Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐẺ 1 Lí do chọn đề tài 1 1 Cơ sở lí luận Có lè trong nhà trường không có môn khoa học nào có thê thay thê được mòn Ngừ văn bởi vi đó lả môn học vừa hình thành nhàn cách, vừa hình[.]
PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐẺ Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Có lè nhà trường khơng có mơn khoa học có thê thay thê mịn Ngừ văn vi lả mơn học vừa hình thành nhàn cách, vừa hình thành tâm 11011 Trong chương trình Tập làm văn cấp Trưng học sờ, học sinh đà làm quen VỚI văn nghị luận Các em bộc lộ thái độ, suy nghi cùa nhiều vấn đề xà hội Đông thời VỚI xư xà hội ngày nghị luận xà hội - nghị luận việc, tượng đời sống ngày cảng có vài trị thiết thực, giúp em khơng chi hồn thiện kì trình bảy quan diêm mà cịn cưng cấp tri thức vò phong phú vấn đề xà hội Khi viết nghị luận, em khơng cần phải thuộc lịng tri thức đọc hiêu sách lí thuyết nhiều mà có thê làm bải Các em có thè ựr trình bày suy nghi, quan diêm cùa cách khách quan mà không bị giới hạn, quy định ràng buộc Đồng thời có thê thê lnêu biết phong phú cùa cho viết sinh động Bời dạng thuộc dạng đề mờ nên phù hợp VỚI đối tượng học sinh Tuy nhiên, viết văn nghị luận việc, tượng đời sống khơng phải lả thích gì, thấy gi viết lấy, hay áp đặt ý kiến chừ quan cùa người viết Bài viết cần đâm bão tính khách quan hoa học hướng vấn đề bàn luận Người viết, cần có vốn sống phong phú, tầm hiên biết rộng có óc tư sac sâo làm tốt Vậy làm đê học sinh có thê viết tốt bải nghị luận việc, tượng đời sống? Đày điều trăn trờ không chi riêng tơi mả cịn nhiêu thầy cị giáo tâm huyết, yêu nghề khác Là giáo viên giảng dạy Ngừ văn, vi nhùng lí do, hồn cành đà thức đày tịi chọn đề tài: Hướììg dân học sinh lớp làm bải văn nghị luận ve việc, tượng đời song 1.2 Cơ sờ thực tiễn Hiện nay, với phát triên cùa đời sống xà hội, nghị luận xà hội nói chưng, nghị luận việc, tượng đời sống ngày có vai trị thiết thực Văn nghị luận xà hội giúp em khơng chi hồn thiện kì trình bày quan diêm cùa mà cịn cưng cấp tri thức vô phong phú vấn đề xà hội Trong đề thi mịn Ngìr văn cuối học ki, tuyên sinh THPT (chiếm 30% số diêm cùa thi) thường có tập yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức cùa đời sống đê viết nghị luận xã hội việc, tượng đời sống Năm học vừa qưa, tòi trực tiếp giảng dạy Ngừ văn lớp 9, tòi nhận thấy văn nghị luận việc, tượng dời sống lả dạng văn nghị luận thiết thực, em cần có vốn sống, có tư dưy có kiến đối VỚI vấn đề xà hội Và qưa văn, đê góp phần hình thành nhàn cách cho học sinh, hướng em tới nliừng điều cao đẹp sống Thế khơng học sinh chưa hiên rò thê văn chưa nam phương pháp làm bải hiệu quà Nhận thức tầm quan trọng ý nghía làm văn nghị luận xà hội đối VỚI học sinh đà thúc đày tòi chọn đề tải: Hướng dân học sinh lớp làm văn nghị luận ve việc, tượng đời sống PHẦN THỨ HAI: GIẤI QUYẾT VẤN ĐÉ Điều kiện, thòi gian, đối tượng áp dụng sáng kiến 1.1 Điều kiện áp dụng sáng kiến 1.1.1 Với giáo viên - Phài nam dạng bài, phương pháp lảm nghị luận việc, tượng đời sống - Thực hiện, tò chức tốt hoạt động giăng dạy lớp tiết học nghị luận việc, tượng đời sống 1.1.2 Với học sinh - Nam dạng bài, cách làm - Tự giác, ý thức thư thập ưr liệu, đọc sách tham khảo, tích cực tham gia hoạt động đê học tập tòt 1.2 Thòi gian áp dụng sáng kiến - Sáng kiến thực dạy khố theo phàn phối chương trình, bồi dường học sinh giỏi, bồi dường đại trà học sinh lớp 1.3 Đối tượng áp dụng sáng kiến - Sáng kiến có thê áp dụng đối VỚI học sinh khối Nội dung sáng kiến Sáng kiến Hướng dẫn học sinh ỉớp ìàm văn nghị ìnận việc, tượng đời sống, tòi tập trưng tìm hiên thực trạng cừa việc học, viết nghị luận việc, tượng đời sống Từ đó, tịi hướng dẫn, đưa giãi pháp đê làm văn Trước hết, tòi định hướng cho học sinh hiên khái niệm cừa dạng bài, nhận diện đề Tiếp theo hướng dẫn bước đè làm văn tốt San đó, tịi đưa lưu ý làm vãn dạng Sau lả phần thực tế đà áp dụng kết qưâ minh chứng Khăng định giá trị, kết đạt sáng kiến Qua sáng kiến này, học sinh nam dạng bài, xác định dễ dàng dạng bài, sử dụng thành thạo nhùng kì lảm văn nghị luận, sáng tạo việc lựa chọn hình thức thê hiện, vận dụng nhuần nhuyễn yen tố tự sự, biêu câm viết Học sinh thục linh hoạt triên khai luận diêm, hiận cứ, cách tiếp cận, xừ lí thòng tin - dẫn chứng, cách lập luận đê vận dụng viết