4.Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến [r]
(1)Ngày soạn: 21.08.2019
Ngày giảng:
Tiết - Văn bản
CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ.
( Khánh Hoài ) I Mục tiêu:
1 Kiến thức:
- Hiểu tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng nỗi khổ đau đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị
- Biết vận dung đặc sắc nghệ thuật văn viết 2 Kĩ năng:
* Kĩ học.
- Đọc hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật
- Kể tóm tắt truyện * Kĩ sống.
- Tự nhận thức xác định giá trị lịng nhân ái, tình thương trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình
- Giao tiếp, phản hồi/ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, cảm nhận thân cách ứng xử thể tình cảm nhân vật, giá trị nội dung nghệ thuật văn
3 Thái độ:
- Giáo dục đạo đức: trân trọng tình cảm cao quý, ý thức trách nhiệm trẻ em, phụ nữ hạnh phúc gia đình; xác định ý thức trách nhiệm cá nhân gia đình, xã hội.YÊU THƯƠNG, TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, KHOAN DUNG, TỰ DO,
ĐOÀN KẾT, HỢP TÁC
4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức đã học), lực giải vấn đề (phát phân tích vẻ đẹp tác phẩm ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ nói; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; năng lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động trong việc chiếm lĩnh vẻ đẹp tác phẩm văn chương.
II Chuẩn bị:
GV: SGK, SGV, soạn, TLTK; Tranh ảnh minh hoạ HS: Đọc, trả lời câu hỏi SGK
(2)- Động não: suy nghĩ ý nghĩa cách ứng xử thể tình cảm nhân vật truyện
- thuyết trình, nêu vấn đề
- Thảo luận nhóm, kĩ thuật trình bày phút giá trị nội dung nghệ thuật văn
- Cặp đơi chia sẻ suy nghĩ lịng nhân ái, tình thương hạnh phúc gia đình IV Tiến trình dạy giáo dục
1 Ổn định tổ chức (1’) 2 Kiểm tra cũ ( 5’)
? Qua thư người bố gửi cho, em thấy mẹ Enricô người ntn? ? Vì En-ri-cơ lại xúc động vơ đọc thư bố ?
? Em hiểu người cha Enricơ qua trị chuyện thư ông với Enricô ?
3 Bài (35’)
Hoạt động 1(1’)Giới thiệu bài:
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP: thuyết trình
Thật hạnh phúc sống mái ấm gia đình, dược đón nhận dạy bảo cha, chăm sóc ân cần, dịu dàng mẹ, sớm tối gia đình quây quần đoàn tụ bên Nhưng sống đâu phải lúc suôn sẻ, may mắn, tốt lành Cho dù khơng muốn, song đơi lí bậc cha mẹ phải chia tay Thế li hôn kéo theo đổ vỡ ly tán gia đình Trong trường hợp ấy, người phải chịu thiệt thòi sao, em phải suy nghĩ Điều tìm hiểu qua văn truyện ngắn: Cuộc chia tay búp bê tác giả Khánh Hoài.Truyện ngắn giải nhì cuộc thi thơ văn viết quyền trẻ em viện Kế hoạch gia đình tổ chức cứu trợ trẻ em Rát-đa-bác-men Thuỵ Điển tổ chức năm 1992
HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG
Hoạt động 2(6’): Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm
- Mục tiêu: học sinh nắm hiểu biết về tác giả, tác phẩm.
- Phương pháp: vấn đáp tái hiện - Kĩ thuật: động não.
- Hình thức: cá nhân/lớp
(3)- Cách thức tiến hành:
GV y/c HS đọc thích SGK
? Trình bày hiểu biết em tác giả?
- Tên khai sinh: Đỗ Văn Xuyền, sinh ngày 10 tháng 7 năm 1937
- Q gốc: xóm Đơng Kinh, Đơng Hưng, Thái Bình - Nơi nay: thành phố Việt Trì
- Cuộc đời nghiệp: Tốt nghiệp Đại học sư phạm (khoa sinh ngữ) Hội viên Hội nhà văn Việt Nam (1981)
- Tác phẩm xuất bản: Nhà văn nhận: giải A, giải Văn nghệ Vĩnh Phú 10 năm (1975-1985) (truyện dài Trận chung kết) Giải thức giải thưởng Hùng Vương (Hội Văn nghệ Vĩnh Phú) (Chuyện lớp, chuyện nhà)
? Nêu hiểu biết em tác phẩm? - học sinh trình bày GV chốt ý
Hoạt động 3( 27’)Hướng dẫn HS đọc –hiểu văn bản - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị của văn bản
- Phương pháp:vấn đáp, thyết trình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề
- Phương tiện: tư liệu, SGK, bảng - Kĩ thuật: động não
GV hướng dẫn đọc: phân biệt rõ lời kể, đối thoại, diễn biến tâm lý anh em qua chặng chính: nhà, lớp, nhà
GV nói lời dẫn truyện, gọi HS đọc số đoạn quan trọng
GV đọc từ đầu -> “tay áo”
HS1: “Đồ chơi chúng tơi chẳng có nhiều” -> “n-ước mắt ứa ra”
HS2: “Gần trưa đến trường-> nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật”
HS3: Còn lại
- GV nhận xét cách đọc HS ? Hãy tóm tắt cốt truyện?
1.Tác giả: Khánh Hoài - Tên thật Đỗ Văn Xuyền, sinh 1937
- Quê: Đông Hưng, Thái Bình
2.Tác phẩm: - Viết 1992.
(4)Truyện “Cuộc chia tay búp bê” viết chia tay cảm động đau xót hai anh em Thành Thuỷ, bố mẹ em li hôn
HS nghiên cứu thích - giải thích số từ khó GV giải thích số từ khó -> chốt ghi bảng phụ GV y/c HS tốm tắt?
HS: Tóm tắt:
Gia đình Thành giả Anh em yêu thương Nhưng bố mẹ li hôn nên anh em phải chia tay theo bố mẹ Chúng phải chia đồ chơi búp bê thân thiết chưa xa Việc khiến Thuỷ buồn tủi Vì thương anh, định để Vệ Sĩ lại Trước lúc với mẹ Thuỷ định để Em Nhỏ lại với Vệ Sĩ để chúng ko phải xa anh em họ
? Theo em văn thuộc kiểu văn nào? Vì sao?
- Tự xen miêu tả biểu cảm
? Truyện viết ai? việc gì? nhân vật chính? HS: Truyện viết anh em Thành Thuỷ phải chia tay theo cha mẹ li
+ Nhân vật chính: Thành Thuỷ
? Theo em văn có xếp vào kiểu văn bản nhật dụng khơng? Vì sao?
- Được đề cập đến vấn đề xúc xã hội
? PTBĐ?
? Lớp em học ngơi kể nào? Vai trị của ngơi kể?
- Ngôi
- Ngôi kể thứ 3: mang tính khái quát, kể linh hoạt tự diễn với nhân vật
- Ngơi kể thứ nhất: kể nghe, nhìn trải qua (xưng tôi)-> thể cảm nghĩ sâu sắc
? Câu chuyện kể theo thứ ? Việc lựa chọn ngơi kể có tác dụng ?
H: - Ngơi thứ : Xưng ( Thành )
- Cách lựa chọn kể thể sâu sắc
2 Kết cấu, bố cục : - Thể loại: Văn nhật dụng viết theo kiểu văn tự
(5)những suy nghĩ, tình cảm tâm trạng nhân vật -> Truyện có sức thuyết phục cao
? Em có nhận xét trật tự kể câu truyện? - Hiện - khứ - (đan xen khứ)
? Em chia văn làm phần? Ý từng phần?
HS: phần :
P1: Từ đầu -> “đã ứa ra”/23: Tâm trạng anh em Thành- Thủy đêm trước sáng hôm sau
P2: Tiếp theo -> “trùm lên cảnhvật”/25: Thành đưa Thuỷ đến lớp chia tay cô giáo bạn
P3: lại : Cuộc chia tay đột ngột nhà
? Tại tên truyện “Cuộc chia tay con búp bê”? Liên quan đến ý nghĩa của truyện ?
HS thảo luận nhóm
- Đai diện nhóm trình bày, bổ sung
G chốt: Búp bê vốn đồ chơi trẻ nhỏ -> gợi ngộ nghĩnh sáng, ngây thơ, vô tội Trong truyện búp bê giống anh em Thành Thuỷ vậy, sáng, hồn nhiên khơng có tội mà buộc phải chia tay Tên truyện gợi tình buộc người đọc phải theo dõi góp phần thể ý đồ, tư tưởng truyện
GV hướng dẫn HS phân tích chi tiết ? HS nghiên cứu phần 1?
? Trong câu chuyện có chia tay? Đó là những chia tay nào? – cuộc:
- Cuộc chia tay cha mẹ( gián tiếp) - Cuộc chia tay búp bê
- Cuộc chia tay Thành- Thuỷ với cô giáo lớp học - Cuộc chia tay anh em
? Cuộc chia tay làm em cảm động nhất? Vì sao? - HS tự bộc lộ
? Hoàn cảnh xảy việc truyện?
?)Truyện viết ai? việc gì? nhân vật chính? HS: Truyện viết anh em Thành Thuỷ phải chia tay theo cha mẹ li hôn
+ Nhân vật chính: Thành Thuỷ
-Bố cục: Chia làm đoạn
3 Phân tích.
(6)? Thuỷ quan tâm chăm sóc anh trai ntn ? Chứng tỏ Thuỷ người nào?
HS: - Mang kim tận sân vận động vá áo cho anh - Cho “Vệ Sĩ”canh giấc ngủ cho anh
- Nhường búp bê cho anh
=> Là bé nhân hậu, giàu tình thương, quan tâm đến anh
? Từ việc làm Thuỷ, Thành cư xử như thế nào? Nhận xét em ?
HS: Giúp em học tập, đón em học về, nhường đồ chơi cho em, đưa em đến trường để chia tay cô giáo =>Thành người anh tốt, biết sống em …
? Qua lời kể Thành em thấy tình cảm anh em dành cho ntn?
- Gần gũi, quan tâm, chia sẻ, yêu thương
? Có ý kiến cho chủ đề truyện thể sâu sắc nhan đề Từ việc đọc soạn nhà, em hãy nêu ý kiến em?
- Hs thảo luận, trả lời – nhận xét, bổ sung
– GV chốt: Những búp bê gợi cho em suy nghĩ gì? Trong truyện, chúng có chia tay thật khơng? Chúng mắc lỗi gì? Vì chúng phải chia tay? Rút ra nhận xét tên truyện với nội dung, chủ đề truyện?).
? Hai tranh sgk minh hoạ cho sv nào của truyện?
HS: Chia búp bê, chia tay anh em
GV chốt: Yêu thương thế, mà cha mẹ ly hôn Thuỷ Thành buộc phải chia tay Cuộc chia tay diễn nào, tìm hiểu chia tay anh em tiết
hoàn cảnh éo le, bất hạnh: bố mẹ li hôn
- Yêu thương, chia sẻ quan tâm đến
4 Củng cố (2’)
- Mục tiêu: Củng cố kiến thức - PP: vấn đáp, thuyết trình - KT: động não
? Kể tóm tắt truyện đoạn văn ngắn?
? Em có suy nghĩ hồn cảnh hai anh em Thành, Thủy Trong XH có nhiều hồn cảnh không?
(7)- Đọc nhiều lần văn tập tóm tắt truyện
- Trả lời tiếp câu hỏi mục Đọc- hiểu văn
- Tìm chi tiết miêu tả thái độ tâm trạng hai anh em Thành –Thuỷ phải chia tay
- Từ chia tay hai anh em Thành Thủy em có suy nghĩ vai trị cha mẹ, gia đình cái?
V Rút kinh nghiệm:
……… ……… ……
……… …
(8)Ngày soạn: 21.08.2019
Ngày giảng:
Tiết - Văn CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ(tiếp). ( Khánh Hoài ) I Mục tiêu:
1 Kiến thức:
- Hiểu tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng nỗi khổ đau đứa trẻ khơng may rơi vào hồn cảnh bố mẹ li dị
- Biết vận dung đặc sắc nghệ thuật văn viết 2 Kĩ năng:
* Kĩ học
- Đọc hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật
- Kể tóm tắt truyện * Kĩ sống
- Tự nhận thức xác định giá trị lịng nhân ái, tình thương trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình
- Giao tiếp, phản hồi/ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, cảm nhận thân cách ứng xử thể tình cảm nhân vật, giá trị nội dung nghệ thuật văn
3 Thái độ:
- Giáo dục đạo đức: trân trọng tình cảm cao quý, ý thức trách nhiệm trẻ em, phụ nữ hạnh phúc gia đình; xác định ý thức trách nhiệm cá nhân gia đình, xã hội.YÊU THƯƠNG, TRÁCH NHIỆM, TƠN TRỌNG, KHOAN DUNG, TỰ DO, ĐỒN KẾT, HỢP TÁC
4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích vẻ đẹp tác phẩm), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ nói; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh vẻ đẹp tác phẩm văn chương
II Chuẩn bị:
GV: SGK, SGV, soạn, TLTK; Tranh ảnh minh hoạ HS: Đọc, trả lời câu hỏi SGK
(9)- Động não: suy nghĩ ý nghĩa cách ứng xử thể tình cảm nhân vật truyện
- thuyết trình, nêu vấn đề
- Thảo luận nhóm, kĩ thuật trình bày phút giá trị nội dung nghệ thuật văn
- Cặp đôi chia sẻ suy nghĩ lịng nhân ái, tình thương hạnh phúc gia đình IV Tiến trình dạy giáo dục
1 Ổn định tổ chức (1’) 2 Kiểm tra cũ ( 5’)
? Tóm tắt truyện “CCTCNCBB”?
? Tình cảm hai anh em Thành- Thuỷ dành cho ntn?
Y/C: Tình cảm anh em: - Yêu thương, chia sẻ quan tâm đến 3 Bài (35’)
Hoạt động (1’): Giới thiệu
Yêu thương mà cha mẹ ly hôn Thuỷ Thành buộc phải chia tay Cuộc chia tay diễn ntn, tìm hiểu chia tay anh em
HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG Hoạt động (30p) Hướng dẫn HS phân tích VB
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị của văn bản
- Phương pháp: vấn đáp, thyết trình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề
- Kĩ thuật: động não - Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành:
HS ý đoạn đầu văn bản/21
? Tại Thành Thủy phải chia tay? - Bố mẹ li
?Trước bi kịch gia đình tình cảnh anh em Thành Thuỷ ? Thể qua chi tiết nào ?
* Thuỷ : - Suốt đêm khóc, lặng lẽ đặt tay lên vai anh, nhớ mong gặp bố, bảo anh đưa đến trường
* Thành: - Cũng đau khổ, kéo em ngồi xuống, vuốt, xót xa nhìn em, lấy khăn mặt ướt đưa em…
? Thái độ tâm trạng Thành Thuỷ ntn khi nghe mẹ giục chia đồ chơi? Tại em lại có thái độ tâm trạng thế?
(10)- Thuỷ:
+ run lên bần bật,
+ kinh hoàng, tuyệt vọng,
+ buồn thăm thẳm, nức nở, tức tưởi - Thành:
+ cắn chặt môi,
+ nước mắt tuôn suối, + ướt đẫm gối hai tay áo
GV: Các em có thái độ tâm trạng chia đồ chơi chia tay hai anh em đến Chúng thương yêu nên không muốn rời xa
? Nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả? =>Từ ngữ đặc tả, từ láy=> tâm trạng đau đớn, xót xa HS đọc đoạn văn: “Sáng dậy sớm này” /21 GV bình: Cha mẹ bỏ nhau, anh em li tán, đứa xa bố đứa xa mẹ Anh em Thành Thuỷ phải xa chí phải xa mãi, điều nằm ngồi sức tưởng tượng anh em Các em ao ước cầu nguyện điều xảy giấc mơ để tỉnh dạy chúng sống tình cảm anh em gắn bó gia đình hạnh phúc
HS thảo luận nhóm: Câu hỏi 4/27 ? Tâm trạng đau đớn đứa trẻ tác giả đặt cạnh đoạn văn miêu tả cảnh thiên nhiên tươi đẹp, sinh động Việc miêu tả theo em có tác dụng gì?
HS: Đưa mâu thuẫn tâm trạng nhân vật với ngoại cảnh, để khắc sâu thêm hoàn cảnh bất thường, trớ trêu, đáng thương anh em
? Tại suy nghĩ, việc làm Thuỷ chia tay lại mâu thuẫn với nhau?
+ Lúc đầu: Tru tréo lên giận -> hỏi “Sao anh ác thế”? ->Tức giận
+ Sau đó: Thành cho em tất đồ chơi -> Cặp mắt Thuỷ dịu lại -> nghĩ “nhưng lấy gác đêm … -> thương anh
(11)->Sự thật đời thật cay đắng >< tình người ngào, êm dịu
? Đưa tình này, tác giả muốn nói điều gì? - Gia đình phải đồn tụ, anh em khơng phải rời xa ? Trong truyện có lần mẹ giục anh em chia đồ chơi, mức độ ntn? Tại anh em không chia đồ chơi?
- lần mẹ giục chia đồ chơi - > ngày gay gắt
- Hai anh em khơng mn chia đồ chơi: Vì người muốn dành kỉ niệm cho người kia, gắn bó anh em, khơng chia đồ chơi chúng không muốn dời xa nhau.
? Hai anh em chia đồ chơi ntn?
Thành Thuỷ
- Nhường, dành hầu hết cho em
- chia búp bê, cười cay đắng
- mắt hoảnh, chẳng quan tâm, nấc khe khẽ, - tru tréo lên giận giữ ? Em có nhận xét tâm trạng anh em lúc này? - Vô đau khổ, xót xa, bất lực
? Việc Thuỷ đặt “Em Nhỏ” bên cạnh “Vệ sĩ” có ý nghĩa nào?
- Đặt búp bê chỗ cũ -> Thuỷ cô bé giàu lòng vị tha, thương anh thương búp bê Thà chịu thiệt khơng để búp bê phải chia tay, anh khơng có vệ sĩ gác đêm
- Nhắc nhở bậc làm cha, làm mẹ
- Khẳng định nỗi khát khao cháy bỏng tuổi thơ chúng ta: Phải hạnh phúc, không muốn chia tay GV: Thuỷ vừa thương anh vừa thương con búp bê Thà chịu chia lìa khơng để búp bê phải chia tay, mịnh chịu thiệt thịi để anh ln có vệ sĩ gác cho anh ngủ Thuỷ mong muốn dù anh em phải chia tay tình cảm anh em không chia cắt
GV: Thật thương cảm cho bé Thuỷ-> Tấm lịng cơ bé vị tha nỗi đau xót cứa vào lịng người đọc nhiêu Em khơng muốn búp bê phải xa mà người lớn lại bắt em phải xa -> nói
- Những đứa cô đơn, bơ vơ, đau khổ trước cảnh gia đình tan vỡ xong em ln có mong muốn sống gia đình đồn tụ, hạnh phúc
(12)lên chia tay em nhỏ khơng nên có, vơ lý ? Qua phân tích em có suy nghĩ chia tay của anh em Thành, Thuỷ
H trả lời
GV chốt:
GV chuyển ý:
HS ý đoạn văn bản: “Gần trưa cảnh vật”/24,25 ? Các bạn Thuỷ có thái độ giáo thơng báo tình hình gia đình Thuỷ việc Thuỷ phải theo mẹ quê ngoại? Thái độ thể tình cảm bạn bè?
- ồ, sững sờ, khóc thút thít, bỏ chỗ ngồi lên nắm chặt tay Thuỷ -> ngạc nhiên thông cảm với nỗi bất hạnh bạn ? Chi tiết chia tay củaThuỷ với lớp học làm cô giáo bàng hoàng chi tiết khiến em cảm động nhất?
- Thuỷ cho biết em không học nữa, nhà bà ngoại xa trường, mẹ bảo “sắm cho em thúng hoa để chợ bán” -> Chi tiết cảm động
+ Cô giáo: ôm chặt lấy em, tặng quà, tái mặt, nước mắt giàn giụa …
GV: Không khiến cô giáo bạn bàng hoàng mà người đọc giật thoảng thốt, bất ngờ đau lòng
? Trong anh em Thành Thuỷ đau khổ thế thì cảnh vật xung quanh lại nào? Cuộc sống ra sao?
- Lũ chim nhảy nhót cành …những bơng hoa… - Người chợ ríu ran…
- Mọi người lại bình thường, nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật
? Tại Thành lại kinh ngạc trước cảnh đó? HS: Vì : Trong tâm hồn giơng bão phải chia tay với đứa em gái bé nhỏ thân thiết Đất trời sụp đổ chân em, người, sống khơng có thay đổi
GV: : Đây chi tiết nghệ thuật đặc sắc giàu ý nghĩa sâu sắc
- Bi kịch gia đình khơng đem dến nỗi đau chia cắt tình thân mà cịn khép lại giới kì diệu tuổi thơ
4 Tổng kết
a Nội dung, ý nghĩa - Truyện kể cuộc chia tay tình cảm gắn bó hai anh em Thành Thuỷ bố mẹ li hôn
(13)Nỗi khổ Thành Thuỷ bi kịch riêng gia đình cịn dịng chảy thời gian, màu sắc, cảnh vật nhịp điệu sống diễn tự nhiên, bình thản trước cảnh ngộ bất hạnh người, làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm, thất vọng, bơ vơ anh em… ? Cuộc chia tay Thuỷ với lớp học gợi cho em suy nghĩ gì?
HS Trả lời -> GV chốt ý:
? Qua câu chuyện tác giả muốn nhắn gửi chúng ta điều gì?
- Vai trị quan trọng gia đình phát triển tuổi thơ
- Đảm bảo quyền sống hạnh phúc trẻ em
- Tổ ấm gia đình vơ q giá cần cố gắng bảo vệ giữ gìn
? Em có nhận xét cách kể chuyện tác giả? H: NT miêu tả cảnh, miêu tả tâm lí nhân vật, lời kể chân thành giản dị phù hợp tâm trạng nhân vật
Kể chuyện xen miêu tả biểu cảm Lời kể chân thành giản dị
Ngôi kể thứ nhất, nhân vật Thành-tự kể chuyện nhà tăng tính chân thự, thuyết phục
GV tích hợp: Thành cơng truyện cịn thể qua việc XD bố cục rành mạch, hợp lí
GV chốt -> học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động 3(5’):
- Mục đích: Hướng dẫn HS luyện tập - Phương pháp: Vấn đáp,thuyết trình -KT: Động não
- Hình thức: cá nhân/lớp/ thảo luận nhóm - Cách thức tiến hành:
nghĩa sâu sắc cho bậc làm cha làm mẹ phải biết giữ gìn hpgđ Hãy trẻ em sống mái ấm gđ, chia tay đẫm nước mắt đứa trẻ vô tội, đáng thương b Nghệ thuật
- Truyện kể kể thứ nhất, lời kể tự nhiên, khắc hoạ hình tượng nhân vật trẻ nhỏ, xây dựng tình tâm lí
c Ghi nhớ(SGK 27) III Luyện tập
Đọc thêm < SGK 27 >
(14)Cặp đôi chia sẻ
?) Xung quanh cịn có nhiều hoàn cảnh bất hạnh hai anh em trog truyện Vậy từ ý nghĩa truyện, em có suy nghĩ mái ấm gia đình trẻ thơ?
Hs trao đổi - bộc lộ, bày tỏ suy nghĩ – GV chốt
?) Tại tên truyện “Cuộc chia tay con búp bê”? Liên quan đến ý nghĩa truyện ? - Búp bê vốn đồ chơi trẻ -> gợi ngộ nghĩnh sáng, ngây thơ vô tội phải chia tay anh em Thành Thuỷ
4 Củng cố (2’)
- Mục tiêu: Củng cố kiến thức - KT: động não
– PP: Khái quát hoá: Gv hệ thống toàn
? Trong phút em trình bày suy nghĩ sau học xong truyện - Hai HS trình bày – nhận xét
5 HDVN (3’)- Học thuộc ghi nhớ Tập tóm tắt ( 6-8 dòng )
- Hãy viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ em hồn cảnh an hem Thủy Thành Từ nêu lên tầm quan trọng gia đình trẻ em
- Tiết sau : Bố cục văn
+ Nghiên cứu lí thuyết, trả lời câu hỏi + Nghiên cứu BT
V Rút kinh nghiệm
(15)
Ngày soạn:21.08.2019
Ngày giảng: ……… Tiết - Tập làm văn
BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN. I Mục tiêu:
1 Kiến thức:
- Trình bày bố cục văn bản.
- Hiểu tác dụng việc xây dựng bố cục - Biết viết văn có bố cục rõ ràng;
2 Kĩ năng: * KNBH:
- Nhận biết, phân tích bố cục văn
- Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho văn nói (viết) cụ thể
* KNS: + Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ quan điểm cá nhân cách liên kết văn
+ KN hợp tác: (Kn giải mâu thuẫn) chung sức làm việc
3 Thái độ: Có ý thức xây dựng bố cục văn rành mạch, hợp lý
4.Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ khi nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
II Chuẩn bị:
- GV: nghiên cứu chuẩn kiến thức,SGK, SGV, soạn, TLTK.- Bảng phụ, phấn màu
- Hs đọc trước III Phương pháp:
- Động não, suy nghĩ phân tích ngữ liệu, vấn đáp, thực hành có hướng dẫn IV Tiến trình dạy học giáo dục
1 Ổn định tổ chức (1’) 2 Kiểm tra cũ ( 4’)
? Liên kết có tác dụng VB?
– Liên kết t.chất quan trọng VB, làm cho VB trở nên có nghĩa dễ hiểu
(16)- Để văn có tính liên kết, người viết( người nói) phải làm cho nội dung câu, đoạn thống gắn bó chặt chẽ với Đồng thời phải biết kết nối câu , đoạn phương tiện ngơn ngữ ( từ, câu ) thích hợp 3 Bài : (36’)
Hoạt động 1(1’): Giới thiệu mới - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP: thuyết trình
Trong bóng đá huấn luyên viên phải xếp cầu thủ thành đội hình Cịn chiến đấu vị tướng phải bố trí đạo quân, cánh quân thành trận Nếu khơng có dàn trận, dàn đội hình, khơng có xếp chặt chẽ cầu thủ, qn sĩ bị thua, bị tổn thất Trong việc tạo lập văn bản, có cần phải xếp ý, câu văn, đoạn văn vị tướng cần bố trí cánh quân, huấn luyện viên bố trí câu thủ khơng? Tiết học hơm cần hiểu rõ điều
HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG
Hoạt động 2( 17’)Tìm hiểu bố cục yêu cầu về bố cục văn bản
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hiểu vÒ bố cục những yêu cầu bố cục văn bản
- Phương pháp:Vấn đáp, phân tích, nêu giải vấn đề, so sánh đối chiếu, quy nạp.
- Kĩ thuật: động não.
- Hình thức: cá nhân/lớp/ thảo luận nhóm - Cách thức tiến hành:
I Bố cục những yêu cầu bố cục trong văn bản
GV treo bảng phụ với mục đơn xin gia nhập đội
a) Lý b) Lời hứa c) Tên đơn d) Họ tên, đâu
Sai
1) Tên đơn 2) Họ tên 3) Lý 4) Lời hứa Đúng
? Lá đơn xếp theo trình tự nào? - Trình tự xếp đơn :
+ Tiêu đề + Tên đệm
(17)+ Tên người nhận, tên người gửi + Lý
+ Lời cảm ơn
+ Ngày, tháng, năm + Ký tên
? Vì xếp cột lại sai? - Không theo trật tự hợp lý
? VB ntn ý không xếp theo trật tự thành hệ thống?
- Người đọc không hiểu nội dung văn GV: Việc đặt nội dung VB theo trình tự hợp lý gọi bố cục( Bố cục xếp, trình bày)
? Vì xây dựng văn cần phải quan tâm tới bố cục?
- Vì có đặt nội dung VB theo trình tự hợp lý người đọc hiểu rõ ý người viết muốn nói - Nếu ý đến việc xếp ý cho rành mạch viết (lời nói) có hiệu cao Ngược lại xếp ý cho hợp lí viết (lời nói) không hiểu được, không tiếp nhận
? Theo em bố cục gì?
- HS phát biểu -> GV chốt => Ghi nhớ1 (30) ? HS đọc gi nhớ 1?
* Nhận xét: - Việc đặt nội dung VB theo trình tự hợp lý gọi bố cục
b) Ghi nhớ (SGK 30) - Gọi HS đọc ví dụ SGK( 29)
? Hai câu chuyện có bố cục chưa?
- Các câu văn lộn xộn, khó tiếp nhận chưa có bố cục
? Ý câu đoạn nội dung đoạn văn có thống với không ?
-VB1: ý câu chưa liên kết chặt chẽ, lộn xộn
-VB2: Cách xếp đoạn văn làm yếu tố bất ngờ, không gây cười phê phán nhân vật
2 Những yêu cầu về bố cục văn bản a Khảo sát, phân tích ngữ liệu/Sgk/29
- VB1: Ý câu chưa liên kết chặt chẽ
(18)chính
? Em xếp lại cho hợp lí ?
- Học sinh xếp -> Đọc lại văn sách Ngữ văn -> Gv nhận xét, chỉnh sửa cho
? Muốn văn dễ tiếp nhận, gây hứng thú với người đọc nội dung văn phải ?
- Nội dung phải thống chặt chẽ
- Người đọc, người nghe phải hiểu điều người viết muốn nói
=> Đó yêu cầu bố cục văn ? HS đọc ghi nhớ < SGK 30 >
? Em nêu nhiệm vụ phần Mở ? Thân ? Kết văn tự ?
- Mở bài: Giới thiệu khái quát việc ( nhân vật ) -Thân bài: Trình bày diễn biến việc
- Kết bài: Kết việc
? Em nêu nhiệm vụ phần Mở ? Thân ? Kết Văn miêu tả?
+ MB: Giới thiệu đối tượng miêu tả + TB: Miêu tả chi tiết đối tượng
+ KB: Nêu cảm nghĩ nhận xét đối tượng tả ? Có cần phân biệt rõ nhiệm vụ phần không? Vì sao?
- Cần phân biệt => Vì có tạo mạch lạch, hợp lí nội dung hình thức văn
? Có bạn nói Mở tóm tắt, rút gọn Thân bài Còn kết lặp lại lần Mở Nói thế có khơng? Vì sao?
- Khơng phần có nhiệm vụ khác ? Có bạn cho nội dung văn nằm cả phần Thân nên Mở Kết không cần thiết Ý kiến em ?
* Khơng : - Mở khơng đơn thông báo đề tài văn mà phải cố gắng làm cho người đọc (Người nghe) tiếp cận đề t cách dễ dàng, tự nhiên, hứng thú nhiều hình dung đựơc bước cuả
- Kết bài: - Nêu cảm nghĩ để lại ấn tượng tốt đẹp cho
làm yếu tố bất ngờ, không gây cười phê phán nhân vật
* Nhận xét: - Nội dung phải thống chặt chẽ để người đọc, người nghe phải hiểu điều người viết muốn nói
b Ghi nhớ: SGK-30 3.Các phần bố cục
(19)người đọc, người nghe
? Vb thường xây dựng theo bố cục ntn? - phần: Mở bài, Thân bài, Kết
-> Bố cục phần có khả giúp cho văn trở nên rành mạch hợp lí
GV: Như bố cục văn cần : Cân đối, liền mạch, hoàn chỉnh hợp lí Tuy nhiên thực tế khơng phải văn bắt buộc có phần
- HS đọc ghi nhớ
Hoạt động (17’)Hướng dẫn HS luyện tập - Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học.
- Phương pháp:vấn đáp, thực hành có hướng dẫn, nhóm, đàm thoại.
- Kĩ thuật: động não. - Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành:
?Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu đề ? -Yêu cầu học sinh trả lời miệng
-Yêu cầu học sinh trình bày miệng
* Nhận xét: VB thường xây dựng theo bố cục phần: mở , thân , kết
b Ghi nhớ (sgk 30) II Luyện tập: Bài 2(sgk 30)
Văn bản: “Cuộc chia tay búp bê” có bố cục rõ ràng, rành mạch, hợp lí:
+ Phần 1: Kể việc chia đồ chơi hai anh em
+ Phần 2: Thuỷ chia tay với cô giáo bạn + Phần 3: Những giây phút chia tay hai anh em
- Có thể kể lại câu chuyện theo bố cục khác:Ví dụ:
(20)em
+ Việc chia đồ chơi hai anh em + Việc chia tay
Bài 3(sgk 30)
Bố cục chưa hợp lí vì:
+ Điểm 2, kể lại việc học tốt, chưa phải kinh nghiệm học tốt
+ Điểm khơng nói học tập lại nói Đội VN
- Sắp xếp lại :
a) Mở : - Chào mừng
- Giới thiệu họ tên - Giới thiệu đề tài: Báo cáo kinh nghiệm học tập tốt
b) Thân bài:
- Nêu kinh nghiệm học tập
- Kết học tập
c) Kết bài: - Tóm tắt điều trình bày nêu nguyện vọng cuả thân muốn hội nghị trao đổi, đóng góp ý kiến - Chúc hội nghị thành công
4 Củng cố (2’)
- Mục tiêu: Củng cố kiến thức - KT: động não
- PP: Khái quát hố Gv hệ thống tồn bài. ? Bố cục VB thường gồm phần? ? Nội dung phần?
(21)- Học thuộc ghi nhớ
- Hoàn thành BT theo y/c
- Tự xây dựng bố cục cho đề tự chọn
- Xác định bố cục văn tự chọn, nêu nhận xét bố cục văn - Chuẩn bị: Mạch lạc văn
+ Đọc ND học; trả lời câu hỏi V Rút kinh nghiệm
(22)Ngày soạn:
Ngày giảng:
Tiết 8- Tập làm văn MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN
I Mục tiêu: 1 Kiến thức:
- Mạch lạc văn cần thiết mạch lạc văn bản. - Xác định điều kiện cần thiết để văn có tính mạch lạc - Vận dụng vào viết
2 Kĩ năng:
+ KNBH: Rèn kĩ thực hành mạch lạc tập làm văn + KNS: - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ trước tập thể
- KN hợp tác: (Kn giải mâu thuẫn) chung sức làm việc 3 Thái độ: Hs có ý thức ý đến mạch lạc tập làm văn.
4.Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngôn ngữ khi nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
II Chuẩn bị:
- GV: nghiên cứu chuẩn kiến thức,SGK, SGV, soạn, TLTK.- Bảng phụ, phấn màu
- Hs đọc trước mới, trả lời câu hỏi III Phương pháp:
- Phân tích ngữ liệu ,đàm thoại, thực hành có hướng dẫn IV Tiến trình dạy học giáo dục:
1 Ổn định tổ chức (1’) 2 Kiểm tra cũ ( 5’) ? Bố cục VB gì?
- Việc đặt nội dung VB theo trình tự hợp lý gọi bố cục ? Nêu điều kiện để văn có bố cục rành mạch, hợp lí?
(23)- Trình tự xếp phần đoạn phải giúp cho người viết( người nói) dễ dàng đạt mục đích giao tiếp
3 Bài : (34’)
Hoạt động 1(1’): Giới thiệu
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP: thuyết trình
Nói đến bố cục nói đên đặt, phân chia Nhưng văn lại khơng thể khơng có liên kết Vậy làm để phần đoạn văn phân cách rành mạch mà lại không liên kết chặt chẽ với nhau? Điều địi hỏi văn phải có mạch lạc.Vậy mạch lạc văn gì? Có u cầu mạch lạc văn bản? Tiết học hôm ta tìm hiểu
Hoạt động GV HS Nội dung
Hoạt động ( 16’)Hướng dẫn HS tìm hiểu mạch lạc yêu cầu mạch lạc trong văn bản
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hiểu mạch lạc và yêu cầu mạch lạc văn bản - Phương pháp:Vấn đáp, phân tích, nêu giải quyết vấn đề, so sánh đối chiếu, quy nạp.
- Kĩ thuật: động não.
- Hình thức: cá nhân/lớp/ thảo luận nhóm - Cách thức tiến hành:
- GV nêu vấn đề ( a - 31)
? Hãy xác định mạch lạc văn có tính chất tính chất sau:
- Trơi chảy thành dòng, thành mạch - Tuần tự qua khắp phần, đoạn VB
- Thơng suốt, khơng đứt đoạn => Cả ba tính chất
? Trong VB mạch lạc tiếp nối các câu ý theo trình tự hợp lý Như có đúng khơng? Vì sao?
