(LUẬN văn THẠC sĩ) quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh các trường THCS thành phố cẩm phả, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ THÚY BÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ THÚY BÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG BÁ LÃM HÀ NỘI - 2016 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, đội ngũ Cán giảng viên Khoa Quản lý Giáo dục, Khoa Sau đại học; quý thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia tận tình giảng dạy, hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư, Tiến sĩ Đặng Bá Lãm - người Thầy, người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo UBND, Phòng GD&ĐT thành phố Cẩm Phả, Cán quản lý giáo viên 17 trường THCS thành phố Cẩm Phả tận tình giúp đỡ tạo điều kiện để tơi theo học khóa học cao học thời gian, vật chất, tinh thần cho tơi ý kiến góp ý q báu, thơng tin quan trọng q trình tiến hành nghiên cứu đề tài Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân tơi có nhiều nỗ lực cố gắng chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Em xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 18 tháng 11 năm 2016 Tác giả Phạm Thị Thúy Bình i TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CB Cán CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KQHT Kết học tập KT Kiểm tra KTĐG Kiểm tra - Đánh giá NL Năng lực PTNL Phát triển lực QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SL Số lượng THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân ii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii vii Danh mục bảng Danh mục sơ đồ viii MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 10 1.2.1.Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Kiểm tra 13 1.2.4 Đánh giá 14 1.2.5 Kiểm tra - đánh giá 15 1.2.6 Kết học tập 16 1.2.7 Năng lực phát triển lực người học 17 19 1.3 Một số vấn đề lý luận kiểm tra - đánh giá 1.3.1 Vị trí, vai trò, chức kiểm tra - đánh giá trình dạy học 19 1.3.2 Cơ sở nguyên tắc kiểm tra - đánh giá 22 1.3.3 Các yêu cầu sư phạm kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 24 1.3.4 Các hình thức, phương pháp kiểm tra - đánh giá 25 1.3.5 Quy trình tổ chức kỳ kiểm tra - đánh giá 31 1.3.6 Đặc điểm kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trung học sở 33 1.3.7 Đổi Giáo dục kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh 35 1.4 Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trung học sở 38 iii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trung học sở 38 1.4.2 Những yêu cầu quản lí hoạt động kiểm tra - đánh giá theo định hướng phát triển lực giai đoạn đáp ứng yêu cầu đổi 41 giáo dục 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm tra - đánh 42 giá kết học tập học sinh THCS 45 Tiểu kết chương Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH 46 46 2.1 Đặc điểm kinh tế -xã hội thành phố Cẩm Phả 47 2.2 Khái quát giáo dục THCS thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 2.2.1 Quy mô giáo dục thành phố Cẩm Phả 47 47 2.2.2 Hệ thống trường lớp THCS thành phố Cẩm Phả 2.2.3 Đội ngũ giáo viên cán quản lý 49 2.2.4 Chất lượng giáo dục THCS thành phố Cẩm Phả 51 2.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường THCS, thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 54 2.3.1 Quy định hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trường THCS 54 2.3.2 Lựa chọn hình thức kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trường THCS 57 59 2.3.3 Nội dung, mục đích kiểm tra - đánh giá mục tiêu môn học 2.3.4 Tác dụng Kiểm tra - đánh giá 60 2.3.5 Hiệu Kiểm tra - đánh giá thường xuyên 61 2.3.6 Xây dựng ngân hàng câu hỏi cho môn học 61 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trường THCS thành phố Cẩm Phả 63 iv TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 2.4.1 Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh 64 2.4.2 Việc thành lập tổ chức chuyên trách kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh 65 2.4.3 Quy trình kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh 66 2.4.4 Việc tra, kiểm tra hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập 68 2.4.5 Việc đầu tư sở vật chất điều kiện phục vụ, ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động kiểm tra - đánh giá 69 69 2.5 Đánh giá chung, nguyên nhân 2.5.1 Đánh giá chung 69 2.5.2 Nguyên nhân 71 73 Tiểu kết chương Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, 74 TỈNH QUẢNG NINH 74 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 75 3.1.4 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 75 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa khả thi 76 3.2 Các biện pháp quản lý công tác kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trường THCS thành phố Cẩm Phả, Quảng Ninh 76 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức công tác quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập cho cán quản lý, giáo viên, học sinh 76 3.2.2.Biện pháp Xây dựng kế hoạch quy trình kiểm tra đánh giá cho môn học 79 3.2.3 Biện pháp Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh 90 3.2.4.Biện pháp Xây dựng đội ngũ chuyên trách cho kỳ kiểm tra đánh giá 92 3.2.5.Biện pháp Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh 94 v TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 3.2.6 Biện pháp 6:Tăng cường sở vật chất trang thiết bị điều kiện phục vụ hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 97 3.3.Mối quan hệ biện pháp 98 99 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 100 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 100 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 100 3.4.4 Tiến trình khảo nghiệm 100 3.4.5 Kết khảo nghiệm phân tích kết khảo nghiệm 101 Tiểu kết chương 105 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 106 Khuyến nghị 107 109 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 111 vi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC BẢNG Trang 31 Bảng 1.1 Quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập HS Bảng 2.1 Thông kê quy mô trường, lớp, học sinh cấp THCS 48 Bảng 2.2 Thống kê sở vật chất nhà trường 49 50 Bảng 2.3 Thống kê Đội ngũ cán quản lý giáo viên Bảng 2.4 Thông kê chất lượng giáo dục đại trà học sinh THCS thành phố Cẩm Phả từ năm học 2012-2013 đến năm 2015-2016 51 Bảng 2.5 Thống kê tỷ lệ tốt nghiệp THCS từ năm học 2013-2014 52 đến năm 2015-2016 Bảng 2.6: Thống kê chất lượng học sinh giỏi cấp Tỉnh khối THCS 52 Bảng 2.7 Thống kê chất lượng học sinh giỏi THCS cấp Thành phố 53 53 Bảng 2.8 Thống kê tỷ lệ học sinh đỗ vào lớp 10 –THPT công lập Bảng 2.9 Tổng hợp kết thăm dò giáo viên học sinh 58 Bảng 2.10 Ý kiến cán quản lí quản lí hoạt động tổ chức kiểm tra - đánh giá trường THCS thành phố Cẩm Phả 63 Bảng 2.11 Ý kiến giáo viên công tác đề kiểm tra - đánh 66 giá trường THCS thành phố Cẩm Phả Bảng 2.12 Ý kiến giáo viên công tác chấm kiểm tra đánh giá trường THCS thành phố Cẩm Phả 67 Bảng 3.1 Kế hoạch kiểm tra đánh giá 80 Bảng 3.2 Hình thức kiểm tra đánh giá mơn học chương trình 83 Bảng 3.3 Các bậc nhận thức tương ứng với nội dung kiểm tra 15 phút 84 Bảng 3.4 Các bậc nhận thức tương ứng với nội dung kiểm tra 45 phút 85 Bảng 3.5 Số câu hỏi ứng với mục tiêu điểm tương ứng cho câu 85 Bảng 3.6 Mẫu dàn kiểm tra 87 Bảng 3.7 Mẫu thống kê kết thi, kiểm tra 89 Bảng 3.8 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý 101 Bảng 3.9 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý 102 Bảng 3.10 Tổng hợp đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp 103 vii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1 Thống kê kết thăm dò giáo viên học sinh hình thức kiểm tra - đánh giá 58 Biểu đồ 2.2 Thống kê kết thăm dò giáo viên học sinh mục tiêu môn học mục tiêu kiểm tra đánh giá 60 viii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Bảng 3.9 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý Mức độ cần thiết TT Các biện pháp quản lý Rất khả Khả thi thi SL % SL 98 93,5 92 87,6 97 % Bình Khơng thường khả thi Thứ bậc D2 SL % SL % 5,6 0,9 10 9,6 2,8 92,5 6,6 0,9 80 76,2 17 16,1 7.7 95 90,5 7,7 1,8 84 80,0 15 14,5 5,5 Nâng cao nhận thức công tác quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập cho cán quản lý, giáo viên, học sinh.