Các em đà vận dụng thành thạo nhùng hiên biết đời sống xà hội kiến thức sách đê giãi vấn đề Ngôn ngừ làm văn cùa học sinh sáng, nhuần nhuyễn Đặc biệt, học sinh hứng thứ học tập vả ưư thích mịn Ngừ văn nói chưng viết văn nghị luận việc, Urợng đời sống Thực trạng vấn đề 4.1 C hương trình - Từ năm học 2002, chương trình sách giáo khoa Ngừ văn THCS bat đầu thực lớp toàn quốc năm học 2005 đà triên khai hết lớp Chương trình sách Ngừ văn có nhiều thay đơi so VỚI chương trình sách giáo khoa trước Đặc biệt kiêu bải: Nghị luận xà hội đưa vào chương trình Ngừ văn THCS, cụ thê dạng nghị luận việc, tượng đời sống - lớp 7, em tìm hiên văn bân nghị luận xà hội, đặc biệt em học kiêu nghị luận VỚI hai phương thức nghị luận bàn: lập luận chứng minh, lập luận giâi thích - Tiếp lớp 9, em tìm hiêu văn bàn nghị luận xà hội, học dạng văn nghị luận việc, tượng đời sống - Ngoài đề thi mòn Ngừ văn cuối cấp, tuyên sinh THPT thường có tập yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức cùa đời sống đê viết nghị luận xà hội việc, tượng đời sống 4.2 Học sinh - Phù hợp VỚI kinh nghiệm lứa ti trình độ suy luận cùa học sinh, vốn sống em bat đầu nhận thức việc, tượng đời sống hang ngày - Tuy nhiên em hiên biết vấn đề đời sống hạn chế, chưa quen chù động giãi nhiều tình bất ngờ, đa dạng sống, kinh nghiệm, kì sống cịn hạn chế cấu trúc làm chưa chặc chè, mạch lạc Việc tị chức luận diêm, luận cứ, chưa có hệ thống toàn diện Các giải pháp, biện pháp thực 5.1 Các thao tác thường áp dụng viết bài: Các dạng NLXH vận dụng chung thao tác lập luận lả giãi thích, phân tích, chứng minh, so sánh, bác bỏ, bình luận Ba thao tác bân giải thích, chứng minh, bình luận 5.1.1 Thứ thao tác giải thích : - Mục đích: Nhăm đê hiên -Các bước: T Bước 1: Làm rò vấn đề dẫn đề Neu vấn đề thê dạng câu trích dẫn nịi tiếng ý tường người đề đề xuất, người viết cần giãi nghía, làm rị nghía cùa vấn đề theo cách từ khái niệm đến vế câu cuối tồn ý tường trích dẫn Khi vấn đề diễn đạt theo kiêu ân dụ bóng bây phải giài thích nghía đen lẫn nghía bóng cùa từ ngừ Neu vấn đề lả tượng dời sống, người viết cần cho biết tượng gì, tượng biên sao, hình thức (miêu tà nhận diện) Làm tốt bước giài nghía hiên đứng vấn đề, xác định đứng vấn đề (hoặc mức độ) cần giài thích đê chọn lí lè cần thiết Trong quan niệm làm văn truyền thống, bước xem bước trà lời câu hỏi Là gì? T Bước 2: Tìm hiên sờ vấn đề: Trà lời có vấn đề (xưất phát ư'r đàn có vấn đề đó) Cùng VỚI phan giãi nghía, phan phần thê rò đặc thù cừa thao tác giãi thích Người viết cần sưy nghi kì đê có cách viết chặt chè mặt lập luận, lị gíc mặt lí lè, xác đáng mặt dẫn chứng Trong quan niệm làm văn truyền thống, bước xem bước trà lời càư hỏi Tại sao? T Bước 3: Nêư hướng vận dụng vấn đề: vấn đề dược vận dụng vào thực tiễn cưộc sống Hiên nôm na, phần yêu cầu người viết thè quan diêm cùa việc tiếp thu, vận dụng vấn đề vào sống cùa nào.Trong quan niệm làm văn truyền thống, bước xem lả bước trà lời câư hòi Như nào? Lưu ý thực thao tác giãi thích: Nên đặt trực tiếp câu hịi (Là gì, sao, vào đầu phần (mồi bước) cũa văn Mục đích đặt câu hơi: đê tìm ý (phân trà lời ỉàý, ỉà luận điêm tìm ra) đê tạo ý cần thiết người đọc vãn Cũng có thê khơng cần đặt trực tiếp ba câu (Là gì, sao, nào) vào làm điểu cptan trọng viết, người làm cần phái có ý thức ỉần ỉượt trà lời tưng ý, luận điềm đặt từ ba câu hói Tuỳ theo thực tế cũa đề thực tế làm, bước có khơng thiết phái tách hãn riêng thành phần bat buộc 5.1.2 Thứ hai thao tác chứng minh - Mục đích: Tạo tin tường - Các bước: T Bước 1: Xác định xác điều cần chứng minh, phạm vi cần chứng minh T Bước 2: Dừng dẫn chứng thực tế cưộc sống đê minh hoạ nham lảm sáng tò điều cần chứng minh, phạm vi cần chứng minh 5.1.3 Thứ ba thao tác bình luận - Mục đích: Tạo đồng tình - Các bước: - Nêư, giải thích rị vấn đề (hiện ưrợng) can bình luận - Dùng lí lè dẫn chứng (chù yếu lí lề) đê khăng định giá trị cùa vấn đề ưrợng (giá trị giá trị sai) Làm tốt phan đà bước đau đánh giá vấn đề (hiện tượng) cần bình luận - Bàn rộng nhìn vấn đề (hiện tượng) cần bình luận nhiều góc độ (thậm chí từ góc độ ngược lại) đè có nhìn đầy đừ - Khăng định tác dụng, ý nghía cừa vấn đề cưộc sống Khái niệm dạng nghị luận việc, tượng đòi song - Nghị ỉuận việc, tưọng đời song xã hội ìà bàn việc, tượng có ý nghĩa đổi với xã hội, đáng khen, đảng chê