Đề tài giới thiệu các thực nghiệm trong tâm lý học xã hội liên quan đến các hiện tượng tâm lý của nhóm nhỏ

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÀI TIỂU LUẬN TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI ĐỀ TÀI GIỚI THIỆU CÁC THỰC NGHIỆM TRONG TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI LIÊN QUAN ĐẾN CÁC HIỆN TƯỢNG TÂM LÝ CỦA NHÓM NHỎ GVHD Nguyễn Thị Phương[.]

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - BÀI TIỂU LUẬN TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI ĐỀ TÀI: GIỚI THIỆU CÁC THỰC NGHIỆM TRONG TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI LIÊN QUAN ĐẾN CÁC HIỆN TƯỢNG TÂM LÝ CỦA NHÓM NHỎ GVHD : Nguyễn Thị Phương Trang Sinh Viên Thực Hiện : Lê Thị Vui Lớp : 21CTL1 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỞ ĐẦU NỘI DUNG .3 KHÁI QUÁT CHUNG 1.1 Nhóm 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Phân loại nhóm .3 1.2 Hiện tượng tâm lý nhóm CÁC THỰC NGHIỆM LIÊN QUAN TÂM LÝ NHÓM NHỎ 2.1 Thực nghiệm liên quan đến lãnh đạo nhóm Thực nghiệm: Các phong cách lãnh đạo nhóm 2.2 Thực nghiệm liên quan đến áp lực nhóm .4 Thực nghiệm phù hợp Asch .5 2.3 Thực nghiệm liên quan đến xung đột tâm lý nhóm Thực nghiệm: hang Robbers .6 Thực nghiệm: Giảm định kiến nhóm qua tăng cường tiếp xúc 2.4 Thực nghiệm liên quan tính cấu kết nhóm Thực nghiệm: Phân loại nhóm thiên vị dành cho thành viên nhóm .8 2.5 Thực nghiệm liên quan tượng chuẩn mực nhóm Thực nghiệm: Sự tiến triển chuẩn mực độc đoán KẾT LUẬN 10 LỜI CẢM ƠN Đi qua khoảng thời gian không dài ngắn, lúc kết thúc học phần môn học Tâm Lý Học Xã Hội Ở em gặp gỡ người bạn mới, trang sách tri thức gặp cô giáo dễ thương Lời đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Trường Đại học Sư Phạm Đà Nẵng, đến khoa Tâm Lý Giáo Dục đưa môn học Tâm Lý Học Xã Hội vào chương trình giảng dạy Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến giảng viên môn cô Nguyễn Thị Phương Trang dạy dỗ, truyền đạt kiến thức quý báu cho em suốt thời gian học tập vừa qua Trong thời gian tham gia lớp học cô, dù nhiều lúc em chưa nghiêm túc, vắng học cô thông cảm giúp đỡ em nhiều trình học tập Và em kiến thức quý báu, hành trang để em vững bước sau Bộ môn Tâm Lý Học Xã Hội môn học thú vị, gần gũi Môn học cung cấp cho sinh viên kiến thức xã hội, tượng tâm lý xã hội, khái niệm nhóm, hành vi, định kiến xã hội, v v từ gắn liền với nhu cầu thực tiễn sinh viên Tuy nhiên, với vốn kiến thức hạn hẹp khả tiếp nhận nhiều hạn chế Dù em cố gắng hẳn tiểu luận khó thể tránh khỏi sai sót nhiều điểm cịn chưa chuẩn xác, kính mong xem xét góp ý để tiểu luận em ngày hay hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! MỞ ĐẦU Sự hình thành phát triển cá nhân lúc thuộc vào nhóm xã hội Trong sống, hoạt động sinh hoạt, nhóm xã hội nảy sinh tượng tâm lý chung cho tất người nhằm thay đổi hành vi thân để hoà nhập với cộng đồng Trên sở tâm lý cá nhân, tượng tâm lý chung nhóm, cộng đồng xã hội bao gồm quan điểm xã hội, hành vi xã hội, thói quen nhu cầu xã hội điều chỉnh Những tượng tâm lí xã hội tượng xuất số đông người, kết giao tiếp, tác động qua lại người với người thuộc nhóm xã hội khác sống hoạt động nhau, phản ảnh điều kiện lịch sử- xã hội Những tượng tâm lý xuất gây ảnh hưởng đến cá nhân, tập thể xã hội Nó có chức định hướng, thúc đẩy điều khiển, điều chỉnh hoạt động cá nhân Hoạt động nhóm xã hội, thơng qua tác động đến q trình xã hội Với mục đích khám phá, tìm hiểu chi tiết, độ xác tượng, nhà nghiên cứu xây dựng thực nghiệm để kiểm chứng điều mà họ nghi vấn mong muốn phát tượng tâm lý Nhóm nhỏ tập hợp số lượng định cá thể có đặc điểm chung nhằm hướng đến mục đích Nhóm nhỏ ví dụ dân tộc Việt Nam, lớp học, … Tâm lý nhóm nhỏ phản ánh trực tiếp mối quan hệ đồng nhất, cố kết, hoà hợp thành viên hoạt động giao tiếp Là sở tinh thần đảm bảo cho nhóm tồn phát triển Đây mơi trường mà nhiều nhà nghiên cứu hướng tới tiến hành thực nghiệm Với lý đó, em chọn đề tài: “GIỚI THIỆU CÁC THỰC NGHIỆM TRONG TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI LIÊN QUAN ĐẾN CÁC HIỆN TƯỢNG TÂM LÝ CỦA NHÓM NHỎ” để nghiên cứu cho luận Dựa sở sưu tầm thực nghiệm tâm lý liên quan đến nhóm nhỏ, nhận xét đánh giá ưu – nhược điểm phương pháp, đề tài mà bỏ qua NỘI DUNG KHÁI QUÁT CHUNG 1.1 Nhóm 1.1.1 Khái niệm Nhóm cộng đồng có từ hai người trở lên, có chung lợi ích mục đích, có tương tác ảnh hưởng lẫn trình thực hoạt động chung 1.1.2 Phân loại nhóm Chúng ta có nhiều cách phân loại nhóm khác Dựa vào đặc điểm nhóm, theo quy mơ mối liên hệ thành viên nhóm, người ta chia nhóm thành loại: + Nhóm lớn: Là cộng đồng người có số lượng thành viên lớn lớn, thống với sở dấu hiệu chung Trong nhóm lớn thành viên có quan hệ gián tiếp với thơng qua quy định, pháp chế, luật lệ VD: Dân tộc, giai cấp, nhóm nghề nghiệp, nhóm niên, nhóm phụ nữ + Nhóm nhỏ: Là cộng đồng người có số lượng thành viên tương đối VD: Gia đình, lớp học, tổ đội sản xuất nhóm nhỏ thành viên có chung hoạt động, có tác động tương hỗ trực tiếp lẫn 1.2 Hiện tượng tâm lý nhóm  Hiện tượng tâm lý xã hội tượng tâm lý chung nhóm xã hội cụ thể nảy sinh trình tác động qua lại, giao tiếp hoạt động cá nhân nhóm Các tượng tâm lý xã hội điều chỉnh, điều khiển hoạt động thành viên nhóm xã hội CÁC THỰC NGHIỆM LIÊN QUAN TÂM LÝ NHÓM NHỎ 2.1 Thực nghiệm liên quan đến lãnh đạo nhóm Lãnh đạo nhóm yếu tố khơng thể thiếu nhóm Khơng có lãnh tụ, hoạt động nhóm không nắm mục tiêu, không phương hướng, hỗn độn, thành viên không kết hợp với Thực nghiệm: Các phong cách lãnh đạo nhóm - Tác giả: Lewin, Lippitt White (1939) - Mục tiêu thực nghiệm: Đánh giá hiệu phong cách lãnh đạo nhóm ảnh hưởng lên kết hoạt động nhóm - Cách tiến hành: Sử dụng câu lạc học sinh nam, nhà thực nghiệm nghiên cứu tượng sinh hoạt nhóm bốn nhóm học sinh Mỗi nhóm gồm bạn nam 10 tuổi Các câu lạc họp thành đôi phòng lớn Đề nghị thành viên làm hoạt động khác nhau: làm mặt nạ diễn kịch, tranh treo tường, nặn tượng xà phòng, làm mẫu máy bay nhỏ Từng phút ghi lại diễn ra, đối thoại, thay đổi cấu trúc nhóm thành nhóm nhỏ, ghi tốc kí nói chuyện, ghi hoạt động liệu nghiệm viên thu thập quay phim Hơn nữa, việc thu thập tin tức cịn ngồi phiên họp cách nói chuyện với em, với bố mẹ thầy giáo em Các lãnh đạo luân phiên tuần, sau nhóm làm việc với loại lãnh đạo khác Những người lãnh đạo nhóm giữ ba thái độ sau:    Chuyên chế: Chỉ người lãnh đạo định, chủ yếu chọn hoạt động kĩ thuật, phân chia hoạt động, thành phần nhóm nhỏ Người lãnh đạo khuyến khích trích thành viên nhóm, khơng tham gia hoạt động Người lãnh đạo độc đốn ln lệnh giám sát em chặt chẽ Dân chủ: Tập thể định, người lãnh đạo nhận xét việc làm tham gia hoạt động Người lãnh đạo dân chủ, ln chuyện trị thảo thuận cơng việc với em Tự do: Người lãnh đạo không can thiệp, không lựa chọn, khơng bình luận, khơng tham gia hoạt động Người lãnh đạo để mặc em tuỳ ý hành động, muốn làm làm Như vậy, nhóm trải qua ba bầu khơng khí Các nhà tâm lí học - người lãnh đạo giữ ba thái độ khác - Kết quả: So sánh quan sát mặt biểu tính, nhìn chung bầu khơng khí “chun chế” gây hụt hẫng, làm tăng ứng xử tính Trong bầu khơng khí này, tính mạnh, gần vơ cảm người lãnh đạo trấn áp thành viên Trong bầu khơng khí “tự do”, tính cao: Những em trông cậy vào giúp đỡ người điều khiển bị hụt hẫng Trong bầu khơng khí “dân chủ” biểu tính ít, tính giải tỏa đều bầu khơng khí có hiệu - Bình luận: Trong ba phong cách lãnh đạo cổ điển Lewin đưa lãnh đạo dân chủ đánh giá có hiệu Tuy nhiên, phong cách lãnh đạo chuyên chế gắn với lĩnh vực hoạt động cụ thể “quyết đoán” người lãnh đạo phong cách nhiều người nhắc đến kinh doanh Với phong cách “tự do” thành viên khác có khả phát triển hết tư duy, sáng tạo mình, lại dễ gây tình trạng hỗn loạn 2.2 Thực nghiệm liên quan đến áp lực nhóm Hiện tượng áp lực nhóm TLHXH gọi tượng Adua Adua có nghĩa làm hùa theo số đông Mức độ adua biểu mức độ thu phục nhóm cá nhân Nghĩa nhóm có đồn kết, trí cao thành viên chịu áp lực nhóm lớn Đối lập với tính adua độc lập, vững vàng cá nhân áp lực nhóm Người ta thấy ngồi đồn kết trí nhóm yếu tố khác ảnh hưởng tới tượng trải, vững vàng, lĩnh cá nhân Thông thường cá nhân non nớt, hiểu biết, ý chí thường chịu áp lực nhóm cá nhân trải, ý chí vững vàng, có lĩnh Thực nghiệm phù hợp Asch - Tác giả: Dr Solomon Asch (1951) - Mục tiêu thực nghiệm: Điều tra mức độ mà áp lực xã hội từ nhóm đa số ảnh hưởng đến việc tuân thủ người - Cách tiến hành: Một nhóm người tham gia cho xem tranh với dịng có độ dài khác sau hỏi câu hỏi đơn giản: Dòng dài nhất? Phần phức tạp nghiên cứu nhóm có người thực tham gia Những người khác diễn viên với kịch Hầu hết diễn viên hướng dẫn trả lời sai Kỳ lạ thay, người tham gia thực đồng ý với đa số, họ biết họ đưa câu trả lời sai - Kết quả: Kết nghiên cứu quan trọng nghiên cứu tương tác xã hội cá nhân nhóm Nghiên cứu ví dụ tiếng cám dỗ mà nhiều người trải qua để tuân theo tiêu chuẩn tình nhóm cho thấy người thường quan tâm nhiều đến việc giống người khác họ Nó cơng nhận thí nghiệm tâm lý có ảnh hưởng để hiểu hành vi người - Bình luận: Asch đo số lần người tham gia tuân theo quan điểm đa số Trung bình, khoảng phần ba (32%) số người tham gia đặt tình đồng ý tuân theo đa số rõ ràng khơng xác thử nghiệm quan trọng Trong 12 thử nghiệm quan trọng, khoảng 75% người tham gia tuân thủ lần 25% người tham gia khơng tn thủ Trong nhóm kiểm sốt, khơng có áp lực phải tn theo đồng minh, 1% người tham gia đưa câu trả lời sai Khi vấn sau thử nghiệm, hầu hết họ nói họ khơng thực tin vào câu trả lời phù hợp mình, theo nhóm sợ bị chế giễu bị cho “đặc biệt” Một vài người số họ nói họ thực tin câu trả lời nhóm Rõ ràng, người tuân theo hai lý chính: họ muốn hịa nhập với nhóm (ảnh hưởng chuẩn tắc) họ tin nhóm cung cấp thơng tin tốt họ (ảnh hưởng thông tin) 2.3 Thực nghiệm liên quan đến xung đột tâm lý nhóm Mâu thuẫn xung đột hai mức độ khác Mâu thuẫn hiểu khác biệt ý kiến lợi ích Sự xuất mâu thuẫn phát triển nhóm hiển nhiên khơng phải mâu thuẫn dẫn đến xung đột, có mâu thuẫn phát triển cao độ tạo tranh chấp gay gắt quyền lợi, động chạm đến danh dự nhu cầu thành viên đòi hỏi phải giải khơng thể điều hịa trở thành xung đột Thực nghiệm: hang Robbers - Tác giả: Muzafer Carolyn Sherif (1954 Đại học Oklahoma) - Mục tiêu thực nghiệm: Chứng tỏ câu hỏi: liệu xung đột nhóm có xảy hai nhóm cạnh tranh nguồn lực hạn chế? - Cách tiến hành: Năm 1954, nhà nghiên cứu Đại học Oklahoma phân 22 cậu bé 11 12 tuổi có hồn cảnh giống thành hai nhóm Hai nhóm đưa đến khu vực riêng biệt sở trại hè, nơi họ gắn kết với đơn vị xã hội Các nhóm cabin riêng biệt khơng nhóm biết tồn nhóm tuần Tiếp theo cho hai nhóm phép tiếp xúc, họ bộc lộ những dấu hiệu xung đột Để tăng xung đột nhóm, người làm thí nghiệm để họ cạnh tranh với loạt hoạt động 22 người nghiên cứu không quen biết nhà nghiên cứu chia ngẫu nhiên thành hai nhóm - Kết quả: Khi cá nhân không quen biết tập hợp lại để tương tác hoạt động nhóm nhằm đạt mục tiêu chung Khi hai nhóm nhóm, hình thành, đưa vào mối quan hệ chức điều kiện cạnh tranh thất vọng nhóm, thái độ hành động thù địch thích hợp liên quan đến nhóm ngồi thành viên nảy sinh; điều chuẩn hóa chia sẻ mức độ khác thành viên nhóm - Bình luận: Các kiện Robbers Cave bắt chước loại xung đột gây tai họa cho người khắp giới Lời giải thích đơn giản cho xung đột cạnh tranh Có nhiều chứng cho thấy người tranh giành nguồn lực khan (ví dụ việc làm, đất đai, v.v.) có gia tăng thù địch nhóm Ví dụ, thời kỳ tỷ lệ thất nghiệp cao, có mức độ phân biệt chủng tộc cao người da trắng tin người da đen (hoặc người xin tị nạn) lấy công việc họ Nghiên cứu thử nghiệm thực địa có nghĩa có giá trị sinh thái cao Tuy nhiên, nghiên cứu Robbers Cave bị trích số vấn đề Ví dụ, hai nhóm nam sinh nghiên cứu giả tạo, cạnh tranh, không thiết phản ánh sống thực Ví dụ, nam sinh trung lưu phân ngẫu nhiên thành hai nhóm riêng biệt khơng phải băng đảng nội thành đối thủ, cổ động viên bóng đá đối thủ Các vấn đề đạo đức phải xem xét Những người tham gia bị lừa dối, họ khơng biết mục đích thực nghiên cứu Ngồi ra, người tham gia khơng bảo vệ khỏi tổn hại thể chất tâm lý Kết khơng nên khái qt hóa cho sống thực nghiên cứu sử dụng cậu bé da trắng 12 tuổi thuộc tầng lớp trung lưu loại trừ, chẳng hạn bé gái người lớn Thực nghiệm: Giảm định kiến nhóm qua tăng cường tiếp xúc - Tác giả: Gaertner đồng nghiệp - Mục tiêu thực nghiệm: Giả thiết thực nghiệm đưa cá nhân thuộc nhóm nhỏ khác thường đánh giá thành viên nội nhóm cao người khác thuộc nhóm đối thủ Ngược lại tất thành viên biên chế thành nhóm họ khơng cịn nhìn nhận vai trị người đối thủ người trước khơng nhóm Vì vậy, xu hướng thành kiến cá nhân giảm - Cách tiến hành: Gaertner đồng nghiệp ông tiến hành thực nghiệm sáu nghiệm thể Họ chia số nghiệm thể thành nhóm riêng biệt, nhóm người Lần thứ nhất, nhóm phải làm việc riêng rẽ để giải vấn đề sau: Tường tượng máy bay họ rơi khu rừng phía Bắc Minnesota vào tháng giêng, sau họ phải định cứu vật có giá trị để tiếp tục trì sống hàng loạt đồ có máy bay Sau trí định, nhóm nghiệm thể lại tiến hành thực yêu cầu lần Ở lần thứ hai này, thành viên chia thành nhóm thực nhiệm vụ điều kiện khác nhau:    Trong điều kiện đầu tiên, thành viên hai nhóm xếp ngồi để ba thành viên nhóm đối mặt với ba thành viên nhóm họ miêu tả lại định thống nhóm trước với Trong điều kiện thứ hai, tất thành viền gốm người ngồi luân phiên xen kẽ (một người nhóm cạnh người nhóm cịn lại tiếp tục) Hơn nữa, họ yêu cầu làm việc với để đến trí cho tồn nhóm sáu người Cuối cùng, lần thứ ba, cá nhân riêng lẻ làm việc độc lập phịng nhỏ riêng Sau người vào chung phòng ngồi dựa lưng vào nhau, họ miêu tả giải pháp riêng Tiếp theo quy trình này, nghiệm thể đánh giá theo số tiêu chí: Mức độ yêu mến, tinh thần hợp tác, trung thực - Kết quả: Kết thực tế cho thấy việc diễn xác giả thiết đặt Xu hướng đánh giá ưu người nhóm ban đầu nghiệm thể điều kiện hai nhóm mạnh mẽ người điều kiện nhóm hay cá nhân riêng lẻ Trong hai phương pháp nhóm cá nhân riêng lẽ có hiệu làm giảm định kiến Những phân tích sâu cho thấy giảm sút xuất phát từ cấu có phần khác biệt Trong điều kiện nhóm, suy giảm dường liên quan đến phát triển thái độ u thích người nhóm cũ hơn, nhóm cá nhân riêng lẻ, liên quan đến giảm hấp dẫn thành viên thuộc nhóm cũ - Bình luận: Gaertner đồng ơng tin áp dựng cách tái phân loại hay làm phân loại vào mục đích thực tế Họ cho làm quen với thành viên nhóm thơng thường (như điều kiện nhóm) khởi xướng q trình hạn chế thành kiến nhóm gia tăng tiếp xúc tích cực nhóm tiếp xúc lại làm giảm thành kiến mức sâu xa Những nghiên cứu trước chí việc tạo phân nhóm thành viên thuộc nhóm đối kháng có ích việc giảm thành kiến mức tối đa Căn vào kết nghiên cứu cộng thêm khám phá Gaertner đồng hợp lí cho chiến lược dựa việc thay đổi hàng rào nhận thức cá nhân "chúng ta" "họ” thiết lập bước tiếp cận hứa hẹn vấn đề thành kiến nhóm Thực nghiệm cho phép kết luận việc thay đổi hàng rào nhận thức họ biện pháp tiếp cận tốt vấn đề thành kiến nhóm 2.4 Thực nghiệm liên quan tính cấu kết nhóm Thực nghiệm: Phân loại nhóm thiên vị dành cho thành viên nhóm - Tác giả: Taifel cộng thực (1971) - Mục tiêu thực nghiệm: Làm sáng tỏ câu hỏi liệu có thiên vị dành cho thành viên nhóm khơng? - Cách tiến hành: Thực nghiệm tiến hành em nam học sinh trung học Bristol, Anh Người ta cho em xem ván có nhiều chấm nhỏ liên tục nối tiếp nhau, nên đếm số lượng chấm Sau đó, nhà thực nghiệm nói với nghiệm thể số người ước lượng q nhiều, cịn số khác ln ước lượng Trong nội dung thực nghiệm thứ hai hoàn toàn độc lập Để thuận tiện, người ta giả vờ chia nghiệm thể thành hai nhóm, nhóm ước lượng q nhiều nhóm ước lượng q (trên thực tế, nhóm chia cách ngẫu nhiên) Khi biết nhóm có ai, nghiệm thể cho điểm thành viên nhóm ngồi nhóm, điểm giữ lại để đổi lấy tiền Các nhà thực nghiệm tiến hành thủ tục nhằm thiết lập nhóm nhỏ Các cá nhân phân loại cách bất kì, dựa điểm giống quan trọng tối thiểu Đây hai nhóm bình thường mà trước cá nhân riêng biệt Giữa em khơng có thù địch từ trước khơng có tiền sử đối kháng, không bất mãn nhau, không tranh giành nguồn lợi khơng quen biết trước - Kết quả: Thực nghiệm cho thấy thành viên trước khơng quen biết ghép ngẫu nhiên vào nhóm nghiệm thể kiên định cho thành viên nhóm nhiều điểm nhóm cịn lại Mẫu hình phân biệt đối xử gọi thiên vị dành cho thành viên nhóm quan sát nghiên cứu tiến hành nhiều nước Thậm chí nhóm thiết lập cách ngẫu nhiên - chẳng hạn cách tung đồng xu - nghiệm thể thiên vị người nhóm - Bình luận: Từ cách phân loại nhóm theo kiểu nhóm (nhóm chúng mình) đối nghịch với nhóm ngồi (nhóm họ), nhà lí học xã hội nói khn mẫu phân loại nhóm bình diện rộng, gây ảnh hưởng xấu đánh giá xã hội, nhóm đàn bà - đàn ơng, nhóm da đen - da trắng, nhóm người già - người trẻ v.v Tất xu hướng phân loại người vào nhóm khác cuối nhằm nói lên điều thuộc “chúng ta” hay “họ” Điều thể cách nhìn tiêu cực nhóm xã hội thích thành viên riêng biệt nhóm Một nghịch lí khó chịu nhận thức xã hội khn mẫu định kiến nhóm dai dẳng vượt qua hết phản đối đến phản đối khác, tồn 2.5 Thực nghiệm liên quan tượng chuẩn mực nhóm Thực nghiệm: Sự tiến triển chuẩn mực độc đoán - Tác giả: McNel Sherif (1976) - Mục tiêu thực nghiệm: Đo mức độ vững chức chuẩn mực độc đoán - Cách tiến hành: Các nhà thực nghiệm tổ chức nhiều nhóm thực nghiệm Trong nhóm có đối tượng ngây thơ người đồng mưu Những người đồng mưu trả lời phù hợp với dẫn nhà thực nghiệm cách tuân theo chuẩn mực độc đoán Những người đồng mưu rút dần nhóm Ví dụ nhóm 1: đối tượng người đồng mưu; nhóm 2: đối tượng người đồng mưu, nhóm 3: đối tượng người đồng mưu, nhóm 4:.4 đối tượng khơng có người đồng mưa Người ta đo xem chuẩn mực tiến triển nào? - Kết quả: Lúc đầu nhóm có người đồng mưu đối tượng “ngây thơ”, tất nhóm áp đặt chuẩn mực đó, việc rút dần người đồng mưu nhóm tơn trọng chuẩn mực bị giảm thành viên nhóm xích gần với giá trị chuẩn mực thường thấy khơng có ảnh hưởng giả tạo Sự giảm bớt diễn dần dần, cho thấy có nhập tâm tiêu chuẩn cá nhân họ khơng cảm nhận tính độc đốn - Bình luận: Thực nghiệm giúp nhận thấy chuẩn mực độc đoán vừa phải vững chuẩn mực độc đốn q mức Có nghĩa chuẩn mực đưa sống thân phải linh hoạt tương đối Sự áp đặt luật lệ nhóm cách cứng nhắc, khơng thay đổi bền vững KẾT LUẬN Khi bàn đời sống tâm lý người, người ta thường bàn tượng tình cảm, cảm xúc, trình nhận thức tư duy, tưởng tượng, ý chí, ước muốn, động Mỗi cá nhân tham gia vào hoạt động hoạt động khác Những tượng tâm lý gọi tâm lý cá nhân, tâm lý riêng người, mang sắc thái đặc trưng riêng Những tượng tâm lý kết nội dung đời sống xã hội, thể lĩnh người Các tượng tâm lý cá nhân nghiên cứu riêng biệt với nhóm xã hội mà cá nhân Tuy nhiên, sống, người không ngừng tham gia vào tổ chức xã hội gia đình, nhà trường, bạn bè, đồng nghiệp Trong trình này, cá nhân tương tác với cá nhân khác, thể Điều quan trọng phải nhận giá trị cá nhân bị ảnh hưởng thái độ họ thân, mong muốn họ, công nhận người khác, ảnh hưởng người khác khả ảnh hưởng đến người khác Một mặt, tâm lý cá nhân bị quy định nhóm xã hội tương tác xã hội, mặt khác, phải điều chỉnh hành vi để đáp ứng yêu cầu tình giao tiếp Hệ tất yếu gây tượng tâm lý tổng quát nhiều cá nhân cộng đồng, quốc gia, chí nhiều dân tộc Đây tượng tâm lý xã hội Để khám phá, tìm hiểu tượng tâm lý xã hội nhà nghiên cứu sử dụng phương pháp thực nghiệm vào hoàn cảnh, điều kiện khác Bài luận trình bày thực nghiệm nhà nghiên cứu, cách tiến hành, kết nhà nghiên cứu vào nhóm nhỏ Nhóm nhỏ môi trường nhà nghiên cứu ưu tiên lựa chọn Trên thức tế cho thấy, thực nghiệm dù hoàn cảnh, đối tượng nữa, chúng có mặt ưu điểm nhược điểm riêng Dẫu đến thực nghiệm có ý nghĩa vơ to lớn nhà nghiên cứu tâm lý học tồn theo thời gian Con người vậy, nhỏ bé giữ tinh không vô tận thiếu hiểu biết vũ trụ vơ biên tâm trí người điều khơng có xấu hổ, bi quan Mỗi người chúng ta, từ tiền nhân trước ngã xuống có người sau đứng lên, xếp chồng lên nấc thang thấu trời cao, chúng không ngừng đỗ vỡ, không ngừng xây lên, lần xây cao chút Con người nhỏ bé khao khát nối liền trời đất, khao khát khơng làm người lùi bước mà đứng lên trở nên vỹ đại Người ta bảo rằng, tâm lý ví rừng hoa, có đố hoa rực rỡ nhiều màu, có nụ hoa úa héo Chúng ta - nhà tâm lý học tương lai phải có trách nhiệm làm tươi nụ hoa úa héo, từ làm cho rừng hoa trở nên sặc sỡ, đẹp đẽ Và để thực điều chúng nên học tập trao dồi nhiều nữa, khơng 10 ngại khó khăn, chăm chỉ, tìm hiểu, khám phá học thuyết, thực nghiệm tâm lý học, 11 ... nhân nhóm Các tượng tâm lý xã hội điều chỉnh, điều khiển hoạt động thành viên nhóm xã hội CÁC THỰC NGHIỆM LIÊN QUAN TÂM LÝ NHÓM NHỎ 2.1 Thực nghiệm liên quan đến lãnh đạo nhóm Lãnh đạo nhóm yếu... cho nhóm tồn phát triển Đây môi trường mà nhiều nhà nghiên cứu hướng tới tiến hành thực nghiệm Với lý đó, em chọn đề tài: “GIỚI THIỆU CÁC THỰC NGHIỆM TRONG TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI LIÊN QUAN ĐẾN CÁC HIỆN... đình, lớp học, tổ đội sản xuất nhóm nhỏ thành viên có chung hoạt động, có tác động tương hỗ trực tiếp lẫn 1.2 Hiện tượng tâm lý nhóm ? ?Hiện tượng tâm lý xã hội tượng tâm lý chung nhóm xã hội cụ