Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông Nội dung 3 Xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học,giáo dục trường trung học cơ sở

Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý THCS Nội dung 3 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH ETEP HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG (Lưu hành nội bộ) NỘI[.]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH ETEP HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG (Lưu hành nội bộ) NỘI DUNG XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH DẠY HỌC, GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HÀ NỘI, 2020 NỘI DUNG XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH DẠY HỌC, GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 3.1 Kế hoạch giáo dục nhà trường 3.1.1 Quan niệm kế hoạch giáo dục nhà trường xây dựng kế hoạch nhà trường 3.1.2 Nội dung kế hoạch giáo dục nhà trường 3.2 Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục trường trung học sở 3.2.1 Xác định lập kế hoạch xây dựng kế hoạch giáo dục trường trung học sở………………………………………………………………………… 10 3.2.2 Qui trình xây dựng kế hoạch giáo dục trường trung học sở 12 3.3 Triển khai thực kế hoạch dạy học, giáo dục trường trung học sở 22 3.3.1 Tổ chức lớp học, phân công giáo viên xây dựng máy tổ chức theo kế hoạch giáo dục nhà trường 22 3.3.2 Tổ chức triển khai hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giáo dục theo định hướng STEM…………………………………………………………….……24 3.3.4 Đảm bảo sở vật chất, thiết bị dạy học điều kiện khác theo kế hoạch giáo dục nhà trường……………………………………………………………… 36 3.3.5 Tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo yêu cầu thực chương trình giáo dục trung học sở…………………………………………………………………… 36 3.3.6 Huy động lực lượng cộng đồng tham gia thực kế hoạch giáo dục nhà trường………………………………………………………………………………38 3.4 Giám sát, đánh giá kế hoạch hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường 39 3.4.1 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch giám sát, đánh giá 40 3.4.2 Sử dụng kết giám sát, đánh giá 48 3.4.3 Điều chỉnh kế hoạch hoạt động dạy học, giáo dục 51 KÍ HIỆU VIẾT TẮT Từ viết tắt Nghĩa đầy đủ GV Giáo viên CBQL Cán quản lý BD Bồi dưỡng HS Học sinh CTGD Chương trình giáo dục CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thơng TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông ĐHSP Đại học sư phạm ĐHGD Đại học Giáo dục HVQLGD Học viện Quản lý giáo dục GDPT Giáo dục phổ thông GDĐT Giáo dục Đào tạo HĐGD Hoạt động giáo dục HĐTN Hoạt động trải nghiệm PPDH Phương pháp dạy học KTĐG Kiểm tra đánh giá NCBH Nghiên cứu học CSVC Cơ sở vật chất TBDH Thiết bị dạy học CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ Chương trình giáo dục phổ thơng: Chương trình giáo dục phổ thơng văn thể mục tiêu giáo dục phổ thông, quy định yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục phương pháp đánh giá kết giáo dục, làm quản lí chất lượng giáo dục phổ thông; đồng thời cam kết Nhà nước nhằm bảo đảm chất lượng hệ thống sở giáo dục phổ thông Phẩm chất: Phẩm chất tính tốt thể thái độ, hành vi ứng xử người; với lực tạo nên nhân cách người; Phẩm chất đánh giá thông qua hành vi Năng lực: Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể Năng lực đánh giá hiệu hoạt động Môn học: Môn học lĩnh vực nội dung dạy học thực nhà trường có cấu trúc lơgíc phù hợp với ngành khoa học thực tiễn tương ứng, phù hợp với quy luật tâm – sinh lí dạy học Hoạt động giáo dục: Trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018, hoạt động giáo dục (theo nghĩa rộng) bao gồm hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm Trải nghiệm: Trải nghiệm trình hoạt động để thu nhận kinh nghiệm, từ vận dụng cách hiệu vào thực tiễn sống Hướng nghiệp: Hướng nghiệp giáo dục hệ thống biện pháp tiến hành sở giáo dục để giúp học sinh có kiến thức nghề nghiệp, khả lựa chọn nghề nghiệp sở kết hợp nguyện vọng, sở trường cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động xã hội Giáo dục STEM: STEM thuật ngữ viết tắt từ Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kĩ thuật) Mathematics (Toán học) Giáo dục STEM cách tiếp cận liên mơn học tập, khái niệm học thuật xác kết hợp với học thực tiễn học sinh vận dụng khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật tốn học bối cảnh cụ thể, tạo nên kết nối nhà trường, cộng đồng, việc làm hoạt động kinh doanh toàn cầu cho phép phát triển hiểu biết tối thiểu STEM với khả cạnh tranh kinh tế mới” (nguồn:Tsupros, N., R Kohler, & Hallinen, J (2009) STEM Education) Đánh giá tổng kết: Đánh giá tổng kết (còn gọi đánh giá kết quả) đánh giá có tính tổng hợp, bao quát nhằm cung cấp thông tin tinh thông/thành thạo học sinh mặt nội dung kiến thức, kĩ thái độ sau kết thúc khóa/lớp học mơn học/học phần/chương trình học Đánh giá trình: Đánh giá trình hoạt động đánh giá diễn tiến trình thực hoạt động giảng dạy mơn học/khóa học, cung cấp thông tin phản hồi cho người học biết mức độ đạt thân so với mục tiêu giáo dục, qua điều chỉnh cách học, cách dạy giúp người học tiến Đánh giá trình cịn biết đến đánh giá tiến người học Tích hợp: Tích hợp hợp nhất/ thể hóa phận khác để đưa tới đối tượng thể thống dựa nét chất thành phần đối tượng phép cộng đơn giản thuộc tính đối tượng Dạy học tích hợp: Dạy học tích hợp định hướng dạy học giáo viên tổ chức, hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ … thuộc nhiều lĩnh vực (môn học/hoạt động giáo dục) khác nhằm giải nhiệm vụ học tập; thơng qua hình thành kiến thức, kỹ mới; phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống Phân hóa: Phân hóa chia khối/ nhóm thành nhiều phần/ nhiều đối tượng có tính chất khác biệt để thực tác động cho phù hợp Dạy học phân hóa: Dạy học phân hóa dạy theo loại đối tượng, phù hợp với tâm sinh lý, khả năng, nhu cầu hứng thú người học nhằm phát triển tối đa tiềm riêng vốn có người học Nội dung giáo dục địa phương: Nội dung giáo dục địa phương vấn đề thời văn hóa, lịch sử, địa lí, kinh tế, xã hội, mơi trường, hướng nghiệp, địa phương bổ sung cho nội dung giáo dục bắt buộc chung thống nước, nhằm trang bị cho học sinh hiểu biết nơi sinh sống, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương, ý thức tìm hiểu vận dụng điều học để góp phần giải vấn đề quê hương Kế hoạch giáo dục nhà trường: Kế hoạch giáo dục nhà trường loại hình văn chun mơn nghiệp vụ để triển khai áp dụng chương trình giáo dục phổ thơng quốc gia bối cảnh cụ thể địa phương điều kiện thực tế nhà trường; Kế hoạch giáo dục nhà trường văn cụ thể hóa tiến trình thực chương trình giáo dục phổ thông (bao gồm nội dung giáo dục địa phương) phù hợp với điều kiện cụ thể thời gian, đặc điểm người học, nhân lực, vật lực… để đạt mục tiêu giáo dục đề sở phân tích bối cảnh nhà trường Kế hoạch giáo dục nhà trường xây dựng năm dựa kế hoạch giáo dục chung hướng dẫn chương trình giáo dục phổ thơng quốc gia Kế hoạch dạy học, giáo dục: Kế hoạch dạy học, giáo dục đề cập tài liệu hiểu văn cụ thể hoá việc phân phối nội dung tiến độ thực chương trình dạy học môn học hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thơng quốc gia đến lớp nhà trường điều kiện xác định Kế hoạch dạy học: Kế hoạch dạy học đề cập tài liệu xem xét cấp độ: kế hoạch dạy học trường; kế hoạch dạy học môn học kế hoạch dạy học học (hay cịn gọi giáo án), đó: - Kế hoạch dạy học nhà trường văn thể thời gian, thời điểm, địa điểm, giáo viên phân cơng để triển khai nội dung chương trình giáo dục nhà trường cho lớp học cụ thể tuần, tháng, hay học kỳ theo biên chế năm học Là sở để triển khai thực CTGD nhà trường đến giáo viên, học sinh bên liên quan; - Kế hoạch dạy học môn học hiểu văn thể tiến trình thực nội dung mơn học học kì hay năm học số lớp cụ thể; kế hoạch dạy học tạo chủ động cho giáo viên thực chương trình dạy học, thấy rõ nhiệm vụ cụ thể kì tuần; - Kế hoạch dạy học học văn cụ thể hóa yêu cầu chương trình giáo dục mơn học vào điều kiện cụ thể Kế hoạch dạy học xây dựng phù hợp với đối tượng học sinh; Nội dung kế hoạch dạy học cụ thể hóa mức độ yêu cầu kiến thức, kĩ nội dung dạy học yêu cầu phát triển phẩm chất, lực cho học sinh (mục tiêu học), có số chi tiết thiết bị dạy học, phương pháp hình thức tổ chức thực dạy học, có thời gian, thời điểm thực thi nội dung, vạch rõ, đặt tiến trình thực chương trình dạy học nội dung môn học cho phù hợp với đối tượng học sinh cụ thể, hoàn cảnh cụ thể sở vật chất, thiết bị dạy học thời gian triển khai nhằm đạt mục tiêu dạy học xác định Quản trị nhà trường: Quản trị nhà trường trình xây dựng định hướng, quy định, kế hoạch hoạt động nhà trường; tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục học sinh thông qua huy động, sử dụng nguồn lực, giám sát, đánh giá sở tự chủ, có trách nhiệm giải trình để phát triển nhà trường theo sứ mạng, tầm nhìn mục tiêu giáo dục nhà trường (Theo Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 20 tháng năm 2018 ban hành quy định Chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông) Nội dung XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH DẠY HỌC, GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Tóm tắt nội dung 3: Nội dung kế hoạch giáo dục nhà trường; Thực xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục theo chương trình giáo dục trung học sở 2018 phù hợp với với thực tiễn nhà trường điều kiện địa phương (Nội dung, quy trình, triển khai, giám sát, cải tiến …) Yêu cầu cần đạt: Sau hoàn thành nội dung 3, học viên có thể: - Xác định nội dung kế hoạch giáo dục nhà trường - Trình bày yêu cầu xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục trường trung học sở - Phân tích qui trình xây dựng kế hoạch, triển khai giám sát thực kế hoạch dạy học, giáo dục nhà trường - Xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục trường trung học sở theo yêu cầu triển khai chương trình GDTHCS 2018 3.1 Kế hoạch giáo dục nhà trường 3.1.1 Quan niệm kế hoạch giáo dục nhà trường xây dựng kế hoạch nhà trường Kế hoạch giáo dục nhà trường hiểu là cụ thể hóa tiến trình thực chương trình giáo dục cấp học, cách mà trường triển khai thực chương trình giáo dục quốc gia cho phù hợp với điều kiện cụ thể thời gian, đặc điểm người học, nhân lực, vật lực,… để đạt mục tiêu giáo dục đề sở phân tích bối cảnh nhà trường Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường trình nhà trường cụ thể hóa chương trình giáo dục quốc gia, làm cho chương trình giáo dục quốc gia phù hợp mức cao với thực tiễn sở giáo dục Trên sở đảm bảo yêu cầu chung chương trình giáo dục quốc gia, nhà trường lựa chọn, xây dựng nội dung xác định cách thức thực phản ánh đặc trưng phù hợp với thực tiễn nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển người học, thực có hiệu mục tiêu giáo dục Kế hoạch giáo dục nhà trường xây dựng năm dựa kế hoạch giáo dục chung hướng dẫn Chương trình giáo dục phổ thông Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường trình lập kế hoạch giảng dạy giáo viên hướng dẫn việc học tập học sinh (bao gồm hoạt động lớp học) nhà trường tiến hành, bao gồm thực nội dung: • Xác định học sinh cần muốn học gì; kiến thức, kỹ năng, lực mà người học cần đạt • Xác định hình thức học tập, rèn luyện phù hợp điều kiện hỗ trợ việc học tập, rèn luyện • Tiến hành dạy học/giáo dục đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh • Điều chỉnh kế hoạch giáo dục thường xuyên cho phù hợp với nhu cầu học tập, rèn luyện học sinh Do sử dụng thuật ngữ “xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường” không “lập kế hoạch giáo dục” “xây dựng” bao hàm thay đổi, bổ sung liên tục kế hoạch dạy học, giáo dục để giúp việc dạy học, giáo dục có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu cá nhân, tổ chức hay cộng đồng 3.1.2 Nội dung kế hoạch giáo dục nhà trường Trước hết cần khẳng định, kế hoạch giáo dục nhà trường loại hình văn chun mơn nghiệp vụ để triển khai áp dụng chương trình giáo dục phổ thông quốc gia bối cảnh cụ thể địa phương điều kiện thực tế nhà trường Như đề cập phần quan niệm kế hoạch giáo dục nhà trường, kế hoạch giáo dục nhà trường cần đảm bảo phần cứng quy định mục tiêu chương trình giáo dục, yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực kế hoạch giáo dục cho cấp học quy định Chương trình giáo dục tổng thể mục tiêu chương trình mơn học, u cầu cần đạt phẩm chất lực môn học, nội dung chương trình chung nội dung chương trình theo lớp môn học quy định Chương trình mơn học Như vậy, mục tiêu giáo dục thực tế quy định văn chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, nhiên với bối cảnh điều kiện cụ thể trường, mục tiêu đạt người học cấp độ khác Phần “linh hoạt”, “mềm dẻo” kế hoạch giáo dục nhà trường cách thức triển khai nội dung chương trình thực tế, bao gồm: cấu trúc nội dung (các học, chủ đề), trình tự thực nội dung chương trình, hình thức tổ chức, phương pháp cách thức kiểm tra đánh giá Nội dung kế hoạch giáo dục nhà trường tập trung vào cụ thể hóa phần “linh hoạt”, “mềm dẻo” điều kiện cụ thể trường Kế hoạch giáo dục nhà trưởng phải đáp ứng yêu cầu sau đây: - Đảm bảo thực mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành; - Đảm bảo tính lơgic mạch kiến thức tính thống môn học hoạt động giáo dục/hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp - Đảm bảo tổng thời lượng môn học hoạt động giáo dục/hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp khơng thời lượng quy định Chương trình giáo dục phổ thơng; - Đảm bảo tính khả thi cao Với định hướng xây dựng với yêu cầu nêu trên, kế hoạch giáo dục nhà trường bao gồm nội dung sau đây: 1) Bối cảnh nhà trường định hướng xây dựng kế hoạch giáo dục; 2) Mục tiêu giáo dục nhà trường; 3) Phân phối chương trình môn học/hoạt động giáo dục/hoạt động trải nghiệm; Kế hoạch dạy học, giáo dục thể cách thức triển khai nội dung chương trình giáo dục phổ thơng quốc gia “linh hoạt”, “mềm dẻo” điều kiện cụ thể trường, bao gồm: cấu trúc nội dung nội dung (các học, chủ đề, hoạt động giáo dục), trình tự thực nội dung chương trình, hình thức tổ chức, phương pháp cách thức kiểm tra đánh giá (Nội dung chương trình giáo dục nhà trường); 4) Kế hoạch giáo dục tổng hợp năm học: Nội dung thể trang giấy thể tiến độ thực chương trình giáo dục nhà trường với mốc thời gian cụ thể: khai giảng, sơ kết học kỳ, bế giảng, thời gian lên lớp, hoạt động trải nghiệm, ngày lễ lớn, hoạt động sinh hoạt chun mơn; 5) Nguồn lực thực chương trình (có thể viết kế hoạch tách thành văn riêng như: Dự toán kinh phí, định huy động, phân cơng nhân thực triển khai số nội dung cụ thể chương trình giáo dục); 6) Tổ chức thực hiện: Thể rõ phân công, phân cấp, làm rõ trách nhiệm, quyền hạn cá nhân, phận triển khai kế hoạch giáo dục nhà trường; phương thức kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực chế độ thông tin báo cáo, cách thức giải vấn đề phát sinh 3.2 Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục trường trung học sở Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường gắn liền với vai trò tập thể sư phạm nhà trường, tất giáo viên, Hiệu trưởng phải người tổ chức, định hướng, đạo, giám sát trực tiếp tham gia (khi cần) vào tất bước q trình Hiệu trưởng tổ chức lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, số giáo viên cốt cán đại diện bên liên quan khác (Tổng phụ trách đội, Bí thư Đồn niên, đại diện cha mẹ học sinh, đại diện tổ chức phối hợp với nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục học sinh ) để tiến hành hoạt động sau: 3.2.1 Xác định lập kế hoạch xây dựng kế hoạch giáo dục trường trung học sở Xác định pháp lý: Ở bước này, công việc chủ yếu xác định văn pháp quy làm sở cho việc triển khai xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường Trong quản lý điều hành hoạt động trường trung học sở, Luật Giáo dục Điều lệ Trường trung học sở văn cung cấp thẩm quyền Các văn quy định Chương trình giáo dục văn hướng dẫn thực chương trình sở pháp lý quan trọng để xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường Bên cạnh đó, văn pháp quy liên quan đến sở vật chất, đội ngũ… quan trọng để tổ chức, phân bổ nguồn lực để thực chương trình giáo dục điều kiện thực tiễn Giáo dục không nhiệm vụ nhà trường mà “phát triển giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nước tồn dân”, vậy, xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cần tranh thủ lãnh đạo, đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phương Đồng thời trường cần chủ động tham mưu với cấp uỷ Đảng, quyền phối hợp với cá nhân, tổ chức đoàn thể địa phương, với cha mẹ học sinh để huy động đa dạng nguồn lực tham gia hoạt động giáo dục hỗ trợ nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường Đây yếu tố có ảnh hưởng lớn đến xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực người học trường trung học sở Các pháp lý để xác định hướng triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở bao gồm: 1) Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo; 2) Nghị 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; 10 ...NỘI DUNG XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH DẠY HỌC, GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 3. 1 Kế hoạch giáo dục nhà trường 3. 1.1 Quan niệm kế hoạch giáo dục nhà trường xây dựng kế hoạch. .. nhà trường 3. 1.2 Nội dung kế hoạch giáo dục nhà trường 3. 2 Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục trường trung học sở 3. 2.1 Xác định lập kế hoạch xây dựng kế hoạch giáo dục trường trung học. .. định Kế hoạch dạy học: Kế hoạch dạy học đề cập tài liệu xem xét cấp độ: kế hoạch dạy học trường; kế hoạch dạy học môn học kế hoạch dạy học học (hay gọi giáo án), đó: - Kế hoạch dạy học nhà trường