SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI >t• MÀ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đê tài RÈN Kĩ NÀNG VIÉT VÀN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH LỚP 9 Lĩnh Vực/Môn Ngữ văn THCS Đĩa CD Cấp học Tài liệu kèm theo NĂM HỌC 2016 201[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI >t• MÀ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đê tài: RÈN Kĩ NÀNG VIÉT VÀN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH LỚP Lĩnh Vực/Môn : Ngữ văn Cấp học : THCS Tài liệu kèm theo : Đĩa CD NĂM HỌC: 2016 - 2017 SKKN.vn MỤC LỤC PHẦN I ĐẬT VÁN ĐỀ .2 I LÍ chọn đề tài: Cơ sờ lí luận: 2 Cơ sờ thực tiễn: .2 II ĐÓI TƯỢNG NGHIÊN cứu III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN cứu IV PHẠM VI NGHIÊN cứu .3 PHẦN II: GIAI QUYẾT VẨN ĐÈ .4 I Nhừng nội dung lí luận hên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tông kết: 1) Nghị luận xã hội: .4 2) Nghị luận văn học: II Thực trạng van đề: III Các biện pháp tiến hành: IV Hiệu quà sáng kiến kinh nghiệm 30 PHẦN III.KÉT LUẬN, KIÉN NGHỊ 32 I Kết luận 32 II KIẾN NGHỊ: 32 TÀI LIỆU THAM KHAO 33 PHẤN I: ĐẬT VẤN ĐÈ I LÍ chọn đề tài: Cơ sở lí luận: Việc thay sách giáo khoa Ngữ văn cap THCS nói riêng tồn cấp nói chung năm qua kéo theo van đề ‘Đôi phương pháp dạy học” đê đáp ứng yêu cầu bân ngành GD-ĐT, giáo dục học sinh trơ thành người phát triển tồn diện lực, trí tuệ, thẩm mĩ Thực tế năm qua, van đề trở thách khơng nhỏ đối VỚI đội ngũ giáo viên THCS nói chung đội ngũ giảng dạy môn Ngừ văn nói riêng Đã có cơng trình nghiên cứu khoa học nhà chuyên môn, buổi tập huấn, biết dạy thừ nghiệm, xây dựng chuyên đề rút kinh nghiệm giáo viên trực tiếp đứng bục giảng đê có phương pháp giảng dạy thích hợp, áp dụng cho mơn học, có mơnNgừ văn Cơ sở thực tiễn: Khác VỚI môn khoa học khác, môn Ngữ văn có đặc trưng riêng biệt Đó kết họp nhuần nhuyễn ba phân môn: Văn - Tiếng Việt - Tập làm văn Phân môn Văn giúp em câm nhận hay, đẹp sống, giáo dục em biết yêu thương, quý trọng gia đình, bè bạn, có lịng u q hương đất nước, yêu CNXH, biết hướng tới tư tường, tình câm cao đẹp lịng nhân ái, tinh than tơn trọng lẽ phải, cơng bang, lịng căm ghét xấu, ác, từ đê tự hồn thiện Phân môn Tiếng Việt giúp em hiêu rõ tiếng mẹ đê, thấy giàu đẹp, phong phú đa dạng ngơn ngừ Tiếng Việt, có kỹ sừ dụng đâm bào giao tiếp văn minh lích Phân mơn Tập Làm Văn kết hai phân môn Văn Tiếng Việt Phân môn đòi hỏi em phải tự tạo lập văn bân theo thê loại, dựa kiến thức học rèn luyện phân mơn Văn Tiếng Việt Có học tập tốt Văn Tiếng Việt, em viết văn bân tiến tới hay theo thê loại Như vậy, có thê nói phân mơn Tập Làm Văn có vai trò quan trọng việc đánh giá kết học tập học sinh Trong viết cho hội thảo khoa học, đôi phương pháp dạy học môn Văn - Tiếng việt, thầy giáo Đồ Kim Hồi, chuyên viên Văn Sở Giáo dục Đào tạo Hà NỘI viết: “Chính Tập Làm Văn chủng ta biết lại HO'i thê cuối cùng, quan trọng đủng tin cậy trình độ viết văn học sinh Không phải phân môn Tiếng Việt, không phủi phân môn Văn mà phân mơn Tập Làm Văn Tập Làm Văn, điêm so kết thi thực có khả định rõ so