Trường THCS Phong Lạc Tuần 10 Ngày soạn 15 /10/2015 Tiết thứ 36 (theo PPCT) Ngày dạy / /2015 TỪ ĐỒNG NGHĨA I Mục tiêu 1 Về kiến thức Khái niệm từ đồng nghĩa Từ đồng nghĩa hoàn toàn và từ đồng nghĩa kh[.]
Trường THCS Phong Lạc Tuần 10 Ngày soạn: 15 /10/2015 Tiết thứ: 36 (theo PPCT) Ngày dạy: / /2015 TỪ ĐỒNG NGHĨA I Mục tiêu 1.Về kiến thức - Khái niệm từ đồng nghĩa - Từ đồng nghĩa hoàn toàn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn Về kĩ - Nhận biết từ đồng nghĩa văn - Phân biệt từ đồng nghĩa hoàn toàn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn - Sử dụng từ đồng nghĩa phù hợp với ngữ cảnh - Phát lỗi chữa lỗi cho từ đồng nghĩa Về thái độ Tự giác học tập, sử dụng linh hoạt từ đồng nghĩa giao tiếp II Chuẩn bị GV HS - Giáo viên: Giáo án - Học sinh: Soạn III Phương pháp: Phân tích, so sánh, tích hợp, thực hành, IV.Tiến trình dạy – Giáo dục Ổn định lớp Kiểm tra cũ (Kết hợp mới) Giảng 3.1 Đặt vấn đề Trong ngơn ngữ tiếng Việt có từ phát âm khác nghĩa chúng lại giống gần giống Vậy từ có tên gọi gì? Sử dụng chúng nào? Chúng ta tìm hiểu qua tiết học hơm 3.2 Triển khai nội dung Hoạt động thầy - trò Nội dung cần đạt * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu khái niệm từ I Thế từ đồng nghĩa ? đồng nghĩa Tìm hiểu ví dụ (sgk) - GV: Cho HS đọc dịch thơ “Xa ngắm Tìm từ đồng nghĩa với từ trơng, rọi thác núi Lư” - GV: Dựa vào kiến thức học bậc tiểu - rọi = chiếu (soi) học tìm từ đồng nghĩa với từ: - trông = nhìn, ngó, liếc rọi, trơng? - HS: rọi = chiếu (soi); trơng = nhìn, ngó, → Các từ có nghĩa giống nhau, liếc gần giống Là từ đồng - GV: Em có nhận xét nghĩa từ nghĩa trên ? Ngồi từ “trơng” cịn có nghĩa: - HS: Có nghĩa giống nhau, gần giống - coi sóc = trơng coi, chăm sóc - mong = hi vọng, trông mong - GV: Kết luận từ đồng nghĩa → Một từ nhiều nghĩa thuộc - GV: Em tìm từ đồng nghĩa với vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác nghĩa từ “trơng” từ em có nhận xét khơng? - HS : Thực trình bày Phạm Văn May Trang Trường THCS Phong Lạc - GV : Nhận xét - GV: Nêu n.xét em trường hợp trên? - HS: Trình bày ý kiến - GV: K/luận - GV: Từ VD trên, em cho biết từ đồng nghĩa? - HS: Phát biểu - GV nxét, k/luận ghi nhớ Gọi HS đọc Ghi nhớ (sgk/114) - GV: Em tìm thêm số ví dụ từ đồng nghĩa? - HS: + Từ “bố” – ba, cha, thầy, tía + Từ “lợn” – heo… * HOẠT ĐỘNG 2: Các loại từ đồng nghĩa II Các loại từ đồng nghĩa Tìm hiểu ví dụ (sgk) - GV: Hãy so sánh nghĩa từ “quả”, a Ví dụ 1: Nghĩa từ từ “trái”? trái hoàn toàn giống - HS: Phát biểu → Từ đồng nghĩa hồn tồn - GV: Nhận xét b.Ví dụ 2: - GV: Cho biết từ “bỏ mạng”, “hi sinh” có - bỏ mạng: Biểu thị sắc thái khinh bỉ giống khác ? - hi sinh: Biểu thị sắc thái kính trọng - HS: Phát biểu → Đồng nghĩa khơng hồn tồn - GV nhận xét, k/luận - GV: Có loại từ đồng nghĩa? - HS: loại - GV: Chốt ghi nhớ Cho HS đọc Ghi nhớ (sgk/114) - GV: Cho HS tìm VD * HOẠT ĐỘNG 3: Sử dụng từ đồng III Sử dụng từ đồng nghĩa nghĩa Tìm hiểu ví dụ (sgk/115) - trái: thay cho - GV: Cho HS thảo luận 3' tập phần III SGK - bỏ mạng hi sinh thay - HS: Thảo luận trình bày cho Vì thay đổi sắc thái - GV: Nxét, k/luận ý nghĩa thay đổi -> Không thể thay cho Nếu thay - Sau phút chia li hay hơn, vừa gợi sắc thái ý nghĩa thay đổi thái cổ xưa vừa diễn tả cảnh ngộ sầu - GV: Qua VD, em rút điều cần bi lưu ý sử dụng từ đồng nghĩa? Ghi nhớ (sgk/115) - HS: Phát biểu - GV: Nxét, k/luận ghi nhớ Gọi HS đọc *HOẠT ĐỘNG 4: Hướng dẫn luyện tập IV Luyện tập - GV: Cho HS đọc nêu yêu cầu Tìm từ đồng nghĩa Hán Việt - GV: Gọi HS lên bảng làm - gan = dũng cảm - GV: Giao tập hs thực nhà - chó biển = hải cẩu - nhà thơ = thi sĩ Tìm từ có gốc Ấn - Âu đồng - GV: Cho HS đọc nêu yêu cầu nghĩa với từ sau Phạm Văn May Trang Trường THCS Phong Lạc - HS: Đọc nêu yêu cầu - GV: Hướng dẫn HS làm - HS: Làm theo h/dẫn - máy thu = ra-đi-ô - sinh tố = vi-ta-min - xe = ô-tô - dương cầm = pi-a-nô Củng cố: - Thế từ đồng nghĩa? - Có loại từ đồng nghĩa? - Sử dụng từ đồng nghĩa cần phải lưu ý điều gì? Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho sau - Về nhà học bài, làm tập - Tìm văn học từ đồng nghĩa cặp từ đồng nghĩa V Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Tuần 10 Ngày soạn: 15 /10/2015 Tiết thứ: 37 (theo PPCT) phẩm Ngày dạy: / /2015 Văn CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH (Tĩnh tứ - Lí Bạch) I Mục tiêu 1.Về kiến thức - Tình quê hương thể cách chân thành, sâu sắc Lí Bạch - Nghệ thuật đối vai trò câu kết thơ - Hình ảnh ánh trăng- vầng trăng tác động tới tâm tình nhà thơ Về kĩ - Đọc- hiểu thơ cổ thể qua dịch tiếng Việt - Nhận nghệ thuật đối thơ - Bước đầu tập so sánh dịch thơ phiên âm chữ Hán, phân tích tác Về thái độ Tình cảm yêu quê hương sâu nặng II Chuẩn bị GV HS - Giáo viên: Giáo án - Học sinh: Soạn III Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, bình giảng,… IV.Tiến trình dạy – Giáo dục Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Đọc thuộc phần dịch thơ Xa ngắm thác núi Lư Lí Bạch? Cho biết nội dung nghệ thuật chủ yếu? Giảng 3.1 Đặt vấn đề Vọng nguyệt hồi hương – trơng trăng nhớ quê Là đề tài phổ biến thơ cổ TQ Vầng trăng trở thành biểu tượng quen thuộc, xa quê trăng sáng, Phạm Văn May Trang Trường THCS Phong Lạc tròn, gợi nỗi nhớ quê Bài cảm nghĩ đêm tĩnh Lí Bạch mang lại cho người đọc rung cảm sâu xa T 3.2 Triển khai nội dung Hoạt động thầy - trò Nội dung cần đạt * Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung - GV: Nêu đơi nét tác giả Lí Bạch? Tác giả (Sgk) - HS: Phát biểu - GV: Hướng dẫn học sinh đọc, giọng trầm buồn thể nỗi nhớ quê hương Đọc mẫu Tác phẩm - HS: Đọc thơ a Đọc, thích - GV: Cho HS xác định thể thơ b Thể thơ - HS: Xác định - Thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt (cổ thể) - Gieo vần tiếng cuối câu 1, 2, * Hoạt động 2: hướng dẫn tìm hiểu văn II Tìm hiểu văn - GV: Bài thơ chia làm phần? - HS: Phát biểu - GV: Hai câu đầu tả cảnh gì, đâu ? Hai câu đầu - HS: Tả cảnh ánh trăng, đầu giường “Đầu giường ánh trăng rọi Ngỡ mặt đất phủ sương.” - GV: Cảnh ánh trăng miêu tả qua từ ngữ nào? - Trăng miêu tả: minh, - HS: minh, quang, sương - GV: Những từ gợi tả ánh trăng quang, sương nào? - HS: Trăng sáng tưởng mây phủ lên mặt đất - GV: Nếu thay từ “sàng” từ “trác” ý nghĩa câu thơ có thay đổi khơng? - HS: Thay đổi, “trác” bàn có nghĩa tác giả ngồi đọc sách - GV: Chữ “sàng” cho ta thấy ánh trăng sáng đầu giường, nghĩa tác giả nằm thao thức không - Ánh trăng giống sương phủ ngủ Chữ “nghi” “ngỡ”, “sương” xuất mặt đất cách tự nhiên, hợp lí Vì trăng sáng giống sương điều có thực - GV: Hai câu đầu gợi lên vẻ đẹp ánh → Vẻ đẹp mơ màng, tĩnh trăng ? ánh trăng - HS: Vẻ đẹp mơ màng, tĩnh ánh trăng - GV: Ánh trăng dù có đẹp đối tượng cảm nghĩ chủ thể - GV: Hai câu thơ đầu tả cảnh túy hay cịn tả tình? - HS: Khơng tả cảnh túy mà cịn tả cảm giác bâng khuâng, ngỡ ngàng - GV: Từ “nghi” trạng thái của nhân vật trữ tình, ẩn chứa tình cảm thi nhân vừa tả trạng thái bâng khuâng, ngỡ ngàng, vừa tả cử Phạm Văn May Trang Trường THCS Phong Lạc người nằm giường cúi đầu xuống nhìn vào mặt đất, nhìn vào mơng lung nhớ đất, nhớ người Đó tình Nhưng phần dịch thơ tác giả thêm hai động từ “phủ”, “rọi” làm cho vị trữ tình thơ trở nên mờ nhạt nhiều người nhầm tưởng hai câu tả cảnh túy - GV: Yêu cầu học sinh đọc hai câu cuối - GV: Hai câu thơ đầu vừa tả cảnh, vừa tả tình Cịn hai câu cuối sao? - HS: Đọc hai câu cuối - GV: Hai câu cuối tả tình hay tả cảnh? - HS: Vừa tả cảnh vừa tả tình - GV: Cảnh tình thơng qua từ ngữ nào? - HS: Cảnh (minh, nguyệt), tình (tư cố hương) - GV: Cử đầu đề đầu hành động ai? - HS: Hành động nhân vật trữ tình - GV: Hành động nào? - HS: Hành động đối - GV: Hành động đối có tác dụng gì? - HS: Làm cho câu thơ cân đối, nhịp nhàng - GV: Em có nhận xét việc sử dụng từ ngữ tác giả? - HS: Sử dụng động từ trạng thái - GV: Việc sử dụng loạt động từ có tác dụng gì? - HS: Gợi nỗi nhớ quê hương - GV: Nếu hai câu tác giả tả ngoại cảnh trước nội tâm sau, đến cảnh tình, cử tâm trạng đan xen không tách bạch Hành động ngẩng đầu xuất động tác tất yếu để kiểm nghiệm xem sương hay trăng Ánh mắt nhà thơ chuyển từ ngoài, từ mặt đất lên bầu trời, từ thấy ánh trăng thấy vầng trăng Và thấy vầng trăng đơn lạnh lẽo nhân vật trữ tình cúi đầu nhớ cố hương - GV: Tại tác giả nhìn trăng lại nhớ quê hương? - HS: Dựa vào thích trả lời - GV: Nhan đề thơ “Tĩnh tứ”, qua thơ tác giả muốn thể điều gì? - HS: Nỗi lịng q hương da diết, sâu nặng tâm hồn, tình cảm người xa quê * Hoạt động 3: hướng dẫn tổng kết - GV: Cách sử dụng từ ngữ có đáng ý? - HS: Trình bày Phạm Văn May Hai câu cuối “Cử đầu vọng minh nguyệt, Đê đầu tư cố hương.” - Vừa tả cảnh (minh, nguyệt), vừa tả tình (tư cố hương) - Phép đối từ loại, cú pháp làm cho câu thơ nhịp nhàng, cân đối - Sử dụng động từ trạng thái, tính chất “ngẩng”, “cúi”, “nhìn”, “nhớ” → Gợi nỗi buồn nhớ quê hương * Nỗi lòng quê hương da diết, sâu nặng tâm hồn, tình cảm người xa quê III Tổng kết * Ghi nhớ (sgk) Trang Trường THCS Phong Lạc - GV: Qua thơ em vừa học, em hiểu hồn thơ Lí Bạch? - HS: Trả lời dựa vào ghi nhớ * Hoạt động 4: hướng dẫn luyện tập - GV: Cho hs xác định yêu cầu tập - HS: Nhận xét hai câu thơ dịch - GV: Cho học sinh thảo luận - HS: Trình bày - GV: Yêu cầu trình bày - GV: Nhận xét IV Luyện tập Nhận xét hai câu thơ dịch: - Hai câu thơ dịch tương đối đầy đủ ý, tình cảm thơ - Một số điểm khác: + Lí Bạch khơng dùng phép so sánh Sương xuất cảm nghĩ nhà thơ + Bài thơ ẩn chủ ngữ, khơng nói rõ Lí Bạch + Năm động từ ba Bài thơ cho ta biết tác giả ngắm cảnh nào? Củng cố: Nêu ND nghệ thuật tiêu biểu thơ? Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho sau - Học bài, thuộc lòng thơ - Soạn bài: Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê (Hồi hương ngẫu thư) V Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Tuần 10 Ngày soạn: 15 /10/2015 Tiết thứ: 38 (theo PPCT) Ngày dạy: / /2015 Văn NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ (Hồi hương ngẫu thư - Hạ Tri Chương) phẩm I Mục tiêu 1.Về kiến thức - Sơ giản tác giả Hạ Tri Chương - Nghệ thuật đối vai trò câu kết thơ - Nét độc đáo tứ thơ - Tình cảm quê hương tình cảm sâu nặng, bền chặt suốt đời Về kĩ - Đọc- hiểu thơ tuyệt cú qua dịch tiếng Việt - Nhận nghệ thuật đối thơ Đường - Bước đầu tập so sánh dịch thơ phiên âm chữ Hán, phân tích tác Về thái độ Yêu quê hương, trân trọng tình cảm quê hương II Chuẩn bị GV HS - Giáo viên: Giáo án Phạm Văn May Trang Trường THCS Phong Lạc - Học sinh: Soạn III Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, bình giảng,… IV.Tiến trình dạy – Giáo dục Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Đọc thuộc phần dịch thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh ? Cho biết nội dung nghệ thuật chủ yếu? Giảng 3.1 Đặt vấn đề Xa quê nhớ quê chủ đề quen thuộc thơ cổ trung đại phương Đông, nỗi nhớ quê thể qua nỗi sầu người xa xứ Trong “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê” nỗi nhớ quê thể hiên lúc tác giả đặt chân quê nhà 3.2 Triển khai nội dung Hoạt động thầy - trò Nội dung cần đạt * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu vài nét tác I Tìm hiểu chung giả, tác phẩm Tác giả - GV: Hãy giới thiệu đôi nét khái quát tác Hạ Tri Chương (659-744), năm giả Hạ Tri Chương? 595 đậu tiến sĩ, 50 năm làm quan với - HS : Dựa vào sgk trình bày nhà Đường - Trung Quốc Tác phẩm - GV: Hãy cho biết hoàn cảnh sáng tác thơ? Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt - HS: Trình bày - GV: Khi tác giả 86 tuổi ông cáo quan trở quê hương, gặp tình bất ngờ, ngẫu nhiên ơng khơng có ý định làm thơ Đọc, thích - GV h/dẫn đọc: Chú ý đọc giọng biểu cảm, cách ngắt nhịp câu 1,2,3 nhịp 4/3 Câu nhịp 2/5 giọng trầm xuống Đọc mẫu, gọi hs đọc (phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ) * HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn HS đọc hiểu II Tìm hiểu văn văn - GV: Gọi hs đọc câu đầu thơ Hai câu đầu (Khai – thừa) - GV: Hai câu đầu tả kể về việc “Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi, ? Hương âm vô cải, mấn mao tồi.” - HS: Kể tả thân tác giả - GV: Em hiểu giọng quê ? - HS: Là chất quê, hồn quê biểu qua giọng nói - GV: Giọng q khơng đổi em hiểu ? - HS: Vẫn giữ sắc quê hương - GV: Trong hai câu thơ tác giả sử dụng nghệ thuật ? - HS: Nghệ thuật đối, đối vế câu - Nghệ thuật đối: đối vế câu câu gọi tiểu đối - GV: Việc sử dụng nghệ thuật đối có tác dụng ? Phạm Văn May Trang Trường THCS Phong Lạc - HS: Làm cho câu văn cân đối, nhịp nhàng thể quãng thời gian xa quê tác giả đồng thời thể thay đổi vóc dáng tuổi tác mở tình cảm q hương nhà thơ - GV: Em có nhận xét hình ảnh sử - Hình ảnh vừa chi tiết, vừa chân dụng hai câu ? Những hình ảnh thực: trẻ đi, già về, tóc pha sương → có ý nghĩa việc thể tình cảm Tình cảm gắn bó với q hương tác giả với quê hương ? - HS: Hình ảnh chi tiết gần gũi có ý ngĩa tượng trưng Thể tình cảm gắn bó tác giả với → Khẳng định tình cảm sâu nặng quê hương - GV: Xa quê lâu, nhà thơ thay đổi vóc tác giả quê hương dáng, giọng quê không thay đổi Hai câu cuối - HS đọc câu cuối “Nhi đồng tương kiến, bất tương - GV: Hai câu tác giả kể vấn đề ? thức, - HS: Kể chuyện làng quê - GV: Khi đến quê tác giả găp ? Vì Tiểu vấn: Khách tịng hà xứ lai?” tác giả lại nhắc đến hình ảnh “trẻ” ? - HS: Trẻ người làng, sống làng, - Tác giả kể chuyện làng quê tương lai làng, chúng thật hồn nhiên chân thật - GV: Với tác giả ấn tượng rõ bọn trẻ - Hình ảnh bọn trẻ gợi nhớ thời thiếu niên sắc quê hương gì? - Gợi nỗi buồn xa quê lâu - HS: Thấy lạ không chào mà hỏi - GV: Tại tác giả lại ấn tượng với bọn trẻ ? thành xa lạ → Biểu tình yêu quê hương sâu Gợi lên lòng tác giả nỗi niềm ? - HS: Gợi thời niên thiếu tác giả sắc nặng, bền chặt tác giả quê hương, xa quê lâu thành lạ - GV: Điều thể tình cảm tác ? - HS: Tình yêu quê hương sâu nặng, bền chặt tác giả III Tổng kết * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tổng kết * Ghi nhớ (sgk) - GV: Nêu ND NT thơ? - HS: Trả lời - GV: Nxét Chốt ghi nhớ Củng cố: Giá trị nội dung nghệ thuật thơ? Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho sau - Học cũ, thuộc thơ - Chuẩn bị bài: Từ trái nghĩa V Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Tuần 10 Ngày dạy: / /2015 Ngày soạn: 15 /10/2015 Tiết thứ: 39 (theo PPCT) TỪ TRÁI NGHĨA Phạm Văn May Trang Trường THCS Phong Lạc I Mục tiêu 1.Về kiến thức - Khái niện từ trái nghĩa - Tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa văn Về kĩ - Nhận biết từ trái nghĩa văn - Sử dụng từ trái nghĩa phù hợp với ngữ cảnh Về thái độ Vận dụng từ trái nghĩa văn nói, viết II Chuẩn bị GV HS - Giáo viên: Giáo án - Học sinh: Soạn III Phương pháp: Vấn đáp, gợi mở, quy nạp, thực hành, IV.Tiến trình dạy – Giáo dục Ổn định lớp Kiểm tra cũ: - Thế từ đồng nghĩa? Cho ví dụ ? - Có loại từ đồng nghĩa ? Kể tên loại Mỗi loại cho ví dụ ? Giảng 3.1 Đặt vấn đề: Trong nói (viết), để lời nói thêm sinh động hay muốn nhấn mạnh điều người nói (người viết) thường hay sử dụng từ trái nghĩa Vậy từ trái nghĩa học hôm giúp em hiểu nội dung 3.2 Triển khai nội dung Hoạt động thầy - trị Nội dung cần đạt * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu khái niệm từ I THẾ NÀO LÀ TỪ TRÁI NGHĨA? Ví dụ (sgk) trái nghĩa - GV: Gọi hs đọc lại dịch thơ “Cảm nghĩ a Tìm cặp từ trái nghĩa trong…” Tương Như dịch thơ + ngẩng >< cúi + trẻ >< già “Ngẫu nhiên viết… “của Trần Trọng San - GV: Em tìm cặp từ trái nghĩa + >< trở lại hai dịch thơ đó? - HS : Tìm nêu - GV k/luận: Các cặp từ có nghĩa trái -> Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược ngược -> Từ trái nghĩa * Lưu ý: Sự trái ngược nghĩa phải dựa sở chung Ví dụ: hiền – ác (trái nghĩa tính cách) b Tìm từ trái nghĩa với từ già - GV: Tìm từ trái nghĩa với từ già trong: rau rau già >< rau non cau già >< cau non già , cau già -> Một từ nhiều nghĩa thuộc - HS: Trả lời nhiều cặp từ trái nghĩa khác - GV: Theo em, từ già có nghĩa? - HS: Phát biểu - GV: Từ già loại từ em học lớp 6? Ghi nhớ (sgk) - HS: Từ nhiều nghĩa - GV: Qua tìm hiểu VD theo em từ trái nghĩa? Phạm Văn May Trang Trường THCS Phong Lạc - HS: khái quát ND - GV: Nxét, gọi 1hs đọc phần ghi nhớ - GV: Em tìm thêm số từ trái nghĩa mà em biết qua văn, thơ, ca dao… học Căn vào đâu mà em xác định nghĩa trái ngược từ ấy? - HS : Tìm trình bày - GV: Nxét, bổ sung VD: Từ “đầy” đầy >< vơi, cạn * HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu việc sử dụng từ trái nghĩa - GV: Trong thơ dịch trên, việc sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng? - HS: Tạo nên phép đối có tác dụng làm bật đổi thay nhà thơ hai thời điểm khác nhau: lúc xa quê lúc trở lại quê; - GV: Sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì? - HS: Tạo hình ảnh tương phản, gây ấn tượng mạnh, lời thơ thêm sinh động - GV: Tìm thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa nêu tác dụng? - HS: Tìm nêu - GV: Nxét II SỬ DỤNG TỪ TRÁI NGHĨA Ví dụ - ngẩng> Tác dụng: tạo tính hình tượng, tính biểu cảm cao - GV: Từ trái nghĩa sử dụng Ghi nhớ (sgk) có tác dụng gì? - HS: Khái quát - GV: Nxét, k/luận Gọi HS đọc ghi nhớ III LUYỆN TẬP * HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn luyện tập Bài 1: Tìm từ trái nghĩa - GV: Gọi hs đọc nêu yêu cầu câu ca dao, tục ngữ sau đây: - GV: Cho HS thực hành bảng - Lành >< rách - GV: Gọi HS khác nxét - Giàu >< nghèo - HS: Nxét, GV K/luận - ngắn >< cá ươn - hoa tươi >< hoa héo yếu: - ăn yếu >< ăn khỏe - học lực yếu >< chữ tốt, đẹp - đất xấu >< đất tốt Củng cố: Thế từ trái nghĩa ? Cách sử dụng từ trái nghĩa ? Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho sau - Học bài, làm tập 4, 5/129 sgk Phạm Văn May Trang 10 Trường THCS Phong Lạc - Soạn bài: Luyện nói văn biểu cảm vật người V Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… KÍ DUYỆT TUẦN 10 Phạm Văn May Trang 11