2 Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.3.3 Nội dung hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.3.4 Phương pháp hình thức bồi dưỡng giáo viên tiểu học 1.4 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trường tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.5.1 Nhận thức lực cán quản lý Vai trò CBQL đặc biệt Hiệu trưởng nhà trường hoạt động bồi dưỡng GV tiểu học quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 yếu tố quan trọng, định hướng cho hành động cụ thể Những yếu tố thuộc phẩm chất, lực, tầm nhìn CBQL yếu tố quan trọng, góp phần định thành công quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nhà trường tiểu học 1.5.2 Nhận thức lực giáo viên Trình độ đội ngũ giáo viên tiểu học tằng giiups giáo viên tiếp tục học hỏi suốt đời, sẵn sàng tiếp thu lực dạy học theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 Giáo viên đào tạo môi trường sư phạm khác nhau, khả tiếp thu có điểm khác cần có bồi dưỡng để giáo viên cập nhập kĩ Nếu nhận thức chưa đầy đủ cơng tác bồi dưỡng, vai trị giáo viên hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 khơng có hiệu 1.5.3 Chủ trương, sách Đảng nhà nước hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học Quan điểm chủ trương đảng có vai trị quan trọng ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên, có tính định hướng đạo tồn q trình bồi dưỡng Các sách thực hóa, cụ thể hóa vai trị Đảng lĩnh vực 1.5.4 Điều kiện nguồn lực người, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị Chất lượng đội ngũ giảng viên tham gia làm báo cáo viên lớp bồi dưỡng ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo Việc mời chuyên gia, lực lượng tham gia vào công tác bồi dưỡng giúp cho giáo viên trường tiểu học có thêm hội học hỏi, giao lưu, tiếp thu kinh nghiệm triển khai chương trình GDPT 2018 địa bàn khác Đội ngũ đa số trường sử dụng cử bồi dưỡng sau bồi dưỡng cho giáo viên trường đội ngũ giáo viên cốt cán Điều kiện CSVC, trang thiết bị để hoạt động bồi dưỡng diễn phải đảm bảo đầy đủ Việc đáp ứng tốt điều kiện CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 điều kiện quan trọng để thực có hiệu hoạt động Do vậy, yếu tố có ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.5.5 Yếu tố kinh tế - xã hội Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý từ mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp đến điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 chịu tác động trực tiếp điều kiện KT-XH địa phương, địa bàn nơi nhà trường cư trú Kết luận chương Trong phạm vi chương luận văn, tác giả tìm hiểu cơng trình nghiên cứu ngồi nước, qua khẳng định bồi dưỡng GV việc làm cần thiết quan trọng chưa có cơng trình nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Đây sở lý luận cho việc đánh giá thực trạng bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đề xuất cách giải vấn đề đặt cho quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH 2.1 Khái quát giáo dục Đào tạo huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.1.1 Khái quát chung giáo dục đào tạo huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.1.2 Khái quát tình hình chung giáo dục tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Phạm vi, đối tượng khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.2.5 Phương pháp xử lý số liệu 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo u cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Kết khảo sát cho thấy, đa số nội dung thực mục tiêu bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, đánh giá thực mức đạt trở lên Trong đó, nội dung có điểm trung bình cao là: Mục tiêu trình BD đáp ứng CTGDPT 2018 xác định, có điểm trung bình 4,28 đạt mức thực tốt, điều cho thấy đội ngũ CBQL, GV quan tâm triển khai thực nội dung Trong đó, nội dung có điểm trung bình thấp là: Giáo viên tiểu học thực hoạt động DH theo định hướng lực, điểm 2,59 đạt mức trung bình 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Qua bảng 2.16 cho thấy, nội dung 1, 2, 3, 6, 10 đạt mức khá, nội dung: Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước; Đạo đức nghề nghiệp, có điểm trung bình 4,73-4,64 đạt mức tốt 2.3.3 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Bảng 