… Xây dựng kế hoạch quy trình kiểm tra đánh giá cho môn học Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực Xây dựng đội ngũ chuyên trách cho kỳ kiểm tra đánh giá Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt độngkiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường sở vật chất trang thiết bị điều kiện phục vụ hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Kết thăm dò cho thấy biện pháp đảm bảo tính khả thi cao thực tốt nhà trường 102 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Bảng 3.10 Tổng hợp đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp TT Các biện pháp quản lý Tính cần thiết Tính khả thi Chênh lệch thứ bậc Thứ bậc Nâng cao nhận thức công tác quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập cho cán quản lý, giáo viên, học sinh… Xây dựng kế hoạch quy trình kiểm tra đánh giá cho mơn học Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực Xây dựng đội ngũ chuyên trách cho kỳ kiểm tra Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt độngkiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường sở vật chất trang thiết bị điều kiện phục vụ hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Qua bảng tổng hợp ta thấy với Thứ bậc D1 D2 1 0 4 0 2 0 1 3 0 1 tương quan mức độ nhận thức thứ bậc gần tương đồng mức độ cần thiết tính khả thi thuận chặt chẽ Có nghĩa mức độ phù hợp hiệu biện pháp quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học sinh trường THCS thành phố Cẩm Phả hoàn toàn phù hợp thống với tỷ lệ chênh lệch không đáng kể Số liệu bảng cho thấy công tác đổi công tác kiểm tra đánh giá trường THCS thành phố Cẩm Phả thời gian cần thiết, với biện pháp nêu đưa khảo sát, kết cho thấy gần 96% cho kết khả thi, khả thi, cần thiết cần thiết 103 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Biện pháp thứ nhất: "Nâng cao nhận thức công tác quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập cho cán quản lý, giáo viên, học sinh.” Đây kim nam cho việc hành động đúng, biện pháp có tính cần thiết tính khả thi cao, lẽ dễ thực triển khai, cần nhà trường có kế hoạch triển khai - Mức cần thiết: 94,2% cho cần thiết, 4,9% cho cần thiết - Tính khả thi: 93,5% cho khả thi, 5,6 % cho khả thi Biện pháp thứ hai: "Xây dựng kế hoạch quy trình kiểm tra đánh giá cho môn học” " Đây nhóm biện pháp có tính khả thi cao, trọng tâm cần thực tất môn phải thực đúng, thực tốt công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Mức cần thiết: 87.6% cho cần thiết, 8.6% cho cần thiết - Tính khả thi: 87.6% cho khả thi, 9.6% cho khả thi Biện pháp thứ ba:"Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực” Đây biện pháp đại đa số giáo viên tồn trường nhận xét cần thiết có tính khả thi cao, biện pháp giảm nhiều thời gian giáo viên việc tính điểm thơng báo kết cho phụ huynh học sinh phù hợp với yêu cầu thực tế - Mức cần thiết: 91.4% cho cần thiết, 7.7% cho cần thiết - Tính khả thi : 92,5% cho khả thi, 6.6% cho khả thi Biện pháp thứ tư: "Xây dựng đội ngũ chuyên trách cho kỳ kiểm tra đánh giá" Biện pháp bước đột phá, đầu Nhà trường trường THCS thành phố Cẩm Phả Cán bộ, Giáo viên trường THCS đánh giá cao biện pháp này, họ cho có Tổ khảo thí mà giáo viên học sinh thực cách nghiêm túc, quy trình cơng tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Mức cần thiết: 77.1% cho cần thiết, 15.2% cho cần thiết - Tính khả thi: 76.2% cho khả thi, 16.1% cho khả thi Biện pháp thứ năm: "Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh" Biện pháp giáo viên đánh giá cần thiết có tính khả thi cao, cơng việc giúp đảm bảo công 104 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh thực nghiêm túc, quy chế, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động Nếu BGH có đạo sát hiệu biện pháp cao nhiều - Mức cần thiết: 90.5% cho cần thiết,7.7% cho cần thiết - Tính khả thi: 90.5% cho khả thi,7.7% cho khả thi Biện pháp thứ sáu:"Tăng cường sở vật chất trang thiết bị điều kiện phục vụ hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh " Đây điều kiện quan trọng giúp hoạt động KTĐG tiến hành hiệu Biện pháp giáo viên đánh giá cần thiết có tính khả thi cao Nếu không đầu tư thỏa đáng sở vật chất trang thiết bị điều kiện để KTĐG q trình hoạt động khơng thu kết mong muốn - Mức cần thiết: 76.2% cho cần thiết,16,1% cho cần thiết - Tính khả thi: 80% cho khả thi,14.5% cho khả thi Tiểu kết chương Nghiên cứu lý luận vào vai trò tầm quan trọng hoạt động KTĐG kết học tập học sinh, thực trạng công tác quản lý hoạt động kiểm tra-đánh giá để nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học sinh trường THCS Quá trình đề xuất đảm bảo tính thực tiễn, tính hệ thống, tính tồn diện biện pháp Qua kết lấy ý kiến khảo sát chuyên gia quản lý giáo dục, chuyên viên phòng giáo dục cho thấy biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường THCS thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh có cần thiết tính khả thi cao phù hợp với với tình hình phát triển địa phương Việc thực đồng thường xuyên biện pháp có tác dụng nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh nói riêng chất lượng giáo dục trường THCS thành phố Cẩm Phả nói chung Tuy biện pháp khẳng định qua khảo sát nên triển khai cần thực linh hoạt, sáng tạo có cải tiến thích hợp nhằm đạt hiệu cao quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học sinh trường THCS tương lai 105 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đổi phương pháp dạy học đặt cách cấp bách, khơng thể thiếu đổi kiểm tra, đánh giá Bởi đổi kiểm tra, đánh giá động lực để đổi phương pháp dạy học Từ sở lý luận, sở pháp lý đề tài, qua phân tích thực trạng cơng tác đổi kiểm tra, đánh giá trường THCS thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh mạnh dạn đưa số biện pháp quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Với thực tiễn nhiệm vụ nghiên cứu đặt cho luận văn này, giải vấn đề sau: Tổng kết số sở lý luận KTĐG quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Nội dung chương đề cập đến khái niệm liên quan đến quản lý quản lý công tác KTĐG kết học tập, khái niệm kiểm tra, đánh giá, kết học tập Đồng thời đề tài tập trung nghiên cứu sở lý luận kiểm tra đánh giá góc nhìn nhà quản lý Đây chương làm bật ưu điểm khuyết điểm hình thức, phương pháp KTĐG, nói rõ chất kiểm tra đánh giá trình dạy học, từ làm sở làm rõ thực trạng công tác KTĐG kết học tập học sinh trường THCS thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Từ đề xuất biện pháp quản lý tốt công tác KTĐG trường địa bàn thành phố Luận văn khảo sát mô tả tổng thể thực trạng công tác KTĐG trường, từ rút mặt mạnh mặt yếu đề xuất biện pháp khắc phục Như vậy, mục đích nghiên cứu hồn thành Tác giả luận văn đưa số biện pháp đạo vừa mang tính thực tiễn vừa mang tính khả thi là: - Nâng cao nhận thức công tác quản lý hoạt động KTĐG giá kết học tập học sinh cho cán quản lý, giáo viên học sinh - Xây dựng kế hoạch quy trình kiểm tra đánh giá cho mơn học 106 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Đổi KTĐG kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh Xây dựng đội ngũ chuyên trách cho kì kiểm tra - đánh giá - Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động KTĐG kết học tập học sinh.Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị điều kiện phục vụ hoạt động KTĐG kết học tập học sinh Các biện pháp nhằm hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá KQHT học sinh Kết khảo sát cho thấy mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Tuy nhiên, biện pháp nêu cần thực nghiêm túc khoa học để đạt mục đích đề Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần điều chỉnh, đổi nội dung, chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy kỹ kiểm tra đánh giá để phù hợp với yêu cầu thực tiễn: Cần có hướng dẫn mở để trường THCS tự xây dựng kế hoạch kiểm tra- đánh giá phù hợp với đặc thù vùng miền Tiếp tục đạo sát việc thực nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo dục sở giáo dục nước 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Ninh Tăng cường công tác kiểm tra, hoạt động đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp KTĐG nói riêng Tiếp tục xây dựng chương trình bồi dưỡng cho cán quản lý giáo viên THCS tiếp cận với chương trình KTĐG kiểm định chất lượng Có chuyên đề bồi dưỡng kĩ thuật xây dựng ma trận đề, viết câu hỏi cho giáo viên mơn, đặc biệt Ban khảo thí Có quy chế cụ thể cho Ban khảo thí nhà trường làm việc có hiệu 2.3 Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo thành phố Cẩm Phả Yêu cầu trường THCS gửi đề kiểm tra vào phần mềm ngân hàng chung toàn thành phố qua nắm bắt kĩ thuật xây dựng ma trận đề kiểm tra giáo viên nhà trường 107 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Có chuyên đề bồi dưỡng cho cán quản lý giáo viên đổi phương pháp dạy học, có đổi KTĐG Tiếp tục đầu tư trang thiết bị, sở vật chất kĩ thuật cho trường trung học sở Nên có hình thức đánh giá thi đua trường THCS cho hợp lý 2.4 Đối với trường THCS thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Ban giám hiệu nhà trường quan tâm thường xuyên công tác KTĐG kết học tập Có kế hoạch bồi dưỡng cơng tác KTĐG từ đầu năm học để phát triển đội ngũ từ tổ chun mơn, nhóm chun mơn, giáo viên học sinh tồn trường Khuyến khích giáo viên có biện pháp hiệu thiết thực công tác KTĐG với tinh thần tạo động lực cho học sinh học tập đạt chuẩn kiến thức kĩ Triển khai chuyên đề cụ thể đổi KTĐG kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Thường xuyên cập nhật văn đạo Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Cẩm Phả công tác KTĐG Cử cán quản lý đến trường THCS địa bàn thành phố tham quan học tập mô hình kiểm tra- đánh giá trường ngồi thành phố để học tập kinh nghiệm trường bạn Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng công tác KTĐG cho cán bộ, giáo viên; Động viên, khuyến khích giáo viên thực tốt công tác kiểm tra- đánh giá điều chỉnh hoạt động theo hướng tích cực, chủ động nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tổ chức buổi nói chuyện, sinh hoạt tập thể, Hội thảo phương pháp học tập có hoạt động KTĐG; Phổ biến đến học sinh phụ huynh học sinh đầy đủ quy định quy chế KTĐG; Hướng dẫn học sinh tự học, tự KTĐG; Khuyến khích học sinh chống lại biểu tiêu cực thi cử 108 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Bùi Tiến Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lí giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2005), Vấn đề quản lý việc vận dụng vào quản lý nhà trường, chuyên đề đào tạo quản lý giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số: 58/2011/TT- BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định sô 83/2008/QĐ–BGDĐT ngày 31/12/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định quy trình kiểm định chất lượng sở giáo dục phô thông, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 42/2012/TT–BGDĐT) ngày 23/11/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng sở giáo dục phố thơng, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Lý luận quản 1ý nhà trường, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm - ĐH Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Cơ sở khoa học quản lý, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm-Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 10 Nguyễn Đức Chính (2008), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 11 Nguyễn Đức Chính (2010), “Quy trình tổ chức kỳ kiểm tra đánh giá kết học tập cuả học sinh trung học”, Tạp chí Giáo dục thời đại, tr 8-9 12 Nguyễn Đức Chính, Đinh Thị Kim Thoa (2005), Kiểm tra đánh giá theo mục tiêu, tập giảng lưu hành nội - khoa Sư phạm, Hà Nội 13 Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, Nxb Giáo dục, Hà Nội 109 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI, đổi toàn diện giáo dục đào tạo Việt Nam, Hà Nội 15 Phạm Xuân Hùng (2014), “Kiểm tra đánh giá học sinh phổ thông theo định hướng phát triển phẩm chất, lực”, Tạp chí Quản lý Giáo dục, tr 8-9, Hà Nội tháng 5/2014 16 Nguyễn Công Khanh (2004), Đánh giá đo lường giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra - đánh giá dạy - học đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục lý luận thực tiễn Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb ĐHQG Hà Nội 20 Luật giáo dục (2007), Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội 21 Nguyễn Thành Nhân (2014), Đánh giá kết học tập môn học theo định hướng phát triển lực sinh viên, Nxb Đại học Quốc gia Hồ chí Minh, Hồ Chí Minh 22 Những vấn đề cốt yếu quản lý (1992), Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 23 Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Cẩm Phả, Báo cáo tổng kết năm học (từ năm 2012 đến năm 2015), Quảng Ninh 24 Trần Hồng Quân (1995), “Cách mạng phương pháp đem lại mặt mới, sức sống cho thời đại mới”, T/c NCGD, số 272/1995 25 Nguyễn Ngọc Quang (1987), “Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục”, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Trung ương, Hà Nội 26 Lâm Quang Thiệp (2005), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, Nxb KHXH, Hà Nội 27 Dương Thiệu Tống (2005), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, Nxb KHXH, Hà Nội 28 Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển Bách khoa Hà Nội, Hà Nội 29 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 30.M.I.Kondakop (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường CBQLGD Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 110 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh) Để nâng cao chất lượng kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trường THCS Mông Dương Tất thông tin thu qua phiếu điều tra phục vụ vào công tác nghiên cứu khoa học Xin em vui lòng trả lời câu hỏi Bằng cách đánh dấu X vào số điểm lựa chọn theo mức đánh giá sau TT Tiêu chí Kiểm tra - đánh giá có vai trị quan trọng q trình dạy học Mục tiêu mơn học giáo viên thông báo rõ ràng tới học sinh Hình thức kiểm tra thơng báo rõ ràng tới học sinh Bài thi, kiểm tra phù hợp với mục tiêu môn học Kiểm tra - đánh giá tiến hành thường xuyên Hình thức kiểm tra - đánh giá đa dạng hiệu Giáo viên KT - ĐG kết học tập học sinh khác Giáo viên nghiêm túc công tác kiểm tra - đánh giá Học sinh nghiêm túc công tác kiểm tra - đánh giá 10 Giáo viên thực tốt công tác trả nhận xét 11 Kết KT - ĐG phản ánh xác kết học tập học sinh 12 Kết KT - ĐG tạo động lực học sinh học tập 13 Kết học tập thông báo kịp thời tới phụ huynh học sinh 14 Công tác tra, kiểm tra Ban giám hiệu 15 Sự cần thiết đổi hình thức KT - DG nhà trường Ghi chú: Tiêu chí đánh giá Rất trí: điểm - Nhất trí: điểm - Khơng trí: điểm Xin trân trọng cảm ơn ! 111 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho giáo viên cán quản lý) Để nâng cao chất lượng kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trường THCS thành phố Cẩm Phả Tất thông tin thu qua phiếu điều tra phục vụ vào công tác nghiên cứu khoa học Xin quý thầy cô vui lòng trả lời câu hỏi Bằng cách đánh dấu X vào số điểm lựa chọn theo mức đánh giá sau TT Tiêu chí Kiểm tra - đánh giá có vai trị quan trọng q trình dạy học Mục tiêu mơn học giáo viên nắm rõ ràng Hình thức kiểm tra nhà trường phù hợp với học sinh Bài thi, kiểm tra phù hợp với mục tiêu môn học Kiểm tra - đánh giá tiên hành thường xuyên Hình thức kiểm tra - đánh giá đa dạng, hiệu Giáo viên KT - ĐG kết học tập học sinh khách quan Giáo viên nghiêm túc công tác kiểm tra - đánh giá Học sinh nghiêm túc công tác kiểm tra - đánh giá 10 Giáo viên thực tốt công tác trả nhận xét 11 Kết KT - ĐG phản ánh xác kết học tập học sinh 12 Kết KT - ĐG tạo động lực học sinh học tập 13 Kết học tập dược thông báo kịp thời tới phụ huynh học sinh 14 Công tác tra, kiểm tra Ban giám hiệu 15 Sự cần thiết đổi hình thức KT - ĐG nhà trường Ghi chú: Tiêu chí đánh giá Rất trí: điểm - Nhất trí: điểm - Khơng trí: điểm Xin trân trọng cảm ơn ! 112 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ Để góp phần tìm biện pháp quản lý hiệu hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh THCS thành phố Cẩm Phả - Quảng Ninh Xin anh/chị vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau: (Xin anh/chị đánh dấu “X” vào ô phù hợp với ý kiến mình) Anh/chị cho biết thực trạng việc QL hoạt động tổ chức kiểm tra – đánh giá theo nội dung sau: Mức độ thực TT Nội dung Bình Khơng Khơng Rất tốt Tốt thường tốt tốt Chính sách hoạt động kiểm tra đánh giá Kế hoạch tổ chức kiểm tra đánh giá Quán Tổ chức đạo giám sát đề coi kiểm tra, Tổ chức hoạt động kiểm tra đánh giá theo quy trình Sử dụng kết kiểm tra đánh giá vào điều chỉnh phương pháp dạy học, học tập học sinh Công tác tra, kiểm tra hoạt động kiểm tra đánh giá Nguồn lực kiểm tra đánh giá Anh/chị cho biết nguyên nhân mức độ ảnh hưởng tác động tới hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh: Mức độ STT Các nguyên nhân Không ảnh Rất ảnh Ảnh hưởng hưởng hưởng Cán QL, GV chưa nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng công tác kiểm tra – đánh giá kết học tập HS Một số cán QL, GV, HS chưa nắm rõ quy chế Một số cán quản lý, giáo viên học sinh chưa có ý thức thực nghiêm túc quy chế Việc hướng dẫn thực quy chế kiểm tra chưa chi tiết, cụ thể Chất lượng đề kiểm tra cơng tác bảo mật Quy trình tổ chức kiểm tra chưa hợp lý Sự phối hợp hình thức, phương pháp kiểm tra – đánh giá kỳ kiểm tra chưa hiệu Công tác thanh, kiểm tra thực chưa chặt chẽ, thường xuyên Thiếu đôn đốc nhắc nhở cấp quản lý Thiếu điều kiện sở vật chất phục vụ kiểm tra; Cơ chế, 10 sách đãi ngộ hoạt động kiểm tra – đánh giá chưa phù hợp 11 Kỹ quản lý kiểm tra – đánh giá nhiều hạn chế 12 Tâm lý khoa cử, trọng cấp cha mẹ học sinh Những ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………………………… ………………………… ……………………………………………………………… Xin vui lịng cho biết vài thơng tin anh/chị? Đơn vị cơng tác:…………………………………………………………………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……… Chức danh: ………………………………………………………………………… Trình độ chun mơn: Cao đẳng Đại học Cao học Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! 113 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN Để góp phần tìm biện pháp quản lí hiệu hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh THCS thành phố Cẩm Phả - Quảng Ninh Xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau: (Xin anh/chị đánh dấu “X” vào ô phù hợp với ý kiến mình) Anh/chị đánh giá tầm quan trọng hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trung học sở? a) Không quan trọng b) Quan trọng c) Rất quan trọng Anh/chị đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp kiểm tra – đánh giá (kiểm tra định kỳ) trường mình? Mức độ TT Các phương pháp kiểm tra – đánh giá Thường Không Đôi xuyên Tự luận Kết hợp trắc nghiệm khách quan tự luận Trắc nghiệm khách quan Thực hành Anh/chị cho biết thực trạng việc thực công tác đề kiểm tra trường theo nội dung sau mức độ thực hiện: Mức độ thực TT Nội dung Bình Khơng Khơng Rất tốt Tốt thường tốt tốt Đề kiểm tra tương ứng với thời gian làm theo quy định Đề kiểm tra phản ánh mục tiêu môn học Đề kiểm tra tránh sai sót Đề kiểm tra đảm bảo bí mật Anh/chị cho biết thực trạng mức độ thực việc tổ chức quản lý kỳ kiểm tra – đánh giá theo bước: Mức độ thực TT Nội dung Bình Khơng Khơng Rất tốt Tốt thường tốt tốt Xác định mục đích kiểm tra Chọn hình thức kiểm tra Phân tích nội dung, xác định tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra Thiết lập dàn kiểm tra Lựa chọn, viết câu hỏi kiểm tra Phân tích câu hỏi Tổ chức kiểm tra, chấm điểm Ghi chép, lưu trữ kết kiểm tra 114 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Anh/chị cho biết nguyên nhân mức độ ảnh hưởng tác động tới hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh: Mức độ STT Các nguyên nhân Cán quản lý, giáo viên chưa nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng công tác kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh Một số cán quản lý, giáo viên học sinh chưa nắm rõ quy chế Chất lượng đề kiểm tra cơng tác bảo mật Quy trình tổ chức kiểm tra chưa hợp lý 10 11 12 Ảnh hưởng Không ảnh hưởng Một số cán quản lý, giáo viên học sinh chưa có ý thức thực nghiêm túc quy chế Việc hướng dẫn thực quy chế kiểm tra chưa chi tiết, cụ thể Rất ảnh hưởng Sự phối hợp hình thức, phương pháp kiểm tra – đánh giá kỳ kiểm tra chưa hiệu Công tác thanh, kiểm tra thực chưa chặt chẽ, thường xuyên Thiếu đôn đốc nhắc nhở cấp quản lý Thiếu điều kiện sở vật chất phục vụ kiểm tra; Cơ chế, sách đãi ngộ hoạt động kiểm tra – đánh giá chưa phù hợp Kỹ quản lý kiểm tra – đánh giá nhiều hạn chế Tâm lý khoa cử, trọng cấp cha mẹ học sinh Những ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………………… Xin vui lịng cho biết vài thơng tin anh/chị? Đơn vị cơng tác:…………………………………………………………………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……… Chức danh: ………………………………………………………………………… Trình độ chun mơn: Cao đẳng Đại học Cao học Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! 115 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học THCS thành phố Cẩm Phả - Quảng Ninh Xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu X vào tương ứng sau: Tính cần thiết TT Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức công tác quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập cho cán quản lý, giáo viên, học sinh.… Xây dựng kế hoạch quy trình kiểm tra đánh giá cho mơn học Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực Xây dựng đội ngũ chuyên trách cho kỳ kiểm tra đánh giá Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Tính khả thi Khơng cần thiết Rất khả thi Khả thi Bình thường Tăng cường cơng tác tra, kiểm tra hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường sở vật chất trang thiết bị điều kiện phục vụ hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Những ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Xin vui lòng cho biết vài thông tin anh/chị? Đơn vị công tác:…………………………………………………………………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……… Chức danh: ………………………………………………………………………… Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Đại học Cao học Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! 116 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Không khả thi ... giá quản lí hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trường THCS thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh - Đề xuất số biện pháp cải tiến quản lí hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học. .. Trung học sở thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp quản lí nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trường Trung học sở thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ THÚY BÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH