Mức độ thích ứng với hoạt động học tập của sinh viên hệ cao đẳng trường đại học Công nghiệp Hà Nội

Mức độ thích ứng với hoạt động học tập của sinh viên hệ cao đẳng trường đại học Công nghiệp Hà Nội

1 mở đầu Lý chọn đề tài Để đáp ứng đợc yêu cầu biến đổi môi trờng xà hội có tốc độ toàn cầu hóa ngày nhanh nh nay, cá nhân phải có khả thích ứng cao Nhà trờng giữ vị trÝ chđ chèt viƯc chn bÞ cho thÕ hƯ trẻ khả thích ứng tốt với sống thay đổi, với thử thách cạnh tranh mạnh mẽ Hiện nay, Đảng nhà nớc ta đặc biệt trọng công tác đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nớc Đào tạo nghề phận quan trọng cấu thành hệ thống đào tạo nguồn nhân lực phục vụ công đổi đất nớc đứng trớc yêu cầu nâng cao chất lợng đào tạo Trờng Đại học Công Nghiệp Hà Nội (ĐHCNHN) trung tâm đào tạo cán kỹ thuật cho phần lớn tỉnh, thành nớc Việc chuyển môi trờng học tập với nội dung, phơng pháp khác hẳn trờng phổ thông cách nhanh chóng đòi hỏi sinh viên phải thích ứng cao hoàn thành nhiệm vụ học tập Kết học tập, rèn luyện cho thấy, sinh viên Trờng ĐHCNHN cha thích øng tèt víi viƯc häc tËp ë tr−êng nªn kÕt học tập cha cao Hơn nữa, có công trình nghiên cứu sâu lĩnh vực thích ứng học tập sinh viên hệ cao đẳng đặc biệt sinh viên hệ cao đẳng đợc đào tạo theo hớng công nghệ, hớng ứng dụng, hớng thực hành nh xu hớng đào tạo xà hội Vì lý trên, chọn đề tài: Mức độ thích ứng với hoạt động học tập sinh viên hệ cao đẳng Trờng Đại học Công Nghiệp Hà Nội làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng mức độ thích ứng với hoạt động học tập sinh viên hệ cao đẳng, đề xuất thực nghiệm biện pháp tác động s phạm nhằm nâng cao mức độ thích ứng với hoạt động học tập sinh viên, qua nâng cao kết học tập họ 2 Đối tợng, khách thể phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tợng nghiên cứu: Mức độ thích ứng với hoạt động học tập sinh viên 3.2 Khách thể nghiên cứu: 287 sinh viên 153 cán quản lý giáo viên dạy kỹ thuật Trờng Đại học Công Nghiệp Hà Nội 3.3 Phạm vi nghiên cứu Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, nghiên cứu mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học (HĐTHMH) sinh viên hệ cao đẳng (SVHCĐ) Trờng Đại học Công Nghiệp Hà Nội Giả thuyết khoa học _ Sinh viên hệ cao đẳng Trờng ĐHCNHN thích ứng mức độ cha cao với hoạt động thực hành môn học Trí thông minh, tính cách có ảnh hởng tới mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học sinh viên _ Nếu sử dụng biện pháp tác động nâng cao nhận thức thái độ hoạt động thực hành môn học sinh viên thích ứng tốt với hoạt động thực hành môn học Nhiệm vụ đề tài 5.1 Hệ thống hóa vấn đề lý luận có liên quan tới đề tài: vấn đề thích ứng, thích ứng tâm lý, hoạt động học tập, thích ứng với hoạt động học tập, thích ứng với hoạt động thực hành môn học 5.2 Xác định thực trạng việc thích ứng với hoạt động thực hành môn học, yếu tố ảnh hởng tới thích ứng với hoạt động thực hành môn học sinh viên hệ cao đẳng Trờng ĐHCNHN 5.3 Đề xuất tổ chức thực nghiệm biện pháp tác động s phạm nâng cao nhận thức, thái độ học tập nhằm nâng cao mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học cho sinh viên phơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn _ Phơng pháp điều tra phiếu câu hỏi _ Phơng pháp quan sát _ Phơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động _ Phơng pháp xây dựng chân dung, nghiên cu điển hình _ Phơng pháp trắc nghiệm để đánh giá số IQ, tính cách sinh viên _ Phơng pháp thực nghiệm: Đây phơng pháp nghiên cứu luận án 6.3 Nhóm phơng pháp xử lý kết nghiên cứu định lợng đóng góp luận án Về mặt lý luận Luận ¸n ®· thĨ hãa kh¸i niƯm thÝch øng tâm lý học, xác định chất tâm lý thích ứng tâm lý, yếu tố ảnh hởng tới mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học; xây dựng thang đo mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học sinh viên trờng công nghệ Về mặt thực tiễn Luận án phát thực trạng mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học; mối quan hệ yếu tố: số IQ, tính cách sinh viên với mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học họ Luận án đà thực nghiệm thành công biện pháp s phạm nhằm nâng cao mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học cho sinh viên hệ cao đẳng, góp phần nâng cao kết học tập sinh viên hệ cao đẳng Trờng Đại học Công Nghiệp Hà Nội cấu trúc luận án Luận án bao gồm: Phần mở đầu, chơng, phần kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 4 Chơng 1: lý luận thích ứng với hoạt động học tập 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề Có nhiều nghiên cứu thích ứng với hoạt động học tập học sinh, sinh viên theo hớng khác Tuy nhiên, xu hớng chung, tác giả đánh giá thích ứng với hoạt động học tập thông qua kết học tập Các nghiên cứu thích ứng học tập thông qua phát triển cá nhân cha nhiều Đặc biệt, nghiên cứu thích ứng học tập nớc nghiên cứu thích ứng với hoạt động học tập theo hớng đào tạo hàn lâm, cha có nghiên cứu thích ứng với hoạt động học tập sinh viên theo hớng đào tạo ứng dụng, đào tạo công nghệ nh xu hớng đào tạo xà hội Cụ thể nữa, cha có nghiên cứu thích ứng với hoạt động thực hành môn học sinh viên cao đẳng đợc đào tạo theo hớng ứng dụng, hớng công nghệ, đà chọn lĩnh vực làm đề tài nghiên cứu 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Thích ứng 1.2.1.1 Khái niệm thích ứng: Thích ứng trình ngời chủ động, tích cực thay đổi nhận thức, thái độ kỹ thân để hình thành cấu trúc tâm lý đáp ứng đợc yêu cầu hoạt động 1.2.1.2 Các thành phần tâm lý thích ứng Nhận thức: Nhận thức khái niệm, tri thức, thông tin đối tợng nhận thức đợc nhận thức Thái độ: Thái độ cá nhân đánh giá cá nhân đối tợng hoạt động biểu qua xúc cảm cá nhân với đối tợng Kỹ năng: Kỹ hệ thống thao tác hợp lý nhằm thực hành động 1.2.2 Hoạt động học tập sinh viên 1.2.2.1 Khái niệm hoạt động học tập: Hoạt động học tập hoạt động có kế hoạch, có mục đích ngời học chiếm lĩnh văn hóa xà hội lịch sử nhân loại, hình thành phát triển thân 1.2.2.2 Hoạt động học tập sinh viên Hoạt động học tập sinh viên: Hoạt động học tập sinh viên hoạt động có ý thøc cña ng−êi häc chiÕm lÜnh tri thøc khoa học nhằm hình thành phát triển tri thức, thái độ, kỹ nghề nghiệp chuyên gia trí thức Hoạt động học tập sinh viên hệ cao đẳng Trờng ĐHCNHN: Hoạt động học tập sinh viên hệ cao đẳng Trờng Đại học Công Nghiệp Hà Nội gồm: học lý thuyết, học thực hành môn học kiến-thực tập thực tế sở sản xuất, đơn vị giáo dục Thực hành môn học xởng, phòng thực hành trờng nội dung học tập bản, đặc biệt quan trọng sinh viên đợc đào tạo theo hớng công nghệ HĐTHMH có ý nghĩa hình thành kỹ lao động, hình thành khả thích ứng nhanh với điều kiện sản xuất đạt suất lao động cao hình thành nhân cách cho ngời lao động trẻ Mục đích HĐTHMH là: củng cố tri thức nghề, hình thành kỹ nghề hình thành thái độ, phẩm chất phù hợp với nghề Thời gian sinh viên hệ cao đẳng công nghệ thực hành môn học lớn so với sinh viên trờng cao đẳng khác đợc đào tạo theo hớng hàn lâm Đặc trng HĐTHMH sinh viên hệ cao đẳng công nghệ trọng phát triển kỹ nghề cho ngời học 1.2.3 Mức ®é thÝch øng víi ho¹t ®éng häc tËp cđa sinh viên 1.2.3.1 Mức độ: Mức thang độ, đợc xác định đại khái 1.2.3.2 Mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học sinh viên hệ cao đẳng Trờng Đại học Công nghiệp Hà Nội Mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học mức độ thay đổi nhận thức, thái độ, kỹ học tập ngời học cho phù hợp với nội dung hình thức thực hành môn học 1.3 Đặc điểm nhân cách sinh viên Sinh viên phần lớn vào độ tuổi từ 18, 19-24,25 tuổi, lứa tuổi niên với nhiều hoài bÃo, ớc mơ, khát vọng Đây thời kỳ niên đạt đỉnh cao thể thao bắt đầu thành đạt khoa học nghệ thuật Thời sinh viên nằm giai đoạn cuối tuổi niên, đầu tuổi trởng thành, nỗ lực khẳng định cá tính lớn nên dễ dẫn đến khủng hoảng thích ứng-adjustment crisis theo cách nói Lazarus Erik Erikson lại đánh giá thời kỳ khủng hoảng thân thiết chống lại cô độc (intimacy vs isolation) Sinh viên dễ gặp khó khăn vấn đề thích ứng tâm lý, vậy, nhà giáo dục cần ý đặc điểm tâm lý lứa tuổi để có biện pháp giúp đỡ niên vợt qua giai đoạn phát triển cách thuận lợi Chơng 2: Tổ chức thực v phơng pháp nghiên cứu 2.1 Vài nét Trờng Đại học Công Nghiệp Hà Nội Trờng Đại học Công nghiệp Hà Nội đào tạo hệ công nhân, trung học, cao đẳng đại học với số lợng sinh viên, học sinh lớn Trờng Đại học Công nghiệp Hà Nội tiến hành đa dạng hình thức đào tạo; đào tạo quy, đào tạo chức, đào tạo liên thông, liên kết đào tạo với Australia, ấn độ Số sinh viên hệ cao đẳng trờng khoảng 10 000 sinh viên Sau tốt nghiệp, em đợc nhận cử nhân cao đẳng, đảm nhiệm công việc cán kỹ thuật, điều hành giám sát kỹ thuật sở sản xuất Sinh viên hệ cao đẳng s phạm kỹ thuật việc trở thành cán kỹ thuật dạy đợc lý thuyết thực hành chuyên môn phụ trách Nhà trờng có chủ trơng đổi phơng pháp dạy học, nâng cao chất lợng đào tạo để đa nhà trờng trở thành trung tâm đào tạo nghề có đẳng cấp khu vực giới tới năm 2010-2015 2.2 Nội dung giai đoạn nghiên cứu 2.2.1 Giai đoạn nghiên cứu lý luận 2.2.2 Giai đoạn thực nghiệm phát thăm dò 2.2.3 Giai đoạn thực nghiệm khảo sát thực trạng mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học sinh viên hệ cao đẳng Trờng Đại học Công Nghiệp Hà Nội 7 2.2.4 Giai đoạn thực nghiệm biện pháp tác động nâng cao mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học sinh viên hệ cao đẳng Trờng Đại học Công Nghiệp Hà Nội Mục đích: Nâng cao nhận thức thái độ hoạt động thực hành môn học sinh viên để nâng cao mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học em Quá trình thực nghiệm tác ®éng diƠn vµo häc kú cđa khãa 3, tức học kỳ hai năm học 2003-2004, giai đoạn sinh viên học chủ yếu thực hành môn học 2.2.5 Giai đoạn thực nghiệm kiểm chứng: Thời gian thùc nghiƯm kiĨm chøng lµ häc kú vµ học kỳ cao đẳng khóa 2.3 Các tiêu chí thang đánh giá 2.3.1 Đánh giá mặt nhận thức: Mặt nhận thức hoạt động thực hành môn học sinh viên hệ cao đẳng đợc đánh giá qua biểu sau: Nhận thức vị trí hoạt động thực hành môn học xà hội; ý nghĩa hoạt động thực hành môn học; mục đích hoạt động thực hành môn học; cần thiết đặc điểm cá nhân hoạt động thực hành môn học; nội dung thực hành môn học; hình thức thực hành môn học 2.3.2 Đánh giá mặt thái độ: Thái độ hoạt động thực hành môn học sinh viên đợc đánh giá qua biểu hiện: Thái độ sinh viên nội dung hoạt động thực hành môn học; hình thức hoạt động thực hành môn học; thái độ sinh viên đợc chuyển nghề mối quan hệ sinh viên với thành viên khác nhà trờng 2.3.3 Đánh giá mặt kỹ Tiêu chí đánh giá kỹ hoạt động thực hành môn học: Hoàn thành qui định; mẫu; qui trình; sử dụng tối đa đơn vị vật liệu/1 ca thực hành; đảm bảo an toàn lao động; tổ chức thực hành khoa học; độc lập thực hành với giáo viên hớng dẫn; độc lập thực hành với bạn 2.3.3.1 Sinh viên tự đánh giá kỹ học tập thân qua số 8 2.3.3.2 Kỹ học tập sinh viên học thực hành đợc quan sát đánh giá qua số nêu 2.3.3.4 Đánh giá chung mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học sinh viên : Mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học sinh viên hệ cao đẳng Trờng ĐHCNHN đợc đánh giá qua ba mặt (3 tiêu chí): Nhận thức hoạt động thực hành môn học sinh viên; thái độ hoạt động thực hành sinh viên; kỹ thực hành môn học sinh viên Mỗi điểm nhận thức thái độ đợc tính hệ số Điểm kỹ đợc tính hệ số Tổng kết đợc phân làm ba mức: Thích ứng tốt; thích ứng trung bình thích ứng trung 2.4 Các phơng pháp nghiên cứu 2.4.1 Phơng pháp nghiên cứu lý luận 2.4.2 Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn 2.4.2.1 Phơng pháp quan sát: 2.4.2.3 Phơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: 2.4.2.4 Phơng pháp đàm thoại: 2.4.2.5 Phơng pháp điều tra: 2.4.2.6 Phơng pháp trắc nghiệm: Trắc nghiệm số thông minh Alfred W Munzert đợc sử dụng để phát thực trạng số IQ trắc nghiệm tính cách H J Eysenck đợc sử dụng để phát thực trạng tính cách sinh viên hệ cao đẳng Trờng Đại học Công nghiệp Hà Nội 2.4.3.7 Phơng pháp thực nghiệm tác động s phạm: Đây phơng pháp nghiên cứu luận án Tên thực nghiệm: Thực nghiệm s phạm nâng cao nhận thức thái độ hoạt động thực hành môn học sinh viên hệ cao đẳng Trờng Đại học Công Nghiệp Hà Nội Cơ sở biện pháp thực nghiệm tác động: ã Nhận thức thái độ điều khiển hoạt động ngời Nhận thức thái độ đắn hoạt động học tập điều khiển ngời học tự giác, nỗ lực học tập ã Nhận thức thái độ hoạt động thực hành môn học sinh viên đợc nghiên cứu cha thật cao, điều ảnh hởng không nhỏ tới kỹ học tập nh mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học họ ã Sinh viên có nguyện vọng tìm hiểu hoạt động thực hành môn học, nghề nghiệp thân, có nhu cầu nâng cao tay nghề, nâng cao hiệu hoạt động nhà trờng thích ứng tốt với nghề nghiệp tơng lai Vì lý trên, tiến hành tác động s phạm nâng cao nhận thức thái độ học tập sinh viên nhằm nâng cao kỹ học tập mức độ thích øng häc tËp cđa c¸c em Néi dung thùc nghiƯm: Thùc nghiƯm gåm biƯn ph¸p thĨ: + Sinh hoạt chủ đề hoạt động thực hành môn học, vị trí, ý nghĩa, mục đích, nội dung, hình thức hoạt động thực hành môn học Thảo luận đặc điểm cần thiết nhà giáo dạy nghề, phơng pháp cụ thể để rèn luyện thân đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp + Hớng dẫn sinh viên cách lập kế hoạch thực mục tiêu học tập cụ thể biện pháp cụ thể thực kế hoạch + Kịp thời báo với gia đình sinh viên kết học tập em họ Với sinh viên kỷ luật cha tốt, đề nghị gia đình em phối hợp với giáo viên chủ nhiệm giáo dục, quản lý em Tiến trình thực nghiệm: Bớc 1: 228 sinh viên đợc khảo sát thực trạng mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học trớc thực nghiệm tác động đợc tiến hành Bớc 2: 32 sinh viên lớp cao đẳng s phạm kỹ thuật Điện-Điện tử Khóa đợc tác động s phạm thử nghiệm nâng cao mức độ thích ứng hoạt động thực hành môn học trờng Sau thực nghiệm, tiến 10 hành đo sau thực nghiệm, so sánh kết lần đo, kết nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng để đánh giá thay đổi mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học sinh viên Sau đó, hoàn thiện biện pháp tác động s phạm để kiểm chứng kết thực nghiệm Bớc 3: Tiến hành thực nghiệm kiểm chứng 26 sinh viên lớp cao đẳng s phạm kỹ thuật Điện-Điện tử Khóa Sau thực nghiệm, tiến hành đo sau thực nghiệm, so sánh kết lần đo, kết nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng để đánh giá thay đổi mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học sinh viên sau thực nghiệm kiểm chứng Đánh giá kết thực nghiệm tác động: Kết thực nghiệm tác động đợc đánh giá theo tiêu chí đánh giá biểu mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học sinh viên giống nh phần thực trạng mục 2.2 2.4.3 Phơng pháp xử lý kết định lợng 2.4.3.2 Phơng pháp thống kê: số liệu đợc xử lý chơng trình SPSS + Kết tính toán độ tin cËy Alpha cđa Cronbach nh− sau: MỈt nhËn thøc Alpha=0,79; mặt thái độ Alpha=0,78; mặt kỹ Alpha=0,80 + Phơng pháp phân tích hệ số Alpha Cronbach đợc sử dụng nhằm đánh giá độ giá trị phiếu điều tra cho kết luận: mệnh đề có nội dung phù hợp với nội dung đo + Phơng pháp phân tích thống kê mô tả: phơng pháp tính điểm trung bình cộng (mean) , phơng pháp tính độ lệch chuẩn (Standardizied Deviation), phơng pháp tính tần suất số phần trăm phơng án lựa chọn cho ý kiến + Phơng pháp phân tích thống kê suy luận: Phơng pháp phân tích so sánh giá trị trung bình: Phép kiểm định T-Test; phơng pháp phân tích phơng sai yếu tố ANOVA + Phơng pháp phân tích tơng quan nhị biến, phơng pháp phân tích hồi qui tuyến tính đợc sử dụng để dự đoán thay đổi kỹ học 11 tập có thay đổi nhận thức, thái độ học tập; thay đổi kết học tập mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học thay đổi + Phơng pháp kiểm tra độ tin cậy số phần trăm Rolf Ludwig Chơng 3: kết nghiên cứu 3.1 Thực trạng mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học sinh viên hệ cao đẳng Trờng ĐHCNHN 3.1.1 Thực trạng mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học sinh viên hệ cao đẳng Trờng Đại học Công nghiệp Hà Nội Thực trạng mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học sinh viên hệ cao đẳng Trờng ĐHCNHN đợc phát qua hai góc độ: phiếu điều tra phiếu quan sát nhà nghiên cứu quan sát sinh viên qua học lý thuyết, học thực hành thi Sau đó, hai kết đợc đối chiếu, kiểm chứng để đánh giá khách quan thực trạng mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học sinh viên Nhìn chung, mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học sinh viên tăng theo năm học em trờng Sinh viên năm thứ cha thực hành môn học chuyên ngành nên cha đợc đánh giá điểm kỹ Phần lớn sinh viên đợc nghiên cứu thích ứng với hoạt động thực hành môn học từ trung bình trở lên năm thứ ba (88,9%) Trong số sinh viên năm thứ ba đợc nghiªn cøu, cã em (9%) thÝch øng tèt víi hđthmh ba mặt: nhận thức, thái độ kỹ thực hành môn học; có 49 em (62,8%) thích ứng trung bình với hoạt động thực hành môn học ba mặt: nhận thức, thái độ, hành động em (7,7%) thích ứng với HĐTHMH ba mặt: nhận thức, thái độ, kỹ Nh− vËy, cho ®Õn tr−íc tr−êng, møc ®é thích ứng với hđthmh em cha phải cao, có em mức độ Điều đặt vấn đề cần phải nghiên cứu giải nhà s phạm, ngời làm công tác quản lý giáo dục 12 Chỉ nghiên cứu mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học theo chiều ngang không thấy hết đợc đặc trng học tập sinh viên Trờng ĐHCNHN Vì vậy, tiến hành nghiên cứu mức độ thích ứng với HĐTHMH 29 sinh viên lớp Cao đẳng S phạm Kỹ thuật Cơ khí Khóa qua sáu học kỳ Kết nh đồ thị 3.1: 90 80 Tần suÊt (%) 70 60 Møc ®é I 50 Møc ®é II 40 Møc ®é III 30 20 10 HK HK HK HK HK LÇn đo Đồ thị 3.1: Mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học sinh viên lớp Cao đẳng S phạm Kỹ thuật Cơ khí Khóa qua kỳ học Kết quan sát cho thấy: Sinh viên thích ứng tốt với HĐTHMH trờng thờng tỏ tự tin, yên tâm với việc học trờng, quan tâm tới việc sâu vào chuyên môn, chịu khó, yêu trờng, quí bạn, kính trọng thầy cô giáo, giáo viên: hay hỏi bài, hay đánh giá, nhận xét giảng giáo viên, nghiêm túc học tập, chuyên cần, giờ, tích cực học tập, có trách nhiệm với thân với tập thể lớp Tuy nhiên, có vài em rụt rè dù đợc bạn bè thầy cô giáo yêu quí Các em mức độ thích ứng trung bình thờng em chủ động học tập, có tham gia vào hoạt động chung trờng, lớp đợc yêu cầu Tuy nhiên, theo quan sát chúng tôi, em tính chủ động, tích cực cha cao Đối với 13 em này, giáo viên cần quản lý tốt, theo dõi lớp tích cực, thờng xuyên nhắc nhở em ý thức học tập, động viên, khuyến khích em tham gia hoạt động chung trờng, lớp, chi đoàn Các em thích ứng với việc học tập trờng thờng em không thích đến tr−êng, ham vui, miƠn c−ìng ®Õn líp, thơ ®éng häc tập, trông chờ vào bạn bè giúp đỡ kiểm tra 3.1.2 Phân tích tâm lý mặt biểu cụ thể mức độ thích ứng với HĐTHMH sinh viên hệ cao đẳng Trờng Đại học Công Nghiệp Hà Nội Trong ba mặt biểu mức độ thích ứng với HĐTHMH, tỷ lệ sinh viên đợc nghiên cứu có thái độ thích HĐTHMH (mức độ I) cao tỷ lệ sinh viên đợc nghiên cứu có nhận thức tốt hoạt động thực hành môn học kỹ THMH loại tốt mặt nhận thức, đa số lợt sinh viên đợc đánh giá từ mức độ II trở lên (76%) Trong đó, mặt kỹ năng, có 31,3% lợt sinh viên đợc đánh giá mức độ II 55,3% lợt sinh viên có thái độ bình thờng với HĐTHMH (mức độ II) Điều cho thấy thay đổi nhận thức HĐTHMH sinh viên tuyệt đối thay đổi thái độ kỹ học tập em Từ đó, thấy, tác động nâng cao mức độ thích ứng với hoạt động thực hành môn học sinh viên, cần ý tác động vào nhận thức HĐTHMH sinh viên trớc tiên 3.1.2.1 Nhận thức hoạt động thực hành môn học sinh viên hệ cao đẳng Trờng Đại học Công Nghiệp Hà Nội Nhận thức sinh viên HĐTHMH tăng rõ rệt theo thời gian học tập em trờng Năm thứ ba, 11,9% sinh viên khoa Cơ khí 13,9% sinh viên khoa S phạm kỹ thuật mức độ dới trung bình nhận thức HĐTHMH Tuy số liệu giảm đáng kể nhng nhà giáo dục cần ý tợng sinh viên trớc trờng nhận thức cha đầy đủ, cha đắn HĐTHMH trờng để có biện pháp giáo dục phù hợp 3.1.2.2 Thái độ hđthmh SVHCĐ Trờng ĐHCNHN Nhìn chung, thái độ hoạt động thực hành môn học SVHCĐ Trờng ĐHCNHN phát triển tích cực theo thời gian học tập trờng Một số sinh viên năm thứ có nguyện vọng ôn thi tiếp vào hệ đại học, 14 cha yên tâm học tập Hơn nữa, sinh viên năm thứ phải thay đổi hoàn toàn môi trờng sống, thiết lập mối quan hệ cách độc lập, tự chủ hơn, vậy, em gặp nhiều khó khăn việc thiết lập mối quan hệ so với sinh viên năm thứ hai năm thứ ba Điều cho thấy, cần trọng việc hớng dẫn hành vi ứng xử phù hợp cho sinh viên nhập trờng, tạo điều kiện thuận lợi cho em dễ dàng hòa nhập với sống 3.1.2.3 Kỹ thực hành môn học tơng quan nhận thức thái độ với kỹ thực hành môn học SVHCĐ Trờng ĐHCNHN So sánh kết tự đánh giá sinh viên với kết đợc quan sát kỹ thực hành môn học, không thấy có khác biệt có ý nghĩa mặt thống kê kết quan sát có thấp chút so với kết tự đánh giá Sinh viên hệ cao đẳng Trờng ĐHCNHN đợc nghiên cứu có kỹ thực hành môn học khác nhau, thể ba mức độ: Kỹ thực hành môn học tốt, thành thục, tổ hợp đợc nhiều kỹ năng, kỹ thực hành môn học bình thờng: hoàn thiện đợc kỹ kỹ thực hành môn học yếu: vận hành đợc thao tác theo quy trình hớng dẫn Điều đặt vấn đề cần phải ý nghiên cứu yếu tố ảnh hởng tới mức độ thích ứng với HĐTHMH sinh viên Hệ số tơng quan nhị biến Pearson nhận thức HĐthmh với kỹ thực hành môn học sinh viên r=0,18 Hệ số tơng quan nhị biến thái độ thực hành môn học với kỹ thực hành môn học em r=0,24 Điều cho thấy: sinh viên nhận thức tốt HĐthmh kỹ thực hành môn học em tăng lên việc em có thái độ thực hành môn học tốt kỹ thực hành môn học em tăng lên Kết phân tích hồi qui thu đợc cho thấy: thay đổi nhận thức HĐthmh cho phép dự báo khoảng 5% (p