Nâng cao vai trò của đội ngũ nhà giáo trong quá trình đào tạo nguồn nhân lực ở các trường trung học phổ thông tỉnh thái bình hiện nay

http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH COM - KS Dương Thị Thúy Nga Nâng cao vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực BOO trường trung học phổ thông tỉnh Thái Bình Chuyên ngành : 60 22 85 KIL O Mã số : Chủ nghĩa xã hội khoa học LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS,TS NGUYỄN VĂN OÁNH HÀ NỘI - 2006 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài COM Trong thập kỷ đầu kỷ 21, nước ta bước vào thời kỳ phát triển mới: thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH gắn với kinh tế tri thức, phát triển kinh tế thị trường định hướng XHCN, mở rộng hội nhập quốc tế với nhiều thuận lợi khó khăn, thử thách phải vượt qua Để thực thắng lợi nhiệm vụ đó, Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ VIII khẳng định: “Lấy việc phát triển nguồn lực người làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững” Đại hội IX Đảng KS rõ: tiếp tục “phát huy nhân tố người” “tăng cường nguồn lực người” để “từng bước phát triển kinh tế tri thức” Đại hội X Đảng nhấn mạnh: "Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao" để "tiếp tục hoàn thiện kinh tế thị trường định hướng XHCN" "đẩy mạnh CNH, HĐH gắn với kinh tế tri thức" Bởi lẽ, BOO người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển, đầu tư cho người tạo sở vững cho phát triển, bảo đảm vững bền cho phồn thịnh quốc gia GD-ĐT có vị trí quan trọng để phát triển nguồn nhân lực Giáo dục hệ thống trường học đường ngắn khoa học để truyền thụ tri thức cho người học cách bản, có hệ thống hiệu Hệ thống giáo dục nước KIL O ta có nhiều cấp học, ngành học xây dựng chặt chẽ mang tính phát triển Đội ngũ nhà giáo lực lượng nòng cốt thực mục tiêu GD-ĐT, người xây dựng cho người học giới quan, nhân sinh quan tiến bộ, trang bị cho người học tri thức phương pháp tư khoa học, khả làm việc độc lập, sáng tạo Vì vậy, vai trị đội ngũ nhà giáo quan trọng, công việc họ để lại dấu ấn tương lai Khi nói vai trị đội ngũ nhà giáo, hội nghị giáo dục Australia năm 1993 đại biểu đưa nhận định: “Người giáo viên người có trách nhiệm làm thay đổi giới” Đảng ta xác định “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh” [9, tr.38-39] http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Nằm cấu trúc chung hệ thống giáo dục quốc dân, trường THPT cấp học, phận hữu giáo dục phổ thông, cầu nối bậc tiểu học, THCS với bậc đại học Nếu giáo dục đại học khâu trực tiếp đào tạo COM nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao tham gia trình CNH, HĐH đất nước, giáo dục THPT khâu chuẩn bị cho học sinh THPT – phận quan trọng nguồn nhân lực tiếp tục học lên vào sống lao động Ở cấp học này, đội ngũ nhà giáo có vai trị quan trọng việc đào tạo học sinh thành nguồn nhân lực có tri thức, có lực phẩm chất, có đủ điều kiện để tiếp cận bậc GD-ĐT cao lao động ngành nghề cụ thể KS chưa có khả học tiếp Nhưng trường THPT “đội ngũ nhà giáo vừa thiếu lại vừa thừa, phận nhỏ nhà giáo chưa đạt chuẩn đào tạo, số thiếu lực giảng dạy tinh thần trách nhiệm Đáng lo ngại tác động tiêu cực chế thị trường làm xói mịn phẩm chất số nhà giáo gây ảnh BOO hưởng xấu đến uy tín người thầy xã hội” [3, tr.21] Điều làm hạn chế việc thực vai trò đào tạo nguồn nhân lực đội ngũ nhà giáo, đồng thời nguyên nhân chủ yếu dẫn tới thực trạng: nhiều học sinh kiến thức lệch lạc, thiếu hiểu biết vấn đề trị - xã hội, phận học sinh suy thoái đạo đức, lối sống; phần lớn học sinh sau tốt nghiệp THPT thiếu khả tự tìm kiếm việc làm, chưa vững vàng trước biến đổi phức tạp sống KIL O Chất lượng đào tạo cấp học chưa thực đáp ứng mục tiêu đặt Đặc biệt, vào thời điểm dấu hiệu khủng hoảng GD-ĐT đến mức khiến xã hội phải lên tiếng Là người trực tiếp tham gia công tác giáo dục trường THPT thuộc tỉnh Thái Bình, với mong muốn thơng qua việc khảo sát vai trò đội ngũ nhà giáo tỉnh để phát tiềm tiềm tàng khơi dậy lực sáng tạo, nhiệt tình cống hiến đội ngũ nhà giáo công tác giáo dục hệ công dân đất nước, tác giả lựa chọn đề tài: “Nâng cao http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN vai trị đội ngũ nhà giáo q trình đào tạo