phận, định đường đời sinh viên, thiếu niên cịn lứa ti học trị” ILĐĨI TƯỢNG NGHIÊN cứu Thấm nhuần quan điểm đó, giáo viên giảng dạy môn văn lâu năm, băn khoăn, trăn trở việc giâng dạy, rèn luyện làm để học sinh có kỳ đinh viết Tập Làm Văn, “sao cho việc dạy làm văn với đông đảo học sinh việc làm khó khăn, phức tạp gần gũi không xa lạ, không lạc quy tắc roi ren trừu tượng” (Bài tập câm thụ thơ văn tập làm văn - NXB Giáo dục) IILPHƯƠNG PHÁP NGHIÊN cứu Mặc dù năm gần đây, kỳ thi tuyên vào lớp 10 THPT, đề thi khơng có đề tập làm văn tơi thiết nghĩ khơng phải mà lơi lông việc rèn luyện kỹ viết tập làm văn cho học sinh BỜI sờ quan trọng đê em tiếp cận VỚI chương trình THPT, chuẩn bị cho kì thi tốt nghiệp THPT, thi đại học bước chuân bị hành trang cần thiết cho em bước vào đời IV PHẠM VI NGHIÊN cứu Là giáo viên nhiều năm nhà trường phân công giâng dạy môn ngừ văn lớp 9, tơi ý tìm tịi biện pháp để hướng dẫn học sinh làm văn nghị luận VỚI số dạng đề học lớp TÔI xin mạnh dạn trình bày số kinh nghiệm đề tài: “Rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9” PHẤN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐÈ I.Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tơng kêt: Chương trình Tập Làm Văn lớp học theo nguyên tẳc đồng tâm VỚI lớp NỘI dung nâng cao nham mở rộng khắc sâu thêm kiêu văn bân học lóp 6, 7, lớp 6, em làm quen VỚI hai kiêu văn bân chính: Tự miêu tả; lớp văn bân biêu câm nghị luận, lớp 8, môn Ngữ Văn hướng dẫn em kiêu văn bân gần gũi VỚI đời sống thuyết minh, đồng thời em lại rèn phương pháp làm văn nghị luận nâng cao Đó kết hợp yếu tố nghị luận VỚI biêu câm, tự miêu tả Lên lớp 9, môn Ngữ Văn lại tiếp tục giúp em làm văn thuyết minh hay (thuyết minh có kết hợp biện pháp nghệ thuật, kết hợp VỚI yếu tố miêu tả), làm văn tự hay (tự có yếu tố lập luận, tự kết hợp VỚI miêu tả nội tâm, đối thoại độc thoại tự sự, người kể kể văn tự sự) đồng thời, làm văn nghị luận thục (nghị luận xã hội, nghị luận văn học, ) 1) Nghị luận xã hội: Nghị luận xã hội lĩnh vực rat rộng lớn: Từ bàn bạc việc, tượng đời sống đến luận bàn van đề tri, sách; từ nhũng vấn đề đạo đức, lối sống đến nhũng van đề có tầm chiến lược, vấn đề tư tường triết lý Trong phạm vi tập làm văn nhà tnrờng cap THCS, trước hết học sinh tập làm văn mức độ thấp: Nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận van đề tư tưởng, đạo lý « Nghị luận việc, tượng đời sống: vốn sống học sinh nhận thức việc, tượng đời sống hàng ngày: Một vụ cài lộn, đánh nhau, vụ đụng xe dọc đường, việc quay cóp làm kiểm tra, tượng nhổ bậy, nói tục, thói ăn vặt, xâ rác bừa bãi, trẻ em hút thuốc lá, dam mê trò chơi điện tử, bỏ bê học tập, tượng nói dối Các Rèn kĩ viết vãn nghị luận cho học sinh lớp việc, tượng the học sinh nhìn thay hàng ngày xung quanh có dip suy nghĩ, phân tích, đánh giá chúng mặt - sai, lợi - hại, tốt - xấu, Bài nghị luận việc, tượng đời sống mặt tập cho học sinh thói quen suy nghĩ việc, tượng xung quanh mà em không xa lạ Mặt khác, hr suy nghĩ mà tập viết nhũng văn nghị luận ngắn, nêu tư tường, quan niệm, đánh giá đan b Nghị luận van đề tư