CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Số TT Họ và tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi ở) Chức danh Trình độ chuyên môn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến 1 Giáo Viên tổ KHXH Ngoại Ngữ Cử nhân Tiếng Anh 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “ Vận dụng mô hình lớp học đảo ngƣợc bồi dƣỡng năng lực tự học của học sinh khi dạy bài “Unit 5: Inventions – Lesson 2: Language” môn Tiếng Anh – sách Global Success 10 1.Chủ đầu tƣ tạo ra sáng kiến: Trường THPT 2.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục và đào tạo (môn Tiếng Anh). 3.Ngày sáng kiến đƣợc áp dụng: tháng 9 năm 2022. 4.Mô tả bản chất của sáng kiến 4.1.Đối tƣợng đề nghị công nhận là sáng kiến: Giải pháp tác nghiệp 4.2.Tính mới của sáng kiến. Mô hình lớp học truyền thống lấy giáo viên làm trung tâm, giáo viên sẽ tập trung truyền đạt kiến thức, còn học sinh lắng nghe, ghi chép và làm bài tập trong khi đó mô hình lớp học đảo ngược là một mô hình bài bản, và tất nhiên là rất hiệu quả đối với nhiều học sinh, khi nó là kiểu hình giáo dục buộc học sinh phải tiếp nhận thông tin một cách chủ động, thay vì thụ động trong quá trình học tập.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Ngày Số TT Họ tên tháng năm Trình Nơi cơng tác sinh (hoặc Chức độ danh chun góp vào việc tạo mơn nơi ở) Giáo Viên tổ Tỷ lệ (%) đóng KHXHNgoại Ngữ sáng kiến Cử nhân Tiếng 100% Anh Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “ Vận dụng mơ hình lớp học đảo ngƣợc bồi dƣỡng lực tự học học sinh dạy “Unit 5: Inventions – Lesson 2: Language” môn Tiếng Anh – sách Global Success 10" Chủ đầu tƣ tạo sáng kiến: Trường THPT Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục đào tạo (môn Tiếng Anh) Ngày sáng kiến đƣợc áp dụng: tháng năm 2022 Mô tả chất sáng kiến 4.1 Đối tƣợng đề nghị công nhận sáng kiến: Giải pháp tác nghiệp 4.2 Tính sáng kiến Mơ hình lớp học truyền thống lấy giáo viên làm trung tâm, giáo viên tập trung truyền đạt kiến thức, học sinh lắng nghe, ghi chép làm tập mơ hình lớp học đảo ngược mơ hình bản, tất nhiên hiệu nhiều học sinh, kiểu hình giáo dục buộc học sinh phải tiếp nhận thơng tin cách chủ động, thay thụ động q trình học tập - Giáo viên đóng vai trò hướng dẫn, đạo hoạt động học tập học sinh nên có nhiều thời gian để theo dõi quan sát hoạt động học sinh, có điều kiện tập trung cho nhiều đối tượng học sinh học sinh nhận thức chậm cần nhiều hỗ trợ - Học sinh có trách nhiệm chủ động việc học - Tăng cường khả thuyết trình, tương tác, tương tác ngang hàng học sinh với với - Học sinh có nhiều hội học hỏi với bạn, với thầy, học qua mạng, - Học sinh chủ động phân bố thời gian, tốc độ học tập phù hợp với thân, tua nhanh xem lại nhiều lần chưa hiểu, học sinh tự chủ việc học - Học sinh vắng mặt học nhờ học trực tuyến lưu trữ lại - Những học sinh có khã tiếp thu nhanh chuyển tiếp đến chương trình học cao mà khơng ảnh hưởng đến bạn cịn lại - Phụ huynh có nhiều hội hỗ trợ cho học sinh chuẩn bị tốt thời gian tự học nhà 4.3 Các bƣớc thực 4.3.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Lớp học đảo ngược chủ đề mới, thu hút quan tâm nhà nghiên cứu giáo dục toàn giới Để phù hợp với xu đổi phương pháp theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh trào lưu hội nhập quốc tế, nhà nghiên cứu giáo dục nhận thấy cần phải quan tâm đến mơ hình dạy học lấy người học làm trung tâm mơ hình lớp học đảo ngược có hỗ trợ cơng nghệ thông tin, truyền thông thu hút nhiều ý Ở Việt Nam, mơ hình lớp học đảo ngược biết đến vài năm gần đây, hầu hết viết giới thiệu báo, tạp chí, trang tin trường sở đào tạo Các nghiên cứu, khảo sát, có bao gồm phân tích số liệu, đánh giá mức độ tin cậy cịn Ở trường phổ thơng, mơ hình nghiên cứu áp dụng thử nghiệm số tiết học nhiên thành cơng hiệu chưa biết đến nhiều trường phổ thông việc vận dụng cịn mang tính cá nhân, lẻ tẻ Hiện nay, phát triển mạnh mẽ công nghê thông tin đặc biệt giai đoạn nước bắt đầu dạy học chương trình giáo dục phổ thông với ứng dụng chuyển đổi số nhà trường mơ hình lớp học đảo ngược chứng tỏ phù hợp việc tạo mơi trường tự học tốt có hiệu Đây mơ hình mà tơi quan tâm triển khai đề tài 4.3.2 Cơ sở lí luận mơ hình lớp học đảo ngƣợc Sự phát triển khoa học công nghệ với thiết bị thơng minh phần mềm tiện ích phục vụ cho việc học tập giao lưu trực tuyến tạo điều kiện chuyển hình thức dạy học trực tiếp không gian lớp học truyền thống sang hình thức học tập cá nhân (bằng video dạy học) Việc bỏ qua hình thức dạy học trực tiếp cho phép giáo viên dành nhiều thời gian để nghiên cứu tài liệu, giảng, xây dựng cơng cụ học tập cho học sinh Giáo viên sử dụng giảng tài nguyên mạng để chuyển giao cho học sinh giao nhiệm vụ cho học sinh tự học để nâng cao lực tự chủ tự học lực giải vấn đề sáng tạo, giúp học sinh hiểu sâu nội dung học, rèn luyện kĩ thực hành nhận phản hồi tiến họ Những yếu tố chủ yếu lớp học đảo ngược bao gồm: - Môi trường linh hoạt: giảng đưa lên Internet cho phép học truy cập, tự học nhà nên giáo viên tận dụng tối đa thời gian lớp tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm nghiên cứu độc lập HS tự chọn khơng gian, địa điểm học tập theo tốc độ riêng - Dạy học theo định hướng lấy học sinh làm trung tâm, em phải có trách nhiệm học tập tích cực hoạt động để tự tìm lấy kiến thức Trong hoạt động tương tác với bạn học, học sinh mở rộng, khám phá sâu chủ đề học đồng thời có hội trao đổi vời giáo viên có vấn đề thắc mắc - Giáo viên thông qua zalo, azota, team, quizzi, kahol, liveworksheet cung cấp học liệu cần thiết, theo định dạng phù hợp cho học sinh tự học, tự nghiên cứu nhà Khi đến lớp học sinh có đủ kiến thức để tham gia, học tập hợp tác với bạn học, mở rộng, đào sâu kiến thức - Giáo viên đóng vai trị quan trọng lớp học đảo ngược: quan sát, đánh giá, cung cấp, hỗ trợ, phản hồi kịp thời suốt thời gian lên lớp thay thuyết giảng đơn Giáo viên thành công tạo kết nối tốt với cá nhân học sinh bao qt, kiểm sốt tồn hoạt động lớp theo chủ đích Như vậy, lớp học đảo ngược hình thức dạy học hỗ trợ cho lớp học Giờ học lớp không dùng để giảng học sinh xem giảng (do giáo viên gửi cho trước buổi học, học liệu đa phương tiện nhà qua mạng), mà để tổ chức cho học sinh thực dự án, hợp tác, làm việc nhóm,… giúp học sinh hiểu sâu nội dung giảng, bồi dưỡng rèn luyện lực tự học Giáo viên có thêm thời gian tìm hiểu thực trạng học tập học sinh mà kịp thời trao đổi, hỗ trợ, giúp học sinh nắm vững kiến thức theo khả thân Tôi xác định lớp học đảo ngược bao gồm hai thành phần: hoạt động học tập nhóm tương tác bên lớp học hướng dẫn cá nhân thông qua máy tính, điện thoại có nối mạng bên ngồi lớp học (các học liệu, giảng, trao đổi qua tin nhắn nhóm lớp… ) 4.3.3 Phƣơng tiện học tập mơ hình lớp học đảo ngƣợc Trong lớp học đảo ngược, học sinh chủ thể, trung tâm trình dạy học Quan trọng nhất, học sinh tạo hội để thuyết trình, đặt câu hỏi, làm rõ thắc mắc Hiện có nhiều giảng Elearning, video clips giảng youtube với nội dung phong phú nội dung hình thức giúp học sinh dễ học, dễ tiếp thu, cung cấp linh hoạt để hướng dẫn bước cho đối tượng học sinh Học sinh yếu tiếp thu chậm xem xem lại nhiều lần lúc thực hiểu mà thẹn thùng với chúng bạn Đối với học sinh giỏi tiếp tục học với nội dung cao hơn, tránh chán nản Nói chung, học sinh có quyền truy cập vào trải nghiệm cá nhân tương tự dạy kèm Với thành tựu công nghệ thông tin truyền thơng, giáo viên áp dụng phương pháp dạy học, phương pháp truyền đạt nhằm nâng cao tính tích cực dạy học Giáo viên khai thác sử dụng video có có youtube để làm giảng video, quan trọng phải hướng dẫn học sinh cách sử dụng, giữ liên lạc cung cấp cho học sinh hướng dẫn kịp thời 4.3.4 Qúa trình học tập mơ hình lớp học đảo ngƣợc Giáo viên chia lớp thành nhóm nhóm phải hồn thành phiếu hướng dẫn tự học theo yêu cầu giáo viên Học sinh lên lớp với phiếu tự học hoàn thành câu hỏi thắc mắc học; Bài học lớp tăng cường hoạt động vận dụng kiến thức lý thuyết hợp tác học sinh – học sinh (hoạt động nhóm), học sinh – giáo viên (nêu câu hỏi, giải đáp thắc mắc), nâng mức lĩnh hội kiến thức lên bậc hiểu, vận dụng; qua vừa bồi dưỡng lực tự học vừa đào sâu mở rộng kiến thức; Như vậy, qua hoạt động học tập mơ hình lớp học đảo ngược, học sinh rèn luyện tính tự giác, tích cực, kế hoạch, tự đặt câu hỏi tự học nhà …Khi học với bạn, học sinh rèn luyện kỹ trao đổi làm việc nhóm, thuyết trình trước đám đơng tương tác mơi trường Tiếng anh Khi học thầy, học sinh hỏi thầy, lắng nghe, ghi chép, học hỏi phong thái giao tiếp, phát âm, trọng âm ngữ điệu giáo viên Học sinh học rèn luyện tuần kỹ viết, nói, thuyết trình,…Mơ hình lớp học đảo ngược tạo điều kiện phát triển kỹ Trên lớp học sinh tham gia hoạt động nhóm, rèn luyện kỹ hợp tác, giao tiếp, trình bày Muốn vậy, học sinh phải có kiến thức tảng định Chính tự học nhà chìa khóa giúp học sinh thực tốt hoạt động lớp mình, hiểu sâu chủ đề học so với học tập độc lập, đồng thời kĩ hoạt động nhóm, kĩ giao tiếp, kĩ tự học nâng cao 4.3.5 Cấu trúc học mơ hình lớp học đảo ngƣợc Cấu trúc chung sau: - Kiểm tra đánh giá kết tự học nhà HS (15 phút) - Giải đáp thắc mắc hợp thức hóa kiến thức (15 phút) - HS giải tập vận dụng theo nhóm (10 phút) - Giao phiếu hướng dẫn tự học cho hôm sau (5 phút) 4.3.6 Mơ hình lớp học đảo ngƣợc với việc bồi bƣỡng lực tự học Trong lớp học truyền thống, vai trò người thầy đặt định cao, thầy giảng, trò nghe phần áp lực thời gian quan niệm dạy học đơn chuyển giao tri thức Mơ hình lớp học đảo ngược có hỗ trợ cơng nghệ thông tin, truyền thông, video clips giảng, giảng E-learning youtube tạo điều kiện giải phóng người thầy khỏi áp lực thời gian, có nhiều hội tương tác, động viên khuyến khích để học sinh tiến qua giúp học sinh: + Hình thành thói quen tự lực nghiên cứu tài liệu trước tới lớp + Hình thành thói quen đặt câu hỏi + Tạo nhu cầu trao đổi, tương tác với bạn, với thầy + Hình thành phát triển kỹ năng lực Tiếng anh + Hình thành thói quen vận dụng kiến thức giải vấn đề + Hình thành kỹ khai thác, sử dụng phương tiện công nghệ thông tin truyền thông đại hiệu 4.3.7 Giải pháp thực Để thực sáng kiến tiến hành: + Nghiên cứu thực trạng tự học học sinh ứng dụng công nghệ thông tin dạy tự học môn Tiếng anh trường trung học phổ thông + Nghiên cứu kỹ lý luận dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược + Vận dụng dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược vào tiết học cụ thể + Phối hợp với phương pháp nhận thức khoa học khác + Đánh giá hiệu sáng kiến kinh nghiệm Theo lý thuyết trình bày, tơi vận dụng dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược vào “Unit 5: Inventions – lesson 2: Language” Tiếng anh 10 4.3.8 Thiết kế dạy “Unit 5: Inventions – Lesson 2: Language” Tiếng anh –sách Global Success 10 Period 40: Unit 5: Inventions – Lesson 2: Language Time Allowance: 01 period I Objectives Knowledge - Use words related to the topic Inventions - Pronounce the stress of 3-syllable nouns - Understanding the present perfect, gerunds and to-infinitives Core competence - Combine and support each other during group learning - Acquiring, selecting and synthesizing information from a variety of sources - Actively and proactively participate in various activities - Ability to perceive knowledge of English - Identify vocabulary related to Inventions and learn about the stress of 3-syllable nouns and state some common rules The statement has structure, usage and the present perfect tense, gerund and to-infinitive - The ability to explore and discover + Make sentences with words related to Inventions combined with the present perfect tense and verb forms Through self-study, knowledge exploration and exchange, discussion, observation of examples, Students make short conversations through which they can research, learn the correct use of stress, and pronunciation + Apply the studied things in the correct context of right vocabulary and grammar in speaking and listening - Ability to apply knowledge in practice + Through the knowledge learned, students apply to explain the meaning of vocabulary related to Inventions Solve exercises related to stress, present perfect and verb forms in Unit – Lesson 2: language + Design and compile exercises related to vocabulary, stress, the present perfect tense and verb form Personal qualities - Promote students' dynamism and creativity in class - Take a high degree of responsibility in learning and actively using educational applications - Have an objective, honest attitude in self-study and data collection, have a hardworking, careful and meticulous working style, have a sense of responsibility for assigned tasks, have a spirit of cooperation with others - Have an interest in learning English in general and the knowledge of “Unit 5: Inventions – Lesson 2: Language” in particular II MATERIALS Teacher - Computers with Internet connection to learn slideshows, related videos about Unit 5: Lesson 2: Language - Team group is set up on zalo group and Azota to check - Link to online elearning lessons - Complete worksheets and exercises Students - Watch the lecture at https://www.youtube.com/watch?v=ZFQaCZSu5pU - Watch a video about stress in three syllable nouns at https://www.youtube.com/watch?v=C0MW8uRSl5khttps://www.youtube.com/watch?v=DP KF7cH5H6 - Read textbook English 10: Unit 5: Inventions – Lesson 2: Language - Go to the web: review knowledge of the present perfect, gerund and to-infinitive III PROCEDURES The process of organizing teaching according to the flipped classroom model in order to foster students' self-study ability in the following stages: BEFORE THE CLASS TIME Teacher’s activitiy - The teacher sends the link to the lecture Students’activity - Study E-learning lectures at home "Unit 5: Inventions – Lesson 2: Language: https://www.youtube com/watch?v=ZFQaCZSu5pU - Teachers send self-study materials to - Read documentation in Microsoft students using Team software Team, reference documents - Compose study sheets and system of - Do the questions in the worksheets exercises to transfer into Team software for at home and online exercises students to learn and - Submit the study sheet to the team - View student worksheets software before the class day - Exchange and send your questions or receive instructions from teachers on - Assess students' understanding of the the zalo group lesson WHILE THE CLASS TIME - The teacher organizes for students to - Students work in groups to agree make presentations, discuss, and on individual self-study content and standardize the self-study content in the send representatives to present and individual study sheet discuss - The teacher organizes for students to ask situational questions and exchange the - Students work individually or in knowledge in the worksheets groups under the guidance and requirements of the teacher such as: proposing problems, exchanging the knowledge, systematizing learned knowledge, doing exercises, giving - For students to practice, consolidate feedback on self-assessment results knowledge, apply learned knowledge to solve specific exercises, test and evaluate individually or in groups of students AFTER THE CLASS TIME - The teacher answers students' questions - Students self-check the knowledge Since the first time I tried sushi, I it again food online during the past pandemic? My best friend and I (never eat) (you / buy) _ each other for over five years (know) Stage While studying in class Activity 2: The teacher asks questions about problem situations to create interest for students Have students report their self-study results through study sheets to check the knowledge students have learned on their own Objective: Identify all the knowledge students have learned and prepared through self-study at home Practice reporting skills Teacher’s activity Students’activity - Teacher gives a short clip about - Students listen attentively, watch the “Inventions” and asks students to listen clip and write down the answers to the attentively and write down the inventions teacher's questions appearing in the clip - Divide the class into fixed - Form groups, divide tasks in groups groups during the session - The groups agree on the content of the - Ask students in the group to exchange report and add tasks in worksheets 1, - Ask students to report their self-study - The representative of the group reports content according to the study sheet the agreed content of the group - Support groups when required - Adjust the groups to present in front of the class - Adjust, supplement if neccessary - Legalization of knowledge Activity Attend the game “Ring the Golden Bell” related to the contents in the lesson 1 1 Activity Summurize the knowledge by the Mindmap Aim: systematize the knowledge in the lesson which students studied, knew, gatherred through the Mindmap Teacher’s activity Students’ activity - Give each group an A3 sheet of paper The group received an A3 paper, divided the for students to build a mind map tasks in the group - Ask students in the group to discuss, - Exchange and build mind maps and assign and proceed to build a mind map reporters - Support groups when required - Adjust the groups to present in front of the class - Legalization of knowledge There are some pictures of “The flipped class” with class 10A2 at High School Students are representing their worksheet Students are discussing their worksheet Students are systematizing knowledge Students are showing their mindmap through Mindmap Mindmap of group Mindmap of group Mindmap of group Mindmap of group Activity Practice, self-test Objectives: students apply the knowledge they have learned to exercises, self-test, compare with answers and learning objectives Individual self-study: students apply the knowledge they have learned to the following exercises Choose the correct letter (A, B, C or D) to indicate the word that differs from the other three in the position of primary stress Question 1: A invention B computer C holiday D detective Mark the letter A, B, C, or D to indicate the correct answer to each of the following questions Question 2: I this washing machine for five years now It looks old, but it still works well A have B had C is having Question 3: Be careful when using electrical A equipment D have had B experiment C experience Question 4: Vu Quynh Lien should install this D exception on her smartphone It helps to make her photos more beautiful A hardware B software C device Question 5: The restaurants on the island are expensive, so it’s worth lunch D equipment _ a packed