hay có van đề đảng suy nghĩ (Ngừ văn 9, tập - XB 2011) 6.1 Dạng nghị luận tượng địi song 6.1.1ĐỒ tài Nhìrng ưrợng tốt chưa tốt cần nhìn nhận thêm Ví dụ : -Chấp hành luật giao thòng -Hiến máu nhàn đạo -Nạn bạo hành gia đình -Phong trào niên tiếp sức mùa thi -Cuộc vận động giúp đờ đồng bào hoạn nạn -Cuộc đấu tranh chống nạn phá rừng Nlùmg gương người tốt việc tốt -Nhiều bạn trẻ quên nói lời xin lỗi mac lồi -Nhiều bạn trẻ quên nói lời câm ơn dược giúp đờ *Lưu ý: - Nên qưy thành cụm đe tài nhò dạng NLVMTT ĐL đê dề nhận diện: -Ve nhận thức (lí tường, mục đích sống, mục đích học tập ) -Ve tàm hồn, tính cách (lịng u nước, lòng nhàn ái, lòng vị tha, lòng bao dưng, lịng độ lượng; tính trưng thực, tính cirơng quyết, tính hồ nhà, tính khiêm tốn, tính ích ki ) -Ve quan hệ gia đình (tinh mẫu từ, tình anh em ) -Ve quan hệ xà hội (tình đồng bảo, tinh thầy trị tình bạn ) 6.2 rể can trúc triên khai tơng qt: -Nêu rị tượng -Nêư ngun nhân Phàn tích mặt đúng-sai, lợi-hại -Bày tị thái độ, ý kiến tượng xà hội 6.3MỘÍ so đề tham khão: - Hiện nay, mrớc ta có nhiều cá nhân, gia đình, tị chức thu nhận trẻ em nhờ, lang thang kiếm sống thành phố, thị trấn nliừng mái ấm tình thương đê nuôi dạy, giúp em học tập rèn luyện, vươn lên sống lành mạnh, tốt đẹp Anh (chị) hẩy bày tị suy nghi tượng - tượng ngày có nhiều người dời bó quê hương đê đô xô thành phố lớn - tượng nhiêu người lớp trẻ hòm lạnh nhạt với âm nhạc truyền thống - Em trình bày ý kiến cùa nhùng tác hại cùa việc hút thuốc đối VỚI người lút học cho bân thân - Trò chơi điện tữ hấp dẫn có tác hại - Nước ta có nhiêu gương vượt lên số phận, học tập thành cịng (như anh Nguyễn Ngọc Kí bị hòng tay, dừng chân viết chừ; anh Hoa Xuân Tứ bị cụt tay, dừng vai viết chừ; anh Đỗ Trọng Khơi bị bại liệt đà tự học, trờ thành nhà thơ; anh Trần Văn Thước bị tai nạn lao động, liệt toàn thân đà tự học, trờ thành nhà văn, ) Lấy nhan đề “Những người không chịu thưa số phận”, em hầy viết văn nên suy nghi cùa nhùng người - Đọc mâu chuyện sau nêu nhùng nhận xét, suy nghi cùa em vê người thái độ học tập cùa nhân vật Nguyễn Hiền nhà nghèo, phái xin làm tiêu chùa Việc chinh quét ỉả dọn dẹp vệ sinh Nhưng cậu thông minh ham học Những buôi thầy giáng kinh, cậu nép bên cửa Jang nghe, chồ chưa hiêu, cậu hịi thầy giáng thêm Thấy Nguyền Hiền thơng minh, mau hiểu, thầy dạy cho cậu học chữ Khơng có giấy, Nguyền Hiển Jay lả đê viết chữ, lấy que tre xâu thành xâu ghim xuống đất Mồi ghim ỉà Một hôm Nguyền Hiền xin thầy cho thi Thầy ngạc nhiên bão: - Con học tập mà dám thi tho với thiên hạ? - Con xin thi thừ xem sức học cũa đến đáu Năm ấy, Nguyền Hiền đồ Trạng nguyên Vua Trần cho Nguyền Hiền nhò quá, 12 tuổi, nên không bô dụng Một thời gian sau, vua có việc tiếp sứ già nước ngồi, cho gọi Nguyền Hiển triều Nguyền Hiền bão: - Đón Trạng ngun mà khơng có võng lọng sao? Ơng tâu với vua xin cho đầy đù nghi thức Vua đành cho quan mang võng lọng rước quan Trạng tỉ hon kinh (Theo Cửu Thọ, Một trăm gương tot thiếu nhi Việt Nam) 6.3.1 Nhận xét: - Đe bài: Nêu tượng đời sống vả yên cần làm - Có việc, tượng tốt cần biên dương (dạng đề bải có tính chất tích cực - đề 3, 4), có việc, ưrợng chưa tốt cần phê phán, nhác nhờ (dạng đề có tính chất tiêư cực - đề 1, 2) - Có đề nên trực tiếp việc, tượng cần nghị luận (đề 1, 2) dạng mâu chuyện, đoạn tin (đề 4); có đề khơng cung cấp nội dung mà chi gọi tên đê người làm phải trình bày, mị tã việc, ưrợng (đề 2) - Đê có mệnh lệnh (nên suy nghi, bình luận nên ý kiến, bày tị thái độ, em đồng tình hay phàn đối, em có ý kiến khác - đề 1,3, 4); đề khơng có mệnh lệnh (loại đề mờ chi nên việc, tượng - đề 2) 6.3.2 Các bước làm văn nghị luận việc, tượng đời song Bước 1: Tìm hiên đề tìm ý - Tim hiên đề: T Đọc kì đề, gạch từ quan trọng + Dựa vào từ đà gạch đề, tìm ra: Đe yêu cầu nghị luận việc, Urợng đời sống, mặt nào? (văn hoá, sức khoẻ, nhà trường ) Đe yêu cầu dùng phép lập luận nào? Phạm vi đến đâu? - Hướng lập ý: Đ1 theo trình tự hợp lí nào? (dựa vào yêu cầu cùa đề) + Từ nhận thức đến hành động + Từ giáng giãi đến chứng minh + Hoặc hướng lập ý: đối lập T Hoặc hướng lập ý theo trình ựr thời gian, không gian Bước 2: Lập dàn (Dàn chung) a Mờ bài: - Dần dắt vấn đề - Giới thiện việc, ưrợng đời sống cần nghị luận b Thân bải: - Khái niệm bàn chất ưrợng (giãi thích) mị tã tượng - Nêu thực trạng nguyên nhân (khách quan, quan) cùa tượng bang thao tác phân tích, chứng minh - Nên tác dụng - ý nghía (hiện tượng tích cực) - Nên tác hại - hậu quà (hiện tượng tiêu cực) - Giài pháp phát huy (hiện tượng tích cực) - Biện pháp khác phục (hiện tượng tiên cực) c Ket bải: - Bày tò ý kiến cùa bân thân việc, tượng vừa nghị luận - Rút học nhận thức, hành động cho bân thân a) Cách viết mở - Nghị luận ưrợng đời sống dạng văn bân Vì vậy, can bat đầu bang mờ Và phần mờ cùa dì nhiên khơng thê di ngược lại nhừng nguyên tắc chung cùa mờ - Nghị luận hoạt dộng nhằm thỏa nhu cầu cùa người muốn bàn luận đánh giá tượng (hoặc vấn đề) Mờ bải cừa nghị hiận tượng đời sống phải thê định hướng đánh giá bàn luận thịng qua nhùng câu hói, nhừng câu có tác dụng gợi suy nghĩ, trăn trờ người đọc (người nghe) b) Cách viết thân - Thân phải gom đũ hai thành phần bàn luận đánh giá, đê có thê đáp ứng u cầu bình luận - Các ý thân cần dược sap xếp cho người đọc (người nghe) có thê tiếp nhận đánh giá, bàn luận cùa người làm văn cách dễ dàng hứng thú, bình luận chi có ý nghía thực hướng tới người đọc (người nghe) Chăng hạn: - Người đọc (người nghe) sè không thê tiếp nhận, không thê tiếp nhận cách hứng thú lời bình luận ưrợng nến họ mơ hồ ưrợng đira bình luận Vì the, trước bat tay vào đánh giá hay bàn bạc, người bình luận nên trình bày cách trung thực, dầy đủ, rò ràng tượng đời sống mà sè đem bàn luận người đọc (người nghe) Người bình luận khơng nên cố trình bày tượng đời sống cho phù họp VỚI quan diêm cùa mình, việc làm có thê sè mâu thuẫn với yêu cầu khách quan, trung thực ư'r sè khiến người đọc (người nghe) hồi nghi, câm thấy bình luận khơng thật cịng bang, khơng vị tư Người bình luận nên vận dụng yếu tố tự sự, miêu tà, biêu câm thuyết minh lúc trình bày đê văn cùa thêm xác, rị ràng, sinh động đó, thêm sức thuyết phục người đọc (người nghe) - Người đọc (người nghe) không thê thực tin vào ý kiến cừa người nghị luận, câm thay ý kiến chi áp đặt chiều Sức thuyết phục cùa nghị luận cao nhiều người nghe có điền kiện so sánh ý kiến người nghị luận VỚI nhừng V kiến dà đirợc nên tnrớc Do vậy, người lảm văn nên làm còng việc diêm lại nhận xét cách hợp tình hợp lí quan diêm đà có tượng đời sống đira bình luận, trước dưa quan diêm cùa bàn thân Việc diêm lại nhận xét quan điêm đà có tượng đời sống nêu đe rõ ràng cần phải đạt yêư cầư khách quan, tiling thực, vừa nêu điêm Vi người nghị luận mong đạt mục đích cùa - Khi nêu bão vệ quan diêm cùa riêng mình, người bình luận có thê đứng hãn vè phía, úng hộ phía cho phê phán phía mà chan lả sai Người bình luận có thê kết hợp nhùng phần loại bó phần cịn hạn che cùa phía đê tới đánh tin thực hợp lí, cơng bang Và khơng loại trừ khả người bình luận đưa cách đánh giá khác biệt cùa riêng mình, sau đà phàn tích quan diêm ý kiến khác đề tài cần bình luận Việc lựa chọn cách làm cách kê hoàn toàn chi xuất phát ư'r chi sở - sở chân lí Và sau đà lựa chọn cách thức phù họp VỚI chân lí (lè phải) nhiệm vụ cừa người bình luận thuyết phục người nghe (người đọc) đặt mem tin vào đánh giá mình, đà có niềm tin the - Khi tiếp tục luận bàn sâu rộng hơn, người làm văn có thê đề cập tới thái độ, hành động, cách giãi cần có trước tượng vừa nhận xét, đánh giá, có thê bày tị câm nhận, suy nghi mà đà lút hên hệ VỚI thời đại, hồn cảnh song, lira ti cùa cùa người lang nghe bình luận Sự bàn luận cịn có thê đạt tới tầm vóc lớn hơn, có giá trị cao người bình luận có thê mờ ý nghía sâu rộng, sâu sac bất ngờ ư'r tượng đời sống mà bình luận c) Cách viết kết - Phần kết phải đóng văn lại bang khăng định chac chan, khơng thê bác bó - nghị luận hay, phần kết không chi làm nhiệm vụ lả chốt lại văn Một phan kết chi thật hay cịn mờ phạm vi rộng lớn cho suy ngẫm, nhùng điều cần bàn luận tiếp * Lưu ý: Khi có đề văn yêu cầu nghị luận tượng đời sống trước hết phải tìm hiểu tượng đời sống nêu đề phàn tích biêu cùa nó, lí giãi ngun nhân hậu Tiếp đến nêu V kiến nhận xét, đánh giá tượng tốt, xấu, lợi, hại Chúng ta cần có thái độ đối VỚI tượng Trên sờ suy nghi mà lập dàn ý đê cho viết mạch lạc, vận dụng kết họp hợp lí thao tác 10 nghị luận Bước 3: Viết - Học sinh viết phần, từ mờ bải kết bải - Mờ bài: Có thê chọn mờ bải bang nhiều cách: Đ1 thăng vào vấn đề, suy từ chung đến riêng, suy từ tàm lí người, dùng phép đối lập, có thê dùng cách Prong đồng/ Prong phàn, xuất xứ/ đại ý, diễn dịch/ quy nạp - Thân bài: Trước hết, phải có từ ngừ chuyên đoạn, tiếp nối phần mờ Sau phân tích, đánh giá việc, Prọng - Ket bài: Có thê sử dụng từ ngừ chuyên đoạn, nhác lại ý phan mờ Chú ý kết nên hò ứng VỚI mờ Bước 4: Đọc lại viết sữa chữa - Đọc lại viết có thê sửa lồi tâ, lỗi dùng từ, lỗi ngừ pháp - Chú ý liên kết, mạch lạc càu đoạn văn phan văn 6.3.3 Những lưu ý làm văn nghị luận việc, tượng đòi sống nội dưng Kiêu văn nghị luận việc, Prọng đời sống đề cập có liên quan tới nhiều phương diện cùa đời sống (bao gom đời sống tự nhiên xà hội) Thòng thường, Prọng mà đề đề cập tới thường Prọng bật, tạo ý có tác động đến đời sống xà hội Tính chất đa dạng, phong phú Prọng đời sống đrrọc thê nội dung đề Không chi đề cập đến nhừng tượng tốt đẹp, tích cực đời sống, kiêu nghị luận lứu ý học sinh Prợng mang tính chất tiêu cực, bị xà hội lên án, phê phán Vì vậy, đê làm tốt kiêu này, học sinh cần lưu ý nội dung sau: Tích lnỹ thơng tin - Dù có thê đề vào vấn đề gi, chac chan người đề sè tính tốn kì đê chọn vấn đề phừ họp VỚI khâ năng, điều kiện, mòi trường tiếp nhận vả xừ lí thơng tin cùa học sinh Hầu hết tất nhùng đề nghị luận xà hội gan vấn đề "nóng" cùa đời sống xà hội BỞI thế, đê giãi tình khác nhau, khơng có cách khác, học sinh phải thường xun tích hiỳ thịng tin hiên biết nhùng vấn đề diễn sống xung quanh bang cách đọc sách báo, tài liệu, nhùng chương trình truyền hình: 11 Người xây tơ âm, Người đương thời, An tồn giao thơng, Café sáng với VTV3, Chun động 24h, Trong thời đại bùng nị thơng tin này, có "ngàn ỉé một” cách cho học sinh tiếp cận, tìm hiên thời Nên có hướng, phương pháp tiếp cận thơng tin Nhùng gi đọc được, tận mat nhìn thấy, nghe thay, nên ghi lại đê có dịp sử dụng Bán thân qưá trình ghi chép đà loạt thao tác tù’ duy: mò tả, phân tích, tịng hợp Ghi chép động tác cần thiết, không nên dựa vào khả trí nhớ Khi đà ghi chép, hiên biết thực tế thâm than vào chứng ta, trờ thành kiến thức xà hội cùa ta, đến sừ dụng vào nghị luận, hiên biết sè tái cách nhuần nhuyễn, thuyết phục Bình tĩnh nhận đề thận trọng phân tích đề Khi nhận đề bài, học sinh dừng VỘI viết, dành phút đọc đọc lại yêu cầu cùa đề, hni ý gạch chân từ, cụm từ quan trọng, suy ngẫm yêu cầu cùa đề bải, sau lập dàn ý cho viết Ghi nhớ nội dưng bân cùa dàn ý nghị luận việc, tượng đời sống Khéo léo lồng ghép, đưa dân chứng viết Bài nghị luận không thê thiếu dẫn chứng Nguồn dẫn chứng đàu, đà biết Khi sử dụng dẫn chứng, cần hni ý số van đề sau: - Không nên tham lam đưa thật nhiều dẫn chứng - Khơng nên đira q dẫn chứng lảm cho lí lè chứng ta trờ nên khị khan, thiếu thực tế, thiếu sức thuyết phục - Đira dẫn chứng vừa đù, với việc nêu dẫn chứng cần ý phân tích dẫn chứng đê làm sáng tó luận diêm, luận cùa viết Mức độ phân tích dẫn chứng Uiỳ tình mà thực hiện, dù không nên sa đà đừng sơ sài qua loa Chứ ý đần tư cho ý nêu giãi pháp, biện pháp khắc phục thực trạng nhùng ý thê quan diêm quan người viết: - Đày lả ý thê đậm nét tư chất, lực, hiên biết, trình độ nghị luận xà hội cùa người làm Neu chứng ta biết cách đần Ur thoà đáng cho ý này, nghị luận xà hội có chiều sâu trí tuệ, sè nâng tầm đương nhiên dược diêm cao 6.3.4 kĩ Diên đạt, ngơn ììgữ - Cần trang trọng, hull hoạt giàu câm xúc; ngơn ngừ phải xác, có sức thuyết phục 12 Bổ cục - Bố cục phải theo cấu trúc chặt chè, phù hợp VỚI dạng nhận định đưa bàn luận Phan thân phái tách thành nhiều đoạn triiili bày nội dung đoạn theo kiêu đoạn văn phù hợp: đoạn diễn dịch, quy nạp, tòng - phân - họp Nhận định - Nhận định phái trích nguyên đà nêu đề Khi nêu nhận định khác nham bàn hiận mờ rộng, đối chiếu, so sánh, phái trích dẫn xác, nêu rồ tác giã xuất xứ Phái biết cách nêu phân tích dẫn chứng 6.3.5 Bài tập ứng dụng: Đe bài: Một tượng phô biến vứt rác đường nơi còng cộng Hầy trình bày ý kiến cùa em Tìm hiêu đề tìm ý Tìm hiên đề - Đe yêư cần trình bày ý kiến ưrợng vứt rác không dứng nơi quỵ định - Đè tập trung bàn rác thãi sinh hoạt hên quan nhiều đến ý thức cùa người dân - Vấn đề nghị luận tượng cách đầy đủ, cần quan sát, tập họp tượng vứt rác bừa (ở khư vực sinh sống, nhùng nơi còng cộng ) - Với đề này, cần phàn tích tượng, tòng hợp thành nhận xét, đánh giá, đưa ý kiến Tìm ý: - Thực trạng vứt rác bừa nơi: khu dân cư, khư vui chơi, danh lam thang cánh - Nguyên nhàn việc vứt rác đó: ý thức người, vi phạm quy tắc giừ gìn vệ sinh nơi cịng cộng - Tác hại việc vứt rác bừa bài: ảnh hường đến sức khỏe người, đến nguồn nước, mì quan mơi trường -Các giãi pháp đê xữ lí rác thài - Mọi người cần có ý thức việc vứt rác nơi qưy định đè đâm bão sống chung Lập dàn a Mờ bài: - quốc gia, vấn đề giừ gìn vệ sinh mơi trường dược quan tâm thường xuyên 13 - Đáng buồn nước ta có tượng phị biến vứt rác đường nơi công cộng b Thân bải: - Thực trạng vứt rác bừa bài: Rác gồm nhiều loại: cây, tíu ni-lơng, vật dụng đà qua sử dụng Rác thường thấy khắp nơi: ngồi dường, nơi cịng cộng, mặt ao 110 hay sòng biển - Nguyên nhân: Đa phân chưa ý thức cừa người: tiện tay vứt rác, mặc dừ có thùng rác cịng cộng Thấy người khác vi phạm nên bàn thân dần làm theo Chưa có biện pháp xử lí rác hợp lí, cụ thê nông thôn thường rác gần ao, sịng, ngịi - Tác hại: o nhiễm mơi trường - làm vẻ mì quan cùa mơi trường nói chung Anh hường đến sức khóe cừa người Tạo cách nghi không tốt cho khách dư lịch đến Việt Nam - Biện pháp: Mỗi người tự ý thức việc vứt rác nơi qưy định Có thê: tự chế lại vật dụng như: lon, chai ; tình nguyện viên quét dọn đường làng, đường phố ; sử dụng nhiều thùng rác còng cộng; dặc biệt quyền nên có biện pháp xừ lí nghiêm ngặt trường hợp vi phạm vứt rác không nơi qưy định c Ket bải: - Hiện tượng vứt rác bừa nơi công cộng hành động xấu, đáng chê trách - Mỗi người hầy góp phần nhị bé cừa làm cho mơi trường sống xưng quanh trờ nên xanh - - đẹp trái đất sè nhà chung đáng yêu cùa tất cà nhàn loại Viết Mở (- Cách 1:) Ngày nay, mơi trường bị ị nhiễm có nhiêu tác nhân, số lả rác thãi sinh hoạt Hiện ưrợng vứt rác bừa phò biến lả ưrợng đáng phê phán (- Cách 2:) Hàng năm, đến ngày 23 tháng chạp nói riêng, ngày lề lớn: nơi vui chơi giài trí khác thi xung quanh mặt nước cùa ao, hồ, sơng đón nhận lượng rác khơng lồ Đây không chi tượng cá biệt Vậy người dàn, ta có thê chịu nịi tượng này! Thân Thật vậy, ưrợng khơng giừ gìn vệ sinh chưng có nhiều biêu hiện, phị biến vứt rác dường nơi còng cộng Ăn qưe kem hay kẹo, người ta vứt qưe, vứt giấy xuống đất uống xong lon 14 nước hay chai nước suối, vứt lon, vứt chai chỗ vừa ngồi thùng rác đê cách gan Thậm chi ăn xong tép kẹo cao su, họ không mang đến thùng rác mà dính lên ghế đá bò chồ khác Một biêu phò biến khác số tải xế chờ gạch, phe thãi cơng trình xây dựng dem đị khắp nơi đê rơi vãi đường Có người cịn vơ ý thức mang xác súc vật chết chó, mèo, chuột ném xuống ao, 110, sông, đường Đáng sợ hơn, số dòng sòng, 110, ao vào ngày ram, mừng hàng tháng (Am lịch) người ta vứt rác trôi đầy mặt nước xưng quanh bờ Những việc làm nhó lại gây tác hại vô lớn Người ta vô tư vứt rác xuống sịng họ có nghi rang người sử dụng nguồn nước đê ăn uống, tam giặt? Một đường đẹp dưng phải chịu vô số đất đá Chúng vương vài khắp nơi gây ùn tắc giao thịng Khơng chi có gạch đá bị thãi đường mà cịn có câ xác súc vật Nen lờ gà hay vịt mang mầm bệnh dịch bệnh sè phát tán cà khu vực rộng lớn nước từ ao 110 sè chày sòng - nguồn nước sinh hoạt cừa nhiên gia đình Khơng chi có vậy, việc vứt rác ảnh hường đến cành quan mòi trường như: thành phố Nha Trang thành phố có tiềm dư lịch, thu hút nhiều khách tham quan Neu việc vứt rác bừa cùa sè khiến cho khách du lịch có nhìn khơng tốt nơi đây, đặc biệt người dàn sinh sống, học tập, làm việc Họ đánh giá thành phố văn hóa khơng lịch Vậy liệu họ có dám đến đày tham quan nghi ngơi không? Chúng ta đặt càu hỏi hày ựr trà lời trước hành động việc làm cùa Những tác hại cừa việc vứt rác đềư có nguyên nhân bat nguồn ư'r người Đâu tiên thói quen xấu, lười biếng lối sống lạc hậu, ích ki chi nghi đến quyền lợi cá nhàn số người Họ nghi đơn giàn rang chi cần nhà cịn bân mặc Nhừng nơi cịng cộng khơng phải cừa mình, việc gi mà phải cịng gìn giừ Nguyên nhân thói quen đà có từ lâu, khó sửa địi, phải có nhác nhờ người ta khơng xã rác bừa Ngun nhân cuối lả ý thức vệ sinh cùa số người chưa tốt Họ không nhận thức rang hành vi vơ ý thức, phàn vãn hóa, văn minh, phá hoại mơi trường sống Đất nước ngày phát triên nhiều lình vực, đời sống người dàn ngày nàng cao Đặc biệt yêu cầu cùa sống ngày nay, đường xanh - - đẹp tiêư chn khơng thê thiếu Điều khiến người cần có ý thức giừ gìn vệ sinh đê bào vệ sức khịe cho bân thân người khác Chúng ta cần tuyên truyền cho người tham gia, học tập 15 đề biện pháp thiết thực đê bão vệ mơi trường tị