tưởng, đạo lý: Là nghị luận bàn tư tường, đạo lý có ý nghĩa quan trọng đối VỚI sống người Các tư tường đạo lý thường đúc kết câu tục ngữ, danh ngôn, ngụ ngơn, hiệu khái niệm Ví dụ: Học đơi với hành, có chí nên, khiêm tổn, khoan dung, nhân ái, khơng cỏ q độc ỉập tự Những tư tường đạo lý thường nhắc đến đời sống, song hiểu cho rõ, cho sâu, đánh giá ý nghĩa chúng yêu cầu cần thiết đối VỚI người Đúng phương diện làm văn, biết trình bày ý kiến vấn đề tư tường đạo lý mục tiêu đào tạo Học sinh học xong chương trình phải biết nêu giãi van đề tư tưởng đạo đức thông thường 2) Nghị luận văn học: Nghị luận văn học bàn bạc van đề thuộc lĩnh vực văn học nhân vật, kiện, chủ đề, nội dung, nghệ thuật đoạn trích hay tác phẩm cụ thể Nghị luận văn học lóp có kể thừa, nâng cao kiến thức cung cap, kỳ rèn luyện lóp trước Sự kế thừa nâng cao thê rõ việc nhan mạnh tính tơng hợp cùa tri thức, kỹ tăng cường hoạt động thực hành học sinh Cũng nghị luận xã hội, nghị luận văn học phạm vi chương trình tập làm văn lớp 9, học sinh phải rèn luyện để làm văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích nghị luận đoạn thơ thơ a) Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích: Là trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể b) Nghị luận đoạn thơ thơ: Là trình bày nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ Muốn làm tốt nghị luận đoạn thơ thơ, cần có lực câm thụ văn chương, đồng thời phải nam vừng, thành thục phương pháp làm văn nghị luận Bài nghị luận đoạn thơ thơ phải gan VỚI câm thụ bình giảng, nhận xét, đánh giá hay, đẹp cụ thể tác phẩm (nội dung câm xúc, ngơn từ, hình ảnh, giọng điệu ) Nghị luận Nhưng đê tạo văn bân nghị luận hoàn chỉnh, thể loại việc làm dễ đối VỚI câ người dạy người học Người dạy, giáo viên, địi hỏi phải có phương pháp, biện pháp giảng dạy rèn luyện cho phù hợp VỚI đặc trưng cùa môn lại vừa phù hợp VỚI câ đối tượng học sinh đê kích thích say mê, động, sáng tạo học sinh học tập Còn người học, học sinh, đòi hỏi phải có vốn hiêu biết sâu rộng đời sống xã hội, tác phàm văn học có kĩ đinh việc nhận diện đoạn văn, văn nghị luận, tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, dùng từ, đặt câu, viết đoạn, hên kết câu, hên kết đoạn, lập luận Đê việc luyện tập học sinh đạt kết quà, sách giáo khoa đưa hệ thống tập phong phú đa dạng: Loại vận dụng thấp,loại chủ động sáng tạo; loại tìm hiểu, sứa chừa, tạo lập; loại khắc sâu, mờ rộng, vận dụng lý thuyết, rèn luyện thao tác viết bài, trình bày Song điều quan trọng người giáo viên phải làm gì, làm đê kích thích chủ động, sáng tạo học sinh, thực có hiệu q tập hình thành cho em đường cụ thế, phương pháp làm rõ ràng, giúp em xóa mặc câm, ngại ngùng, lo sợ kill phải làm văn nghị luận Dựa sờ đó, xác định bước rèn kỳ viết văn nghị luận cho học sinh sau: 1> Hệ thống kiến thức bân kiểu nghi luận đế học sinh phân biệt giống khác kiêu nghị luận 2> Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức đê thực thao tác: a Nhận diện đoạn văn, văn nghị luận b Tìm hiểu đề tìm ý cho văn nghị luận c Lập dàn ý d Viết e Liên kết đoạn g Sửa lỗi sai II Thực