TĂNG NĂNG LỰC LÀM VIỆC NHÓM CHO HỌC SINH TRUNG HỌC THÔNG QUA HỌC TẬP HỢP TÁC LÀM VIỆC NHÓM Gần đây, các nhà lãnh đạo của thế giới kinh doanh và công nghiệp thường yêu cầu những người lao động có khả n.
TĂNG NĂNG LỰC LÀM VIỆC NHÓM CHO HỌC SINH TRUNG HỌC THƠNG QUA HỌC TẬP HỢP TÁC LÀM VIỆC NHĨM Gần đây, nhà lãnh đạo giới kinh doanh công nghiệp thường yêu cầu người lao động có khả làm việc cộng tác để làm cho doanh nghiệp họ thành công Thật không may, nghiên cứu khác cho thấy hầu hết học sinh trung học khơng có khả hợp tác làm việc theo nhóm vững Vì vậy, trường phổ thơng phải phát triển lực làm việc nhóm học sinh trình học tập Nghiên cứu thực nhằm khảo sát hiệu mơ hình học tập hợp tác theo nhóm nhằm nâng cao lực làm việc nhóm học sinh trung học phổ thơng Đó nghiên cứu thử nghiệm với thiết kế tiền kiểm-hậu kiểm nhóm Thí nghiệm thực ba trường trung học Họ SMA Negeri Pontianak, SMA Negeri Mempawah SMA Negeri Singkawang Có khía cạnh cần phát triển lực làm việc nhóm học sinh Những khía cạnh chia sẻ, hợp tác, quan tâm đến quyền lợi phúc lợi người khác, quan tâm đến người khác Kết nghiên cứu cho thấy mơ hình học tập hợp tác theo nhóm có tác dụng nâng cao lực làm việc nhóm học sinh ba trường THPT Tất khía cạnh điều tra cải thiện Họ phân loại "cao", ngoại trừ khía cạnh 'quan tâm đến quyền phúc lợi người khác' Nó phân loại "trung bình" ngoại trừ khía cạnh 'quan tâm đến quyền lợi phúc lợi người khác' Nó phân loại "trung bình" ngoại trừ khía cạnh 'quan tâm đến quyền lợi phúc lợi người khác' Nó phân loại "trung bình" Giới thiệu Tốc độ phát triển công nghệ, leo thang cạnh tranh tồn cầu nhiều hình thức thay đổi diễn nhanh dẫn đến thay đổi mạnh mẽ lĩnh vực kinh tế công nghiệp quốc gia phát triển phát triển khác Ngày nay, nhà lãnh đạo doanh nghiệp ngành công nghiệp chủ yếu yêu cầu người lao động hợp tác làm việc để đạt thành công lĩnh vực kinh doanh họ1 Thật không may, nhiều nghiên cứu cho thấy nhìn chung học sinh trung học khơng có khả làm việc hợp tác tinh thần đồng đội vững chắc.2 Hơn nữa, tuyên bố lực đầu vào người lao động ngày nói chung lực tư phản biện thấp khả làm việc hợp tác làm việc theo nhóm Về nguyên nhân này, lực hợp tác làm việc phải phát triển trình học tập trường phổ thơng Thật khó để trả lời câu hỏi 'Chiến lược học tập có lợi để tạo điều kiện cho học sinh phổ thông phát triển lực hợp tác làm việc theo nhóm?' 'Những bước trình học tập nên thực để học sinh trung học quen với việc phát triển lực hợp tác làm việc theo nhóm?' Khó khăn q trình học tập trường phổ thông Các sinh viên giới thiệu khái niệm thành công liên quan nhiều đến cạnh tranh hợp tác Thành công định nghĩa kết độc lập phụ thuộc lẫn Khái niệm bị bỏ rơi nước phát triển Trong sách đạt giải bestseller ơng có tựa đề “7 thói quen người thành đạt” trước giới thiệu phụ thuộc lẫn coi cao mơ hình quản lý đại sống đại.4 Nếu chúng xếp theo thứ tự, phụ thuộc thấp nhất, độc lập phụ thuộc lẫn cao Sự chuyển dịch quan niệm dễ hiểu lĩnh vực khoa học ngày chuyển sang chun mơn hóa cao nên để sản xuất sản phẩm, quản lý sản xuất phải có khả phối hợp hài hịa lĩnh vực khoa học chun ngành có Vì vậy, nhu cầu mà người làm việc cộng tác Quá trình học tập nhấn mạnh tầm quan trọng hợp tác cạnh tranh phụ thuộc lẫn nhiều độc lập thể Flynn Graham Graham6 Nếu phát triển tính cạnh tranh q trình học tập, có xu hướng học sinh phổ thơng bị hướng suy nghĩ, tình cảm làm quen với việc không miễn cưỡng công người khác Trên thực tế, mặt khác, phát triển hợp tác phụ thuộc lẫn phát triển khả đương đầu với thách thức, khả lãnh đạo quản lý yêu cầu cao bước vào giới việc làm5 ,6 Hiệu mô hình làm việc nhóm cộng tác chứng minh Federal Express Boeing Airlines tái cấu trúc tổ chức công ty họ - điều chưa đề cập đến trình tái cấu trúc công ty ,7 Sau áp dụng khái niệm hợp tác, Federal Express tăng 40% suất công ty Tương tự vậy, sản lượng máy bay phản lực 777 giảm, áp dụng mơ hình hợp tác này, Boeing tăng sản lượng lên tới 50%1 Thơng qua mơ hình học tập hợp tác theo nhóm, giáo viên giúp học sinh trung học (a) học cách làm việc nhóm thành cơng (b) phát triển kỹ nâng cao chất lượng làm việc nhóm cần thiết cho kỹ hợp tác em sau bước vào giới việc làm8 ,9 Vì vậy, nghiên cứu thực nhằm xem xét sâu đặc điểm lực làm việc nhóm học sinh THPT hiệu việc học tập hợp tác theo nhóm nhằm nâng cao lực làm việc nhóm học sinh THPT Kết sử dụng giáo viên việc điều hành trình học tập trở thành trách nhiệm họ Vì vậy, sinh viên có lực làm việc nhóm tốt, điều cần thiết họ bước vào giới việc làm đại học Phương pháp Các biến số nghiên cứu (1) học tập hợp tác theo nhóm biến độc lập, (2) lực làm việc nhóm sinh viên biến phụ thuộc, bao gồm bốn khía cạnh, chia sẻ, hợp tác, quan tâm đến quyền phúc lợi người khác quan tâm đến người khác Nghiên cứu thiết kế gần thử nghiệm với thiết kế kiểm tra trước-sau kiểm tra nhóm Các quy trình thí nghiệm bao gồm (1) phát triển hiểu biết học sinh tầm quan trọng tinh thần đồng đội; (2) thành lập đội; (3) giúp nhóm tập trung vào nhiệm vụ mình; (4) phân phát tập cho học sinh cách khôn ngoan; (5) phát triển trách nhiệm học sinh; (6) cải thiện kỹ viết học sinh; (7) cung cấp cho sinh viên trợ giúp ban đầu đưa phản hồi; Mỗi nhóm thực nghiệm trường gồm 35 học sinh Do thí nghiệm thực trường nên tổng số đối tượng nghiên cứu 105 học sinh Dữ liệu thu thập cách sử dụng Kho lưu trữ làm việc theo nhóm hợp tác Asrori phát triển10 Bản kiểm kê dùng thử kiểm tra tính hợp lệ độ tin cậy kỹ thuật Cronbach Alpha thu kết 0,853, nghĩa đủ điều kiện để sử dụng nghiên cứu Dữ liệu hồ sơ lực làm việc nhóm sinh viên phân tích phân tích so sánh điểm thực tế điểm tối đa lý tưởng dựa đường cong thông thường11 Để xác định hiệu phương pháp học tập hợp tác theo nhóm việc nâng cao lực làm việc nhóm sinh viên, liệu phân tích kiểm định t mẫu ghép đôi 11 ; đồng thời để xác định khác biệt hiệu việc học tập hợp tác theo nhóm nhằm nâng cao lực làm việc nhóm học sinh liên trường, liệu phân tích phương pháp phân tích phương sai.11 Kết thảo luận 3.1 Hồ sơ lực làm việc nhóm ban đầu học sinh THPT Dựa phân tích tỷ lệ phần trăm, cụ thể cách chia điểm thực tế mà tất học sinh đạt với điểm tối đa lý tưởng, kết thể Bảng • Bảng Hồ sơ lực làm việc nhóm ban đầu học sinh trung học phổ thơng Qua bảng thấy , nhìn chung, lực làm việc nhóm ban đầu học sinh THPT xếp vào loại “thấp” Nếu xem xét chi tiết hơn, thấy hầu hết khía cạnh, tức khía cạnh chia sẻ, quan tâm đến quyền phúc lợi người khác, quan tâm đến người khác xếp vào loại 'thấp' Khía cạnh phân loại 'vừa phải' hợp tác Kết nghiên cứu học sinh trung học cần có can thiệp nghiêm túc để giúp em phát triển lực làm việc nhóm Điều quan trọng lực làm việc nhóm yêu cầu cao giới công việc ngành công nghiệp sinh viên làm Nếu không xử lý nghiêm túc, số thơng qua can thiệp mơ hình học tập hợp tác, có xu hướng tạo sinh viên tốt nghiệp gặp nhiều khó khăn tương lai 3.2 Chênh lệch trung bình lực làm việc nhóm ban đầu học sinh trường trung học phổ thơng Sự khác biệt trung bình lực làm việc nhóm ban đầu học sinh trường trung học phổ thông phân tích phân tích phương sai Bảng • Bảng Chênh lệch trung bình lực làm việc nhóm ban đầu học sinh trường trung học phổ thông Như thể bảng , kết phân tích phương sai nhìn từ khác biệt trường cho thấy lực làm việc nhóm ban đầu học sinh THPT khơng có khác biệt đáng kể Nghĩa lực làm việc nhóm ban đầu học sinh trường xếp vào loại “thấp” Cụ thể hơn, phân tích phương sai thực khía cạnh đề cập lực làm việc nhóm ban đầu học sinh trung học phổ thơng Kết phân tích thể Bảng • Bảng Sự khác biệt khía cạnh lực làm việc nhóm ban đầu học sinh từ trường trung học phổ thông Bảng cho thấy xem xét chi tiết khía cạnh lực làm việc nhóm ban đầu sinh viên trường khơng có khác biệt đáng kể Trong bốn khía cạnh, có khía cạnh (cụ thể quan tâm đến quyền phúc lợi người khác) cho thấy khác biệt đáng kể Nếu nhìn từ khía cạnh chia sẻ, hợp tác quan tâm đến người khác, ba khía cạnh khơng cho thấy khác biệt đáng kể 3.3 Hiệu mơ hình học tập hợp tác làm việc nhóm nhằm phát triển lực làm việc nhóm học sinh từ SMA Negeri Pontianak Hiệu mơ hình học tập hợp tác làm việc nhóm nhằm phát triển lực làm việc nhóm học sinh SMA Negeri Pontianak phân tích cách so sánh điểm thực tế trước sau kiểm tra với điểm tối đa lý tưởng Kết thể Bảng • Bảng Năng lực làm việc nhóm học viên từ SMA Negeri Pontianak trước sau họ tham gia vào q trình học tập với mơ hình học tập làm việc nhóm hợp tác Bảng cho thấy trước học sinh điều trị (kết kiểm tra trước), lực làm việc nhóm học sinh từ SMA Negeri Pontianak xếp loại 'thấp' Nó nhìn thấy tất khía cạnh Sau họ điều trị tiến hành kiểm tra hậu kỳ, tất khía cạnh phát triển đến mức 'cao' Để kiểm tra tầm quan trọng hiệu việc học cách sử dụng mơ hình 'học tập hợp tác theo nhóm', kiểm tra t sử dụng cho mẫu ghép nối (kiểm tra t cho mẫu ghép nối), cụ thể liệu kiểm tra trước sau kiểm tra Kết phân tích t-test cho thấy giá trị t = -28,77 p = 0,001 Do đó, giả thuyết thống kê bị bác bỏ giả thuyết làm việc chấp nhận Điều có nghĩa việc học theo mơ hình 'học tập hợp tác theo nhóm' hiệu để phát triển lực làm việc nhóm học sinh từ SMA Negeri Pontianak 3.4 Hiệu mơ hình học tập hợp tác làm việc nhóm nhằm phát triển lực làm việc nhóm học sinh từ SMA Negeri Mempawah Hiệu mơ hình học tập hợp tác làm việc nhóm nhằm nâng cao lực làm việc nhóm học sinh SMA Negeri Mempawah phân tích cách so sánh điểm thực tế trước sau kiểm tra với điểm tối đa lý tưởng Kết thể Bảng • Bảng Năng lực làm việc nhóm học sinh từ SMA Negeri Mempawah trước sau họ tham gia vào q trình học tập với mơ hình học tập làm việc nhóm hợp tác Bảng cho thấy trước sinh viên từ SMA Negeri Mempawah điều trị (kết kiểm tra trước) khả làm việc nhóm họ xếp loại 'thấp' Nó thể tất khía cạnh Sau sinh viên điều trị kiểm tra sau thực hiện, tất khía cạnh phát triển đến mức "cao" Chỉ có khía cạnh mà phát triển đạt đến loại "trung bình" Khía cạnh giải quyền phúc lợi người khác Để kiểm tra giả thuyết này, liệu trước thử nghiệm sau thử nghiệm phân tích thử nghiệm t cho mẫu ghép nối Kết phân tích t-test cho thấy giá trị t = -22,75 p = 0,001 Do đó, giả thuyết thống kê bị bác bỏ giả thuyết làm việc chấp nhận Điều có nghĩa việc học theo mơ hình 'học tập hợp tác theo nhóm' có hiệu để phát triển lực làm việc theo nhóm sinh viên từ SMA Negeri Mempawah Thật không may, khơng hiệu thực SMA Negeri Pontianak cịn khía cạnh phát triển đạt loại "trung bình" Nó xử lý quyền phúc lợi người khác 3.5 Hiệu mơ hình học tập hợp tác làm việc nhóm nhằm phát triển lực làm việc nhóm học sinh trường SMA Negeri Singkawang Để tìm hiểu hiệu mơ hình học tập hợp tác làm việc nhóm nhằm nâng cao lực làm việc nhóm sinh viên SMA Negeri Singkawang, phân tích thực cách so sánh điểm thực tế trước sau kiểm tra với điểm tối đa lý tưởng Kết thể Bảng • Bảng Năng lực làm việc nhóm học sinh từ SMA Negeri Singkawang trước sau họ tham gia vào q trình học tập với mơ hình học tập làm việc nhóm hợp tác Như thấy bảng trên, trước học sinh SMAN Singkawang điều trị (kết kiểm tra trước), lực làm việc nhóm họ xếp vào loại 'thấp' Nó thể khía cạnh Sau điều trị thực kiểm tra sau, tất khía cạnh phát triển đến mức "cao" Có khía cạnh mà phát triển đạt đến loại "trung bình" Đó khía cạnh chia sẻ Để kiểm tra giả thuyết này, liệu trước kiểm tra sau kiểm tra tính tốn cách sử dụng t-test cho mẫu ghép nối (t-test for Paired sample) Kết kiểm định t cho thấy giá trị t = -17,28 p = 0,001 Do đó, giả thuyết thống kê bị bác bỏ giả thuyết làm việc chấp nhận Điều có nghĩa việc học theo mơ hình 'học tập hợp tác theo nhóm' có hiệu để phát triển lực làm việc nhóm học sinh SMA Negeri Singkawang Tuy nhiên, khơng hiệu làm SMA Negeri Pontianak cịn khía cạnh mà phát triển đạt đến loại "trung bình" Khía cạnh 'chia sẻ' 3.6 Sự khác biệt Hiệu Mơ hình Học tập Hợp tác Làm việc Nhóm nhằm Phát triển Năng lực Làm việc Nhóm Học viên từ SMA Negeri Pontianak, SMA Negeri Mempawah SMA Negeri Singkawang Kiểm tra khác biệt trung bình lực làm việc nhóm sinh viên từ SMA Negeri Pontianak, SMA Negeri Mempawah SMA Negeri Singkawang tính tốn phân tích phương sai Kết thể Bảng • Bảng Sự khác biệt hiệu mơ hình học tập làm việc nhóm hợp tác nhằm nâng cao lực làm việc nhóm cho học sinh từ SMA Negeri Pontianak, SMA Negeri Mempawah SMA Negeri Singkawang Kết phân tích phương sai bảng cho thấy khơng có khác biệt có ý nghĩa thống kê hiệu áp dụng mơ hình học tập hợp tác nhóm để nâng cao lực làm việc nhóm học sinh THPT nhìn từ khác biệt trường Điều có nghĩa mơ hình học tập hợp tác theo nhóm áp dụng trường THPT chọn làm địa điểm nghiên cứu có hiệu phát triển lực làm việc nhóm học sinh THPT Để xem xét cách chi tiết, phân tích khác biệt thực khía cạnh lực làm việc nhóm học sinh trung học Kết phân tích thể Bảng Qua bảng thấy , xem xét cách chi tiết, lực làm việc nhóm sinh viên trường nghiên cứu khơng có khác biệt đáng kể Về bốn khía cạnh nghiên cứu, có khía cạnh (tức khía cạnh quan tâm đến quyền lợi phúc lợi người khác) cho thấy khác biệt đáng kể Khơng có khác biệt đáng kể khía cạnh khác (cụ thể chia sẻ, hợp tác quan tâm đến người khác) • Bảng Sự khác biệt hiệu mơ hình học tập làm việc nhóm hợp tác nhằm nâng cao lực làm việc nhóm học sinh từ SMA Negeri Pontianak, SMA Negeri Pontianak SMA Negeri Singkawang xem xét từ khía cạnh Kết luận Dựa kết nghiên cứu thảo luận, kết luận (1) tổng thể, mơ hình học tập hợp tác theo nhóm có hiệu để nâng cao lực làm việc nhóm học sinh từ ba trường trung học phổ thơng Chỉ có khía cạnh cải thiện lên mức “trung bình”, khía cạnh quan tâm đến quyền lợi ích người khác, khía cạnh khác cải thiện lên mức “cao” (2) Nhìn từ khác biệt trường, khơng có khác biệt đáng kể hiệu mơ hình học tập hợp tác theo nhóm nhằm nâng cao lực làm việc nhóm học sinh THPT Điều có nghĩa trường chọn làm địa điểm nghiên cứu này, mơ hình học tập hợp tác làm việc theo nhóm có hiệu nhằm nâng cao lực làm việc nhóm học sinh phổ thơng (3) Nếu xem xét chi tiết, lực làm việc nhóm sinh viên trường chọn làm địa điểm nghiên cứu khác biệt đáng kể Trong bốn khía cạnh, có khía cạnh (cụ thể khía cạnh quan tâm đến quyền lợi phúc lợi người khác) khác biệt đáng kể Khơng có khác biệt đáng kể khác khía cạnh chia sẻ, hợp tác quan tâm đến người khác ... mơ hình học tập hợp tác làm việc nhóm nhằm phát triển lực làm việc nhóm học sinh từ SMA Negeri Pontianak Hiệu mô hình học tập hợp tác làm việc nhóm nhằm phát triển lực làm việc nhóm học sinh SMA... hình học tập hợp tác làm việc nhóm nhằm phát triển lực làm việc nhóm học sinh trường SMA Negeri Singkawang Để tìm hiểu hiệu mơ hình học tập hợp tác làm việc nhóm nhằm nâng cao lực làm việc nhóm sinh. .. lực làm việc nhóm học sinh từ SMA Negeri Pontianak 3.4 Hiệu mơ hình học tập hợp tác làm việc nhóm nhằm phát triển lực làm việc nhóm học sinh từ SMA Negeri Mempawah Hiệu mơ hình học tập hợp tác làm