Skkn sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp dạy tốt tin học ở bậc tiểu học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp dạy tốt tin học ở bậc tiểu học A Phần mở đầu I/ Lý do chọn chuyên đề Tầm quan trọng của công nghệ thông tin Trong thời đại của chúng ta, sự bùng nổ CNTT đã tác đ[.]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp dạy tốt tin học bậc tiểu học A Phần mở đầu I/ Lý chọn chuyên đề: * Tầm quan trọng công nghệ thông tin: Trong thời đại chúng ta, bùng nổ CNTT tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội người Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng tin học CNTT, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng – giới nói chung Chính xác định tầm quan trọng nên Nhà nước ta đưa mơn tin học vào nhà trường từ tiểu học học sinh tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp * Tác dụng CNTT dạy học bậc tiểu học: Môn tin học bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu CNTT như: Một số phận máy tính, số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện số kỹ sử dụng máy tính, … Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại như: + Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thơng tin + Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại + Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học + Bước đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập + Có ý thức tìm hiểu CNTT hoạt động xã hội * Đặc biệt học sinh học phần mềm như: + Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ môn học Tập Làm Văn để trình bày đoạn văn cho phù hợp, cách ứng dụng soạn thảo văn để soạn thảo giải toán học bậc tiểu học + Phần mềm vẽ: Học sinh ứng dụng môn Mỹ thuật, học từ mơn mỹ thuật để vẽ hình ảnh cho sinh động, hài hồ thẩm mĩ + Trong chương trình tin học bậc tiểu học phân bố xen kẽ vừa học, vừa chơi Điều rèn luyện cho học sinh óc tư sáng tạo q trình chơi trị chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn sau học căng thẳng lớp, … II Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn chuyên đề - Đề số biện pháp việc dạy tin học bậc tiểu học III/ Đối tượng nghiên cứu: - Môn tin học lớp - Học sinh khối lớp trường Tiểu học Đằng Hải IV/ Phương pháp nghiên cứu: - Phỏng vấn học sinh khối - Kiểm tra việc học tập học sinh (bài cũ, mới) - Sử dụng bảng biểu đối chiếu - Thăm lớp, dự - Kiểm tra chất lượng sau học B Phần nội dung: I/ Cơ sở lý luận: + Nghị 40/2000/QH10 thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000 việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng: Nội dung chương tr ình tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến, đại, ứng dụng CNTT vào dạy học + Thông tư số 14/2002/TT-BGD&ĐT ngày 1/4/2002 việc hướng dẫn quán triệt chủ trương đổi giáo dục phổ thông + Chỉ thị 29/CT Trung Ương Đảng việc đưa CNTT vào nhà trường + Trong nhiệm vụ năm học 2005 – 2006 Bộ trưởng giáo dục đào tạo nhấn mạnh: Khẩn trương triển khai chương trình phát triển nguần nhân lực CNTT từ đến năm 2010 phủ đề án dạy Tin học ứng dụng CNTT truyền thông giai đoạn 2004 – 2006 ngành II/ Cơ sở thực tiễn: * Một số thuận lợi khó khăn thực chuyên đề trường Tiểu học Đằng Hải: Thuận lợi: * Nhà trường: - Tuy môn Tin học môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 3, tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học - Được ủng hộ cấp uỷ – UBND – ban ngành, phụ huynh toàn trường hỗ trợ sở vật chất cho nhà trường * Giáo viên: Giáo viên đào tạo kiến thức tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin học bậc tiểu học * Học sinh: Vì mơn học trực quan, sinh động, mơn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành Khó khăn: * Nhà trường: Nhà trường có phịng máy vi tính học sinh học hạn chế số lượng chất lượng, ca thực hành có tới – em ngồi máy nên em nhiều thời gian để thực hành làm tập cách đầy đủ Hơn nhiều máy cấu hình máy cũ, chất lượng khơng c ịn tốt nên hay hỏng hóc, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập học sinh Đời sống kinh tế địa phương cịn gặp nhiều khó khăn, học sinh nhà có máy vi tính * Giáo viên: Môn Tin học môn tự chọn chương trình bậc tiểu học nên chương trình phân phối chương trình bước đầu có thống v hoàn chỉnh Hiện Bộ giáo dục đào tạo thí điểm dạy mơn Tin học vào lớp cho số tỉnh thành phố (trong có thành phố Hải Phịng) biên soạn sách học tin học Năm học 2005 – 2006 Phòng giáo dục Hải An giao thí điểm cho trường tiểu học Cát Bi dạy thử chương trình sách học Tin học vào lớp Tuy giáo viên đào tạo kiến thức tin học, có số giáo viên chuyển từ mơn văn hố sang, n ên đào tạo hết chứng A nên kiến thức cịn hạn hẹp, chưa có chiều sâu chiều rộng nên việc cập nhật vấn đề hạn chế Hơn thực hành, máy móc gặp cố, trục trặc, giáo viên khơng xử lý kịp thời dẫn đến học sinh thiếu máy, không thực hành Do môn tự chọn nên đa số giáo viên dạy Tin học trường tiểu học giáo viên hợp đồng trường, tiêu biên chế chưa có, lương thấp nên phần làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy học * Học sinh: Học sinh chưa có sách giáo khoa để học, em học kiến thức thông qua giảng giáo viên dạy lớp Đa số em học sinh tiếp xúc với máy vi tính trường chủ yếu, tìm tịi khám phá máy vi tính v ới em hạn chế, nên việc học tập học sinh cịn mang tính chậm chạp III/ Thực trạng: Trước thực chuyên đề, đ ã khảo sát khối lớp thông qua dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra cũ Khi tổng hợp kết thu được: Mức độ thao tác Trước thực chuyên đề Số Hs Tỷ lệ Thao tác nhanh, 25/112 22% Thao tác 40/112 36% Thao tác chậm 37/112 33% Chưa biết thao tác 10/112 9% IV/ Một số biện pháp để dạy tin học có hiệu bậc tiểu học: Giáo viên có kế hoạch dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy phù hợp: - Ngay từ học chương trình học Tin học, giáo viên phải xác định rõ cho học sinh nhận biết phận máy tính tác dụng phận cách cho học sinh quan sát giảng lý thuyết Ví dụ: Bài làm quen với máy tính (lớp 3) Khi giáo viên giới thiệu phận chuột, giáo viên phải mơ tả chuột, có loại chuột, thân chuột có phím nào, chức phím đó, tay đặt lên chuột Học sinh quan sát chuột, quan sát thao tác cô giáo sử dụng chuột trình học tập Giáo viên biết kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp, không nên xem nhẹ dạy lý thuyết thực hành tốt học sinh thực hành tốt hiểu sâu lý thuyết Ví dụ: Khi học thao tác với tệp tin văn (khối 4) Giáo viên dạy phần lưu văn bản, mở văn học lý thuyết học sinh hiểu lưu văn vào máy để văn khơng bị đi, mở Nhưng đến thực h ành học sinh thực hiểu lưu văn ln ln lưu trữ tồn máy, mở lúc để chỉnh, xem v chỉnh sửa - Giáo viên nên tận dụng phương tiện sẵn có mơn tin học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết, giúp cho buổi học thực hành hiệu Qua đợt khảo sát đầu năm học học với học sinh khối (lớp 4A v lớp 4B) dạy thao tác với tệp tin văn Lớp 4A dạy có sử dụng đồ dùng trực quan mát tính, thao tác tr ên máy tính Cịn lớp 4B dạy sử dụng đồ dùng trực quan hộp thoại miêu tả hình ảnh máy tính Khi tổng hợp kết thu được: Mức độ thao tác Lớp 4A Lớp 4B Số HS Tỉ lệ Số HS Thao tác nhanh 15/38 39% 8/35 23% Thao tác chậm 13/38 34% 15/35 43% Chưa biết thao tác 10/38 27% 13/35 34% Khi dạy thực hành, giáo viên giao tập cho học sinh cách cụ thể, rõ ràng kết hợp kiến thức học trước, hướng dẫn theo nhóm trước học sinh làm để học sinh quan sát làm tập Tỉ lệ Ví dụ: Dạy vẽ đường thẳng, giáo viên giao tập thực hành, sau hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp tr ên máy cho học sinh dễ quan sát thao tác cô lời nói thực h ành, em học sinh chưa thực hành được, giáo viên lại hướng dẫn cho em bắt tay em hướng dẫn thao tác Hệ thống tập thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng, liên hệ với số mơn học khác chương tr ình học em Các tập không dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, giáo viên phải kết hợp học trước để học sinh ôn lại vận dụng vẽ cách có hệ thống Ví dụ: Trong ca thực hành với vẽ hình vng sau: hình ngồi vẽ hình vng học sinh cịn phải sử dụng công cụ vẽ đường thẳng, vẽ đường cong chiều, màu vẽ học trước để vẽ trang trí cho hoa văn hình vng Từ hình vng em s ẽ liên tưởng đến học trang trí hình vng (Mơn mỹ thuật lớp 4) sáng tạo vẽ số hình vuông học môn Mỹ thuật Trong thực hành giáo viên nên tạo tranh đua nhóm cách phân cơng nhóm làm thực hành, sau nhóm nhận xét, chấm điểm (dưới dẫn giáo vi ên) để tạo hào hứng học tập sáng tạo trình thực hành Tận dụng nguồn tài ngun sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài nguyên Internet phục vụ cho trình dạy học Sưu tầm số trò chơi có ích để rèn luyện cách sử dụng chuột (cờ caro), luyện ngón sử dụng bàn phím (Mario Typing), phần mềm luyện tư duy, tính tốn, nhanh nhạy, giải trí (Solitare, minesweeper) Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin cách đầy đủ, xác Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên dạy Tin học nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho thân cách tự tìm tịi, tham khảo tài liệu có liên quan hỏi đồng nghiệp trường bạn Bên cạnh tìm hiểu kiến thức Tin học, giáo viên phải tìm hiểu kiến thức khác văn hố, kinh tế, trị, xã hội để tự nâng cao nhận thức thân C Kết luận: I/ Kết quả: Qua trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối 4, so sánh với bảng tổng hợp trước thu kết sau: Mức độ thao tác Thao tác nhanh, Thao tác Thao tác chậm Trước thực chuyên đề Số Hs Chưa biết thao tác Sau thực chuyên đề Tỷ lệ Số Hs Tỷ lệ Tỷ lệ tăng, giảm 25/112 22% 40/112 36% Tăng: 14% 40/112 36% 45/112 40% Tăng: 4% 37/112 33% 27/112 24% Giảm: 9% 10/112 9% 0/112 0% Giảm: 9% Từ bảng kết cho thấy biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học lớp trình bày em nắm kiến thức mà thấy em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu nhanh hơn, có chất lượng thực II/ Bài học: - Tìm tịi sáng tạo cách dạy, cách học tạo hứng thú tiếp thu - Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ… - Thăm lớp dự giờ, hội thảo phương pháp giảng dạy mơn khác Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy, trang thiết bị dạy học - Thực tốt quy định ngành đề - Trên số biện pháp mà áp dụng vào dạy tin học khối nhiên nhiều yếu tố khách quan chủ quan nhiều mặt hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để chun đề tơi có hiệu Xin chân thành cảm ơn! Đằng hải ngày tháng năm 2006 Người viết Phan Thị Thuỷ Giáo án minh hoạ vẽ hình chữ nhật, hình vng A Mục tiêu học: - Học sinh biết sử dụng nút cơng cụ để vẽ hình chữ nhật, hình vng từ vận dụng để vẽ trang trí số hình chữ nhật, hình vng trang trí khăn thêu, viên gạch, … Liên hệ hình học mơn Mĩ thuật để vẽ, trang trí hình vẽ cho thẩm mĩ hài hoà B Đồ dùng: Giáo viên: Đồ dùng dạy học công nghệ Học sinh: Bút, C hoạt động dạy học: Hoạt động học Stt Hoạt động dạy Kiểm tra cũ: (2 – 3’) Em nêu cách chép hình? - – HS trả lời Em nêu cách di chuyển hình? Giảng mới: Vẽ hình chữ nhật, hình vng Vẽ hình chữ nhật: (5 – 6’) H: - học trước muốn vẽ hình - Sử nút cơng cụ vẽ chữ nhật ta sử dụng nút công cụ nào? đường thẳng - + + Khi vẽ em thấy tượng xảy ra? Giáo viên làm mẫu + B1: chọn biểu tượng B2: Chọn nét vẽ - Vẽ khơng chuẩn, có nét thừa phải tẩy, nét thiếu phải nối lại, nhiều thời gian - HS quan sát B3: Chọn màu vẽ bảng màu + B4: Tiến hành vẽ H: - Em nêu lại bước vẽ hình chữ nhật? Em vẽ hình chữ nhật màu xanh, nét vẽ đậm? * Chú ý: Vẽ hình chữ nhật có màu nền: bước ta chọn nét vẽ thứ H: Em vẽ hình chữ nhật có màu mầu hồng? Vẽ hình vng (4 – 5’) H: + + - Như gọi hình vng? Giáo viên làm mẫu: + B1: chọn biểu tượng B2: Chọn nét vẽ - HS trả lời (4 bước) -1 -> HS lên thực hành - ->2 HS lên vẽ - Là hình có cạnh B3: Chọn màu vẽ bảng màu + B4: Tiến hành vẽ Trong q trình vẽ giữ phím Shift bàn phím H: - Hãy so sánh cách vẽ hình vng với hình chữ nhật? Em vẽ hình vng có đường viền nét mảnh, màu đỏ? Vẽ hình vng có màu màu vàng ta làm nào? Luyện tập (20 - 21’) - Quan sát hình: - Giống nhau: Đều chọn biểu tượng có bước vẽ - Khác nhau: Khi vẽ hình vng ta phải giữ phím Shift - -> HS thực hành - Chọn nét vẽ thứ chọn màu vàng bảng màu - Hs quan sát H: chữ nhật? - Trong hình trên, hình hình - Thân ngơi nhà, cửa chính, cửa sổ - Hình sử dụng nét thẳng? Chia nhóm thực hành (thảo luận 1’) - Quan sát hình - Mái nhà - nhóm lên thực hành - Từng nhóm nhận xét làm nhau, GV nhận xét, cho điểm - HS quan sát H: - Hình trang trí hình nét vẽ gì? - Trang trí hình vng hoa văn vẽ đường cong chiều * - Lần lượt nhóm lên thực hành - * - Giáo viên làm mẫu học sinh quan sát - Chia nhóm thực hành - Đại diện nhóm nhận xét làm - Giáo viên nhận xét, cho điểm Củng cố, dặn dò: (2 – 3’) Nêu lại bước vẽ hình chữ nhật? Khi vẽ hình vng ta phải giữ phím gì? - bước - Giữ phím Shift Dặn dị: Ơn lại lý thuyết vẽ hình chữ nhật, vẽ hình vng Sưu tập số hình ảnh có liên quan đến hình chữ nhật, hình vng để sau thực hành Dự kiến sai lầm học sinh hay mắc phải: Học sinh dễ nhầm cách vẽ hình chữ nhật với hình vuông