trạng vấn đề: Trong thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, khoa học cơng nghệ ngày phát triển mạnh mè Sự phát triển đem đến cho người tiến văn minh vượt bậc, góp phần làm cho đời sống người ngày nâng cao Nhưng bên cạnh mặt tích cực, đem đến cho người khơng mặt hạn chế Đó trẻ em, học sinh, thành phố lớn Hà Nội hay thành phố Hồ Chí Minh hàng ngày, hàng tiếp xúc VỚI phương tiện thông tin đài, vô tuyến, điện thoại Internet, Tat câ có ma lực lơi em khiến cho em nhàng việc học hành Trong đó, trường THCS Phan Đình Giót chúng tơi nam khu dân cư có đời sống cùa người dân cịn gặp nhiều khó khăn Hàng ngày, họ phải vất vâ lao động đê kiếm sống nên có thời gian quan tâm đen việc học Vì tình trạng lười học học sinh lại gia tăng Một số học sinh COI việc học nghĩa vụ học chiếu lệ cho xong, nên chưa tự giác, tích cực, chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức rèn luyện kĩ thực hành Xuất phát từ tình hình thực tế ấy, VỚI mong muốn giúp học sinh có phương pháp học tập hiệu quà, tơi có ý tưởng thực đề tài: “Rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9” III Các biện pháp tiến hành: 1, Hệ thống kiến thức kiểu nghị luận đê khắc sâu kiến thức lí thuyết giúp học sinh phân biệt giống khác kiêu nghị luận Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy đê rèn luyện kĩ thực hành viết văn nghị luận cho học sinh lớp điều quan phải nam vững Rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp kiến thức lí thuyết BỜI lí thuyết có tác dụng dẫn đường, lối cho thực hành “học đôi VỚI hành” Song hệ thống kiến thức văn nghị luận lại tương đối nhiều Có kiến thức em làm quen lớp 7, lớp như: Khải niệm, mục đích, đặc điểm, dấu hiện, tính chất cùa đề bài, lập ỷ, bo cục chung, phương pháp lập luận, phép lập luận chứng minh, phép lập luận giãi thích, cách làm lập luận giãi thích, viết đoạn văn trình bày luận diem, yen tố biểu câm văn nghị luận, yếu tổ tự miêu tá văn nghị luận Lên lóp 9, em lại tiếp ựic làm quen VỚI phép phân tích tơng họp Thêm vào đó, em phải biết: Lựa chọn, vận dụng, tổng họp thành thạo nhùng kiến thức văn cụ thể VỚI lượng thời gian có hạn khơng thê lúc hệ thống tồn kiến thức học văn nghị luận chương trình THCS từ lóp đến lớp Hơn nữa, hệ thống nhiều kiến thức the gây rối nhiều khiến học sinh hoang mang lo sợ chi ý hướng dẫn học sinh kê bâng hệ thống kiến thức kiêu nghị luận lớp 9, sau tìm điểm giống khác kiêu đê tránh nhầm lẫn cho học sinh Ví dụ: Nghị luận xã hội Các mặt Nghị luận văn học Nghị luận Nghị luận Nghị luận tác Nghị luận việc, vấn đề tư tưởng phẩmtruyện đoạn thơ, tượng đời sống đạo lí đoạn trích thơ Khái - Bàn - Bàn van - Trình bày niệm việc tượng có đề thuộc lĩnh vực nhận xét, đánh giá xét, đánh giá ý nghĩa đối VỚI xã tư tường, đạo đức, nhân vật, nội dung nghệ hội, đáng khen, lối sống kiện chủ đề hay thuật cùa đoạn đáng chê hay có người nghệ thuật cùa thơ, thơ van đề đáng suy tác phẩm cụ nghĩ thể - Trình bày nhận u * Nơi duns- * Nội duns- * Nội duns: * Nội duns'- cầu - Nêu rõ việc, tượng - Phải làm sáng tỏ vấn đề - Những nhận xét, đánh giá: - Phân tích u tố: ngơn từ, có van đề bang cách giải - Phân tích mặt thích, chứng phát từ ý nghĩa điệu đê có sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại minh, so sánh đối chiếu, phân cốt truyện, tính cách, số nhận xét, đánh giá cụ thê, - Chỉ nguyên nhân tích chi chồ (chồ sai) phận nhân vật nghệ thuật xác đáng - Bày tò thái độ, ý kiến nhận định tư tưởng tác phàm + Phải rõ ràng cùa người viết -> Khẳng đinh tư đan, có tưởng người viết luận lập luận thuyết phục * Hình thức: * Hình thức: * Hình thức: * Hình thức: - Bố cục mạch lạc - Có bố cục - Bố cục mạch - Bố cục: mạch phần lạc lạc rõ ràng - LỜI văn - Lời văn chuân - LỜI văn gợi xác, sống động xác gợi câm câm - Có thê bàn về: + Chủ đề - Cần nêu - Luận điêm rõ ràng - Luận điểm - Luận xác đan + Phải xuất hình ảnh, giọng thực - Phép lập luận phù hợp - LỜI văn xác, sống động Các - Phải tìm hiêu kĩ hình đề - Ngồi u cầu chung cần ý thức - Phân tích vận dụng + Nhân vật đánh giá câm tiến việc, tượng phép lập luận + Cốt truyện thụ riêng nhận xét hành đê tìm ý, lập dàn giải thích, chứng + Nghệ thuật người viết bài, viết minh, phân tích, - Sửa chừa tổng hợp truyện - Nhận xét, đánh giá phải gan VỚI phân tích, bình giá ngơn từ hình ảnh, giọng điệu, nội dung câm xúc cùa tác phàm Dàn *MỞ bài: *MỞ bài: *MỞ bài: "Mơ bài: Giới thiệu Giới thiệu van Giới thiệu tác Giới thiệu đoạn chung việc, tượng có van đề đề tư tưởng đạo lí cần bàn luận phẩm (tùy theo yêu cầu đề thơ, thơ bước đầu nêu bài) nêu ý kiến nhận xét, đánh đánh giá sơ giá * Thân bài: * Thân bài: * Thân bài: "Thân bài: + Liên hệ thực tế, + Giãi thích + Nêu luận +Lần lượt trình phân tích mặt đánh giá, nhận chứng minh nội dung van đề tư điểm nội dung nghệ bày suy nghĩ, đánh giá đinh tưởng đạo lí thuật cùa tác nội dung + Nhận định, đánh giá tư phàm, có phân tích, chứng minh nghệ thuật cùa thơ, đoạn tưởng đạo lí bang luận thơ bối câch tiêu biêu, xác sống thực * Kết bài: riêng chung " Kết bài: * Kốt bài: * Kốt bài: Kết luận, khắng Ket luận, tông Nêu nhận định, Khái quát giá trị đinh, phủ đinh, lời kết, nêu nhận đánh giá chung ý nghĩa đoạn khuyên thức mới, tỏ ý tác phẩm thơ, thơ khuyên bão truyện đoạn tỏ ý hành động trích So * Giống nhau: * Giống nhau: sánh - Đeu bàn van đề thuộc lĩnh - Đeu bàn van đề thuộc vực đời sống xã hội lĩnh vực văn học truyện, thơ - Sau phân tích việc tượng, người viết có thê rút - Trình bày nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật tác tư tường đạo lí đời sống phàm văn học (truyện, đoạn trích - Luận điểm đan, rõ ràng, lời văn xác, sinh động truyện, thơ, đoạn thơ) - Bố cục: Mạch lạc, rõ ràng, lời văn gợi câm * Khác nhau: * Khác nhau: xuất phát điêm - Tác phẩm truyện đoạn trích' lập luận - xuất phát điêm: • NỘI dung: Có thê là: + Chủ đề + Nghị luận việc + Cốt truyện tượng đời sống: Xuất phát từ thực + Nhân vật đời sống mà nêu tư tưởng, bày tỏ • Nghệ thuật: thường tạo dựng thái độ tình huống, xây dựng nhân vật + Nghị luận vấn đề tư tưởng giọng điệu, biện pháp tu từ đạo lí: Xuất phát từ tư tưởng đạo lí - Đoạn thơ thơ: sau giãi thích, phân tích vận dụng thực đời sống đê chứng • NỘI dung: ý nghĩa câu