2.17 cho thấy Qua nghiên cứu cho thấy GV, CBQL cho phương pháp bồi dưỡng truyền thống sử dụng thường xuyên: Phương pháp thuyết trình (ĐTB 4,32), đạt mức độ tốt, điều cho thấy đội ngũ giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình hiệu Tuy nhiên, số phương pháp khác đánh giá mức độ thực như: Phương pháp nghiên cứu tình (ĐTB 2,95); Phương pháp trao đổi kinh nghiệm (ĐTB 2,91) 2.3.4 Thực trạng mức độ phù hợp hình thức bồi dưỡng cho giáo viên trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Qua bảng 2.18 cho thấy, đa số CBQL giáo dục GV tiểu học khẳng định hình thức bồi dưỡng mức đạt trở lên Hình thức "BD thường xuyên", "Bồi dưỡng tập trung theo hình thức liên kết "được đánh giá mức độ phù hợp trở lên đạt mức cao (điểm đánh giá mức độ thực X= 4,08 X = 3,60) 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Bảng 2.19 Kết đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Mức độ thực Điểm STT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Kém TB Tổ chức đánh giá NLDH giáo viên thực CTGDPT 40 60 58 43 24 3,21 2018 Khảo sát nhu cầu BDGV tiểu 53 70 59 43 2,59 học thực CTGDPT 2018 Đề mục tiêu BD lực dạy học giáo viên tiểu học thực 115 55 45 10 4,22 CTGDPT 2018 Xây dựng nội dung bồi dưỡng lực DH cho GV tiểu học 91 61 50 24 3,96 theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Sử dụng HT, PPBD lực dạy học cho GV tiểu học theo 83 69 45 28 3,92 CTGDPT 2018 Nguồn lực cần huy động phục vụ BDNL DH cho GV tiểu học theo 19 65 73 46 22 3,05 CTGDPT 2018 Xác định yêu cầu 103 67 34 21 4,12 báo cáo viên Xác định chủ thể hoạt 91 66 45 23 4,0 động bồi dưỡng NLDH cho GV Phân công NV đáp ứng nguồn lực biện pháp để thực 62 78 51 34 3,74 có hiệu Kết tổng hợp từ bảng 2.19 cho thấy: Điểm trung bình mức độ thực xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV chưa cao, mức đạt trở lên Nội dung có điểm trung bình cao là: Thiết lập mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học giáo viên tiểu học thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, có điểm trung bình đạt 4,22 đạt mức tốt Việc xác định mục tiêu giúp cho hoạt động khác hướng 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Bảng 2.20 Kết đánh giá thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Mức độ thực Điểm STT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Kém TB Tổ chức khảo sát nhu cầu BDGV tiểu học 49 72 60 42 2,59 theo yêu cầu thực CTGDPT 2018 Triển khai, hướng dẫn bước quy trình BDGV tiểu học theo yêu cầu thực 46 55 46 48 30 3,17 CTGDPT 2018 Thành lập BCĐ tổ chức BDGV tiểu học 105 60 45 15 4,13 theo yêu cầu thực CTGDPT 2018 Ban hành chế phối hợp 35 70 56 41 23 3,23 phận để triển khai BD Tổ chức đạo GV tiểu học thực nội dung BDNL dạy học theo 39 68 53 40 25 3,24 CTGDPT 2018 Thực chế độ sách cho giáo viên đảm bảo điều kiện BD 24 70 56 43 32 3,04 nguồn huy động Huy động NTC để tổ chức tổ chức BD NLDH cho giáo viên nhiều nguồn 22 67 58 41 37 2,98 tài khác Kết bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo 92 62 46 25 3,98 dục phổ thông 2018 công khai Qua bảng 2.20 cho thấy: Nội dung Thành lập BCĐ tổ chức BDGV tiểu học theo yêu cầu thực CTGDPT 2018, có điểm trung bình 4,13 đạt mức 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Bảng 2.21 Kết đánh giá thực trạng đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Mức độ thực Điểm STT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Kém TB Chỉ đạo thực hoạt động BDGV tiểu học theo yêu cầu thực 66 72 45 32 10 3,67 CTGDPT 2018 Chỉ đạo thực nội dung, chương 108 56 43 18 4,12 10 STT Nội dung Mức độ thực Điểm Tốt Khá TB Yếu Kém TB trình bồi dưỡng lực dạy học Chỉ đạo tăng cường CSVC, tài phục vụ cho tổ chức hoạt động BDGVTH theo yêu cầu thực CTGDPT 2018 Chỉ đạo KT, GS tinh thần học tập, ý thức tham gia BD giáo viên Chỉ đạo huy động nguồn lực phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo ĐGKQ bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực 33 CTGDPT 2018 71 60 54 35 2,80 74 62 56 33 2,78 56 65 58 45 65 58 42 27 3,15 2,6 Kết khảo sát từ bảng 2.21 cho thấy: Công tác đạo đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 đánh giá mức đạt trở lên Nội dung “Chỉ đạo thực nội dung, chương trình bồi dưỡng lực dạy học” có điểm trung bình cao (ĐTB= 4,12); đạt mức khá, đạo thực nội dung, chương trình CBQL quan tâm đạo sát thực tiễn 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bảng 2.22 Kết đánh giá thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Mức độ thực Điểm STT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Kém TB Đưa tiêu chí đánh giá ĐB mục đích yêu cầu giáo dục cấp học 52 72 56 42 2,59 thời điểm Thành lập lực lượng tham gia KTĐG 126 58 41 0 4,37 kết bồi dưỡng Kiểm tra mức độ thực tiến trình hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học 93 67 45 20 4,03 theo u cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 11 Kiểm tra mức độ thực nội dung, CTBD lực DH cho giáo viên tiểu 68 học theo yêu cầu thực CTGDPT 2018 Kiểm tra kết sử dụng PP, 18 HTBD GV KTKQ đạt sau bồi dưỡng so với 13 dự kiến ban đầu 70 52 35 3,76 64 58 49 36 2,91 69 63 50 30 2,93 Kết khảo sát cho thấy: cơng tác quản lí việc kiểm tra đánh giá hoạtđộng bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, thu điểm trung bình mức đạt trở lên 2.5 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Kết khảo sát bảng 2.23 cho thấy, nhìn chung đa số ý kiến cho rằng, quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mức độ ảnh hưởng trở lên, cụ thể là: Yếu tố “Yếu tố quản lý nhà trường” điểm trung bình ?̅= 4,56, mức ảnh hưởng, điều cho thấy nhận thức ảnh hưởng yếu tố tới quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Hai yếu tố có điểm trung bình cao là: Chủ trương, sách Đảng nhà nước hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học; Các yếu tố vai trò giáo viên, có điểm trung bình 4,51-4,32 đạt mức ảnh hưởng Hai yếu tố có điểm trung bình thấp là: Các yếu tố điều kiện nguồn lực người, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị; Yếu tố kinh tế xã hội, có điểm trung bình 3,58-4,13 đạt mức ảnh hưởng 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.6.1 Kết đạt Phần lớn CBQL GV có nhiều thay đổi nhận thức vai trò tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng quản lý quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn triển khai CTGDPT 2018 Thực số mục tiêu bồi dưỡng kết đạt khả thi triển khai chương trình GDPT 2018 Các nội dung bồi dưỡng thực đạt kết từ đạt trở lên, trọng lực xây dựng kế hoạch dạy học theo định hướng lực phẩm chất 12 học sinh, lực sử dụng phương pháp thực đạt kết Việc vận dụng phương pháp dạy học quan tâm, giáo viên thực có hiệu số phương pháp hình thức dạy học phương pháp thuyết trình, nêu giải vấn đề bên cạnh đó, hình thức bồi dưỡng thường xuyên đánh giá phù hợp giai đoạn Trong thực chức quản lý vào hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đánh giá đạt yêu cầu đề ra, nội dung xác định mục tiêu, thực chương trình, xây dựng nội dung đưa vào kế hoạch bồi dưỡng Trong việc tổ chức thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh triển khai, nhà trường thành lập Ban đạo tổ chức bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 ngồi việc triển khai công tác kiểm tra rút kinh nghiệm kết bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo u cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thực có hiệu Hiệu trưởng đạo sát có hiệu nội dung, chương trình bồi dưỡng lực dạy học 2.6.2 Hạn chế Bên cạnh sử dụng hiệu số phương pháp hình thức bồi dưỡng cịn hạn chế sử dụng phương pháp hình thức như: Phương pháp luyện tập thực hành qua ví dụ minh họa; Phương pháp dạy học trải nghiệm; Bồi dưỡng từ xa, bồi dưỡng trực tuyến Việc xây dựng kế hoạch chưa đảm bảo khoa học, đặc biệt khảo sát lực dạy học giáo viên tiểu học thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, chưa đánh giá cao Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng chưa thực hiện, chủ yếu cấp đề xuất lên thông qua hình thức khác Quản lý kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chưa phát huy hiệu quả, việc đưa tiêu chí đánh giá việc sát với mục đích yêu cầu giáo dục cấp học thời điểm hạn chế 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế Một phận cán quản lý, giáo viên nhận thức chưa cao tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng giáo viên Chưa hiểu rõ vai trò xác định nhu cầu hoạt động bồi dưỡng, đa số trường đánh giá giáo viên theo lực cịn tổ chức cho có, chưa vào thực chất Bồi dưỡng nặng nội dung giữ phương pháp bồi dưỡng cũ chưa chịu đổi Các điều kiện sở vật chất hạn chế chưa đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng 13 Kết luận Chương Trong chương tác giả tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng GV; thực trạng quản lý quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018; thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Kết nghiên cứu chương luận văn sở quan trọng để tác giả luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH THEO YÊU CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, tính khả thi 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.1 Tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Biện pháp nhằm giúp đội ngũ cán quản lý đánh giá nhu cầu số lượng, có biện pháp tổ chức lớp phù hợp mời chuyên gia theo lĩnh vực nhằm bồi dưỡng có hiệu Bên cạnh giúp giáo viên có đề xuất hạn chế, nội dung mong muốn tham gia tập huấn chuyên gia có kinh nghiệm nhằm nâng cao lực triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Tổ chức thu thập thông tin xác định nhu cầu bồi dưỡng nhiều hình thức đánh giá giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp, đánh giá lực hạn chế đội ngũ giáo viên theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 14 Xử lý số liệu khoa học, khách quan kết hợp đánh giá hàng năm, lực thực tiễn để đưa vào kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Phân hóa lĩnh vực cần bồi dưỡng, đưa yêu cầu bồi dưỡng thành nhóm để có kế hoạch chuyên gia tham gia bồi dưỡng 3.2.1.3 Cách thức thực Triển khai khảo sát đánh giá nhu cầu đội ngũ giáo viên tiểu học bồi dưỡng giáo viên triển khai chương trình GDPT 2018 Có tác dụng giúp cho cán quản lý định hướng nội dung để thiết kế chương trình bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực CTGDPT 2018 Hiệu trưởng tự đánh giá giáo viên, đánh giá tổ chun mơn nhằm có nhìn cụ thể điểm cịn hạn chế đội ngũ từ có kế hoạch chuẩn bị cử giáo viên bồi dưỡng 3.2.1.4 Điều kiện thực - Phải xây dựng phiếu khảo sát đảm bảo xác định xác nhu cầu giáo viên để dự báo số lượng, lĩnh vực cần bồi dưỡng - Trong trình đánh giá, Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn đánh giá xác nhu cầu dựa cứ, minh chứng có khoa học 3.2.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học phù hợp thực tiễn 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Trên sở đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 để lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học, xác định rõ mục tiêu, nội dung phương pháp, biện pháp cần thiết để đạt kết mong muốn Chu trình bồi dưỡng ngắn hạn dài hạn đội ngũ giáo viên chủ động thực chuyên nghiệp nhằm nâng cao lực giáo viên 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên đáp ứng triển khai CTGDPT 2018 đảm bảo tính thiết thực khả thi Căn kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ giáo viên phòng Giáo dục Đào tạo Hiệu trưởng nhà trường nhu cầu phát triển giáo dục số lượng đối tượng giáo viên, nội dung chương trình bồi dưỡng toàn diện, bồi dưỡng số lĩnh vực phương pháp dạy học hay phương pháp kiểm tra đánh giá, cần có phân loại nhu cầu để có loại hình bồi dưỡng phù hợp Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hàng năm thông qua việc đánh giá thực kết dạy học giáo viên, kết hợp đa dạng hóa hình thức xác định nhu cầu nhu vấn, khảo sát để xây dựng kế hoạch phù hợp thực tiễn 3.2.2.4 Cách thức thực biện pháp Tổ chức, triển khai kế hoạch bồi dưỡng đến tồn giáo viên có nhu cầu bồi dưỡng, giúp giáo viên có tiêu chí, tiêu chuẩn lực kiểm tra đánh giá kết học tập học viên 15 Có kế kế hoạch bồi dưỡng lực giáo viên đặc biệt kế hoạch dài hạn, kế hoạch chiến lược, từ triển khai kế hoạch trung hạn kế hoạch năm Mời lực lượng có liên quan tham gia vào trình xây dựng kế hoạch nhằm phát huy vai trò sức mạnh đội ngũ Phải cụ thể hóa hành động, kế hoạch cơng khai triển khai đến giáo viên để giáo viên chủ động công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp Kịp thời có đạo sát sao, huy động nhiều lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch nhằm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 có có hiệu quả, sát với điều kiện thực tiễn nhà trường 3.2.3 Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp hình thức thực bồi dưỡng giáo viên tiểu học 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Phát động phong trào xây dựng tủ sách tự bồi dưỡng, lựa chọn nội dung phù hợp kết hợp tham gia lớp bồi dưỡng báo cáo viên chọn người đổi phương pháp bồi dưỡng Giúp giáo viên tiếp cận phương pháp hình thức dạy học hiệu Đa dạng hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học để mang lại tính linh hoạt hấp dẫn tạo điều kiện giáo viên tham gia bồi dưỡng tiếp thu nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đảm bảo 3.2.3.2 Nội dung thực Hiệu trưởng mời báo cáo viên làm công tác bồi dưỡng giáo viên phải có tài liệu, nội dung dạy khoa học mời từ trường đại học có uy Tín lĩnh vực sư phạm Nội dung bồi dưỡng phải theo tiếp cận lực, modul bồi dưỡng tập chung vào lực giáo viên cần đảm ứng CTGDPT 2018 Bồi dưỡng linh hoạt loại bồi dưỡng tập chung, thời gian xây dựng cụ thể bố trí vào dịp hè đảm bảo giáo viên chủ động mặt thời gian 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp Báo cáo viên hướng dẫn giáo viên soạn giảng có tích hợp, có liên hệ thực tiễn đáp ứng CTGDPT 2018 Đây yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018, Hiệu trưởng yêu cầu báo viên thực tốt nội dung Chỉ đạo tăng cường hiệu tổ chức dạy học sử dụng hiệu đồ dùng dạy học đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 Chỉ đạo bồi dưỡng dạy theo phương pháp tích cực Lấy học sinh làm trung tâm, tăng cường tự học tự sáng tạo 16 Chỉ đạo đổi tư đội ngũ giáo viên tự học tự bồi dưỡng thơng qua việc tìm hiểu nguồn thơng tin mạng internet, tài liệu khoa học 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp ‘ Các sách Đảng nhà nước việc nâng cao chất lượng giáo viên, đổi chương trình, sách giáo khoa cần triển khai kịp thời Chuẩn bị yếu tố người sở vật chất, để đáp ứng đổi phương pháp hình thức 3.2.4 Chỉ đạo huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Mục đích biện pháp Hiệu trưởng động huy động sử dụng tối ưu nguồn lực sẵn có, nguồn lực xã hội hóa nhằm phục vụ nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình GDPT 2018 Giúp điều kiện nguồn lực, hỗ trợ trường đại học sư phạm trình hỗ trợ tài liệu bồi dưỡng đội ngũ nhằm nâng cao lực đội ngũ giáo viên 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Hiệu trưởng yêu cầu phó hiệu trưởng tổ chức thống kê, kiểm tra rà soát CSVC trang thiết bị phục vụ bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học Thống kê rõ thực trạng nguồn trang thiết bị báo cáo để nâng cấp mua sắm trang thiết bị, giáo trình tài liệu tập huấn Hiệu trưởng trao đổi phòng giáo dục đào tạo mời chuyên gia trường sư phạm tham dự ETEP để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp Trường tiểu học cần xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, chi phí đầu tư nhà nước cấp BGH đạo thành lập tham mưu soạn thảo quy chế chi tiêu nội Trong quy chế quy định kinh phí hỗ trợ giáo viên tham gia bồi dưỡng 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp Thực quy định khảo sát, rà soát đội ngũ giáo viên, phải dân chủ, khách quan để có thơng tin phục vụ cho triển khai hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tăng cường đầu tư trang thiết bị, tài liệu khoa học, sở vật chất phục vụ cho trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Xây dựng mối quan hệ phối hợp bồi dưỡng giáo viên với sở giáo dục có uy tín 3.2.5 Xây dựng chế, sách tạo động lực cho giáo viên tích cực tham gia công tác bồi dưỡng 17 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Nhằm thực tốt chế độ sách ý thức tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm tranh thủ tối đa chế độ sách tạo điều kiện cho giáo viên mơi trường học thuật cho giáo viên, đảm bảo quyền lợi liên quan đến quyền, nghĩa vụ lợi ích đáng giáo viên phù hợp với điều kiện hồn cảnh Giúp cho động viên, khuyến khích tạo động lực cho đội ngũ giáo viên sáng tạo trình thực nhiệm vụ Phát huy giáo viên say mê, tinh thần chăm nghiên cứu khoa học, sáng tạo tìm tịi, qua tự thân giáo viên mong muốn tự học tự bồi dưỡng 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Trên sở chế độ đó, nhà trường hướng dẫn cụ thể sách đảm bảo tốt quyền lợi, sách lợi ích giáo viên Động viên đạo tạo nhận thức mong muốn tự thân để tự học cho giáo viên Tiếp tục yêu cầu khuyến khích giáo viên tự học tự bồi dưỡng, từ tự nhận mạnh để tiếp tục nghiên cứu chuyên sâu 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp Tăng cường đạo thực chế độ sách bồi dưỡng bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Các chi phí phải theo hướng dẫn nhà nước sách hỗ trợ riêng nhà trường bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao lực đội ngũ Hiệu trưởng đạo kiểm tra đánh giá giám sát thực chế độ sách để đơn đốc, xử lý điều chỉnh kịp thời nội dung chưa đảm bảo theo kế hoạch 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng tăng cường đầu tư sở vật chất, phòng học tập bồi dưỡng, trang thiết bị CNTT, tài liệu Đội ngũ báo cáo viên có lực uy tín, có chun mơn đổi phương pháp dạy học 3.2.6 Tổ chức kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Biện pháp giúp cho đội ngũ cán quản lý chủ động việc biết tiến độ thực hiện, hiệu thực mục tiêu nội dung chương trình bồi dưỡng giáo viên đề Đánh giá vấn đề chưa thực đảm bảo so kế 18 hoạch đề để có có hướng điều chỉnh bổ sung Qua kiểm tra tạo động lực khuyến khích giáo viên tự học tự bồi dưỡng 3.2.6.2 Nội dung biện pháp Trong kiểm tra đánh giá phải đảm bảo nguyên tắc khách quan công tập chung kết thực theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 lực đội ngũ giáo viên Qua kiểm tra kịp thời có điều chỉnh động viên khen thưởng kịp thời làm tốt có phương pháp sáng tạo bồi dưỡng Kiểm tra việc thực đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên xem thực đổi chưa Các tiêu chí lượng hóa, làm tiền đề nâng giá có hiệu hoạt động 3.2.6.3 Cách thức thực Cán quản lý ý đến việc thực hướng đạt mục tiêu đề Để thực hiệu hoạt động bồi dưỡng Trong trình xây dựng kế hoạch cần mục tiêu bồi dưỡng giáo viên theo chương trình GDPT 2018 Triển khai kiểm tra giám sát kế hoạch đề Trong trình triển khai kiểm tra theo kế hoạch cần thành lập ban kiểm tra giám sát người có lực kiểm tra giám sát, tổ chức họp đưa tiêu chuẩn đánh giá thực kế hoạch bồi dưỡng Hiệu trưởng theo dõi, giám sát việc đưa tiêu chí tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá 3.2.6.4 Điều kiện thực Hiệu trưởng có biện pháp khắc phục tồn phát trình kiểm tra đánh giá Kịp thời có điều chỉnh triển khai kế hoạch lệch nội dung địn 3.3 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất Tính khả thi Điể Th Rất khả T Khả thi Không m ứ Các biện pháp thi khả thi TB bậc T % % S % SL SL L Tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên tiểu 13 học theo yêu cầu thực 93,1 10 6,9 0 2,93 chương trình giáo dục phổ thông 2018 Xây dựng kế hoạch bồi 13 91 13 9,0 0 2,91 19 Tính khả thi T T Các biện pháp Rất khả thi SL dưỡng giáo viên tiểu học phù hợp thực tiễn Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp hình thức thực bồi dưỡng giáo viên tiểu học Chỉ đạo huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dựng chế, sách tạo động lực cho giáo viên tích cực tham gia cơng tác bồi dưỡng Tổ chức kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học % Khả thi Không khả thi % S % SL L Điể m TB Th ứ bậc 12 88,2 17 11, 0 2,88 12 85,4 21 14, 0 2,85 12 88,2 15 10, 1, 2,87 11 82,6 25 17, 0 2,83 Kết nghiên cứu bảng 3.2 minh họa qua biểu đồ sau: 20 Kết thu bảng 3.2 cho thấy nội dung biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho giáo viên, CBQL GV đánh giá cao mức độ khả thi Cụ thể sau: Tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, đạt điểm trung bình khảo sát 2.93 xếp thứ đạt tốt, có phù hợp tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp Tổ chức kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, đạt điểm trung bình khảo sát 2.83 xếp thứ 6, biện pháp đạt mức độ khả thi Như vậy, thông qua bảng tổng hợp kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, cho thấy tất biện pháp điều cần thiết khả thi 3.4.5.3 Về mối tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp Bảng 3.3 Tương quan mức độ cần thiết khả thi 21 Mức độ cần thiết STT Tên biện pháp Tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực 2,94 chương trình giáo dục phổ thông 2018 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học 2,93 phù hợp thực tiễn Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp hình thức 2,90 thực bồi dưỡng giáo viên tiểu học Chỉ đạo huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo 2,88 yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dựng chế, sách tạo động lực cho 2,90 giáo viên tích cực tham gia công tác bồi dưỡng Tổ chức kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch 2,85 hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học Mức độ khả thi Thứ bậc X Thứ bậc Y (X(X-Y)2 Y) 2,93 0 2,91 0 2,87 -1 2,85 0 2,88 1 2,83 0 Tính hệ tương quan qua thứ bậc (-1≤ R≤1) Trong N số lượng đơn vị xếp hạng 22 Khảo nghiệm tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất theo công thức hệ số tương quan thứ bậc R Specciman sau: = =0,89 Với hệ số tương quan R= 0,89, cho phép kết luận tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thuận tương quan chặt chẽ Có nghĩa biện pháp đề xuất vừa cần thiết lại vừa có mức độ khả thi cao Bảng số liệu cho thấy, điểm trung bình mức độ cần thiết lớn điểm trung bình mức độ khả thi Từ kết khảo nghiệm cho thấy, cán quản lý, giáo viên, hỏi đánh giá cao mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất Cụ thể: 100% ý kiến cho việc áp dụng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 mà tác giả đề xuất cần thiết có mức độ khả thi đánh giá cao Các ý kiến tán thành cao mức độ cần thiết cần thiết, mức độ khả thi khả thi biện pháp Qua khẳng định biện pháp đề tài có sở khoa học giá trị thực tiễn Kết luận chương Trên sở lí luận thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Căn vào nguyên tắc đề xuất biện pháp, luận văn đề xuất 06 biện pháp quản lí sau: Tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo u cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học phù hợp thực tiễn Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chỉ đạo huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dựng chế, sách tạo động lực cho giáo viên tích cực tham gia công tác bồi dưỡng 23 Tổ chức kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lí luận: chương luận văn quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, tác giả khảo cứu cơng trình nghiên cứu ngồi nước, qua khẳng định bồi dưỡng GV việc làm cần thiết quan trọng chưa có cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Luận văn hệ thống hóa lí luận khái niệm có liên quan; Hoạt động bồi dưỡng giáo viên Tiểu học; Quản lí hoạt động bồi dưỡng GVTH yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động bồi dưỡng Dựa cách tiếp cận theo chức quản lý luận văn triển khai hướng nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Với cách tiếp cận này, tác giả xác định 04 nội dung quản lý Luận văn xác định lý luận yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 1.2 Về thực trạng: chương luận văn, từ sở lí luận vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tác giả tiến hành khảo sát thực trạng sau: - Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - văn hóa giáo dục huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, luận văn đặc điểm tình hình giáo dục huyện Thuận Thành, qua đó, điểm sáng kinh tế giáo dục tỉnh Bắc Ninh; - Khái quát trình khảo sát, luận văn làm rõ vấn đề như: Mục đích; Nội dung; Cơng cụ; Đối tượng; Địa bàn; Thời gian Xử lí kết khảo sát, làm sở đánh giá thực trạng; 24 - Về thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, luận văn khảo sát kết hợp với vấn nhận thức, nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá đạt kết quan trọng phù hợp góp phần nâng cao lực đội ngũ GV thực chương trình GDPT 2018; - Về thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, luận văn tiếp cận theo nội dung quản lí, qua kết khảo sát kết hợp với vấn đạt kết trung bình nội dung quản lí, đồng thời luận văn yếu tố ảnh hưởng đến quản lí bồi dưỡng Trên sở lí luận thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018, luận văn đề xuất 06 biện pháp quản lí sau: Tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học phù hợp thực tiễn Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo u cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dựng chế, sách tạo động lực cho giáo viên tích cực tham gia công tác bồi dưỡng Tổ chức kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao