Đang tải... (xem toàn văn)
De cuong LV ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ DANH TUYẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN DU THANH OAI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ DANH TUYẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN DU - THANH OAI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ DANH TUYẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN DU - THANH OAI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Đức Ngọc HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo Trường Đại học giáo dục, thư viện trường ĐHQG Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hồn thành chương trình đào tạo, hồn chỉnh đề cương, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Lê Đức Ngọc người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên suốt trình thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục - Đào tạo thành phố Hà Nội, Ban giám hiệu, thầy cô giáo, em học sinh trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai, thành phố Hà Nội nhiệt tình cung cấp thơng tin, tham gia trả lời phiếu điều tra, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ động viên để tác giả hoàn thành luận văn Xin cảm ơn giúp đỡ tình cảm quý báu mà thầy cô giáo, quan bạn bè dành cho tác giả suốt trình học tập thực luận văn Đề tài nghiên cứu kỹ thân tác giả có nhiều cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả mong nhận ý kiến dẫn đóng góp thầy giáo đồng nghiệp để bổ sung, hồn thiện luận văn, góp phần cung cấp sở khoa học cho việc quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá học tập học sinh trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giai đoạn Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả Đỗ Danh Tuyến i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Đỗ Danh Tuyến ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CÁM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT vi DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ vii MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước 10 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2 Quản lý giáo dục 16 1.2.3 Kiểm tra (Testing) 17 1.2.4 Đánh giá (Assessment) 18 1.3 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động KTĐG học tập HS trường THPT 19 1.3.1 Vị trí, vai trị, chức KTĐG học tập HS trình dạy học 19 1.3.2 Các lĩnh vực KTĐG 24 1.3.3 Các nguyên tắc KTĐG trình dạy - học 25 1.3.4 Các hình thức, phương pháp KTĐG học tập HS 26 1.3.5 Quy trình KTĐG học tập học sinh 30 1.3.6 Xu hướng đổi KTĐG học tập 33 iii 1.4 Quản lý hoạt động KTĐG học tập học sinh THPT 34 1.4.1 Những nội dung quản lý hoạt động KTĐG 34 1.4.2 KTĐG bối cảnh đổi giáo dục 35 1.4.3 Những yêu cầu quản lí hoạt động KTĐG 39 1.4.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động KTĐG học tập học sinh THPT 40 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN DU – THANH OAI 45 2.1.Khái quát giáo dục trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai 45 2.1.1 Lược sử nhà trường 45 2.1.2 Đặc điểm nhà trường 46 2.2 Thực trạng hoạt động KTĐG trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai, Thành phố Hà Nội 48 2.2.1 Về nhận thức 49 2.2.2 Thực trạng việc xác định mục tiêu dạy học 51 2.2.3 Thực trạng hình thức, phương pháp KTĐG học tập HS 52 2.2.4 Thực trạng khâu soạn đề KTĐG 54 2.2.5 Thực trạng hoạt động KTĐG thường xuyên 57 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động KTĐG học sinh trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai 57 2.3.1 Việc xây dựng kế hoạch KTĐG 57 2.3.2 Việc thành lập phận chuyên trách KTĐG 59 2.3.3 Việc quản lý quy trình tổ chức hoạt động KTĐG 59 2.3.4 Việc tra, kiểm tra hoạt động KTĐG 60 2.3.5 Việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động KTĐG 61 2.4 Đánh giá chung, nguyên nhân 61 2.4.1 Đánh giá chung 61 2.4.2 Nguyên nhân 63 iv CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN DU - THANH OAI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 66 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với quy định ban hành KTĐG 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa khả thi 67 3.2 Những biện pháp quản lý hoạt động KTĐG học tập học sinh trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 68 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, lực trách nhiệm KTĐG HS cho CBQL, GV HS 68 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức chuẩn hóa nội dung, xây dựng kế hoạch, quy trình KTĐG cho mơn học quản lý quy trình KTĐG 72 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý hoạt động KTĐG học sinh 82 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng đội ngũ GV cốt cán, chuyên trách cho kỳ KTĐG 85 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác tra, KT hoạt động KTĐG học sinh 87 3.2.6 Biện pháp 6: Sử dụng KTĐG động lực thúc đẩy học tập HS89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 93 3.4 Kết khảo cứu tính cần thiết, khả thi biện pháp 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 v Kết luận 99 Khuyến nghị 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 106 vi CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 BGH CB CBGV CBQL CNH-HDH CNTT CSVC GD GD&ĐT GV HS HĐ HT KT KTĐG NV PPDH QL QLDH QLGD THCS THPT TB TNKQ TNTL UBND XH XHCN XHH Ban giám hiệu Cán Cán giáo viên Cán quản lý Cơng nghiệp hóa, đại hóa Cơng nghệ thông tin Cơ sở vật chất Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo viên Học sinh Hoạt động Hiệu trưởng Kiểm tra Kiểm tra đánh giá Nhân viên Phương pháp dạy học Quản lý Quản lý dạy học Quản lý giáo dục Trung học sở Trung học phổ thơng Trung bình Trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm tự luận Ủy ban nhân dân Xã hội Xã hội chủ nghĩa Xã hội hóa vii DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng 2.1: Số lượng, chất lượng, cấu đội ngũ GV 47 Bảng 2.2: Kết phân loại GV năm học 2014 - 2015 48 Bảng 2.3: Nhận thức CBQL, GV vai trò hoạt động KTĐG (%) 50 Bảng 2.4: Đánh giá CBQL, GV ngân hàng câu hỏi kiểm tra 55 Bảng 2.5: Đánh giá CBQL, GV công tác đề kiểm tra 55 Bảng 2.6: Khảo sát nguyên nhân mức độ ảnh hưởng tác động tới hoạt động KTĐG học tập HS 64 Bảng 3.1 Kế hoạch KTĐG cho môn học 74 Bảng 3.2: Mẫu ma trận đề kiểm tra HK 77 Bảng 3.3 Mẫu thống kê kết thi, KT 81 Bảng 3.4 Mẫu xây dựng chuẩn đầu môn học kiến thức 91 Bảng 3.5 Mẫu xây dựng chuẩn đầu môn học kỹ (theo thang bậc RH Dave) 91 Bảng 3.6 Mẫu xây dựng chuẩn đầu môn học thái độ, giá trị 91 (theo thang bậc DR Krathwohl; B.S Bloom B.B Masia) 91 Bảng 3.7: Đánh giá CBQL, GV tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 94 Sơ đồ 1.1: Trình bày trình giáo dục theo Tyler Sơ đồ 1.2: Vị trí, vai trị KTĐG q trình dạy - học 21 Sơ đồ 1.3: KTĐG thường xuyên trình dạy - hoc 28 Sơ đồ 1.4: Các phương pháp KTĐG 29 Sơ đồ 1.5: Các dạng câu hỏi trắc nghiệm 29 Sơ đồ 1.6: Các thành tố CT giáo dục 42 Biểu đồ 2.1: Đánh giá CBQL, GV mức độ phù hợp hình thức, phương pháp KTĐG (%) 53 viii