Biểu hiện mức độ thích ứng với hoạt động học môn đọc hiểu tiếng nước ngoài của sinh viên trường đại học ngoại ngữ đại học quốc gia hà nội

BIỂU HIỆN MỨC ĐỘ THÍCH ỨNG VỚI HOẠT ĐỘNG HỌC MƠN ĐỌC HIỂU TIẾNG NƯỚC NGỒI CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Đặng Thị Lan* Bộ môn Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Ngoại ngữ, ĐHQGHN, Phạm Văn Đồng, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Nhận ngày 18 tháng 10 năm 2016 Chỉnh sửa ngày 19 tháng 12 năm 2016; Chấp nhận đăng ngày 05 tháng 01 năm 2017 Tóm tắt: Nghiên cứu số vấn đề lí luận hoạt động học tiếng nước ngồi, mức độ thích ứng với hoạt động học mơn đọc hiểu tiếng nước ngồi, biểu mức độ thích ứng với hoạt động học mơn đọc hiểu tiếng nước qua nhận thức chất, nội dung cụ thể, tác dụng năm hành động học môn học thực hành năm hành động học Kết nghiên cứu thực tiễn cho thấy sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội có hiểu biết chất, nội dung cụ thể, tác dụng hành động học thực hành có hiệu hành động học đó, kết chưa cao Một số hành động học môn học chuẩn bị học, tiếp thu kiến thức học sinh viên nhận thức thực hành mức độ trung bình; hành động học khác sử dụng giáo trình tài liệu tham khảo, chuẩn bị tiến hành xêmina mức độ nhận thức thực hành sinh viên cịn thấp Từ khóa: hoạt động học tiếng nước ngoài, đọc hiểu tiếng nước ngoài, biểu mức độ thích ứng, sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ Đặt vấn đề Q trình học tiếng nước ngồi (TNN), sinh viên (SV) phải học môn lý thuyết tiếng (ngữ pháp, ngữ âm, ngữ nghĩa, ngữ dụng học), môn thực hành tiếng (đọc hiểu, nói, nghe hiểu, viết) số môn học khác Trong môn học giúp số hành động học SV nhận thức bước đầu thực hành tốt hơn, số hành động học SV nhận thức bước đầu thực hành hơn, từ đề xuất số biện pháp nâng cao mức độ thích ứng với hoạt động học môn đọc hiểu TNN cho thực hành tiếng đọc hiểu TNN giữ vai trị SV Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN quan trọng, giúp SV làm giàu vốn kiến thức Một số vấn đề lý luận TNN, vốn từ vựng có điều kiện thuận lợi để phát triển kỹ thực hành TNN Thực tiễn nghiên cứu Trường Đại học Ngoại ngữ 2.1 Hoạt động học tiếng nước đọc hiểu tiếng nước - Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN) cho - Hoạt động học tiếng nước ngồi: thấy SV cịn thích ứng với hoạt động học môn Hoạt động học TNN hoạt động diễn đọc hiểu TNN mức độ thấp Việc nghiên cứu biểu mức độ thích ứng với hoạt động học môn đọc hiểu TNN qua mặt nhận thức mặt thực hành hành động học môn * ĐT.: 84-985310261, Email: dangthilan65@gmail.com theo phương thức xã hội đặc thù, có mục đích, nội dung, chương trình, kế hoạch, phương pháp hình thức tổ chức học; người học nhận thức đầy đủ rõ ràng nhằm chiếm lĩnh tri thức ngơn ngữ, hình thành kỹ năng, kỹ xảo Đ.T Lan / Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 33, Số (2017) 38-49 39 lời nói TNN nghiệp vụ chuyên môn theo chuyên ngành đào tạo ngữ hay ngôn ngữ kia” (Dẫn theo Đỗ Thị Châu, 1999) Hoạt động học TNN có đặc điểm là: Đọc hiểu TNN có đặc điểm đặc trưng sau: Hoạt động học TNN hoạt động có đối tượng Đối tượng hoạt động học TNN tri thức ngôn ngữ kỹ năng, kỹ xảo lời nói TNN Tri thức ngơn ngữ ngôn ngữ cụ thể (ngữ âm, từ vựng, ngữ nghĩa ngữ pháp ) người học lĩnh hội chủ yếu trình tiếp thu vấn đề lý luận Kỹ năng, kỹ xảo lời nói TNN hành động lời nói tương ứng với tri thức ngơn ngữ, hình thành thơng qua q trình vận dụng tri thức ngôn ngữ vào thực tiễn Đọc hiểu TNN loại hoạt động lời nói nhằm tri giác thông hiểu ngôn ngữ viết Quan điểm tâm lý học ngôn ngữ coi đọc hiểu q trình tâm lý biểu tính tích cực hoạt động ngôn ngữ chủ thể tiếp nhận ngôn ngữ hai mặt tri giác ngôn ngữ thông hiểu ngơn ngữ, q trình chuyển từ nghĩa khách quan chứa đựng chữ viết thành ý chủ quan chủ thể tiếp nhận Tri giác ngôn ngữ q trình tâm lý ngơn ngữ phức tạp với tư cách hoạt động nhận thức tích cực chủ thể nhiều yếu tố chủ quan chi phối như: khả tri giác ngôn ngữ, khả đọc ngơn ngữ, vốn ngơn ngữ, vốn kinh