nguồn nhân lực trường trung học phổ thơng tỉnh Thái Bình nay” Tình hình nghiên cứu COM Trong năm gần đây, nhận thức tầm quan trọng GD-ĐT vai trò đội ngũ nhà giáo việc phát triển nguồn nhân lực nên nước ta có số cơng trình nghiên cứu khoa học đề cập tới khía cạnh khác vấn đề nhà giáo vai trị đội ngũ nhà giáo: Những cơng trình có tính chất định hướng cho việc nghiên cứu mối quan hệ GD-ĐT với việc phát triển nguồn nhân lực đội ngũ nhà giáo mối KS quan hệ như: “Con người Việt Nam, mục tiêu động lực phát triển kinh tế – xã hội” mã số KX.07 (1991-1995) GS.TS Phạm Minh Hạc chủ biên với nhiều vấn đề phân tích có vấn đề phát triển GD-ĐT, bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực, gia đình - nhà trường - xã hội với việc phát hiện, tuyển chọn, BOO giáo dục đãi ngộ người tài…; “Chiến lược phát triển giáo dục kỷ 21, kinh nghiệm quốc gia” Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia (2002), tập hợp kết nghiên cứu nhà khoa học có liên quan đến lĩnh vực chiến lược phát triển giáo dục Những cơng trình nghiên cứu khoa học nhiều có đề cập đến đặc điểm, vai trò đội ngũ nhà giáo giai đoạn như: luận án Tiến sĩ triết học KIL O Phạm Văn Thanh (2001): “Xây dựng đội ngũ trí thức khoa học Mác-Lênin trường đại học nước ta nay”, luận án chủ yếu bàn đội ngũ nhà giáo Mác-Lênin vai trò đội ngũ trường đại học; “Trí thức giáo dục đại học Việt nam thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH” Nguyễn Văn Sơn, Nxb Chính trị quốc gia (2002) với nội dung xây dựng đội ngũ nhà giáo trường đại học đáp ứng yêu cầu giáo dục đại học giai đoạn nay; luận án Tiến sĩ triết học Đỗ Tuyết Bảo (2001) “Giáo dục đạo đức cho học sinh THCS thành phố Hồ Chí Minh điều kiện đổi nay” sâu nghiên cứu vai trò, ý nghĩa GD-ĐT hình thành phát triển nhân cách cho học sinh http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN THCS điều kiện mới; luận văn Thạc sĩ triết học Nguyễn Như Thơ (1998) “Kinh tế thị trường với hình thành phát triển nhân cách người thầy giáo Việt Nam giai đoạn nay” lý giải biến đổi trình hình COM thành xây dựng nhân cách sư phạm cho đội ngũ nhà giáo; luận văn thạc sĩ triết học Nguyễn Sỹ Quyết Tâm (2003) “Giáo dục đạo đức XHCN qua môn Giáo dục công dân cho học sinh THPT tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu” với giải pháp đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh THPT Tuy nhiên đến chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực trường KS THPT địa bàn tỉnh, có tỉnh Thái Bình Do vậy, sở kế thừa thành cơng trình khoa học trước, đứng giác độ chuyên ngành Chủ nghĩa xã hội khoa học, chọn đề tài: “Nâng cao vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực trường trung học BOO phổ thơng tỉnh Thái Bình nay” để thực luận văn Mục đích nhiệm vụ luận văn * Mục đích: Trên sở lý luận làm rõ thực trạng vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực trường THPT tỉnh Thái Bình, đưa giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao vai trị đội ngũ nhà giáo q trình đào tạo nguồn nhân lực trường THPT tỉnh KIL O * Nhiệm vụ: Luận văn có nhiệm vụ cụ thể sau: - Làm rõ khái niệm: đội ngũ nhà giáo, nguồn nhân lực, học sinh THPT, từ phân tích đặc điểm, vai trị đội ngũ nhà giáo với tư cách chủ thể quan trọng trình đào tạo nguồn nhân lực trường THPT - Đánh giá thực trạng vai trị đội ngũ nhà giáo q trình đào tạo nguồn nhân lực trường THPT tỉnh Thái Bình - Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực trường THPT tỉnh Thái Bình http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng: Nghiên cứu đội ngũ nhà giáo góc độ trị - xã hội thể trình đào tạo nguồn nhân lực COM * Phạm vi: Vai trò đội ngũ thời kỳ đổi mới, năm gần Địa bàn nghiên cứu: Các trường THPT tỉnh Thái Bình Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận: Luận văn thực sở lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin, tư KS tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Nhà nước ta vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn lực học sinh THPT * Cơ sở thực tiễn: Luận văn nghiên cứu toàn hoạt động đội ngũ nhà giáo trường lực BOO THPT tỉnh Thái Bình mối quan hệ với trình đào tạo nguồn nhân * Phương pháp nghiên cứu: Luận văn sử dụng phương pháp vật biện