SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH LỚP 9 Lĩnh vực/Môn Ngữ văn Cấp học THCS Tài liệu kèm theo Đĩa CD NĂM HỌC 2016 – 2017 MÃ SKKN[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH LỚP Lĩnh vực/Môn : Ngữ văn Cấp học : THCS Tài liệu kèm theo : Đĩa CD NĂM HỌC: 2016 – 2017 Rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I.Lí chọn đề tài: Cơ sở lí luận: 2 Cơ sở thực tiễn: II.ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU III.PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết: 1) Nghị luận xã hội: 2) Nghị luận văn học: II Thực trạng vấn đề: III Các biện pháp tiến hành: IV.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 30 PHẦN III.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 32 I.Kết luận: 32 II KIẾN NGHỊ: 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO 33 1/33 Rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I.Lí chọn đề tài: Cơ sở lí luận: Việc thay sách giáo khoa Ngữ văn cấp THCS nói riêng tồn cấp nói chung năm qua kéo theo vấn đề “Đổi phương pháp dạy học” để đáp ứng yêu cầu ngành GD-ĐT, giáo dục học sinh trở thành ngƣời phát triển toàn diện lực, trí tuệ, thẩm mĩ Thực tế năm qua, vấn đề trở thách không nhỏ đội ngũ giáo viên THCS nói chung đội ngũ giảng dạy mơn Ngữ văn nói riêng Đã có cơng trình nghiên cứu khoa học nhà chuyên môn, buổi tập huấn, biết dạy thử nghiệm, xây dựng chuyên đề rút kinh nghiệm giáo viên trực tiếp đứng bục giảng… để có phƣơng pháp giảng dạy thích hợp, áp dụng cho mơn học, có mơnNgữ văn Cơ sở thực tiễn: Khác với môn khoa học khác, môn Ngữ văn có đặc trƣng riêng biệt Đó kết hợp nhuần nhuyễn ba phân môn: Văn - Tiếng Việt - Tập làm văn Phân môn Văn giúp em cảm nhận đƣợc hay, đẹp sống, giáo dục em biết yêu thƣơng, quý trọng gia đình, bè bạn, có lịng u q hƣơng đất nƣớc, yêu CNXH, biết hƣớng tới tƣ tƣởng, tình cảm cao đẹp nhƣ lịng nhân ái, tinh thần tơn trọng lẽ phải, cơng bằng, lịng căm ghét xấu, ác, từ để tự hồn thiện Phân mơn Tiếng Việt giúp em hiểu rõ tiếng mẹ đẻ, thấy đƣợc giàu đẹp, phong phú đa dạng ngôn ngữ Tiếng Việt, có kỹ sử dụng đảm bảo giao tiếp văn minh lịch Phân môn Tập Làm Văn kết hai phân môn Văn Tiếng Việt Phân mơn địi hỏi em phải tự tạo lập đƣợc văn theo thể loại, dựa kiến thức đƣợc học đƣợc rèn luyện phân mơn Văn Tiếng Việt Có học tập tốt Văn Tiếng Việt, em viết đƣợc văn tiến tới hay theo thể loại Nhƣ vậy, nói phân mơn Tập Làm Văn có vai trị quan trọng việc đánh giá kết học tập học sinh 2/33 Rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp Trong viết cho hội thảo khoa học, đổi phƣơng pháp dạy học môn Văn Tiếng việt, thầy giáo Đỗ Kim Hồi, chuyên viên Văn Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội viết: “Chính Tập Làm Văn biết lại nơi thể cuối cùng, quan trọng đáng tin cậy trình độ viết văn học sinh Khơng phải phân môn Tiếng Việt, phân mơn Văn mà phân mơn Tập Làm Văn Tập Làm Văn, điểm số kết thi thực có khả định rõ số phận, định đường đời sinh viên, thiếu niên lứa tuổi học trò” II.ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU Thấm nhuần quan điểm đó, giáo viên giảng dạy mơn văn lâu năm, băn khoăn, trăn trở việc giảng dạy, rèn luyện làm để học sinh có đƣợc kỹ định viết Tập Làm Văn, “sao cho việc dạy làm văn với đơng đảo học sinh việc làm khó khăn, phức tạp gần gũi không xa lạ, không lạc quy tắc rối ren trừu tượng” (Bài tập cảm thụ thơ văn tập làm văn – NXB Giáo dục) III.PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mặc dù năm gần đây, kỳ thi tuyển vào lớp 10 THPT, đề thi hầu nhƣ khơng có đề tập làm văn nhƣng thiết nghĩ mà lơi lỏng việc rèn luyện kỹ viết tập làm văn cho học sinh Bởi sở quan trọng để em tiếp cận với chƣơng trình THPT, chuẩn bị cho kì thi tốt nghiệp THPT, thi đại học bƣớc chuẩn bị hành trang cần thiết cho em bƣớc vào đời IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU Là giáo viên nhiều năm đƣợc nhà trƣờng phân công giảng dạy môn ngữ văn lớp 9, tơi ý tìm tịi biện pháp để hƣớng dẫn học sinh làm văn nghị luận với số dạng đề học lớp Tơi xin mạnh dạn trình bày số kinh nghiệm đề tài: “Rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9” 3/33 Rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết: Chƣơng trình Tập Làm Văn lớp đƣợc học theo nguyên tắc đồng tâm với lớp dƣới Nội dung nâng cao nhằm mở rộng khắc sâu thêm kiểu văn học lớp 6, 7, Ở lớp 6, em đƣợc làm quen với hai kiểu văn chính: Tự miêu tả; lớp văn biểu cảm nghị luận Ở lớp 8, môn Ngữ Văn hƣớng dẫn em kiểu văn gần gũi với đời sống thuyết minh, đồng thời em lại đƣợc rèn phƣơng pháp làm văn nghị luận nâng cao Đó kết hợp yếu tố nghị luận với biểu cảm, tự miêu tả Lên lớp 9, môn Ngữ Văn lại tiếp tục giúp em làm văn thuyết minh hay (thuyết minh có kết hợp biện pháp nghệ thuật, kết hợp với yếu tố miêu tả), làm văn tự hay (tự có yếu tố lập luận, tự kết hợp với miêu tả nội tâm, đối thoại độc thoại tự sự, ngƣời kể kể văn tự sự) đồng thời, làm văn nghị luận thục (nghị luận xã hội, nghị luận văn học, …) 1) Nghị luận xã hội: Nghị luận xã hội lĩnh vực rộng lớn: Từ bàn bạc việc, tƣợng đời sống đến luận bàn vấn đề trị, sách; từ vấn đề đạo đức, lối sống đến vấn đề có tầm chiến lƣợc, vấn đề tƣ tƣởng triết lý Trong phạm vi tập làm văn nhà trƣờng cấp THCS, trƣớc hết học sinh tập làm văn mức độ thấp: Nghị luận việc, tƣợng đời sống nghị luận vấn đề tƣ tƣởng, đạo lý a Nghị luận việc, tượng đời sống: Vốn sống học sinh nhận thức việc, tƣợng đời sống hàng ngày: Một vụ cãi lộn, đánh nhau, vụ đụng xe dọc đƣờng, việc quay cóp làm kiểm tra, tƣợng nhổ bậy, nói tục, thói ăn vặt, xả rác bừa bãi, trẻ em hút thuốc lá, đam mê trò chơi điện tử, bỏ bê học tập, tƣợng nói dối … Các 4/33 Rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp việc, tƣợng nhƣ học sinh nhìn thấy hàng ngày xung quanh nhƣng có dịp suy nghĩ, phân tích, đánh giá chúng mặt - sai, lợi - hại, tốt - xấu, … Bài nghị luận việc, tƣợng đời sống mặt tập cho học sinh thói quen suy nghĩ việc, tƣợng xung quanh mà em không xa lạ Mặt khác, từ suy nghĩ mà tập viết văn nghị luận ngắn, nêu tƣ tƣởng, quan niệm, đánh giá đắn b Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý: Là nghị luận bàn tƣ tƣởng, đạo lý có ý nghĩa quan trọng sống ngƣời Các tƣ tƣởng đạo lý thƣờng đƣợc đúc kết câu tục ngữ, danh ngôn, ngụ ngôn, hiệu khái niệm Ví dụ: Học đơi với hành, có chí nên, khiêm tốn, khoan dung, nhân ái, khơng có q độc lập tự … Những tƣ tƣởng đạo lý thƣờng đƣợc nhắc đến đời sống, song hiểu cho rõ, cho sâu, đánh giá ý nghĩa chúng yêu cầu cần thiết ngƣời Đứng phƣơng diện làm văn, biết trình bày ý kiến vấn đề tƣ tƣởng đạo lý mục tiêu đào tạo Học sinh học xong chƣơng trình phải biết nêu giải vấn đề tƣ tƣởng đạo đức thông thƣờng 2) Nghị luận văn học: Nghị luận văn học bàn bạc vấn đề thuộc lĩnh vực văn học nhƣ nhân vật, kiện, chủ đề, nội dung, nghệ thuật … đoạn trích hay tác phẩm cụ thể Nghị luận văn học lớp có kế thừa, nâng cao kiến thức cung cấp, kỹ rèn luyện lớp trƣớc Sự kế thừa nâng cao thể rõ việc nhấn mạnh tính tổng hợp tri thức, kỹ tăng cƣờng hoạt động thực hành học sinh Cũng nhƣ nghị luận xã hội, nghị luận văn học phạm vi chƣơng trình tập làm văn lớp 9, học sinh phải rèn luyện để làm đƣợc văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích nghị luận đoạn thơ thơ a) Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích: Là trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể 5/33 Rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp b) Nghị luận đoạn thơ thơ: Là trình bày nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ Muốn làm tốt nghị luận đoạn thơ thơ, cần có lực cảm thụ văn chƣơng, đồng thời phải nắm vững, thành thục phƣơng pháp làm văn nghị luận Bài nghị luận đoạn thơ thơ phải gắn với cảm thụ bình giảng, nhận xét, đánh giá hay, đẹp cụ thể tác phẩm (nội dung cảm xúc, ngơn từ, hình ảnh, giọng điệu …) Nghị luận Nhƣng để tạo đƣợc văn nghị luận hoàn chỉnh, thể loại việc làm dễ ngƣời dạy ngƣời học Ngƣời dạy, giáo viên, địi hỏi phải có phƣơng pháp, biện pháp giảng dạy rèn luyện cho phù hợp với đặc trƣng môn lại vừa phù hợp với đối tƣợng học sinh để kích thích say mê, chủ động, sáng tạo học sinh học tập Còn ngƣời học, học sinh, đòi hỏi phải có vốn hiểu biết sâu rộng đời sống xã hội, tác phẩm văn học có kĩ định việc nhận diện đoạn văn, văn nghị luận, tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, dùng từ, đặt câu, viết đoạn, liên kết câu, liên kết đoạn, lập luận Để việc luyện tập học sinh đạt kết quả, sách giáo khoa đƣa hệ thống tập phong phú đa dạng: Loại vận dụng thấp,loại chủ động sáng tạo; loại tìm hiểu, sửa chữa, tạo lập; loại khắc sâu, mở rộng, vận dụng lý thuyết, rèn luyện thao tác viết bài, trình bày … Song điều quan trọng ngƣời giáo viên phải làm gì, làm để kích thích chủ động, sáng tạo học sinh, thực có hiệu tập, hình thành cho em đƣờng cụ thể, phƣơng pháp làm rõ ràng, giúp em xóa mặc cảm, ngại ngùng, lo sợ phải làm văn nghị luận Dựa sở đó, xác định bƣớc rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh nhƣ sau: 1> Hệ thống kiến thức kiểu nghị luận để học sinh phân biệt giống khác kiểu nghị luận 2> Hƣớng dẫn học sinh vận dụng kiến thức để thực thao tác: a Nhận diện đoạn văn, văn nghị luận 6/33 Rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp b Tìm hiểu đề tìm ý cho văn nghị luận c Lập dàn ý d Viết e Liên kết đoạn g Sửa lỗi sai II Thực trạng vấn đề: Trong thời đại công nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc, khoa học cơng nghệ ngày phát triển mạnh mẽ Sự phát triển đem đến cho ngƣời tiến văn minh vƣợt bậc, góp phần làm cho đời sống ngƣời ngày đƣợc nâng cao Nhƣng bên cạnh mặt tích cực, đem đến cho ngƣời khơng mặt hạn chế Đó trẻ em, học sinh, thành phố lớn nhƣ Hà Nội hay thành phố Hồ Chí Minh hàng ngày, hàng tiếp xúc với phƣơng tiện thông tin nhƣ đài, vô tuyến, điện thoại, Internet, … Tất nhƣ có ma lực lơi em khiến cho em nhãng việc học hành Trong đó, trƣờng THCS Phan Đình Giót chúng tơi nằm khu dân cƣ có đời sống ngƣời dân cịn gặp nhiều khó khăn Hàng ngày, họ phải vất vả lao động để kiếm sống nên có thời gian quan tâm đến việc học Vì tình trạng lƣời học học sinh lại gia tăng Một số học sinh coi việc học nghĩa vụ học chiếu lệ cho xong, nên chƣa tự giác, tích cực, chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức rèn luyện kĩ thực hành Xuất phát từ tình hình thực tế ấy, với mong muốn giúp học sinh có phƣơng pháp học tập hiệu quả, tơi có ý tƣởng thực đề tài: “Rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9” III Các biện pháp tiến hành: 1, Hệ thống kiến thức kiểu nghị luận để khắc sâu kiến thức lí thuyết giúp học sinh phân biệt đƣợc giống khác kiểu nghị luận Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy để rèn luyện đƣợc kĩ thực hành viết văn nghị luận cho học sinh lớp điều quan phải nắm vững 7/33 Rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp kiến thức lí thuyết Bởi lí thuyết có tác dụng dẫn đƣờng, lối cho thực hành “học đôi với hành” Song hệ thống kiến thức văn nghị luận lại tƣơng đối nhiều Có kiến thức em đƣợc làm quen lớp 7, lớp nhƣ: Khái niệm, mục đích, đặc điểm, dấu hiệu, tính chất đề bài, lập ý, bố cục chung, phương pháp lập luận, phép lập luận chứng minh, phép lập luận giải thích, cách làm lập luận giải thích, viết đoạn văn trình bày luận điểm, yếu tố biểu cảm văn nghị luận, yếu tố tự miêu tả văn nghị luận … Lên lớp 9, em lại tiếp tục làm quen với phép phân tích tổng hợp Thêm vào đó, em cịn phải biết: Lựa chọn, vận dụng, tổng hợp thành thạo kiến thức văn cụ thể Với lƣợng thời gian có hạn khơng thể lúc hệ thống toàn kiến thức học văn nghị luận chƣơng trình THCS từ lớp đến lớp Hơn nữa, hệ thống nhiều kiến thức nhƣ gây rối nhiều khiến học sinh hoang mang lo sợ Ở ý hƣớng dẫn học sinh kẻ bảng hệ thống kiến thức kiểu nghị luận lớp 9, sau tìm điểm giống khác kiểu để tránh nhầm lẫn cho học sinh Ví dụ: Nghị luận xã hội Nghị luận văn học Các Nghị luận Nghị luận Nghị luận Nghị luận mặt việc, vấn đề tác đoạn tƣợng đời tƣ tƣởng đạo lí phẩmtruyện thơ, thơ sống đoạn trích Khái - Bàn - Bàn vấn - Trình bày - Trình bày nhận niệm việc tƣợng đề thuộc lĩnh xét, đánh giá có ý nghĩa vực tƣ tƣởng, nhận xét, đánh giá nhân nội dung xã hội, đáng khen, đạo đức, lối sống vật, kiện chủ nghệ thuật đáng chê hay có … đề hay nghệ đoạn thơ, vấn đề đáng suy ngƣời thuật tác thơ nghĩ phẩm cụ thể 8/33 Rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp Yêu * Nội dung: * Nội dung: * Nội dung: * Nội dung: cầu - Nêu rõ đƣợc - Phải làm sáng - Những nhận - Phân tích việc, tƣợng tỏ vấn đề xét, đánh giá: u tố: ngơn từ, có vấn đề cách giải + Phải xuất hình ảnh, giọng - Phân tích mặt thích, chứng phát từ ý nghĩa điệu … để có sai, mặt đúng, mặt minh, so sánh, cốt truyện, nhận xét, lợi, mặt hại đối chiếu, phân tính cách, số đánh giá cụ thể, - Chỉ nguyên tích … chỗ phận nhân nhân (chỗ sai) - Bày tỏ thái độ, ý tƣ vật nghệ thuật tác phẩm kiến nhận định tƣởng ngƣời viết -> Khẳng định tƣ đắn, có * Hình thức: xác đáng + Phải rõ ràng tƣởng ngƣời luận lập viết luận thuyết phục * Hình thức: * Hình thức: * Hình thức: - Bố cục mạch - Bố cục: mạch lạc lạc rõ ràng - Lời văn - Lời văn chuẩn - Lời văn gợi xác, sống động xác gợi cảm cảm - Bố cục mạch lạc - Có bố cục phần - Luận điểm rõ ràng - Luận điểm - Luận xác đắn thực - Phép lập luận phù hợp - Lời văn xác, sống động Các - Phải tìm hiểu kĩ - Ngồi yêu cầu - Có thể bàn về: - Cần nêu đƣợc hình đề chung cần ý + Chủ đề nhận xét, thức - Phân tích vận dụng + Nhân vật đánh giá cảm tiến việc, tƣợng phép lập luận + Cốt truyện thụ riêng hành để tìm ý, lập dàn giải thích, chứng + Nghệ thuật ngƣời viết 9/33 ... lớp 9, tơi ý tìm tịi biện pháp để hƣớng dẫn học sinh làm văn nghị luận với số dạng đề học lớp Tơi xin mạnh dạn trình bày số kinh nghiệm đề tài: ? ?Rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9? ?? 3/33... thực hành học sinh Cũng nhƣ nghị luận xã hội, nghị luận văn học phạm vi chƣơng trình tập làm văn lớp 9, học sinh phải rèn luyện để làm đƣợc văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích nghị luận đoạn... thức để thực thao tác: a Nhận diện đoạn văn, văn nghị luận 6/33 Rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp b Tìm hiểu đề tìm ý cho văn nghị luận c Lập dàn ý d Viết e Liên kết đoạn g Sửa lỗi sai II