chức phong trào “mùa hè xanh”, quét dọn đường làng, đường phố, làm sàn trường Và đề quy định chung như: đò rác nơi quy định, sừ dụng nhiều thùng rác còng cộng, phân loại rác trước đô Đặc biệt quan qn lí càn có biện pháp cụ thê xù phạt người VI phạm đê giừ cho mòi trường xanh - - dẹp Kết Hành vi vứt rác nơi còng cộng hành động xấu, đáng chê trách Chúng gây hậu quà nghiêm trọng cho người Vi người cần nhanh chóng khắc phục tượng Mồi người nàng cao ý thức bão vệ môi trường, tuyên truyền cho người khác làm theo Hi vọng rang VỚI việc làm nhò, người góp phần lảm cho mịi trường sống xung quanh trờ nên xanh - - đẹp trái đất ngòi nhà chung đáng yêu tất nhàn loại Đe Trong thư gửi thầy hiệu trưởng trai mình, Tơng thong Mỹ A Lin-cơn (1809-1865) viết: “Xin thầy dạy cho cháu biết chấp nhận thi rót vinh dự hon gian lận thi” (Theo Ngữ vănio, tập 2, NXB Giáo dục, 2006, tr 135) Từ ý kiến trên, anh/chị viết văn ngan (khơng q 600 từ) trình bày suy nghĩ đức tính trung thực thi song Dàn ý A Mở - Dần dắt, nêu yêu cầu cùa đề: bàn luận đức tính trung thực thi cừ sống B Thân Đâm bão ý sau - Trinh bảy thực trạng thiếu trung thực: + Trong thi cử, tượng gian lận ngày phò biến đối tượng, tinh vi hình thức, nghiêm trọng mức độ + Trong sống, gian dối thiếu trung thực phị biến từ gia đình đến xà hội VỚI lứa ti Điều làm ảnh hường tới đạo đức xà hội, phan làm đô vờ niềm tin cùa người vào nhùng giá trị tốt đẹp, càn trờ phát triền bền vừng cùa đất nước - Sự cần thiết việc giáo dục, rèn luyện đức tính tiling thực thi cừ sống: +Trung thực thăng, thật thà, với thật, không làm sai lạcđi, 16 khơng gian dối, thê đủng trình độ lực +Trung thực đánh giá qủa giáo dục, giúp cho người học, ngườiday, co qnan quân lí nam thực trạng đê đề biện pháp phù hợp + Tiling thực đức tính tàng đạo dức người, xây dựng xà hội văn minh, thân thiện, đáng tin cậy - Biện pháp đê giáo dục tính tiling thực: T Cần có phối họp đồng giừa gia đình, nhà trường xà hội T Cần xừ lí nghiêm với biêu thiếu tiling thực, gian dối T Cần biêu dương gương trưng thực, dám đấu tranh VỚI biêu gian dối - Liên hệ thực tế rút học VỚI bân thân c Kết Nhấn mạnh van đe bàn bạc Đe: Tuôi trẻ học đường suy nghĩ hành động đê góp phần giảm thiêu tai nạn giao thơng Dàn ý A Mờ bài: - Đặt vấn đề : nhiều năm trờ lại đây, vấn đề tai nạn giao thịng diêm nóng thu hút nhiêu quan tâm cùa dư luận bời mức độ thiệt hại mà vấn đề gây - Tuòi trẻ học đường còng dàn tương lai đất nước phải có suy nghi hành động đê góp phần giâm thiêu tai nạn giao thông B Thân bài: Thực trạng tai nạn giao thông Việt nam nay: + Đang diễn hàng ngày hàng câ nước, 33 -34 người chết bị thương/1 ngày + Trong số đó, có khơng bạn học sinh, sinh viên nạn nhân thù phạm gây vụ tai nạn giao thòng Hậu van đề: T Thiệt hại lớn người cùa, đê lại nhùng thương tật vinh viễn cho cá nhàn hận qưã nặng nề cho cà cộng đồng T Gày đan đớn, mát, thương tâm cho người thân, xà hội Nguyên nhân van đề : T ý thức tham gia giao thòng cùa người dân hạn chế, thiến hiểu biết 17 khơng chấp hành nghiêm chinh luật lệ giao thịng (lạng lách, đánh võng, vượt đèn đỏ, COI thường việc đội mù bão hiêm .) T Thiếu hiên biết quy định an tồn giao thịng (lấy trộm ốc vít đường ray, chiếm dụng đường ) T Sự hạn che sờ vật chat (chất lượng đường thấp, xe cộ khơng đâm bão an tồn ) + Đáng tiếc rang, góp phân gây nhiều tai nạn giao thịng, cịn có nhùng bạn học sinh ngồi ghế nhà trường Hành động ti trẻ học đường góp phân giảm thiêu tai nạn giao thông: T Tham gia học tập luật giao thịng đường trường lớp Ngồi ra, bân thân người phải tìm hiên, nam vừng thêm luật lệ quy định đâm bào an tồn giao thơng T Chấp hành nghiêm chinh quy định an toàn giao thịng: khơng lạng lách,đánh võng đường đi, khơng xe máy chưa có bang lái khơng vượt đèn đỏ, đứng phần đường, dừng đỗ dứng qưy định, rè ngang dừng phải quan sát càn thận có tín hiệu báo hiệu cho người saư biết, chậm quan sát càn thận qua ngà tư + Đi sang đường đứng quy định, tham gia giúp đờ người già yếu, người tàn tật trẻ em qua đường quy định + Tun truyền luật giao thịng: trao đơi VỚI người thân gia dinh, thamgia hoạt động tuyên truyền xung kích an tồn giao thịng đê góp phan phơ biến luật giao thông đến tất cà người, tham gia đội niên tình nguyện đàm bão an tồn giao thịng c Kết bài: - An tồn giao thòng hạnh phúc cùa người gia đình tồn xà hội - Ti trẻ học đường VỚI tư cách chữ nhàn tương lai đất nước, lả hệ tiên phong nhiều lình vực, có sức khoẻ, có tri thức cần có nhùng suy nghi đan gương mẫu thực giài pháp thiết thực đê góp phan giâm thiêu tai nạn giao thòng BÀI Dự THI VIẾT THƯ QƯĨC TÉ UPU ĐẠT GIẢI KHUYỂN KHÍCH TỒN QC LẦN THỨ 45 NÃM 2016 CỦA EM NGUYỀN THỊ DIỆU LINH LỚP 9B Ngày 16 thảrìg năm 2016 Gửi tịi cùa ba mươi năm sau! Một ngày tương lai, tòi mờ lại thư này, đọc mĩm cười với nhùng thành cịng đạt Thời gian trước, tòi chưa nghi tới việc viết thư cho tịi dám hi vọng có thê đọc lại Cưộc sống tịi vốn không dành cho việc viết câm xức cừa trang giấy Mà cưộc sống cừa nhùng thủ vui, nhùng trò tiêu khiên lành mạnh Trong anh chị chuyên tâm học hành thi tịi lại dùng số tiền gia đình giàu có cùa tòi cung cấp đè ăn chơi lù bạn xấu Chúng tòi đến nhùng vũ trường nhiều trường học, uốn theo nhùng điệu nhạc inh ịi nhiều lang nghe giảng cùa thầy cô Tôi đốt tiền cho nhùng thứ vơ nghía he cần thiết người, đối VỚI học sinh TƠI lầm ưrờng tốt đẹp lam, lại ăn chơi phưng phí Cho đến ngày Bị nhóm bạn xấu cùa rũ rê, lại thêm tính tị mị, tịi lần dùng thừ ma ưìy Bị câm giác nâng nâng mê hoặc, tịi đà hình thành thói quen xấu Những khói cùa thứ bột trang gớm ghê đà quấn lấy trí óc tịi Đen lúc tịi ý thức van đe đà qưá muộn Tất xa lánh tịi nhìn tịi bang ánh mat e dè, khinh bi tiếp xúc Ngay câ gia dinh, chốn cuối tịi bấu víu, bám lấy tia hi vọng le lói khiến tịi tuyệt vọng Họ đưa tịi đến trung tâm cai nghiện Bạn hãn nhớ nhùng tháng ngày chứ? Mỗi sáng, chiều tịi sống chờ mong, khao khát bờ vai cho tòi dựa vào, bàn tay giúp tòi đứng vừng Nhưng tất câ chi hư ào! Con người hàng ngày tịi tiếp xúc gan thật day Nhưng tình người, tịi có co gang đến thê VỚI tới Nước mat hàng đêm rơi giấc mộng Một bi sáng, vừa tinh giấc chồng khói ác mộng, tòi thấy giường sách Khè lật trang giấy, tòi đọc ti mi chừ Và đến dòng cuối cùng, nước mat đà lăn xuống lúc không hay, đọng vị mặn chát đầu lưỡi- vị mặn cừa cưộc sống “Cô Phila giao chủ nhiệm lớp học đặc biệt gồm học sinh có q khứ tội lỗi: tiêm chích, vào trại cải tạo, chí phá thai Gia đình từ bỏ chúng, thầy cơ, nhà trường coi chúng đồ bỏ Khác với giào viên trước, ngày đầu năm học, Phila kê khứ ba người “người thứ tin vào thầy cúng, có hai 19 người tình, hút thuốc nghiện rượu Người thứ hai bị đuôi việc hai lần, ngày ngủ đến trưa, tối uống rượu hút thuốc Người thứ ba anh hùng lao động chiến đau, giữ thói quen ăn kiêng, khơng hút thuốc, khơng uống nhiều rượu bia, không phạm pháp Cô hỏi lớp ba người, cong hiến nhiều cho nhân loại.Các học sinh chọn người thứ ba, cô lại bất ngờ trả lời “Các em thân men, cô biết chan em chọn người thứ ba, em sai Họ nhân vật nơi tiếng the chiến thứ hai Đó Franklin Roosevelt, đảm nhận chức vụ tông thống Mĩ bốn nhiệm kì liên tiếp, Winston Churchill, thủ tướng nôi tiếng lịch sử nước Anh Adolf Hitler, ác quỷ phát xít cướp tính mạng hàng chục triệu người dân vơ tội" Oa khóc nức nở, tịi nhận sống cùa mình.Vì tịi lại thành này? Vì sống cùa tòi lại thành the này? Chăng phải vi gia đình khơng quan tâm, bạn bè rù rê - nhùng lí mà tịi thường lừa dối trái tim mình, mà tịi TƠI làm phâi gánh chịu hậu quâ Chính tịi ựr đày rơi xuống vực thăm điều quan trọng là, thời khắc giao giừa sống chết, tòi thấy dây vừng Những gi tòi cần làm lúc dùng tất câ sức lực, cố gang cùa mình, bám thật chác, vươn thật mạnh mè đê cứu lấy sống mong manh phía trước “Sự sống sinh từ chết, hạnh phúc hữu hi sinh gian khị đời khơng có dường cùng, chi có ranh giới, điều cốt yếu phâi có sức mạnh đê bước qua ranh giới ấy” Khi tòi bước qua ranh giới đời, tất câ đêm đen tối đà lùi phía sau Cũng câu chuyện kia, điều mà cị giáo nói q khứ cùa họ Còn nghiệp sau họ lả nhùng việc mà họ đà lảm sau thoát khỏi khứ Bạn thân mến, sống cùa tịi chi bat đau, vinh quang tiu nhục khứ chi đại diện cho khứ thực nói lên người lả nhùng việc làm tương lai Tại trước tịi chưa biết đến Nick Vmjic sinh đà khơng có đôi tay, đôi chân lành lặn mả vượt lên số phận, phát hành hai sách nôi tiếng nghị lực sống, gương cho bao người Tại trước tòi đê tàm đến Roberto Goizueta- CEO Cocacola, hàng nước huyền thoại lớn giới Con đường thành còng cùa người nơng dàn trồng mía đàu dễ dàng Nhưng VỚI lòng tàm nhùng suy nghi lạc quan tin tường vào tương lai cùa bàn thân, ông đà khiến câ giới phái trầm trồ Còn 20