thơ đoạn thơ, thơ minh nham trô lại (khăng định hay phù đinh) tư tường • Nghệ thuật: Thường ngơn từ, hình ảnh, giọng điệu, nhíp điệu, cách ngắt nhíp, gieo vần, biện - ìập ìỉiận: + Nghị luận việc, tượng đời sống: chủ yếu sử dụng phép lập luận phân tích, tơng hợp + Nghị luận vấn đề ưr tưởng pháp tu từ, thê thơ đạo lí: lí lẽ nhiều hơn, phép lập luận giãi thích, phân tích, chứng mmh thường sừ dụng nhiều *Giống nhau: - Đều thuộc loại văn nghị luận * Khác nhau: - Nghi luận xã hội: Bàn van đề thuộc lĩnh vực đời sống xã hội - Nghi luận văn học: Bàn vấn đề thuộc lĩnh vực văn học 2, Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức đê nhận diện đoạn văn nghị luận: Nhận biết đoạn văn nghị luận, nêu đặc trưng bân cùa đoạn văn nghị luận yêu cầu đối VỚI học sinh Trong tìm hiếu chung kiểu nghị luận lóp 9, em hiểu kiến thức bân kiểu Đe củng cố khắc sâu kiến thức đó, tơi đưa tập sau: Bài tâpl: Cho đoạn văn sau: Đoạn văn 1: “Hút thuốc có hại cho sức khỏe Chính thuốc có chứa chất nicơtin, chất gây nghiện mà dùng tạo thói quen cho thần kinh đê đến khơng có người hút thuốc câm thấy khó chịu, mỏi mệt có câm giác thèm Đây nguyên nhân dẫn đến tượng nghiện thuốc Khi hút thuốc vào, thuốc không làm ảnh hưởng đến sức khỏe ngay, đê lâu, nghiện nên khói thuốc mang độc nicơtin qua hệ hô hấp, làm chức lọc bụi lớp lơng nhung mạch mao tích độc phơi, tạo câm giác khó thờ, lâu ngày tạo khối u phế nang, gây bệnh như: Ung thư phổi, phế quân, dãn phế nang, nhồi máu tim Theo dự báo tô chức y tế giới đến 2020, số người chết thuốc sè cao Rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp số người chết HIV AIDS, bệnh lao tai nạn giao thông cộng lại Đày quà thật số đáng báo động!” (Cao Bích Xn) Đoạn văn 2: Tình câm người nông dân dành cho cách mạng, cho kháng chiến chân thành, sâu sac vô Câu chuyện ông Hai chi xoay quanh kháng chiến, cách mạng, tự vệ làng ơng Tình u làng, u nước hịa quyện người ơng Hai ngày rõ rệt Kill nghe tin làng Chợ Dầu theo Tây, ông Hai “cô nghẹn ang lại, da mặt tê rân rân” Trước het xót xa cùa ơng làng mình, phân bội cùa nơi chơn rau cat rốn cùa Ơng lão tủi hơ, bàng hồng trước việc Tình u làng van thắm thiết ông, làng Chợ Dầu nơi ông gửi gam sinh mệnh, danh dự mem hãnh diện, tự hào Vậy mà ông lão nghĩ tới việc trờ làng Sau ý nghĩ ơng gạt phát Trong tuyệt vọng, đau khổ này, lối làng Chợ Dầu lóe lên tia hy vọng lại tắt ngấm Từ lâu ông yêu làng ông, mong trở VỚI làng ông xong ơng tình u nước mạnh hơn, thiêng liêng hơn: khơng làng mà bị nước, bỏ kháng chiến Giữa giang co tâm hồn, ông Hai tự lên đầy đau đớn song đầy tâm: “Làng yêu thật đay, làng theo tây phải thù Anh em đồng chí biết cho bố ông Cụ Hồ đầu cô xét soi cho bố ơng, lịng bố ơng đay, có dám đơn sai Chết chết có dám đơn sai ” (Nguyền Hương Thúy) Đoạn văn 3: Ca dao, tục ngừ xưa thật giàu hình ảnh hữu ý! Mỗi câu đọc lên bình dị mà sâu sắc, câu tục ngừ hạn: ‘ Đất rắn trồng khăng khiu Những người thơ tục nói điều phàm phu Mờ đầu bang hình ảnh vật rat giản dị “đất” “cây” Người xưa đà xây dựng nên mối quan hệ nhân quà thật sâu sắc: “Đất rắn” “cây khăng khiu” Có người nói điều thật bình thường, tat nhiên, mọc đất không tốt sè khăng khiu trơ trụi phải Nhưng hữu ý mà nghệ sĩ dân gian gửi tới là: Bân chất cùa đất khơng cần kiêm tra hay xét lọc mà chí cần nhìn bụi ta có thê thay đất tốt hay khơng tốt Cũng câu sau: "'Những người thô tục nói điều phàm phu Bang cách so sánh ngầm: Những người 'thô tục" "đất ran" bộc lộ bân chat, bân chat dù có giấu kín tới cờ nào, "thơ tục" tất dẫn đến "phàm phu" Tục ngừ, ca dao xưa vốn ý nhị mà sâu sẳc, nên điều mà tác già xưa muốn nói khơng phải vật mà ý nghĩa bóng bây mà tác già gừi gắm vật Những bân chất xấu hay tốt bộc lộ qua hành động, suy nghĩ lời nói (Phan Quỳnh Hoa) Đoạn văn 4: Cảnh tượng đoàn thuyền khơi thật đẹp, màu sac ấm áp, âm rộn ràng Cành buổi chiều vùng biển miêu tâ qua nhìn dân chài nhìn thay "Mặt trời xuống biên hịn lửa" tạo vẻ đẹp lộng lẫy huyền âo Nhưng điều mà làm cho thơ Huy Cận đáng ý cách nói het sức độc đáo, lạ Tâ mặt biên đêm xuống "Sóng cài then, đêm sập cửa" Tác già dùng biện pháp nhân hóa đê người đọc câm nhận biển trở thành ngơi nhà khổng lồ vừa có cừa đóng, then cài lúc "Đồn thuyền đánh cá lại khơi" Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi vừa lạc quan, vui tươi, yêu đời trờ nhà ấm áp, an toàn (Nguyễn Tuấn Anh) Đoạn văn 5: Khu di tích Đen Hùng gồm Đen Thượng, Đen Trung, Đen Hạ, Lăng Vua Hùng thứ 6, Đen Giếng phía Đơng Nam chân núi Nghĩa Lĩnh (vì đền có Giếng Ngọc, nơi cơng chúa Tiên Dưng Ngọc Hoa hai gái cùa vua Hùng thứ 18 thường SOI giếng đê chải tóc, van khăn nên gọi đền Giếng) (Hùng Cường) a Trong đoạn văn trên, đoạn văn đoạn văn nghị luận? b Phương thức biểu đạt cùa đoạn văn gì? c vấn đề nghị luận đoạn văn vừa tìm phan a gì? d Các đoạn văn nghị luận nêu luận diêm nào? Rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp Dựa vào kiến thức học lớp, học sinh dễ dàng nhận thấy: a Những đoạn văn nghị luận: - Đoạn văn 1: Nghị luận việc, tượng đời sống - Đoạn văn 2: Nghị luận tác phàm truyện đoạn trích - Đoạn văn 3: Nghị luận van đề tư tưởng đạo lý - Đoạn văn 4: Nghị luận đoạn thơ thơ b Van đề nghị luận: - Đoạn văn 1: Tác hại cùa việc hút thuốc - Đoạn văn 2: Nhận xét, đánh giá tình câm dành cho Cách mạng, cho Kháng chiến cùa ông Hai (Truyện “Làng” - Kim Lân) - Đoạn văn 3: Giải thích ý nghĩa cùa câu tục ngữ: “Đất rắn trồng khăng khiu - Những người thơ tục nói điều phàm phu” - Đoạn văn 4: Nhận xét, đánh giá cành đoàn thuyền khơi đánh cá (Bài thơ “Đoàn thuyền đảnh cả” - Huy Cận) c Các luận diêm chính: - Đoạn văn 1: Hút thuốc có hại cho sức khỏe - Đoạn văn 2: Tình câm cùa ơng Hai dành cho Cách mạng, cho Kháng chiến chân thành, sâu sắc vô - Đoạn văn 3: Ca dao, tục ngừ xưa thật giàu hình ảnh hữu ý - Đoạn văn 4: Cảnh ưrợng đoàn thuyền đánh cá khơi thật đẹp d Cả đoạn văn viết theo phương thức biêu đạt nghị luận 3, Nhận diện đề văn nghị luận: Dựa vào hiểu biết văn nghị luận nói chung, kiểu văn nghị luận nói riêng, tơi thường tập cho học sinh thói quen, có kỳ nhận diện cách nhanh nhất, xác kiêu văn nghị luận Ví du: Trong đề sau, đề đề nghị luận việc, ưrợng đời sống, đề đề nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý, đề đề nghị luận tác phàm truyện đoạn trích, đề đề nghị luận đoạn thơ thơ? Rèn kĩ viết vãn nghị luận cho học sinh lớp Đe Trị chơi điện từ tiêu khiên hap dẫn Nhiều bạn mải chơi mà nhãng việc học phạm nhùng sai lầm khác Hãy nêu ý kiến em tượng Đe 2: Xuyên suốt thơ "Ánh trăng” cùa nhà thơ Nguyền Duy hình tượng ánh trăng Đe 3: Suy nghĩ cùa em số phận người phụ nữ xã hội phong kiến qua hình tượng nhân vật Vũ Nương ("Chuyện người gái Nam Xương” - Nguyễn Dữ) Đe 4: Phàn tích vẻ đẹp người lính qua thơ Đồng chC Chính Hữu Đe 5: Suy nghĩ em lời dạy câu ca dao sau: "Anh em thê chân tay Rách lành đùm bọc dở hay đỡ đần” Đe 6: Câm nhận em đoạn truyện "Ben quê” Nguyễn Minh Châu Đe 7: Phân tích diễn biến cốt truyện truyện ngan "Làng” Kim Lân VỚI bảy đề nêu trên, học sinh dề dàng nhận biết: + De 1: Đe nghị luận việc, tượng đời sống + Đe 2, 4: Đe nghị luận đoạn thơ thơ + Đe : Đe nghị luận van đề tư tường đạo lý + Đe 3, 6, 7: Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích 4, Thực bước làm đề cụ thê: 4.1 Tìm hiểu đề tìm ý: * Tìm hiểu đề: Đê làm thê loại, VỚI yêu cầu đề bài, học sinh phải có kỳ tìm hiểu đề cách thành thạo Đây van đề đơn giản, học sinh thường hay COI nhẹ lại có vai trò rat quan trọng, ảnh hường trực tiep den kết quà cùa làm BỜI bỏ qua tìm hiêu đề không đúng, người viết dễ làm lạc đề, không yêu cầu đề mà lạc đề làm COI khơng đạt u cầu Chính thế, luyện viết bat kì đề tập làm văn nào, tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề bang hệ thống câu hỏi như: Đe yêu cầu viết văn theo thê loại nào? Nội dung vấn đề nghị luận gì? cần có tư liệu đê làm bài? VỚI câu Rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp hỏi đó, học sinh dễ dàng nhận rõ yêu cầu cụ thể đề để từ có đinh hướng xác cho làm Vi du: Đe 1: Một tượng phô biến vứt rác đường nơi công cộng Ngồi bên hồ dù hồ đẹp tiếng, người ta tiện tay vứt rác xuống Em đặt nhan đề đê gọi tượng viết văn nêu suy nghĩ - Thể loại: Nghị luận việc, tượng đời sống - Yêu cầu nội dung: Đặt nhan đề, viết văn - Tri thức cần có: Hiêu biết đời sống thực tế Đe 2: Trò chơi điện từ tiêu khiên hấp dẫn Nhiều bạn mải chơi mà nhãng việc học tập vi phạm sai lầm khác Hãy nêu ý kiến em tượng - Thể loại: Nghị luận việc, tượng đời sống - Yêu cầu nội dung: Nêu ý kiến hap dẫn tác hại trò chơi điện từ - Tri thức cần có: Hiêu biết đời sống thực tế Đe 3: Suy nghĩ đạo lý ‘An nhớ kẻ trồng cây” - Thể loại: Nghị luận vấn đề tư tường đạo lý - Yêu cầu nội dung: Suy nghĩ đạo lý “Ãtt nhớ kê trồng cây” - Tri thức cần có: + Hiểu biết tục ngữ Việt Nam + Vận dụng tri thức đời sống Đe 4: Truyện ngan “Làng” Kim Lân gợi cho em suy nghĩ chuyên biến tình câm người nơng dân Việt Nam thời Kháng chiến chống thực dân Pháp - Thể loại: Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích - Yêu cầu nội dung: Suy nghĩ chuyên biến tình câm người nơng dân Việt Nam thời Kháng chiến chống thực dàn Pháp - Tri thức cần có: Rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp + Hiểu biết tác giả Kim Lân + Hiểu biết truyện “Lang’ Đe 5: Câm nhận suy nghĩ em tình câm cha thơ “Nói với