Đang tải... (xem toàn văn)
Tài li�u b�i dư�ng cán b� qu�n lý THPT N�i dung 1 Hoatieu vn G36 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH ETEP HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TÊN MÔ ĐU[.]
G36 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH ETEP HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TÊN MÔ ĐUN: QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Lưu hành nội bộ) HÀ NỘI, 2020 KÍ HIỆU VIẾT TẮT Từ viết tắt Nghĩa đầy đủ GV Giáo viên CBQL Cán quản lý BD Bồi dưỡng HS Học sinh CTGD Chương trình giáo dục CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thơng TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông ĐHSP Đại học sư phạm ĐHGD Đại học Giáo dục HVQLGD Học viện Quản lý giáo dục GDPT Giáo dục phổ thông GDĐT Giáo dục Đào tạo HĐGD Hoạt động giáo dục HĐTN Hoạt động trải nghiệm PPDH Phương pháp dạy học KTĐG Kiểm tra đánh giá NCBH Nghiên cứu học CSVC Cơ sở vật chất TBDH Thiết bị dạy học BAN XÂY DỰNG TÀI LIỆU QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG STT Họ tên Đơn vị công tác Nhiệm vụ PGS Trần Hữu Hoan Học viện Quản lý giáo dục Trưởng ban TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh Học viện Quản lý giáo dục Thành viên PGS.TS Phạm Văn Thuần ThS Hà Xuân Nhâm Trường THPT Phan Huy Chú Thành viên TS Phạm Xuân Hùng Học viện Quản lý giáo dục Thành viên TS Trịnh Văn Cường Học viện Quản lý giáo dục Thành viên TS Nguyễn Thị Thanh Học viện Quản lý giáo dục Thành viên TS Hà Thanh Hương Học viện Quản lý giáo dục Thành viên ThS Kim Mạnh Tuấn Học viện Quản lý giáo dục Thành viên 10 ThS Lê Thành Kiên Học viện Quản lý giáo dục Thành viên 12 ThS Trương Vĩnh Bình Học viện Quản lý giáo dục Thư ký 14 CN Vũ Bích Ngọc Học viện Quản lý giáo dục Thư ký 15 CN Lương Thị Minh Phương Học viện Quản lý giáo dục Thư ký Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Thành viên CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ Chương trình giáo dục phổ thơng: Chương trình giáo dục phổ thơng văn thể mục tiêu giáo dục phổ thông, quy định yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục phương pháp đánh giá kết giáo dục, làm quản lí chất lượng giáo dục phổ thông; đồng thời cam kết Nhà nước nhằm bảo đảm chất lượng hệ thống sở giáo dục phổ thông Phẩm chất: Phẩm chất tính tốt thể thái độ, hành vi ứng xử người; với lực tạo nên nhân cách người; Phẩm chất đánh giá thông qua hành vi Năng lực: Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành công loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể Năng lực đánh giá hiệu hoạt động Môn học: Môn học lĩnh vực nội dung dạy học thực nhà trường có cấu trúc lơgíc phù hợp với ngành khoa học thực tiễn tương ứng, phù hợp với quy luật tâm – sinh lí dạy học Hoạt động giáo dục: Trong Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, hoạt động giáo dục (theo nghĩa rộng) bao gồm hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm Trải nghiệm: Trải nghiệm trình hoạt động để thu nhận kinh nghiệm, từ vận dụng cách hiệu vào thực tiễn sống Hướng nghiệp: Hướng nghiệp giáo dục hệ thống biện pháp tiến hành sở giáo dục để giúp học sinh có kiến thức nghề nghiệp, khả lựa chọn nghề nghiệp sở kết hợp nguyện vọng, sở trường cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động xã hội Giáo dục STEM: STEM thuật ngữ viết tắt từ Science (Khoa học), Technology (Cơng nghệ), Engineering (Kĩ thuật) Mathematics (Tốn học) Giáo dục STEM cách tiếp cận liên mơn học tập, khái niệm học thuật xác kết hợp với học thực tiễn học sinh vận dụng khoa học, công nghệ, kĩ thuật toán học bối cảnh cụ thể, tạo nên kết nối nhà trường, cộng đồng, việc làm hoạt động kinh doanh toàn cầu cho phép phát triển hiểu biết tối thiểu STEM với khả cạnh tranh kinh tế mới” (nguồn:Tsupros, N., R Kohler, & Hallinen, J (2009) STEM Education) Đánh giá tổng kết: Đánh giá tổng kết (còn gọi đánh giá kết quả) đánh giá có tính tổng hợp, bao quát nhằm cung cấp thông tin tinh thông/thành thạo học sinh mặt nội dung kiến thức, kĩ thái độ sau kết thúc khóa/lớp học mơn học/học phần/chương trình học Đánh giá trình: Đánh giá trình hoạt động đánh giá diễn tiến trình thực hoạt động giảng dạy mơn học/khóa học, cung cấp thơng tin phản hồi cho người học biết mức độ đạt thân so với mục tiêu giáo dục, qua điều chỉnh cách học, cách dạy giúp người học tiến Đánh giá q trình cịn biết đến đánh giá tiến người học Tích hợp: Tích hợp hợp nhất/ thể hóa phận khác để đưa tới đối tượng thể thống dựa nét chất thành phần đối tượng phép cộng đơn giản thuộc tính đối tượng Dạy học tích hợp: Dạy học tích hợp định hướng dạy học giáo viên tổ chức, hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ … thuộc nhiều lĩnh vực (môn học/hoạt động giáo dục) khác nhằm giải nhiệm vụ học tập; thơng qua hình thành kiến thức, kỹ mới; phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống Phân hóa: Phân hóa chia khối/ nhóm thành nhiều phần/ nhiều đối tượng có tính chất khác biệt để thực tác động cho phù hợp Dạy học phân hóa: Dạy học phân hóa dạy theo loại đối tượng, phù hợp với tâm sinh lý, khả năng, nhu cầu hứng thú người học nhằm phát triển tối đa tiềm riêng vốn có người học Nội dung giáo dục địa phương: Nội dung giáo dục địa phương vấn đề thời văn hóa, lịch sử, địa lí, kinh tế, xã hội, mơi trường, hướng nghiệp, địa phương bổ sung cho nội dung giáo dục bắt buộc chung thống nước, nhằm trang bị cho học sinh hiểu biết nơi sinh sống, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương, ý thức tìm hiểu vận dụng điều học để góp phần giải vấn đề quê hương Kế hoạch giáo dục nhà trường: Kế hoạch giáo dục nhà trường loại hình văn chuyên môn nghiệp vụ để triển khai áp dụng chương trình giáo dục phổ thơng quốc gia bối cảnh cụ thể địa phương điều kiện thực tế nhà trường; Kế hoạch giáo dục nhà trường văn cụ thể hóa tiến trình thực chương trình giáo dục phổ thơng (bao gồm nội dung giáo dục địa phương) phù hợp với điều kiện cụ thể thời gian, đặc điểm người học, nhân lực, vật lực… để đạt mục tiêu giáo dục đề sở phân tích bối cảnh nhà trường Kế hoạch giáo dục nhà trường xây dựng năm dựa kế hoạch giáo dục chung hướng dẫn chương trình giáo dục phổ thơng quốc gia Kế hoạch dạy học, giáo dục: Kế hoạch dạy học, giáo dục đề cập tài liệu hiểu văn cụ thể hoá việc phân phối nội dung tiến độ thực chương trình dạy học mơn học hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông quốc gia đến lớp nhà trường điều kiện xác định Kế hoạch dạy học: Kế hoạch dạy học đề cập tài liệu xem xét cấp độ: kế hoạch dạy học trường; kế hoạch dạy học môn học kế hoạch dạy học học (hay gọi giáo án), đó: - Kế hoạch dạy học nhà trường văn thể thời gian, thời điểm, địa điểm, giáo viên phân công để triển khai nội dung chương trình giáo dục nhà trường cho lớp học cụ thể tuần, tháng, hay học kỳ theo biên chế năm học Là sở để triển khai thực CTGD nhà trường đến giáo viên, học sinh bên liên quan; - Kế hoạch dạy học môn học hiểu văn thể tiến trình thực nội dung mơn học học kì hay năm học số lớp cụ thể; kế hoạch dạy học tạo chủ động cho giáo viên thực chương trình dạy học, thấy rõ nhiệm vụ cụ thể kì tuần; - Kế hoạch dạy học học văn cụ thể hóa u cầu chương trình giáo dục mơn học vào điều kiện cụ thể Kế hoạch dạy học xây dựng phù hợp với đối tượng học sinh; Nội dung kế hoạch dạy học cụ thể hóa mức độ yêu cầu kiến thức, kĩ nội dung dạy học yêu cầu phát triển phẩm chất, lực cho học sinh (mục tiêu học), có số chi tiết thiết bị dạy học, phương pháp hình thức tổ chức thực dạy học, có thời gian, thời điểm thực thi nội dung, vạch rõ, đặt tiến trình thực chương trình dạy học nội dung mơn học cho phù hợp với đối tượng học sinh cụ thể, hoàn cảnh cụ thể sở vật chất, thiết bị dạy học thời gian triển khai nhằm đạt mục tiêu dạy học xác định Quản trị nhà trường: Quản trị nhà trường trình xây dựng định hướng, quy định, kế hoạch hoạt động nhà trường; tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục học sinh thông qua huy động, sử dụng nguồn lực, giám sát, đánh giá sở tự chủ, có trách nhiệm giải trình để phát triển nhà trường theo sứ mạng, tầm nhìn mục tiêu giáo dục nhà trường (Theo Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 20 tháng năm 2018 ban hành quy định Chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thơng) MỤC LỤC I Tổng quan khóa tập huấn 1 Giới thiệu chung Mục tiêu khóa tập huấn Nội dung (40 tiết) Đề cương chi tiết II Nhiệm vụ học viên III Cấu trúc hệ thống học tập trực tuyến Mô-đun 1: IV Công nhận kết bồi dưỡng VI Liên kết (links) tài liệu tham khảo Tài liệu bồi dưỡng định dạng word ppt cấp THPT .7 Liên kết videos cấp THPT NỘI DUNG TÀI LIỆU TẬP HUẤN Nội dung HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 1.1 Khái quát chương trình GDPT 2018 1.1.1 Bối cảnh, quan điểm xây dựng chương trình 1.1.2 Những điểm chương trình giáo dục phổ thơng 2018 11 1.1.3 Điều kiện triển khai thực chương trình .13 1.2 Những điểm cần ý triển khai thực chương trình giáo dục trung học phổ thơng 16 1.2.1 Mục tiêu chương trình giáo dục trung học phổ thông 16 1.2.2 Nội dung chương trình kế hoạch giáo dục cấp trung học phổ thông 18 1.2.3 Xây dựng thực nội dung giáo dục địa phương/nhà trường 20 1.2.4 Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp thực giáo dục theo định hướng STEM 21 1.2.5 Học sinh lựa chọn môn học chuyên đề học tập theo định hướng nghề nghiệp 21 1.2.6 Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục học sinh cấp trung học phổ thông 22 1.2.7 Chuẩn bị điều kiện thực kiện kế hoạch dạy học, giáo dục 22 Nội dung YÊU CẦU ĐỐI VỚI HIỆU TRƯỞNG TRONG QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC THEO CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 24 2.1 Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trường trung học phổ thông 24 2.1.1 Quán triệt yêu cầu giáo dục phát triển lực phẩm chất học sinh đến bên liên quan quản trị hoạt động daỵ học, giáo dục 25 2.1.2 Thực thi quyền tự chủ thực chương trình giáo dục nhà trường 27 2.1.3 Đảm bảo dân chủ quản trị hoạt động dạy học, giáo dục 28 2.2 Nhiệm vụ hiệu trưởng trường trung học phổ thông quản trị hoạt động dạy học, giáo dục 28 2.2.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục trường trung học phổ thông 29 2.2.2 Tổ chức, đạo triển khai kế hoạch giáo dục trường trung học phổ thông 29 2.2.3 Kiểm tra, đánh giá điểu chỉnh kế hoạch giáo dục 30 Nội dung XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH DẠY HỌC, GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 31 3.1 Kế hoạch giáo dục nhà trường 31 3.1.1 Quan niệm kế hoạch giáo dục nhà trường xây dựng kế hoạch nhà trường 31 3.1.2 Nội dung kế hoạch giáo dục nhà trường 32 3.2 Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục trường trung học phổ thông 33 3.2.1 Xác định lập kế hoạch xây dựng kế hoạch giáo dục trường trung học phổ thông 33 3.2.2 Qui trình xây dựng kế hoạch giáo dục trường trung học phổ thông 36 3.3 Triển khai thực kế hoạch dạy học, giáo dục trường trung học phổ thông 44 3.3.1 Tổ chức lớp học, phân công giáo viên xây dựng máy tổ chức theo kế hoạch giáo dục nhà trường 44 3.3.2 Tổ chức triển khai hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giáo dục theo định hướng STEM 46 3.3.3 Đảm bảo sở vật chất, thiết bị dạy học điều kiện khác theo kế hoạch giáo dục nhà trường 58 3.3.4 Tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo yêu cầu thực chương trình giáo dục trung học phổ thông 58 3.3.5 Huy động lực lượng cộng đồng tham gia thực kế hoạch giáo dục nhà trường 60 3.4 Giám sát, đánh giá kế hoạch hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường 60 3.4.1 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch giám sát, đánh giá 61 3.4.2 Sử dụng kết giám sát, đánh giá 70 3.4.3 Điều chỉnh kế hoạch hoạt động dạy học, giáo dục 72 Nội dung CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG TỔ/ NHĨM CHUN MƠN TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 75 4.1 Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học môn học/hoạt động giáo dục theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 75 4.2 Chỉ đạo thực hình thức, phương pháp dạy học, giáo dục phát triển lực, phẩm chất học sinh; ứng dụng công nghệ dạy học 78 4.3 Chỉ đạo thực kiểm tra, đánh giá kết môn học, hoạt động giáo dục học sinh 78 4.4 Chỉ đạo sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn trường trung học phổ thông 79 4.4.1 Sinh hoạt chuyên môn thường xuyên 79 4.4.2 Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề 80 4.4.3 Chỉ đạo tổ/ nhóm thực sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học (dựa phân tích hoạt động học tập học sinh) 82 PHỤ LỤC Rubric đánh giá xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường 88 PHỤ LỤC Ví dụ minh họa kế hoạch giáo dục nhà trường……………………… … 90 TỔNG QUAN KHÓA TẬP HUẤN I Tổng quan khóa tập huấn Giới thiệu chung Khóa tập huấn với chủ đề “Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trường THPT”, khóa tập huấn để triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Ngồi khóa tập huấn này, theo kế hoạch năm tiếp theo, cán quản lý sở giáo dục phổ thông tập huấn nội dung khác như: “Quản trị nhân trường THPT”; “Quản trị tài trường THPT theo hướng tăng cường tự chủ trách nhiệm giải trình”; “Quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh trường THPT”; “Xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT”; “Quản trị chất lượng giáo dục trường THPT”; “Xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường trường THPT”; “Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường THPT” “Ứng dụng công nghệ thông tin quản trị trường THPT” Khóa tập huấn đề cập đến vấn đề cốt lõi, quan trọng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nói chung Chương trình giáo dục THPT 2018 nói riêng, có vai trị định hướng nhận thức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Bộ Giáo dục Đào tạo Mục tiêu khóa tập huấn 2.1 Mục tiêu chung Hướng dẫn hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường THPT thực quản trị hoạt động dạy học, giáo dục định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 (ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 2.2 Mục tiêu cụ thể Sau hồn thành khóa tập huấn, học viên: Phân tích điểm Chương trình GDPT 2018 Xác định nhiệm vụ hiệu trưởng thực Chương trình GDPT 2018 Phân tích chương trình giáo dục cấp THPT; xây dựng kế hoạch giáo dục trường THPT Chỉ đạo tổ/nhóm chun mơn thực hiện: - Xây dựng kế hoạch dạy học mơn học, chủ đề dạy học tích hợp, liên môn, giáo dục STEM, hoạt động trải nghiệm phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương ... TRONG QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC THEO CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2 018 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 24 2 .1 Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trường trung học phổ thông 24 2 .1. 1 Quán... chủ quản trị hoạt động dạy học, giáo dục 28 2.2 Nhiệm vụ hiệu trưởng trường trung học phổ thông quản trị hoạt động dạy học, giáo dục 28 2.2 .1 Xây dựng kế hoạch giáo dục trường. .. chất học sinh quản trị hoạt động dạy học, giáo dục Nội 2 .1. 2 Thực thi quyền tự chủ thực chương trình giáo dục dung nhà trường 2 .1. 3 Đảm bảo dân chủ quản trị hoạt động dạy học, giáo dục 2.2 Nhiệm