chứng, phương pháp vật lịch sử kết hợp với phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, logic lịch sử, đề KIL O thống kê, điều tra xã hội học…, gắn lý luận với thực tiễn trị - xã hội vấn Những đóng góp luận văn Xác định rõ quan hệ đội ngũ nhà giáo với nguồn lực học sinh THPT hai mặt lý luận thực tiễn Xác định xu hướng biến động vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực trường THPT Xác định quan điểm hệ thống giải pháp để nâng cao vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực trường THPT thời gian tới http://kilobooks.com THÖ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Ý nghĩa luận văn Ở mức độ định, kết nghiên cứu luận văn góp phần nhận thức đầy đủ vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực; COM làm sở để xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo trường THPT; làm tài liệu tham khảo cho ngành GD-ĐT mà trước hết ngành GD-ĐT Thái Bình, góp phần làm tài liệu tham khảo, nghiên cứu số vấn đề trí thức, người, nguồn nhân lực Kết cấu luận văn KIL O BOO kết cấu thành chương, tiết KS Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn http://kilobooks.com THÖ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Chương NGUỒN LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VÀ VAI TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO COM NGUỒN NHÂN LỰC NÀY 1.1 NGUỒN LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VÀ VAI TRỊ CỦA GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO ĐỐI VỚI VIỆC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 1.1.1 Quan niệm nguồn nhân lực vai trò giáo dục - đào tạo việc KS phát triển nguồn nhân lực 1.1.1.1 Quan niệm nguồn nhân lực Trong xu tồn cầu hóa hội nhập kinh tế giới nay, quốc gia nhận thức rõ nguồn nhân lực nhân tố định đến phát triển kinh tế - BOO xã hội đất nước Nhiều quốc gia xây dựng cho chiến lược phát triển nguồn nhân lực coi vấn đề cốt lõi cho phát triển Khi nói đến nguồn nhân lực tức muốn nói đến tài sản quý, vốn quý có khả sinh sơi nảy nở đem sử dụng Tài sản quý, vốn quý gắn liền với người - đơn vị tế bào tạo nên nguồn nhân lực, đối tượng cần nội dung sau: KIL O đầu tư, giáo dục đào tạo Có thể hiểu nguồn nhân lực số Thứ nhất, nói tới nguồn nhân lực nói tới người thực chất lượng phát triển người gắn liền với chất xã hội Các nhà triết học mácxít khẳng định: người thực chỉnh thể sinh học - xã hội, yếu tố xã hội chất đích thực người Kết hợp hai mặt sinh học xã hội, người có lực tiềm ẩn (tiềm năng), sử dụng gặp mơi trường thuận lợi tiềm phát huy, lúc người trở thành động lực cho phát triển kinh tế - xã hội Môi trường hoạt động lao động - hoạt động chất người nhằm tạo http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN sản phẩm phục vụ cho sống Khẳng định điều này, Ăngghen nói: “Lao động điều kiện bản, toàn đời sống loài người đến mức mà nghĩa phải nói: lao động sáng tạo COM thân người”[24, tr.641] Và, mặc dù: “Bản thân chúng ta, với xương thịt, máu mủ đầu óc, thuộc tự nhiên, nằm lịng giới tự nhiên”[24, tr.665] nhờ có lao động mà: “Người giống vật lao động mà thoát khỏi trạng thái túy loài vật” [24, tr.673] Lao động mang ý nghĩa nhân sâu xa lao động người làm biến đổi tự nhiên, biến đổi thân làm nên lịch sử xã hội lồi người KS Điều cho thấy, người sản phẩm hoàn cảnh lịch sử - xã hội đặc trưng chất nguồn nhân lực phản ánh trình độ phát triển, mức độ hoàn thiện người thời kỳ lịch sử định Chính hoạt động nhận thức thực tiễn người làm hoàn thiện nhân cách, trình độ, trí tuệ BOO thể lực người, giúp người thực chức xã hội Vì vậy, đào tạo nguồn nhân lực cần phải phát triển mặt sinh học (sức khỏe, nuôi dưỡng, vệ sinh, môi trường ) mặt xã hội (kiến thức, kỹ năng, đạo đức, lối sống ) cho người Đây điều kiện để tạo khả năng, tiềm nguồn nhân lực đồng thời sở để có giải pháp phát huy vai trị nguồn nhân lực KIL O Thứ hai, nói tới nguồn nhân lực nói tới người tư cách cá nhân cá thể tồn tại, hoạt động tự biểu đời sống tác động qua lại với người khác, với cộng đồng, đồng thời chịu tác động quan hệ xã hội điều kiện lịch sử - xã hội mà cá nhân sinh sống Khi xem xét mối quan hệ người với giới xung quanh, nhà triết học mácxít chứng minh rằng: người sản phẩm hoàn cảnh, đồng thời chủ thể sáng tạo hoàn cảnh Nhưng hoạt động sáng tạo hoàn cảnh người lại thực mối quan hệ với cộng đồng Xã hội quan hệ xã hội điều kiện để người thể tính phong phú tư sáng tạo http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Do đó, khả người hay nguồn nhân lực huy động vào trình phát triển xã hội trở thành thơng số quan trọng để nghiên cứu điều chỉnh cách có ý thức nguồn nhân lực quốc gia COM địa phương Thứ ba, nói đến nguồn nhân lực cần nhấn mạnh đến vai trị tích cực, sáng tạo người hoạt động thực tiễn, thể vai trò chủ thể sáng tạo trình phát triển, đồng thời khách thể trình phát triển, thể việc người cải tạo tự nhiên, cải tạo xã hội cải tạo thân Các nhà mácxít khẳng định: thay hình thái kinh tế - xã hội KS lịch sử phát triển lực lượng sản xuất Mà lực lượng sản xuất, người yếu tố cách mạng động Chính người làm nên biến đổi tính chất trình độ lực lượng sản xuất để đưa xã hội tiến lên Với luận điểm, xã hội tạo người mức độ người BOO tạo xã hội mức độ cho thấy: tiến trình cải biến xã hội, người mục tiêu, đồng thời động lực tiến trình Thực tế chứng minh, đâu lực lượng cách mạng có ý thức đầy đủ vai trị người, có giải pháp thực hóa vai trị người nghiệp cách mạng giành thắng lợi Với ý nghĩa đó, xét q trình phát triển người vừa mục tiêu, vừa động lực KIL O Kế thừa phát triển luận điểm trên, Chủ tịch Hồ Chí Minh tiếp tục nghiên cứu khẳng định, người cá nhân cụ thể, vừa tồn với tư cách cá nhân với nhu cầu, khát vọng lực tiềm tàng, lại vừa tồn với tư cách thành viên gia đình, cộng đồng dân tộc Bằng lực trách nhiệm xã hội, người có vai trị to lớn, định tới thành công cách mạng, tiến xã hội, tiền đồ dân tộc hạnh phúc nhân dân Người viết: “Vơ luận việc người làm ra” [30, tr.113] Rằng “Phải bồi dưỡng, đào tạo phát huy lực người, cá nhân cộng đồng dân tộc [32, tr.56] 10 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN cạm bẫy buộc họ phải tự phân tích, đánh giá, lựa chọn tự định Nếu khơng có niềm tin nhà giáo khơng thể đủ tỉnh táo, đủ lĩnh để đấu tranh, để chiến thắng, để khẳng định Niềm tin vào nghề nghiệp giúp nhà giáo COM nhận thức rõ vai trò mình, niềm tin có từ q trình tích cực học tập, rèn luyện, tu dưỡng để nâng cao trình độ trị, trình độ hiểu biết vấn đề đất nước, từ lòng yêu trẻ từ lịng tự trọng nhà giáo Hai là, tiếp tục hình thành, củng cố tính cách, phẩm chất cần có nghề dạy học Đó là, tính khách quan, trung thực, cơng bằng, bình tĩnh, kiên trì, cảm thơng, khả giao tiếp rộng, ngôn ngữ sáng, cẩn thận, tỷ mỷ, KS chu đáo tận tụy, sâu sắc, mẻ rành mạch, nhạy cảm, tinh tế sáng tạo, khéo léo ứng xử sư phạm Từng bước loại bỏ thói quen, tật xấu, tính cách không phù hợp với nghề như: thái độ gia trưởng, quan liêu, tùy tiện Nhà giáo biết u cầu cao với mình, tự u cầu sống làm việc BOO có mục đích rõ ràng, có kế hoạch khoa học, biết tự chủ tình phức tạp cách thức tốt để rèn luyện tính cách phẩm chất Ba là, nhân cách nhà giáo phát triển liên tục lao động sư phạm phần nhờ quan hệ qua lại thường xuyên, liên tục trực tiếp với đồng nghiệp, với em học sinh, bậc cha mẹ học sinh lực lượng xã hội khác Việc xây dựng, củng cố mối quan hệ lành mạnh, sáng với đồng nghiệp, với KIL O học sinh lực lượng giáo dục khác xã hội giúp nhà giáo không lẻ loi, không đơn độc thực vai trị Bốn là, nghề dạy học nghề có yêu cầu khắt khe, địi hỏi nhà giáo phải khơng ngừng rèn luyện mặt, trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp điều mà nhà giáo phải thường xuyên tâm niệm Các nhà giáo có quyền biểu thị nhu cầu cách có văn hóa nhất, thể lựa chọn, khả tự điều tiết định nhu cầu cách hợp lý kể hy sinh trường hợp cần thiết lợi ích học sinh, tập thể xã hội Chỉ nhà giáo có đủ tâm nghị lực vượt qua khó khăn, thiếu 109 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN thốn sống, để khơng thể “nghèo” mà làm việc để kiếm tiền, khơng thể tiền mà coi nghề dạy học phương tiện sống Do đó, cần đãi ngộ từ phía xã hội quyền lợi, yêu cầu đáng nhà giáo, COM đòi hỏi đãi ngộ, kính trọng xã hội nhà giáo trước hết cần địi hỏi cống hiến tương xứng tất lý tưởng, đạo đức, lương tâm trách nhiệm nghề nghiệp Lương tâm trách nhiệm yếu tố khơng thể thiếu để tạo nên sức đẩy nhân cách nhà giáo công việc, vẻ đẹp danh dự người thầy đồng thời yếu tố làm cho nhân cách nhà giáo ngày phát huy ảnh hưởng tốt đẹp đến nhân cách học sinh KS Tóm lại, tất giải pháp nêu thể thống nhất, đồng bộ, đảm bảo thỏa mãn yêu cầu trước mắt lâu dài để đội ngũ nhà giáo phát huy nâng cao vai trị q trình đào tạo nguồn nhân lực trường THPT tỉnh Thái Bình, đáp ứng yêu cầu ngày cao tỉnh BOO đất nước thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH xây dựng đất nước theo định hướng XHCN Kết luận chương Để nâng cao vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực trường THPT cần phải quán triệt quan điểm sau: KIL O Quan điểm giáo dục toàn diện Quan điểm giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nước tồn dân Quan điểm kết hợp q trình giáo dục tự giáo dục học sinh, đặc biệt trọng đến vai trò tự giáo dục Quan điểm nhà giáo phải gương sáng cho học sinh noi theo Từ quan điểm đó, vào thực trạng xu hướng biến động đội ngũ nhà, giáo luận văn đề xuất ba nhóm giải pháp sau: Nhóm giải pháp nâng cao nhận thức xã hội 110 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Nhóm giải pháp đào tạo, bồi dưỡng, bố trí, sử dụng tạo lập mơi trường, động lực để đội ngũ nhà giáo nâng cao vai trò Nhóm giải pháp nâng cao lực tự học, tự hồn thiện trình độ chun COM mơn, kỹ sư phạm nhân cách đội ngũ nhà giáo Mọi giải pháp đề xuất nhằm mục tiêu cao nâng cao vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực trường THPT tỉnh Thái Bình, việc thực đồng giải pháp địi hỏi phải có phối kết hợp lực lượng làm công tác giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực nhà trường Hy vọng giải pháp góp phần tìm KS biện pháp chung nhằm nâng cao vai trò đội ngũ nhà giáo THPT, trước hết trường THPT thuộc tỉnh đồng sông Hồng, đồng thời ban giám hiệu trường THPT vận dụng phù hợp với điều kiện thực tế KIL O BOO trường 111 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN KẾT LUẬN Ngày nay, thành tựu cách mạng khoa học cơng nghệ khơng đóng vai trò quan trọng sản xuất xã hội, mà trực tiếp làm COM biến đổi đời sống trị - xã hội, người ngày trở thành nguồn lực định tới thành bại quốc gia Ở nước ta, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao theo tinh thần Đại hội X Đảng nhu cầu lớn nghiệp đổi CNH, HĐH đất nước Để đào tạo phát triển nguồn nhân lực ấy, đường ngắn nhất, khoa học nhất, hiệu thông qua GD-ĐT với chủ thể định đội ngũ nhà giáo KS Học sinh THPT phận nguồn nhân lực Với tư cách chủ nhân tương lai đất nước, học sinh THPT cần phải giáo dục đào tạo, rèn luyện đủ điều kiện để trở thành nguồn lao động trực tiếp, học lên để quý giá cho dân tộc BOO bổ sung vào nguồn nhân lực chất lượng cao tiếp tục phát huy nguồn lực trí tuệ vơ Đội ngũ nhà giáo THPT tỉnh Thái Bình phận đội ngũ nhà giáo Việt nam Với đặc điểm Thái Bình tính đặc thù nhà giáo cấp THPT, họ thông qua việc giảng dạy môn học hoạt động giáo dục khác để đào tạo em học sinh THPT thành người phát triển toàn diện tri thức, sức khỏe, đạo đức, thẩm mỹ hướng nghiệp, giúp em có đủ KIL O yếu tố cần thiết để tham gia xây dựng quê hương đất nước Bên cạnh thành tựu đạt được, đội ngũ nhà giáo THPT tỉnh Thái Bình bộc lộ mặt hạn chế trình thực vai trị Việc phân tích, đánh giá nguyên nhân thành tựu hạn chế cho thấy: xu phát triển tỉnh đất nước lúc hết cần phấn đấu thực tốt công tác đào tạo nguồn nhân lực, trọng nguồn nhân lực phổ thông nguồn nhân lực chất lượng cao Vì thế, vai trị đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực cần phải phát huy nâng cao Dù xã hội có nhiều thay đổi, nhà giáo sách giáo khoa 112 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN khơng cịn đường giúp học sinh tìm đến tri thức, vai trị đội ngũ nhà giáo không bị lu mờ, họ lực lượng định chất lượng nguồn nhân lực đào tạo COM Những xu hướng biến động vai trò đội ngũ nhà giáo THPT luận văn có từ thực trạng thực vai trò yếu tố tác động đến trình đội ngũ nhà giáo thực vai trị Những xu hướng sở khách quan để đề xuất giải pháp mang tính định hướng nhằm góp phần nâng cao vai trị đội ngũ nhà giáo q trình đào tạo nguồn nhân lực trường THPT thời gian tới KS Ba nhóm giải pháp đề xuất từ nâng cao nhận thức xã hội vai trò đội ngũ nhà giáo đến đào tạo, bồi dưỡng, bố trí, sử dụng, tạo lập mơi trường, động lực cho đội ngũ nhà giáo trình thân nhà giáo tự hồn thiện trình độ, nhân cách dựa bốn quan điểm đạo giáo dục toàn diện, BOO giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nước nhân dân, phải kết hợp giáo dục với tự giáo dục nêu gương đội ngũ nhà giáo Đưa nhiều biện pháp cụ thể để thúc đẩy việc nâng cao chất lượng thực vai trò thân đội ngũ nhà giáo trước đòi hỏi ngày cao xã hội việc phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao cho đất nước năm tới tương lai Bên cạnh kết nghiên cứu được, chắn luận văn không KIL O tránh khỏi hạn chế, với nhiều vấn đề tiếp tục đặt Hy vọng điều mở cho tác giả hướng nghiên cứu đội ngũ nhà giáo thời gian tới 113 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ Dương Thị Thúy Nga (2006) “Nhà giáo với vai trò đào tạo nguồn nhân lực trường phổ thơng trung học”, Tạp chí Nơng thôn mới, (183 +184), tr 17- 20 COM Dương Thị Thuý Nga (2006), "Giải pháp phát triển nguồn nhân lực nông thôn theo quan điểm Đại hội X Đảng", Tạp chí Nơng thơn mới, (186), tr.9-10, 48 Dương Thị Thúy Nga (2003) “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng nhằm nâng cao nhận thức cho đoàn viên niên giải pháp hàng đầu cơng tác bồi dưỡng đồn viên niên ưu tú tạo nguồn cho công tác phát triển KS Đảng trường trung học phổ thông”, Tài liệu tọa đàm cơng tác bồi dưỡng KIL O BOO đồn viên ưu tú phát triển Đảng niên trường học, tr.13 114 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Tỉnh đồn Thái Bình (2003), Báo cáo cơng tác Đồn phong trào niên năm 2003 COM Ban Chấp hành Tỉnh đồn Thái Bình (2005), Báo cáo cơng tác Đoàn phong trào niên giai đoạn 2001-2005 Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2002), Hỏi đáp kết luận Hội nghị lần thứ sáu Ban Chấp hành Trung ương khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thị Bình (1998), “Bài phát biểu Hội thảo nghiên cứu, phát KS triển tự học – tự đào tạo”, Nghiên cứu giáo dục, số Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị đại biểu nhiệm BOO kỳ khóa VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương khóa VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội KIL O Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Điều lệ Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng tỉnh Thái Bình (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh lần thứ XVII 13 Điều lệ trường trung học (2000), Nxb Giáo dục 115 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN 14 Phạm Văn Đồng (1969), Đào tạo hệ trẻ dân tộc thành người chiến sỹ cách mạng dũng cảm thông minh sáng tạo, Nxb Giáo dục nghĩa, Nxb Sự thật, Hà Nội COM 15 Phạm Văn Đồng (1979), Sự nghiệp giáo dục chế độ xã hội chủ 16 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 T.A.Ilina (1973), Những nguyên lý chung giáo dục học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Lân (1960), Người thầy giáo xã hội chủ nghĩa, Nxb Sự thật, Hà KS Nội 19 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, Tập 23, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 20 Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 C.Mác, Ph.Ăngghen, V.I.Lênin, I.V.Xtalin (1976), Về xây dựng BOO người xã hội chủ nghĩa, Nxb Sự thật, Hà Nội 22 C.Mác, Ph.Ăngghen, V.I.Lênin, I.V.Xtalin (1978), Bàn giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội 23 C.Mác, Ph.Ăngghen, V.I Lênin, I.V.Xtalin (1978), Về niên, Nxb Sự thật, Hà Nội gia, Hà Nội KIL O 24 C.Mác Ph.Ăngghen, (1994), Tồn tập, Tập 20, Nxb Chính trị quốc 25 C.Mác Ph.Ăngghen, (1996), Tồn tập, Tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 C.Mác Ph.Ăngghen, (1994), Toàn tập, Tập 26, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục 28 Hồ Chí Minh (1995), Về xây dựng người mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 116 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN 29 Hồ Chí Minh (1999), Về đạo đức, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Hồ Chí Minh (1980), Tồn tập, Tập 4, Nxb Sự thật, Hà Nội COM 32 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, Tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Hồ Chí Minh (1980), Tồn tập, tập 8, NxbSự thật, Hà Nội 34 Hồ Chí Minh (1980), Tồn tập, tập 9, Nxb Sự thật, Hà Nội 35 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Hồ Chí Minh (1999), Tồn tập, Tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội KS 38 Nguyễn Như Ất (2004), “Vai trò xã hội chức nhà giáo ánh sáng tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh”, Tạp chí Quản lý giáo dục, số 79 39 Nguyễn Thị Nhỏ, Đỗ Thị Thanh Thủy (2005), Quản lý công tác bồi BOO dưỡng học sinh khiếu trường trung học phổ thông, Tài liệu Trường Cán quản lý giáo dục - đào tạo thuộc Bộ Giáo dục - Đào tạo 40 Lê Khả Phiêu (1998), Phát biểu buổi làm việc với Bộ Giáo dục - Đào 1998 KIL O tạo ngày 21.2.1998, Tài liệu dùng lớp tập huấn giáo viên – Hè 41 Trần Hồng Quân (1996), Kế hoạch phát triển giáo dục - đào tạo giai đoạn 1996-2000 định hướng đến 2020, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Báo cáo lớp Nghiên cứu nghị đại hội VIII 42 Sở Giáo dục - Đào tạo Thái Bình (2000), Kế hoạch phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2000-2010 43 Sở Giáo dục - Đào tạo Thái Bình (2001), Tài liệu hướng dẫn thực nghị 06/NQ-TV Ban Thường vụ tỉnh ủy Thái Bình phát triển 117 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN GD-ĐT giai đoạn 2001-2010 44 Sở Giáo dục - Đào tạo Thái Bình (2003), Thơng báo phịng trung học COM trung học phổ thơng kết thi sáng tạo “Vì ngơi nhà chung” 45 Sở Giáo dục - Đào tạo Thái Bình (2004), Lịch sử giáo dục - đào tạo Thái Bình 1945-2004 46 Sở Giáo dục - Đào tạo Thái Bình (2005), Báo cáo tổng kết cơng tác tổ chức cán năm học 2004-2005 2004-2005 KS 47 Sở Giáo dục - Đào tạo Thái Bình (2005), Báo cáo tổng kết năm học 48 Sở Giáo dục - Đào tạo Thái Bình (2006), Báo cáo cơng tác tuyển sinh đại học, cao đẳng năm 2005 phương hướng, nhiệm vụ công tác tuyển sinh đại học, cao đẳng năm 2006 BOO 49 Sở Giáo dục - Đào tạo Thái Bình (2006), Báo cáo cơng tác phịng chống ma túy năm học 2005-2006 50 Đỗ Thị Thạch (chủ biên) (2004), Tìm hiểu môn học chủ nghĩa xã hội khoa học, Nxb Lý luận trị 51 Tỉnh ủy Thái Bình (2001), Nghị 06/NQ-TV Ban thường vụ tỉnh ủy phát triển giáo dục - đào tạo giai đoạn 2001-2010 KIL O 52 K.Đ.Usinxki (1948), Toàn tập, Tập 2, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 53 K.Đ.Usinxki (1953), Tác phẩm sư phạm chọn lọc, Tập 1, Nxb Giáo dục 54 Viện Nghiên cứu Phát triển giáo dục, Trung tâm Nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực (2002), Từ chiến lược phát triển giáo dục đến sách phát triển nguồn nhân lực, Nxb Giáo dục 55 Nguyễn Như Ý (chủ biên) (2001), Từ điển Tiếng Việt thông dụng, Nxb Giáo dục MỤC LỤC 118 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài COM Tình hình nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ luận văn Đối tượng phạm vi nghiên cứu Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu KS Những đóng góp luận văn Ý nghĩa luận văn Kết cấu luận văn BOO Chương NGUỒN LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ VAI TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO TRONG Q TRÌNH ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC NÀY 1.1 NGUỒN LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO ĐỐI VỚI VIỆC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN KIL O LỰC 1.1.1 Quan niệm nguồn nhân lực vai trò giáo dục - đào tạo việc phát triển nguồn nhân lực 1.1.1.1 Quan niệm nguồn nhân lực 1.1.1.2 Phát triển nguồn nhân lực vai trị phát triển xã hội 11 1.1.1.3 Giáo dục - đào tạo nhân tố có ý nghĩa định chất lượng nguồn nhân lực 13 119 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN 1.1.2 Học sinh trung học phổ thông 15 1.1.2.1 Đặc điểm học sinh trung học phổ thông 15 COM 1.1.2.2 Vai trò học sinh trung học phổ thông 20 1.2 ĐẶC ĐIỂM VÀ VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO TRONG VIỆC ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 22 1.2.1 Đặc điểm đội ngũ nhà giáo trường trung học phổ thông 22 KS 1.2.1.1 Nhà giáo đội ngũ nhà giáo 22 1.1.2.2 Đặc điểm nhà giáo trường trung học phổ thông 24 1.2.2 Vai trò đội ngũ nhà giáo trường trung học phổ thông BOO trình đào tạo nguồn nhân lực 30 Kết luận chương 40 Chương VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KIL O TỈNH THÁI BÌNH HIỆN NAY - THỰC TRẠNG VÀ XU HƯỚNG BIẾN ĐỔI 42 2.1 THỰC TRẠNG VAI TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO TRONG Q TRÌNH ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH THÁI BÌNH 42 2.1.1 Đặc điểm đội ngũ nhà giáo trung học phổ thơng tỉnh Thái Bình 42 2.1.2 Thành tựu hạn chế việc thực vai trò giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực đội ngũ nhà giáo trường trung học phổ thơng tỉnh Thái Bình 46 2.1.3 Nguyên nhân thành tựu hạn chế 60 120 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN 2.2 XU HƯỚNG BIẾN ĐỔI VỀ VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH THÁI BÌNH 67 2.2.1 Vai trò đội ngũ nhà giáo trung học phổ thông nâng cao COM với phát triển quy mô giáo dục trung học phổ thông chất lượng đội ngũ nhà giáo cấp học 67 2.2.2 Vai trò đội ngũ nhà giáo trung học phổ thông ngày nâng cao với q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa mở cửa hội nhập quốc tế 69 KS 2.2.3 Vai trò đội ngũ nhà giáo trung học phổ thông ngày nâng cao với phát triển khoa học cơng nghệ q trình đại hóa giáo dục 70 BOO 2.2.3 Vai trò đội ngũ nhà giáo trung học phổ thông ngày nâng cao trước tiêu cực ngành giáo dục - đào tạo giáo dục cấp trung học phổ thông 72 Kết luận chương 73 Chương QUAN ĐIỂM CƠ BẢN VÀ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG KIL O CAO VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH THÁI BÌNH 76 3.1 NHỮNG QUAN ĐIỂM CƠ BẢN 76 3.1.1 Nâng cao vai trị đội ngũ nhà giáo q trình đào tạo nguồn nhân lực trường trung học phổ thơng phải qn triệt quan điểm giáo dục tồn diện 76 121 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN 3.1.2 Nâng cao vai trị đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực trường trung học phổ thông phải quán triệt quan điểm giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân 79 COM 3.1.3 Nâng cao vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực trường trung học phổ thông phải kết hợp trình giáo dục tự giáo dục học sinh, đặc biệt trọng đến vai trò tự giáo dục 82 3.1.4 Nâng cao vai trị đội ngũ nhà giáo q trình đào tạo nguồn nhân lực trường trung học phổ thơng địi hỏi nhà giáo phải KS gương sáng cho học sinh noi theo 84 3.2 NHỮNG GIẢI PHÁP CHỦ YẾU 87 3.2.1 Nhóm giải pháp nâng cao nhận thức xã hội 87 BOO 3.2.1.1 Khắc phục hạn chế nhận thức quan quản lý giáo dục, cấp ủy Đảng quyền vai trị đội ngũ nhà giáo 88 3.2.1.2 Khắc phục số quan niệm không bậc cha mẹ học sinh nhà giáo vai trò đội ngũ nhà giáo 89 KIL O 3.2.1.3 Nâng cao nhận thức thân đội ngũ nhà giáo 91 3.2.2 Nhóm giải pháp đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng tạo lập môi trường, động lực để đội ngũ nhà giáo nâng cao vai trị 92 3.2.2.1 Đổi công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo theo hướng chuẩn hóa đại 92 3.2.2.2 Đổi cơng tác bố trí, sử dụng đội ngũ nhà giáo 96 122 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN 3.2.2.3 Tạo lập hệ thống động lực cho việc nâng cao vai trị đội ngũ nhà giáo q trình đào tạo nguồn nhân lực trường trung học phổ thông 98 COM 3.2.2.4 Tạo lập trường trung học phổ thông môi trường xã hội thuận lợi để đội ngũ nhà giáo thực nâng cao vai trị 100 3.2.3 Nhóm giải pháp nâng cao lực tự học, tự hồn thiện trình độ chun mơn, kỹ sư phạm nhân cách đội ngũ nhà giáo 103 3.2.3.1 Đội ngũ nhà giáo phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để nâng KS cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ kỹ sư phạm 103 3.2.3.2 Đội ngũ nhà giáo phải tích cực đổi phương pháp dạy học phương pháp giáo dục 106 BOO 3.2.3.3 Đội ngũ nhà giáo cần phát huy tính tích cực, tự giác việc rèn luyện nhân cách 108 Kết luận chương 110 KẾT LUẬN 112 KIL O DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 114 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 115 123 ... NGŨ NHÀ GIÁO TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH THÁI BÌNH KS 2.1.1 Đặc điểm đội ngũ nhà giáo trung học phổ thơng tỉnh Thái Bình Ngồi đặc điểm chung đội. .. Chương NGUỒN LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VÀ VAI TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO COM NGUỒN NHÂN LỰC NÀY 1.1 NGUỒN LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VÀ VAI TRỊ CỦA GIÁO DỤC - ĐÀO... VAI TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH THÁI BÌNH HIỆN NAY - THỰC TRẠNG VÀ XU HƯỚNG COM BIẾN ĐỔI 2.1 THỰC TRẠNG VAI TRÒ CỦA ĐỘI