Tài liệu tập huấn hướng dẫn thực hiện chương trình Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp

Untitled 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TÀI LIỆU TẬP HUẤN HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP (Trong Chương trình Giáo[.]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TÀI LIỆU TẬP HUẤN HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP (Trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018) HÀ NỘI, 2019 NGƯỜI BIÊN SOẠN ThS Dương Thị Thúy Nga - Trường ĐHSP Hà Nội TS Nguyễn Nam Phương - Trường ĐHSP Hà Nội ThS Bùi Xuân Anh - Trường ĐHSP Hà Nội PGS.TS Trần Thị Lệ Thu - Trường ĐHSP Hà Nội TS Lê Xuân Quang - Trường ĐHSP Hà Nội TS Trần Ngọc Chất - Trường ĐHSP Hà Nội TS Phạm Thanh Nga - Trường ĐHSP Hà Nội PGS.TS Vũ Thị Lan Anh - Trường ĐHSP Hà Nội TS Đặng Thị Thu Hiền - Trường ĐHSP Hà Nội MỤC LỤC A MỤC TIÊU TẬP HUẤN B NỘI DUNG TẬP HUẤN 10 NỘI DUNG TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM VÀ QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP 2018 10 NỘI DUNG TÌM HIỂU MỤC TIÊU VÀ YÊU CẦN CẦN ĐẠT VỀ PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP 2018…………… 12 NỘI DUNG TÌM HIỂU NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP 2018…… 15 NỘI DUNG THỰC HIỆN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 21 C KẾ HOẠCH TẬP HUẤN 28 D ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ TẬP HUẤN 30 PHỤ LỤC 1: KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HĐTN (MINH HỌA) 31 PHỤ LỤC : BỘ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN HĐTN 62 KÝ HIỆU VIẾT TẮT Hoạt động trải nghiệm HĐTN Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp HĐTN, HN Hoạt động giáo dục lên lớp HĐGDNGLL Giáo dục phổ thơng GDPT Chương trình CT Chương trình giáo dục phổ thông CT GDPT Trung học phổ thông THPT Trung học sở THCS Giáo viên GV Học sinh HS CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ Chương trình tổng thể: Chương trình giáo dục phổ thơng (CTGDPT) văn quy định vấn đề chung nhất, có tính chất định hướng chương trình giáo dục phổ thơng, bao gồm: quan điểm xây dựng chương trình, mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng mục tiêu chương trình cấp học, yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi học sinh cuối cấp học, hệ thống môn học hoạt động giáo dục, thời lượng môn học hoạt động giáo dục, định hướng nội dung giáo dục bắt buộc cấp học tất học sinh phạm vi toàn quốc, định hướng phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục, điều kiện thực chương trình giáo dục phổ thông Năng lực: Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành công loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể Phẩm chất: Phẩm chất tính tốt thể thái độ, hành vi ứng xử người; với lực tạo nên nhân cách người Yêu cầu cần đạt: Yêu cầu cần đạt kết mà học sinh cần đạt phẩm chất lực sau cấp học, lớp học môn học hoạt động giáo dục; đó, cấp học, lớp học sau có yêu cầu riêng cao hơn, đồng thời bao gồm yêu cầu cấp học, lớp học trước Mơn học Mơn học lĩnh vực nội dung dạy học thực nhà trường có cấu trúc logic phù hợp với ngành khoa học thực tiễn tương ứng, phù hợp với quy luật Tâm- Sinh lí dạy học Giáo dục hướng nghiệp Giáo dục hướn nghiệp bao gồm toàn hoạt động nhà trường phối hợp với gia đình xã hội nhằm trang bị kiến thức, hình thành lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh, từ giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực, tính cách, sở thích, quan niệm giá trị thân, phù hợp với điều kiện, hồn cảnh gia đình phù hợp với nhu cầu xã hội Giáo dục hướng nghiệp có ý nghĩa quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện phân luồng học sinh sau trung học sở sau trung học phổ thơng Trong chương trình giáo dục phổ thơng, giáo dục hướng nghiệp thực thông qua tất môn học hoạt động giáo dục, tập trung môn Công nghệ, Tin học, Nghệ thuật, Giáo dục công dân cấp trung học sở, môn học cấp trung học phổ thông Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp với Nội dung giáo dục địa phương Hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông Hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông thực thường xuyên liên tục, tập trung vào năm học cuối giai đoạn giáo dục toàn thời gian giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp Trải nghiệm Trải nghiệm trình hoạt động để thu nhận kinh nghiệm, từ vận dụng cách có hiệu vào thực tiễn sống STEM STEM thuật ngữ viết tắt từ Science (khoa học) Technology (công nghệ), Enginering (kỹ thuật), Math (toán học) sử dụng bàn đến sách phát triển Khoa học, Cơng nghệ, kĩ thuật Tốn học Thuật ngữ lần giới thiệu Quỹ Khoa học Mĩ vào năm 2001 10 Giáo dục STEM Giáo dục STEM hiểu mơ hình giáo dục dựa tiếp cận liên môn , giúp học sinh áp dụng kiến thức khoa học, công nghệ, kĩ thuật Toán học vào giải số vấn đề thực tiễn bối cảnh cụ thể 11 Đánh giá tổng kết Đánh giá tổng kết gọi đánh giá kết quả, đánh giá có tính tổng hợp, bao qt nhằm cung cấp thơng tin tinh thông/ thành thạo học sinh mặt nội dung, kiến thức, kĩ thái độ sau kết thúc khóa học/lớp học mơn học/học phần/ chương trình 12 Đánh giá q trình Đánh giá trình hoạt động đánh giá diễn tiến trình hoạt động giảng dạy mơn học/ khóa học, cung cấp thơng tin phản hồi cho người học biết mức độ đạt thân so với mục tiêu giáo dục, qua điều chỉnh cách học, cách dạy giúp người học tiến Đánh giá q trình đánh giá tiến người học 13 Tích hợp Tích hợp hợp nhất/ thể hóa phận khác để đưa tới đối tượng thể thống dựa nét chất thành phần đối tượng phép cộng đơn giản thuộc tính đối tượng 14 Dạy học tích hợp Dạy học tích hợp: định hướng dạy học giúp học sinh phát triển khả huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng, thuộc nhiều lĩnh vực khác để giải có hiệu vấn đề học tập sống, thực trình lĩnh hội tri thức rèn luyện kĩ 15 Phân hóa Phân hóa chia khối/ nhóm thành nhiều phần / nhiều đối tượng có tính chất khác biệt để thực tác động cho phù hợp 16 Dạy học phân hóa: Dạy học phân hoá: định hướng dạy học phù hợp với đối tượng học sinh khác nhau, nhằm phát triển tối đa tiềm vốn có học sinh dựa vào đặc điểm tâm - sinh lí, khả năng, nhu cầu, hứng thú định hướng nghề nghiệp khác học sinh 17 Nội dung giáo dục điạ phương Nội dung giáo dục địa phương vấn đề thời văn hóa, lịch sử, địa lý, kinh tế, xã hộ , môi trường, hướng nghiệp …của địa phương bổ sung cho nội dung giáo dục bắt buộc chung thống nước, nhằm trang bị cho học sinh hiểu biết nơi sinh sống, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương, ý thức tìm hiểu vận dụng điều học để góp phần giải vấn đề quê hương 18 Kế hoạch giáo dục nhà trường Kế hoạch giáo dục nhà trường cụ thể hóa tiến trình thực CTGDPT (bao gồm nội dung giáo dục địa phương) phù hợp với điều kiện cụ thể thời gian, đặc điểm người học, nhân lực, vật lực …của nhà trường Kế hoạch giáo dục nhà trường xây dựng hàng năm dựa kế hoạch giáo dục chung hướng dẫn CTGDPT NỘI DUNG KHOÁ TẬP HUẤN A MỤC TIÊU TẬP HUẤN Sau khóa tập huấn, học viên: - Giải thích vấn đề cốt lõi Chương trình HĐTN HĐTN, HN mối quan hệ với CT GDPT tổng thể phương diện: đặc điểm, quan điểm xây dựng, mục tiêu phẩm chất lực, nội dung yêu cầu cần đạt, tính mở linh hoạt Chương trình - Phân tích nội dung giáo dục cụ thể cấp học đề xuất số chủ đề hoạt động theo mạch nội dung - Thiết kế 01 giáo án minh họa kèm công cụ đánh giá tương ứng - Biết cách lập kế hoạch bồi dưỡng, hướng dẫn giáo viên phổ thông thực CT HĐTN HĐTN, HN 2018 thực tập huấn giáo viên theo kế hoạch lập - Xác định thực vai trị, trách nhiệm thân cương vị cơng tác thời triển khai Chương trình HĐTN HĐTN, HN B NỘI DUNG TẬP HUẤN Nội dung TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM VÀ QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP 2018 I MỤC TIÊU Thực xong nội dung, học viên: - Trình bày đặc điểm Hoạt động giáo dục chương trình HĐTN HĐTN, hướng nghiệp 2018 Phân biệt đặc điểm hoạt động giáo dục cấp Tiểu học với cấp Trung học - Phân tích vai trị tính chất bật Hoạt động giáo dục chương trình HĐTN HĐTN, hướng nghiệp 2018 cấp Tiểu học cấp Trung học - Giải thích quan điểm xây dựng Chương trình Hoạt động trải nghiệm (HĐTN) hướng nghiệp 2018 II NGUỒN TÀI LIỆU - Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể 2018 - Chương trình hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 2018 - Tài liệu Tìm hiểu chương trình Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chương trình GDPT 2018 (Tài liệu TEXT) - Tài liệu hỏi đáp, INFOGRAPHIC VIDEO III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm, vai trị tính chất bật Hoạt động giáo dục Chương trình HĐTN HĐTN, hướng nghiệp 2018 Mục tiêu hoạt động: Học viên trình bày đặc điểm, vai trị tính chất bật Hoạt động giáo dục chương trình HĐTN HĐTN, hướng nghiệp 2018 Lấy ví dụ minh họa Hoạt động giáo dục cấp Tiểu học cấp Trung học Nhiệm vụ học viên: 1) Phân tích Phần - Mục I Tài liệu TEXT: Tài liệu tìm hiểu chương trình mơn học/hoạt động giáo dục Chương trình GDPT 2018 để làm rõ: - Điểm tương đồng khác biệt khái niệm, tên gọi Hoạt động giáo dục chương trình HĐTN HĐTN, hướng nghiệp 2018 với Hoạt động giáo dục 10 ... thể 2018 - Chương trình hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 2018 - Tài liệu Tìm hiểu chương trình Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chương trình GDPT... - Chương trình hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 12 - Tài liệu Tìm hiểu chương trình Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng. .. HĐTN, hướng nghiệp 2018 II NGUỒN TÀI LIỆU - Chương trình hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Tài liệu Tìm hiểu chương trình Hoạt động trải