- Đúng, câu ý ko xếp theo trình tự hợp lý người đọc thấy khó hiểu -> văn phải mạch lạc
GV chuyển ý:
I Mạch lạc yêu cầu về mạch lạc VB
1 Mạch lạc VB
a Khảo sát, phân tích ngữ liệu/Sgk/31
* Nhận xét: - Mạch lạc VB tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lý
b Ghi nhớ.
(24)? VB “Cuộc chia tay búp bê” kể nhiều việc khác nhau? Hãy cho biết toàn việc VB xoay quanh việc chính nào?
- Nội dung chính: Cuộc chia tay đầy đau xót cuả hai anh em Thành Thuỷ tan vỡ gia đình Nhưng hai búp bê, tình cảm hai anh em khơng chia tay
? “Sự chia tay” “những búp bê” đóng vai trị chuyện? Hai anh em Thành và Thuỷ có vai trị chuyện?
- Dẫn dắt việc -> việc Hai anh em Thành Thuỷ có vai trị nhân vật để việc diễn bám sát nhân vật nhằ thể nội dung câu chuyện ? Các từ ngữ: Chia tay, chia đồ chơi, chia ra, chia đi, chia rẽ, xa nhau, khóc,…, Anh cho em tất, chẳng muốn chia đôi… Theo em, có phải chủ đề (vấn đề chủ yếu) liên kết sự việc nêu thành thể thống nhất khơng? Đó có xem mạch lạc VB khơng?
- Đó mạch lạc VB Tất thống liên kết để thể chủ đề
- Mạch văn “ Sự chia tay ” ln ln có diễn biến mẻ qua phần, đoạn -> Đó xem mạch lạc VB
? Các đoạn truyện nối với nhau theo mối quan hệ nào? ( thời gian, không gian, tâm lý( nhớ lại), liên hệ ý nghĩa)?
- Cả mối quan hệ
? Những mối liên hệ đoạn có tự nhiên hợp lý khơng?
– Có Rất tự nhiên hợp lý
? Để VB có tính mạch lạc ta cần có điều kiện gì?
- HS đọc ghi nhớ ( SGK 32)
mạch lạc
a Khảo sát, phân tích ngữ liệu/Sgk/31
* Nhận xét:
- Các câu, đoạn, phần nói chủ đề tiếp nối theo trình tự hợp lý
b Ghi nhớ < SGK32 >
Hoạt động (17’): Hướng dẫn HS luyện tập - Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học.
(25)- Phương pháp:vấn đáp, thực hành có hướng dẫn, nhóm, đàm thoại.
- Kĩ thuật: động não. - Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành:
HS: nhóm thực – trình bày – nhận xét, bổ sung
GV đánh giá, khái quát
? Hs đọc yêu cầu tập 2? Trao đổi nhóm HS, trình bày Bài (34)
- Ý chủ đạo câu chyện xoay xung quanh chia tay hai đứa trẻ hai búp bê - Vì thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay hai người lớn làm cho ý chủ đạo bị phân tán, không giữ thống làm mạch
a) Văn : Mẹ
- Chủ đề : lòng mẹ
- Tất đoạn, phần liên kết chăt chẽ gợi nhiều viẹc cho người đọc
- Mạch lạc thể : + Lí viết thư
+ Nội dung thư
- Bố nhắc hỗn láo với mẹ
- Bố nhắc lại khứ mẹ lo
->Đánh giá hi sinh mẹ - Bố đặt giả định ngày mẹ hối hận Bố yêu cầu nghiêm khắc : Con xin lỗi mẹ b) Văn : Lão nông - Tính mạch lạc văn bản:” Lão nơng con” Chủ đề: “Lao động vàng” chủ đề xun suốt tồn thơ La phơng ten
- Hai câu mở nêu chủ đề, đoạn “kho vàng chôn đất”và sức lao động người làm nên lúa tốt- vàng Đoạn kết câu cuối nhấn mạnh chủ đề thêm lần
- Mở : câu đầu
- Thân : 14 câu - Kết : câu cuối * Văn : Ngày mùa
- Đoạn văn Tơ Hồi: ý tứ chủ đạo xuyên suốt toàn văn là: Sắc vàng trù phú, đàm ấm làng quê vào mùa đông ngày mùa - Chủ đề : Miêu tả trù phú, đầm ấm ngày mùa làng quê vào mùa đông
(26)lạc câu chuyện + Câu đầu : giới thiệu bao quát sắc vàng
+ Các câu tiếp : Những biểu sắc vàng không gian thời gian
+ câu cuối : nhận xét, cảm xúc vè màu vàng
-> Một trình tự với phần quán rõ ràng làm cho mạch văn thông suốt bố cục trở nên mạch lạc
4 Củng cố (2’)
- Mục tiêu: Củng cố kiến thức - KT: động não
– PP: Khái quát hoá: Gv hệ thống toàn bài. ? Thế mạch lạc VB?
5 HDVN (3’)
- Học thuộc ghi nhớ Tìm hiểu tính mạch lạc văn “Mẹ tôi” - Soạn : Những câu hát tình cảm gia đình
+ Đọc kĩ cac dao + Trả lời câu hỏi SGK
+ Tìm hiểu ca dao, dân ca?
+ Tìm câu ca dao tương tự tình cảm gđ? V Rút kinh nghiệm