nghiệm sống, trình độ tư Thông hiểu ngôn ngữ thực chất q trình thơng hiểu ngữ nghĩa ngơn ngữ thể chữ viết, kí hiệu ngơn ngữ Có nhiều mức độ thông hiểu ngôn ngữ: hiểu nghĩa bên ngoài, hiểu số dấu hiệu nghĩa chưa chất, hiểu dấu hiệu chất nghĩa Giữa tri giác ngơn ngữ thơng hiểu ngơn ngữ có quan hệ chặt chẽ với nhau, chi phối lẫn trình chỉnh thể hoạt động tiếp nhận ngơn ngữ Khi đọc hiểu TNN, tín hiệu ngôn ngữ thu nhận vào chủ yếu mắt nên cảm giác nhìn chiếm ưu thế; đọc hiểu ln kèm theo tái tạo lại ngữ liệu lời nói bên (đọc thầm) lời nói bên ngồi (đọc to) Do đó, cảm giác vận động cảm giác nghe giữ vai trò quan trọng (Đỗ Thị Châu, 1999) Đối tượng hoạt động học TNN người học TNN ý thức rõ ràng Hoạt động học TNN nhằm làm thay đổi chủ thể (phát triển TNN người học) khơng làm thay đổi đối tượng hoạt động học TNN (khơng đưa vào TNN học) Hoạt động học TNN vận hành theo chế lĩnh hội, tức chế tái tạo chế sáng tạo Hoạt động học TNN không hướng tới tiếp thu tri thức ngôn ngữ, kỹ năng, kỹ xảo lời nói TNN mà cịn hướng tới tiếp thu tri thức thân hoạt động học TNN - phương pháp làm việc với TNN (dạy học, dịch thuật, giao tiếp) (Trần Hữu Luyến, 2008) - Đọc hiểu tiếng nước ngồi: Theo D.I Clưtrnhicơva, đọc hiểu TNN “là trình tri giác xử lý thơng tin mang tính tích cực - mã hóa nét chữ theo hệ thống ngơn 2.2 Mức độ thích ứng với hoạt động học mơn đọc hiểu tiếng nước ngồi Mức độ thích ứng với hoạt động học mơn đọc hiểu TNN phạm vi thay đổi mặt nhận 40 Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 33, Số (2017) 38-49 thức, thái độ hành động người học đáp ứng với yêu cầu, nhiệm vụ, điều kiện, phương tiện hoạt động học môn đọc hiểu TNN bảo đảm cho họ tiến hành hoạt động học mơn đọc hiểu TNN có kết (Đặng Thị Lan, 2013) 2.3 Biểu mức độ thích ứng với hoạt động học mơn đọc hiểu tiếng nước ngồi sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN Biểu mức độ thích ứng với hoạt động học mơn đọc hiểu TNN SV Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN đánh giá qua việc SV nhận thức chất, nội dung cụ thể, tác dụng năm hành động học việc SV thực hành năm hành động học đó: chuẩn bị học, tiếp thu kiến thức học, sử dụng giáo trình (GT) tài liệu tham khảo (TLTK), chuẩn bị tiến hành xêmina, ôn tập môn đọc hiểu TNN - Chuẩn bị học môn đọc hiểu TNN: Mặt nhận thức: nhận thức chuẩn bị học môn đọc hiểu TNN học từ mới, ơn lại cấu trúc câu có liên quan đến chủ đề đọc hiểu, tìm nguồn tài liệu phục vụ chủ đề đọc hiểu sâu vào chủ đề hẹp giảng viên qui định; tác dụng chuẩn bị học môn đọc hiểu TNN giúp SV xác định nội dung cần tập trung chủ đề đọc hiểu Mặt thực hành: chuẩn bị đầy đủ tài liệu cần thiết cho đọc hiểu; xác định mối quan hệ kiến thức cũ với chủ đề đọc hiểu; xác định thành phần đọc hiểu; xác định kiến thức trọng tâm đọc hiểu; xác định kiến thức chưa rõ khó hiểu đọc hiểu tiếp thu nội dung mà thân nhận thấy cần thiết; tác dụng tiếp thu tốt kiến thức học môn đọc hiểu TNN giúp SV nắm nội dung đọc hiểu, hiểu lớp; trả lời câu hỏi đọc hiểu, tóm tắt nội dung đọc hiểu thành đoạn văn ngắn làm tài liệu phục vụ cho việc ơn tập; có kiến thức quan trọng vấn đề chủ đề đọc hiểu vận dụng vào sống Mặt thực hành: lựa chọn cách diễn đạt tóm tắt nội dung đọc hiểu theo ý riêng mình; tiếp thu kịp, đầy đủ thông tin đọc hiểu; đọc lại nội dung đọc hiểu để bổ sung, chỉnh lý kiến thức tiếp thu đưa ý kiến riêng thân nội dung học hiểu - Sử dụng GT TLTK môn đọc hiểu TNN: Mặt nhận thức: nhận thức sử dụng GT TLTK mơn đọc hiểu TNN hình thức học tập chủ yếu để tích lũy tri thức ngơn ngữ phục vụ việc học tập nghiên cứu TNN nói chung mơn đọc hiểu TNN nói riêng trường ĐHNN - ĐHQGHN; tác dụng sử dụng GT TLTK môn đọc hiểu TNN giúp SV tự học TNN theo kiểu nghiên cứu - Tiếp thu kiến thức học môn đọc hiểu TNN: Mặt thực hành: đọc trình tự phần GT TLTK; đọc lướt để tìm ý chính, đọc nhanh để tìm thông tin, đọc suy luận để ghép thông tin lại cho phù hợp; nhớ, suy nghĩ vận dụng điều vừa đọc; lưu giữ thông tin cách ghi vào tờ giấy nhỏ rời; phân loại thông tin theo chủ đề đọc hiểu Mặt nhận thức: nhận thức tiếp thu kiến thức học môn đọc hiểu TNN - Chuẩn bị tiến hành xêmina môn đọc hiểu TNN: 41 Đ.T Lan / Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 33, Số (2017) 38-49 Mặt nhận thức: nhận thức chuẩn bị tiến hành xêmina mơn đọc hiểu TNN hình thức trao đổi, tranh luận chủ đề khoa học có liên quan đến đọc hiểu SV tổ chức hướng dẫn giảng viên; tác dụng lớn xêmina môn đọc hiểu TNN rèn luyện tư khoa học lực vận dụng kiến thức Mặt thực hành: huy động thông tin từ nhiều nguồn tài liệu; tiếp cận nội dung đọc hiểu theo nhiều góc độ khác nhau; chuẩn bị ý kiến trao đổi tranh luận chủ đề xêmina; thực trình tự bước chuẩn bị tiến hành xêmina: nghiên cứu kỹ thông tin, tư liệu có liên quan đến chủ đề xêmina; xác định cấu trúc chủ đề xêmina; xếp, trình bày thơng tin theo chủ đề định; chuẩn bị ý kiến tham gia tranh luận - Ơn tập mơn đọc hiểu TNN: phạm tiếng Anh (gọi tắt khoa Anh), Khoa Ngơn ngữ Văn hóa Nga (khoa Nga), Khoa Ngơn ngữ Văn hóa Pháp (khoa Pháp), Khoa Ngơn ngữ Văn hóa Trung Quốc (khoa Trung), Trường Đại học Ngoại ngữ ĐHQGHN Khách thể nghiên cứu cụ thể sau: Bảng Số lượng sinh viên khảo sát Khoa đào tạo Anh Nga Pháp Trung Chung Khóa đào tạo Số lượng 77 42 68 52 239 Khóa 47 % 32,21 17,57 28,45 21,75 47,23 Khóa 48 Tổng Số lượng % 84 83 64 267 31,46 13,48 31,08 23,97 52,77 Số lượng 161 % 36 78 151 116 506 31,81 15,41 29,84 22,92 100,00 Nghiên cứu tiến hành hệ Mặt nhận thức: nhận thức ôn tập môn đọc hiểu TNN hiểu nhớ kiến thức đọc hiểu học mối quan hệ thống hữu chúng; ôn tập môn đọc hiểu TNN cách giúp người học dễ nhớ dễ hiểu hệ thống mối quan hệ kiến thức tiếp thu thống phương pháp: Phương pháp nghiên cứu Mặt thực hành: làm tập từ vựng, ngữ pháp có liên quan đến chủ đề đọc hiểu; soạn đề cương ôn tập qui định; có phương pháp hệ thống hóa kiến thức dễ hiểu, dễ nhớ nhớ lâu; dùng kiến thức vừa thu lượm để diễn đạt lại đọc hiểu vận dụng vào sống; có ý kiến bàn luận nội dung đọc hiểu (Đặng Thị Lan, 2009) Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN Khách thể phương pháp nghiên cứu ứng cao (từ 8,0 điểm đến 10 điểm), thích ứng Chúng tơi tiến hành khảo sát 506 SV khóa 47 khóa 48 thuộc khoa: Khoa Sư lí luận, phương pháp điều tra viết, phương pháp quan sát, phương pháp vấn vấn sâu…, điều tra viết phương pháp nhằm thu thập thơng tin biểu mức độ thích ứng với hoạt động học mơn đọc hiểu tiếng nước ngồi SV Đánh giá mức độ thích ứng với hoạt động học môn đọc hiểu TNN sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN, dựa vào điểm cá nhân hành động học để tính điểm tổng hợp mức độ thích ứng với hoạt động học mơn đọc hiểu TNN Mức độ thích ứng với hoạt động học môn đọc hiểu TNN SV xếp theo ba mức: Thích trung bình (từ 5,0 điểm đến cận 8,0 điểm), thích ứng thấp (dưới 5,0 điểm) 42 Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 33, Số (2017) 38-49 Một vài kết nghiên cứu thực tiễn biểu mức độ thích ứng với hoạt động học mơn đọc hiểu tiếng nước ngồi SV Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN Bảng cho thấy: Mức độ thích ứng với hoạt động học môn đọc hiểu TNN SV Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN cịn thấp, điểm trung bình chung 4,79, độ lệch chuẩn 1,684 Trong đó, hai hành động học có mức độ thích ứng cao chuẩn bị học tiếp thu kiến thức học; hai hành động học có mức độ thích ứng thấp sử dụng GT TLTK, chuẩn bị tiến hành xêmina Kết phải việc chuẩn bị tiến hành xêmina bậc đại học mẻ SV Việc học đại học địi hỏi SV khơng học theo ghi theo sách giáo khoa phổ thơng, mà cịn bắt buộc họ phải đọc nghiên cứu nhiều loại GT TLTK Để phân tích, đánh giá cụ thể biểu mức độ thích ứng với hoạt động học mơn đọc hiểu TNN, xem xét kết qua hai mặt nhận thức thực hành hành động học mơn học Bảng Mức độ thích ứng với hoạt động học môn đọc hiểu TNN sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN TT Các hành động học Chuẩn bị học Tiếp thu kiến thức học Sử dụng giáo trình tài liệu tham khảo Chuẩn bị tiến hành xêmina Ôn tập Tổng hợp Điểm trung Độ lệch bình Thứ bậc chuẩn (1≤ X ≤£10) 6,01 2,030 5,69 2,628 3,95 1,773 3,29 1,522 4,99 1,378 4,79 1,684 - Chuẩn bị học mơn đọc hiểu TNN: Để thực có kết đọc hiểu TNN, đòi hỏi SV phải có cơng tác chuẩn bị chu đáo nội dung cách thức trình bày Thơng thường SV có thời gian tuần để tự lựa chọn đọc hiểu TNN với số lượng 500 - 700 từ có liên quan đến nội dung chủ đề học tập tóm tắt nội dung đọc Khi tiến hành đọc hiểu TNN, có từ ba đến bốn SV trực tiếp đọc chuẩn bị, sau có năm phút tóm tắt đọc hiểu, năm phút trả lời câu hỏi giảng viên SV lớp Có thể nói, chuẩn bị học môn đọc hiểu TNN điều kiện thuận lợi để SV rèn luyện kỹ đọc hiểu làm phong phú thêm vốn từ vựng Kết điều tra bảng cho thấy: 91,69% SV có chuẩn bị học môn đọc hiểu TNN chưa thường xuyên So sánh với hành động học khác hành động học SV nắm vững thực hành tốt (điểm trung bình 5,91, độ lệch chuẩn 2,030 - xem bảng 2) Biểu cụ thể chuẩn bị học môn đọc hiểu TNN qua hai mặt nhận thức thực hành sau: + Về mặt nhận thức: Có 40,11% SV hiểu chuẩn bị học môn đọc hiểu TNN học từ có liên quan đến chủ đề đọc hiểu, ôn cấu trúc ngữ pháp liên quan đến chủ đề đọc hiểu, tìm nguồn tài liệu phạm vi chủ đề đọc hiểu chủ đề hẹp giảng viên qui định; 59,87% SV chưa hiểu hiểu sai, họ cho chuẩn bị học môn đọc hiểu TNN thực công việc Tác dụng chuẩn bị học mơn đọc hiểu TNN: Có 41,30% SV hiểu tác dụng chuẩn bị học môn đọc hiểu TNN giúp họ xác định nội dung chủ 43 Đ.T Lan / Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 33, Số (2017) 38-49 yếu cần tập trung học tập chủ đề đọc hiểu; 58,69% SV chưa nắm vững tác dụng hành động học này, họ cho tác dụng giúp họ hiểu nắm số cấu trúc câu chủ đề đọc hiểu trước lên lớp, giảm bớt dần thời gian trình bày giảng viên chủ đề đọc hiểu + Về mặt thực hành: Để chuẩn bị học môn đọc hiểu TNN, sinh viên cần tập trung thực công việc: chuẩn bị đầy đủ tài liệu cần thiết theo chủ đề đọc hiểu; xác định mối tương quan kiến thức cũ kiến thức mới, thành phần bản, kiến thức trọng tâm chủ đề đọc hiểu tìm hiểu kiến thức chưa nắm vững Kết khảo sát thực tế cho thấy: Chỉ có 36,70% SV thực tốt công việc trên, 57,59% SV chưa thực đầy đủ, xác cơng việc 5,69% SV khơng trả lời Thực trạng nói lên việc chuẩn bị học mơn đọc hiểu TNN SV cịn nhiều hạn chế Bảng Nhận thức thực hành chuẩn bị học môn đọc hiểu TNN sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ ĐHQGHN Nội dung, tác dụng Biểu công việc cụ thể chuẩn bị học Học từ có liên quan đến chủ đề đọc Ơn lại cấu trúc câu có liên quan đến chủ đề Nội đọc hiểu dung Tìm nguồn tài liệu phục vụ chủ đề đọc hiểu Cả ba ý Nhận Tổng thức Hiểu nắm số cấu trúc chủ đề đọc hiểu Giảm bớt thời gian trình bày giảng viên Tác dụng Xác định nội dung cần tập trung chủ đề đọc hiểu Tổng Số ý kiến % 80 15,81 68 13,43 155 30,63 203 506 40,11 100,00 244 48,22 53 10,47 209 41,30 506 100,00 Có Khơng Khơng trả lời Tổng Thường xun Đơi khi Thực hành Tổng Thực số công việc cụ thể Thực chưa số công việc cụ thể Không trả lời Tổng 474 30 506 188 249 37 474 93,67 5,92 0,39 100,00 39,66 52,53 7,80 100,00 174 36,70 273 57,59 27 474 5,69 100,00 Sinh viên Đàm Thị Minh Ch lớp QH.2014.F1.C6 khóa 48 nói: “Chuẩn bị học mơn đọc hiểu TNN vô quan trọng cho việc học môn học này, có khoảng phần ba số SV biết cách thực công việc cần làm” Như vậy, SV nhận thức thực hành chuẩn bị học mơn đọc hiểu TNN chưa cao, cịn phận nhỏ SV chưa hiểu hành động học Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng, SV cho biết: Về khách quan, loại GT TLTK phục vụ cho học tập nhà trường thiếu tài liệu ít; nhiều SV khó khăn khơng có đủ kinh phí để mua GT TLTK; phận giảng viên chưa đặt yêu cầu cao SV việc chuẩn bị học; thiếu kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở kiểm điểm SV không chuẩn bị Về chủ quan, trình tự học, tự nghiên cứu, SV chưa chủ động khắc phục khó khăn thân; khơng tích cực tư duy, tìm tịi, sáng tạo; phương pháp tự học tự nghiên cứu khơng phù hợp; chí có SV khơng quan tâm đến việc chuẩn bị học trước lên lớp - Tiếp thu kiến thức học môn đọc hiểu TNN: Việc lĩnh hội kiến thức học môn đọc hiểu TNN SV Trường Đại học Ngoại ngữ 44 Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 33, Số (2017) 38-49 - ĐHQGHN khơng q khó khăn SV trường đại học khác học TNN Tuy nhiên, SV nhận thức thực hành hành động học cịn mức độ chưa cao (điểm trung bình 5,69 độ lệch chuẩn 2,628 - xem bảng 2) Bảng Nhận thức thực hành tiếp thu kiến thức học môn đọc hiểu TNN sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN Nội dung, tác dụng Số Biểu công việc cụ thể tiếp ý kiến thu kiến thức học Tiếp thu tất nội 16 dung đọc hiểu Tiếp thu nội dung cụ Nội thể mà giảng viên 267 dung nhấn mạnh Tiếp thu nội dung mà thân thấy cần thiết 223 đọc hiểu Nhận Tổng 506 thức Nắm nội dung 42 đọc, hiểu Trả lời câu hỏi 122 Tác đọc hiểu, tóm tắt dụng Có kiến 107 thức quan trọng Cả ba ý 235 Tổng 506 Nguyên văn nội 47 dung đọc hiểu Chỉ nội dung 344 Cân nhắc diễn đạt 115 theo ý riêng Tổng 506 Tiếp thu kịp 157 Tiếp thu kịp đầy đủ 158 Tiếp thu kịp, đầy đủ 191 Tổng 506 Thực hành Giữ nguyên nội 142 dung tiếp thu Đọc lại đọc hiểu để chỉnh lí, bổ sung 213 nội dung thu Đọc lại đọc hiểu để chỉnh lí, bổ sung nội dung thu 151 tìm cấu trúc theo ý riêng nội dung đọc hiểu Tổng 506 % 3,16 52,76 44,07 100,00 8,30 24,11 21,14 46,44 100,00 9,28 67,98 22,72 100,00 31,02 31,22 37,74 100,00 28,06 42,09 29,84 100,00 Bảng cho thấy biểu cụ thể tiếp thu kiến thức học môn đọc hiểu TNN qua hai mặt nhận thức thực hành sau: + Về mặt nhận thức: Có nhiều cách hiểu khác SV tiếp thu kiến thức học mơn đọc hiểu TNN Nhóm nhiều (52,76%) SV hiểu tiếp thu kiến thức học môn đọc hiểu TNN tiếp thu số nội dung cụ thể đọc hiểu mà giảng viên nhấn mạnh Nhóm (3,16%) SV hiểu tiếp thu kiến thức học môn đọc hiểu TNN tiếp thu tất thơng tin đọc hiểu Nhóm cịn lại (44,07%) SV hiểu tiếp thu kiến thức học môn đọc hiểu TNN tiếp thu chủ động, tích cực để lĩnh hội thơng tin mà thân thấy cần thiết đọc hiểu Tác dụng tiếp thu kiến thức học mơn đọc hiểu TNN: Chỉ có 46,44% SV hiểu tác dụng hành động học giúp họ có khả nắm vững nội dung đọc hiểu hiểu lớp, trả lời câu hỏi đọc hiểu tóm tắt nội dung đọc hiểu thành đoạn văn ngắn, biết vận dụng kiến thức lĩnh hội vào sống + Về mặt thực hành: Có 22,72% SV tiếp thu kiến thức thông qua lựa chọn, xem xét, đánh giá diễn đạt nội dung theo ý hiểu riêng chủ đề đọc hiểu; 37,74% SV tiếp thu kiến thức kịp, đầy đủ xác; 29,84% SV biết đọc lại đọc hiểu để bổ sung, chỉnh lý hoàn thiện kiến thức lĩnh hội tìm cấu trúc câu theo ý riêng nội dung đọc hiểu Như vậy, cịn phận khơng nhỏ SV chưa phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo việc tiếp thu kiến thức học môn đọc hiểu TNN Sinh viên Nguyễn Phúc Cẩm Nh lớp QH.2014.F1.E1 khóa 48 nói: “Tiếp thu kiến 45 Đ.T Lan / Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 33, Số (2017) 38-49 thức đọc hiểu TNN kịp, đầy đủ kiến thức Số SV cịn lại hiểu ơn tập xác không dễ dàng chúng em Sau môn đọc hiểu TNN ôn tất đọc từ học lớp, hầu hết bạn xem lại trước đến nay; ôn tất đọc từ đọc hiểu, bổ sung ý thiếu trước đến xếp theo mức độ khó tăng chỉnh sửa ý chưa xác Việc hồn dần Có 40,11% SV thấy tác dụng thiện đọc hiểu kiến thức tự ôn tập môn đọc hiểu TNN giúp họ dễ hiểu, đọc tìm cấu trúc câu chúng dễ nhớ, nhớ lâu nâng cao kỹ năng, kỹ xảo em nhiều hạn chế” sử dụng TNN - Ơn tập mơn đọc hiểu TNN: + Về mặt thực hành: Để ôn tập môn đọc Ơn tập mơn đọc hiểu TNN giúp SV am hiểu, củng cố, mở rộng kiến thức TNN đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ học tập Nhưng SV nắm vững thực hành ôn tập môn học mức độ thấp (điểm trung bình 4,99 độ lệch chuẩn 1,378 - xem bảng 2) Bảng Nhận thức thực hành ôn tập môn đọc hiểu TNN sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN Biểu Nội dung Nhận thức Tác dụng Thực hành Nội dung, tác dụng công việc cụ thể ôn tập Ôn tất đọc từ trước đến Ôn tất đọc sếp theo mức độ khó khăn tăng dần Ơn đọc mối quan hệ thống Tổng Giúp dễ nhớ Giúp dễ hiểu Cả hai ý Tổng Thực công viêc Thực không công việc Tổng Số ý kiến % 73 14,42 274 54,15 159 31,42 506 100,00 169 33,39 134 26,48 203 40,11 506 100,00 142 28,06 364 71,93 hiểu TNN, sinh viên cần: làm tập từ vựng ngữ pháp có liên quan đến đọc hiểu; chuẩn bị đề cương ôn tập môn đọc hiểu; thực mục đích, yêu cầu, nội dung dạy đọc hiểu (đọc để lấy thông tin hay đọc để phân tích ); có ý kiến bàn luận nội dung đọc hiểu Thực tế nghiên cứu cho thấy nhiều SV (71,93%) chưa thực cơng việc Có thể nói, ơn tập môn đọc hiểu TNN hành động học quen thuộc SV, nhiều SV nắm vững thực hành cịn Ngun nhân chủ yếu vấn đề SV chưa biết lựa chọn vận dụng phương pháp ơn tập phù hợp; tính chủ động, độc lập, sáng tạo ôn tập chưa cao Bảng Nhận thức thực hành sử dung GT TLTK môn đọc hiểu TNN sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN Biểu 506 100,00 Nội dung Bảng cho thấy biểu cụ thể ôn tập môn đọc hiểu TNN qua hai mặt nhận thức thực hành sau: + Về mặt nhận thức: Chỉ có 31,42% SV hiểu nội dung ôn tập môn đọc hiểu TNN nhằm củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức TNN tìm mối quan hệ Nhận thức Tác dụng Nội dung, tác dụng Số công việc cụ thể sử ý kiến dụng GT TLTK Nhận thức 205 Nhận thức sai 301 Tổng 506 Rèn luyện kỹ đọc 211 lướt tốt Đáp ứng yêu cầu môn học 106 chương trình Là hình thức chủ yếu để tự học TNN theo kiểu 189 nghiên cứu Tổng 506 % 40,51 59,48 100,00 41,69 20,94 37,35 100,00 46 Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 33, Số (2017) 38-49 Có Khơng Tổng Đọc trình tự Đọc khơng trình tự Tổng Khi bắt đầu đọc Đọc liền từ đầu đến cuối Đọc lướt toàn tài liệu Đọc lướt tìm ý chính, đọc nhanh tìm thông tin, đọc suy luận để ghép thông tin lại cho phù hợp Tổng Sau đọc xong Nhớ suy nghĩ điều vừa đọc Thực hành Không nghĩ đến điều vừa đọc, chuyển sang công việc khác Đọc lại đoạn thấy hứng thú cần Tổng Ghi vào sổ tay Ghi vào ghi Ghi vào tờ rời Đánh dấu Tổng Có Khơng Tổng Theo mức quan trọng Theo tên tác giả Theo chủ đề Theo tên sách Tổng 486 20 506 178 308 486 96,04 3,95 100,00 36,62 63,37 100,00 269 31 55,34 6,37 186 38,27 486 100,00 175 36,00 52 10,69 259 53,29 486 213 58 51 164 486 306 180 483 78 27 188 13 306 100,00 43,82 11,93 10,49 33,74 100,00 62,96 37,03 100,00 25,49 8,82 61,43 4,24 100,00 - Sử dụng GT TLTK môn đọc hiểu TNN: Để giúp SV sử dụng tốt GT TLTK môn đọc hiểu TNN, khoa đào tạo xây dựng hệ thống chủ điểm đọc hiểu tương đối toàn diện thuộc lĩnh vực khác nhau, SV lựa chọn đọc hiểu phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả họ Mặc dù có cơng tác chuẩn bị chu đáo nội dung, hướng dẫn phương pháp sử dụng GT TLTK cho SV, việc nắm vững thực hành sử dụng GT TLTK họ đạt mức thấp (điểm trung bình 3,95và độ lệch chuẩn 1,773 - xem bảng 2) Bảng cho thấy biểu cụ thể sử dụng GT TLTK môn đọc hiểu TNN qua hai mặt nhận thức thực hành sau: + Về mặt nhận thức: Có tới nửa SV (59,48%) nhận thức sai, 40,51% SV hiểu đúng, họ cho hình thức tự học chủ yếu nhằm tích lũy tri thức ngơn ngữ đáp ứng yêu cầu nghiên cứu TNN, nghiên cứu môn đọc hiểu TNN Về tác dụng hành động học này: có 37,35% SV hiểu hình thức chủ yếu để tự học TNN có hiệu cao theo kiểu nghiên cứu + Về mặt thực hành: Mỗi loại GT TLTK có cấu trúc theo trình tự lơ gíc chặt chẽ chứa đựng lượng kiến thức định để cung cấp cho người đọc Muốn lĩnh hội kiến thức GT TLTK, đòi hỏi SV phải biết sử dụng cách khoa học theo qui trình Kết điều tra cho thấy: Có 96,04% SV sử dụng GT TLTK mơn đọc hiểu TNN, có 63,37% SV đọc khơng theo qui trình, SV biết cách đọc chiếm tỷ lệ thấp (36,62%) Điều chứng tỏ nhiều SV chưa biết cách đọc GT TLTK môn đọc hiểu TNN Ngồi việc biết đọc GT TLTK theo trình tự đúng, bắt đầu đọc SV phải biết đọc lướt để tìm ý chính, đọc nhanh để tìm thông tin, đọc suy luận để ghép thông tin lại cho phù hợp (chỉ có 38,27% SV biết thực thao tác này) Sau đọc xong, SV phải biết dành khoảng thời gian định để nhớ, suy nghĩ vận dụng điều vừa đọc (chỉ có 36,00% SV biết thực thao tác này) Tiếp thu lưu giữ thông tin công việc quan trọng, có ý nghĩa định hiệu sử dụng GT TLTK môn đọc hiểu TNN SV Những thông tin SV thu nhận ghi lại lưu giữ nhiều hình thức khác Theo chúng tôi, cách ghi vào tờ rời thuận lợi có hiệu nhất, kết nghiên cứu thu có 10,49% SV 47 Đ.T Lan / Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 33, Số (2017) 38-49 biết cách ghi lưu giữ theo hình thức này; 43,82% SV ghi vào sổ tay; 33,74% SV đánh dấu vào GT TLTK; 11,93% SV ghi vào ghi Còn việc xếp lại thơng tin thu có 62,96% SV thực hiện, có 61,43% SV xếp thơng tin theo chủ đề để dễ bảo quản sử dụng cần thiết Trần Thị L lớp QH.2014.F1.F5 khóa 48 nói: “Chúng em biết cần phải đọc nhiều GT TLTK TNN để tự lựa chọn đọc hiểu có liên quan đến chủ đề học tập, đọc nhiều bạn chưa biết cách đọc lưu giữ thơng tin” Nhìn chung, đa số SV sử dụng GT TLTK môn đọc hiểu TNN, phận SV nắm vững thực hành thành thạo hành động học chiếm tỷ lệ thấp Điều ảnh hưởng lớn đến mức độ thích ứng với hoạt động học mơn đọc hiểu TNN họ - Chuẩn bị tiến hành xêmina môn đọc hiểu TNN: Xêmina mơn đọc hiểu TNN hình thức tổ chức dạy học SV Sinh viên nắm vững thực hành qui trình tiến hành xêmina mức thấp (điểm trung bình 2,49, độ lệch chuẩn 1,522 - xem bảng 2) Bảng cho thấy biểu cụ thể chuẩn bị tiến hành xêmina môn đọc hiểu TNN qua hai mặt nhận thức thực hành sau: + Về mặt nhận thức: Chỉ có 22,33% SV hiểu xêmina mơn đọc hiểu TNN hình thức tổ chức trao đổi, tranh luận chủ đề khoa học tổ chức, điều khiển giảng viên Số SV cịn lại hiểu chưa đúng: 20,15% SV hiểu xêmina mơn đọc hiểu TNN hình thức tổ chức trao đổi, tranh luận chủ đề khoa học SV tổ chức mà khơng có hướng dẫn giảng viên; 57,51% SV hiểu xêmina mơn đọc hiểu TNN hình thức tổ chức trao đổi, tranh luận chủ đề khoa học giảng viên tổ chức nhằm giúp SV củng cố, mở rộng nâng cao kiến thức TNN học Số SV hiểu tác dụng xêmina giúp SV rèn luyện tư khoa học, lực vận dụng kiến thức chiếm 18,57% Bảng Nhận thức thực hành xêmina môn đọc hiểu TNN sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN Nội dung, tác dụng Biểu công việc cụ thể chuẩn bị tiến hành xêmina Do SV tự tổ chức, khơng có giảng viên hướng dẫn Do giảng viên tổ chức để giúp SV củng cố, mở rộng Nội nâng cao kiến thức dung TNN học Về chủ đề khoa học liên quan đến đọc hiểu Tổng Rèn luyện tính mạnh dạn, Nhận khả diễn đạt ý kiến thức tiếng nước ngồi Ơn tập, nắm kiến thức đọc hiểu Rèn luyện tư khoa Tác dụng học, lực vận dụng kiến thức Biết phân tích trình bày vấn đề TNN Khơng trả lời Tổng Từ nhiều nguồn kiến thức Trả lời sai không trả lời Tổng Thực công việc Thực không Thực hành công việc Tổng Thực trình tự bước Thực khơng trình tự bước Tổng Số ý kiến % 102 20,15 291 57,51 113 22,33 506 100,00 205 40,51 109 21,54 94 18,57 96 18,97 0,39 506 100,00 169 33,39 337 66,60 506 100,00 175 34,58 331 65,41 506 100,00 127 25,09 379 74,90 506 100,00 + Về mặt thực hành: Để chuẩn bị tốt đề cương xêmina môn đọc hiểu TNN, sinh viên phải biết huy động kiến thức từ nhiều nguồn tài liệu: từ thông tin thu đọc hiểu TNN, từ GT TLTK, từ tư liệu tự sưu tầm Thực tế, có 33,39% 48 SV biết lựa chọn nguồn kiến thức để chuẩn bị xêmina Ngồi ra, SV cịn phải biết thực theo trình tự bước: 1/ Nghiên cứu kỹ thơng tin có liên quan đến chủ đề xêmina; 2/ Xây dựng cấu trúc đề cương xêmina; 3/ Sắp xếp, trình bày thơng tin chủ đề theo cấu trúc định; 4/ Chuẩn bị ý kiến tham gia tranh luận Kết thực tế cho thấy có 34,58% SV thực trình tự bước Như vậy, việc thu thập thông tin, thực bước chuẩn bị tiến hành xêmina môn đọc hiểu TNN SV hạn chế Sinh viên Phan Tố Qu lớp QH.2014.F1.R1 khóa 48 nói: “Thật khó khăn chuẩn bị tiến hành xêmina môn đọc hiểu TNN lẽ chúng em hiểu mơ hồ nội dung cụ thể công việc cần làm thực ” Như vậy, hành động học môn đọc hiểu TNN có số hành động học SV nhận thức bước đầu thực hành tốt hành động học khác như: chuẩn bị học tiếp thu kiến thức học Nhìn chung, mức độ nhận thức thực hành hành động học môn đọc hiểu TNN SV Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN thấp Kết luận ý kiến đề xuất Kết nghiên cứu thực tiễn biểu mức độ thích ứng với hoạt động học mơn đọc hiểu TNN SV Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN qua mặt nhận thức chất, nội dung cụ thể, tác dụng hành động học mặt thực hành hành động học cho thấy: Sinh viên có hiểu biết chất, nội dung cụ thể, tác dụng hành động học thực hành có hiệu công việc chủ yếu hành động học đó, kết chưa cao Một số hành động học môn đọc hiểu tiếng nước như: chuẩn bị học, tiếp thu kiến thức học SV nhận thức thực hành mức độ trung bình; hành động học khác sử dụng GT TLTK, Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 33, Số (2017) 38-49 chuẩn bị tiến hành xêmina mức độ nhận thức thực hành SV thấp Từ kết nghiên cứu trên, xin đề xuất số ý kiến nhằm giúp SV nâng cao nhận thức thực hành thành thạo hành động học môn đọc hiểu TNN: - Các khoa đào tạo cần tổ chức giới thiệu cho SV phương pháp học môn đọc hiểu TNN, tạo điều kiện để SV tổ chức câu lạc TNN - Giảng viên dạy môn đọc hiểu TNN cần cung cấp cho SV hiểu biết nội dung, tác dụng hành động học môn học hướng dẫn cho em cách thực hành hành động học đó, tăng thời gian thực hành để SV rèn luyện hành động học - Sinh viên cần có nhận thức nội dung, tác dụng hành động học môn đọc hiểu TNN, tích cực rèn luyện hành động học q trình học TNN Tài liệu tham khảo Đỗ Thị Châu (1999) Nghiên cứu kỹ đọc hiểu tiếng Anh học sinh lớp Luận án tiến sỹ khoa học Sư phạm tâm lí, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội Đặng Thị Lan (2009) Mức độ thích ứng với hoạt động học số môn học chung môn đọc hiểu tiếng nước sinh viên trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội Luận án tiến sỹ khoa học Sư phạm tâm lí, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội Đặng Thị Lan (2013) Mức độ thích ứng với hoạt động học mơn đọc hiểu tiếng nước sinh viên trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, Số Trần Hữu Luyến (2008) Cơ sở tâm lí học dạy học ngoại ngữ Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Đ.T Lan / Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 33, Số (2017) 38-49 49 EXPRESSIONS OF LEVEL OF ADAPTATION TO STUDENTS’ LEARNING ACTIVITIES IN READING FOREIGN LANGUAGES AT UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES, VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI Dang Thi Lan Division of Educational Psychology, VNU University of Languages and International Studies, Pham Van Dong, Cau Giay, Hanoi, Vietnam Abstract: This study has shown some basic theoretical issues such as foreign language learning activities, level of adaptation to learning activities in reading foreign languages, expressions of level of adaptation to learning activities in reading foreign languages in terms of perception, content, the effect of basic learning actions and their practice Practical results showed that even not at high level, ULIS - VNU students acquired the basic understandings of the nature, the detailed content and the effects of basic learning actions, and practiced them effectively Several basic learning actions such as preparation for lessons and the perception of knowledge were at average level; the other basic learning actions such as exploring course books and reference materials, preparing and conducting seminars were at low level in terms of perception and practice Keywords: learning activities in reading foreign languages, reading foreign languages, expressions of level of adaptation, ULIS - VNU students ... thích ứng với hoạt động học môn đọc hiểu TNN, xem xét kết qua hai mặt nhận thức thực hành hành động học môn học Bảng Mức độ thích ứng với hoạt động học môn đọc hiểu TNN sinh viên Trường Đại học. .. Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội Đặng Thị Lan (2013) Mức độ thích ứng với hoạt động học mơn đọc hiểu tiếng nước sinh viên trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội Tạp chí Khoa học Đại học. .. thập thơng tin biểu mức độ thích ứng với hoạt động học mơn đọc hiểu tiếng nước ngồi SV Đánh giá mức độ thích ứng với hoạt động học môn đọc hiểu TNN sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN,