THIẾT KẾ SÁCH ĐIỆN TỬ (E-BOOK) CHƯƠNG ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM - VẬT LÍ 10 LUËN V¡N TH¹C SÜ KHOA HäC GI¸O DôC

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - PHẠM THỊ NỤ THIẾT KẾ SÁCH ĐIỆN TỬ (E-BOOK) CHƯƠNG ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM - VẬT LÍ 10 Chuyên ngành Mã số : Lý luận phương pháp dạy học môn Vật Lí : 60.14.01.11 LN V¡N TH¹C SÜ KHOA HäC GI¸O DơC Người hướng dẫn khoa học: TS Ngơ Diệu Nga Hµ Néi - 2013 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến giáo hướng dẫn khoa học: TS Ngô Diệu Nga Người tận tình bảo, động viên tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Bộ môn Phương pháp giảng dạy, thầy khoa Vật lí, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ suốt q trình học tập nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo đồng nghiệp Tổ Vật lí–Cơng nghệ em học sinh số lớp 10 trường THPT Lý Thường Kiệt THPT Yên Viên, Quận Long Biên, Hà Nội đóng góp nhiều ý kiến quý báu, ủng hộ giúp tơi q trình thực nghiệm hồn thành luận văn Trong q trình học tập hồn thành luận văn, nhận nhiều động viên khích lệ bạn học viên cao học K20 Tơi xin cảm ơn tình cảm q báu mà bạn dành cho Hà Nội, tháng năm 2013 Tác giả Phạm Thị Nụ CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết đủ Chữ viết tắt Trung học phổ thông THPT Sách giáo khoa SGK Nhà xuất NXB Phó giáo sư PGS Tiến sĩ TS Giáo viên GV Học sinh HS Thực nghiệm TN Công nghệ thông tin CNTT Phương pháp dạy học PPDH Đối chứng ĐC MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ, HÌNH BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong kỉ 21, bùng nổ thông tin khoa học kỹ thuật thể phát triển vũ bão công nghệ truyền thơng ứng dụng vào mặt đời sống xã hội Trong xã hội tri thức, người chủ thể kiến tạo nên xã hội, lấy tri thức xác định vị xã hội Yêu cầu xã hội đặt với giáo dục phải giải mâu thuẫn tri thức phát triển nhanh thời gian đào tạo lại có hạn đồng thời giáo dục phải tạo người có lực đáp ứng thị trường lao động, có khả hịa nhập, cạnh tranh quốc tế Trong năm gần đây, đặc biệt trọng đến việc áp dụng công nghệ thông tin dạy học hướng đổi phương pháp dạy học (PPDH) tích cực, góp phần nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo ngày 30/07/2001 việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) giáo dục giai đoạn 2001-2005 đề bốn mục tiêu là: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp giảng dạy học tập tất môn học” Cùng với bùng nổ thông tin phát triển lên xã hội, lượng kiến thức mà học sinh học ngày nhiều việc rèn luyện cho em phương pháp học tập cần thiết Một phương pháp học tập tích cực tự học Chỉ có tự học, học sinh có lịng say mê học tập phát huy hết lực sáng tạo phần giải mâu thuẫn: Quỹ thời gian có hạn mà lượng kiến thức lại vơ hạn Có nhiều hình thức tự học khác việc sử dụng E-Book tự học phương thức hiệu E-Book có lợi mà sách in thơng thường khơng thể có là: gọn nhẹ, tinh chỉnh kích cỡ, màu sắc thao tác cá nhân tùy theo sở thích người học Một đặc điểm bật E-Book khả lưu trữ thông tin, chuyển tải thông tin kiến thức đầy đủ thơng qua media Tuy nhiên q trình dạy học có điểm khác biệt học tập theo lớp học có giáo viên giảng dạy học tập từ xa thơng qua E-Book Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, việc áp dụng phương tiện trực quan vào trình dạy học cần thiết, đặc biệt việc sử dụng thí nghiệm Tuy nhiên q trình dạy học khơng phải lúc giáo viên dùng mơ hình, tranh vẽ dạy thí nghiệm cho học sinh sử dụng thí nghiệm phức tạp khơng thể thực điều kiện thời gian sở vật chất (CSVC) Nhờ phát triển CNTT ứng dụng vào trình dạy học sử dụng video ghi lại q trình vật lí (bằng chức quay nhanh, chậm làm dừng hình xem nhiều lần nhờ máy tính điện tử-MTĐT), cho phép ta quan sát cẩn thận nghiên cứu (dưới dạng khảo sát) sâu rộng hơn, xóa bỏ ngăn cách nhà trường tự nhiên gây hứng thú học tập cho học sinh, tiết kiệm thời gian, giải phóng học sinh khỏi thao tác khơng cần thiết Phần mềm dạy học khai thác từ nhiều nguồn: Sản phẩm nước bán tự thị trường phong phú rẻ, nói chung khơng sát khơng phù hợp với chương trình giáo dục Việt Nam, sản phẩm nội địa, chuyên nghiệp có quyền “Sách giáo khoa điện tử”, “Gia sư”, phần mềm dạy học Vật lí tác giả Phạm Xuân Quế, Nguyễn Thượng Chung, phần mềm dạy học công ty thiết bị giáo dục II–Bộ GD&ĐT phát hành, phần mềm dạy Vật lí trường Đại học Bách khoa Hà Nội sản xuất,…, phần mềm dạy học triển khai Net (Internet, Intranet…) miễn phí; sản phẩm giáo viên tự làm Vatly-Student-Soft thầy giáo Nguyễn Thành Tương Thực tế Việt Nam tài liệu hướng dẫn tự học đặc biệt E-Book Vật lí chưa nhiều Trong E-Book Vật lí 10 có E-Book nội dung SGK cũ, E-Book chưa ý đến nội dung luyện tập cho HS, chưa hướng dẫn HS cách tự học, chưa sát chương trình sách giáo khoa Vật lí 10 xuất năm 2008,… Từ lý trên, để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Vật lí, lựa chọn đề tài: “ Thiết kế sách điện tử (E-Book) chương Động lực học chất điểm – Vật lí 10” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu thiết kế sách điện tử (E-Book) chương “Động lực học chất điểm”–Vật lí 10 theo hướng tăng cường lực tự học HS Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế sách điện tử (E–Book), chương “ Động lực học chất điểm” Vật lí 10 bám sát mục tiêu dạy học ý tới biện pháp phát huy tính tích cực, tự lực chiếm lĩnh kiến thức HS tăng cường lực tự học họ Đối tượng nghiên cứu Hệ thống nội dung học luyện tập chương “Động lực học chất điểm” – Vật lí 10 dạng số hóa hỗ trợ q trình tự học HS Phạm vi nghiên cứu - Thiết kế sách điện tử (E–Book) chương “ Động lực học chất điểm” Vật lí 10 - Thực nghiệm sư phạm số trường THPT thành phố Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận q trình dạy học Vật lí phổ thơng, xu hướng đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, ứng dụng CNTT dạy học Vật lí - Nghiên cứu lựa chọn tài liệu hướng dẫn sử dụng phần mềm thiết kế hỗ trợ cho việc xây dựng E-Book - Nghiên cứu nội dung chương trình Vật lí 10 trung học phổ thông (SGK xuất năm 2008) dạng Web với nhiều kênh thơng tin, hình thức đa dạng, giao diện đơn giản, dễ sử dụng - Đánh giá lực tự học HS sử dụng E–Book học tập thông qua thực nghiệm sư phạm Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết - Phương pháp mơ hình hóa * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp thực nghiệm sư phạm * Phương pháp thống kê toán học Những đóng góp đề tài * Về mặt lý luận: -Tổng quan sở lý luận việc đổi PPDH Vật lí nhằm phát huy tính tích cực tự chủ học tập học sinh - Hệ thống hóa luận điểm lí luận việc sử dụng cơng nghệ thơng tin dạy học vật lí * Về mặt thực tiễn: - Sử dụng CNTT để thiết kế học dạng E–Book - Thiết kế E–Book, chương “Động lực học chất điểm”–Vật lí 10 tiến hành dạy học thực nghiệm số trường THPT Đây nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên vật lí phổ thơng 9 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, luận văn trình bày theo chương: - Chương Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài - Chương Thiết kế sách điện tử (E–Book), chương “Động lực học chất điểm”–Vật lí 10 theo hướng tăng cường lực tự học HS - Chương Thực nghiệm sư phạm 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên), Vũ Quang, Nguyễn Thượng Chung, Tơ Giang, Trần Chí Minh, Ngơ Quốc Qnh (2006) Vật lí 10 NXB Giáo dục Lương Dun Bình, Vũ Quang, Nguyễn Thượng Chung, Tơ Giang, Trần Chí Minh, Ngơ Quốc Qnh (2006) Bài tập vật lí 10 NXB Giáo dục Lương Dun Bình, Vũ Quang, Nguyễn Thượng Chung, Tơ Giang, Trần Chí Minh, Ngơ Quốc Qnh (2006) Sách giáo viên Vật lí 10 NXB Giáo dục Đoàn Thu Huyền (2011), Thiết kế sách điện tử ( E-Book) chương “Dao động cơ” – Vật lí 12 nâng cao, Luận văn thạc sĩ Khoa học Giáo Dục Đại Học Sư Phạm Hà Nội Nguyễn Thế Khôi, Vũ Thanh Khiết, Nguyễn Đức Hiệp, Nguyễn Ngọc Hưng, Nguyễn Đức Thâm, Phạm Đình Thiết, Vũ Đình Tùy, Phạm Quý Tư (2006) Vật lí 10 nâng cao NXB Giáo dục Nguyễn Thế Khôi, Vũ Thanh Khiết, Nguyễn Đức Hiệp, Nguyễn Ngọc Hưng, Nguyễn Đức Thâm, Phạm Đình Thiết, Vũ Đình Tùy, Phạm Quý Tư (2006) Bài tập Vật lí 10 nâng cao NXB Giáo dục Nguyễn Thế Khôi, Vũ Thanh Khiết, Nguyễn Đức Hiệp, Nguyễn Ngọc Hưng, Nguyễn Đức Thâm, Phạm Đình Thiết, Vũ Đình Tùy, Phạm Quý Tư (2006) Sách giáo viên Vật lí 10 nâng cao NXB Giáo dục Ngô Diệu Nga (2003) Bài giảng chuyên đề Chiến lược dạy học Vật lí trương phổ thơng ĐHSP Hà Nội Phạm Xuân Quế (2007) Ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động nhận thức Vật lí tích cực, tự chủ sáng tạo NXB Đại học Sư phạm 10 Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên) (2002), Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế Phương pháp dạy học Vật lí trường phổ thông NXB Đại học Sư phạm 11 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng (2008) Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học Vật lý trường phổ thông NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Bùi Gia Thịnh, Lương Tất Đạt, Ngô Diệu Nga ( 2010), Phương Pháp Giải Tốn Vật Lí 10 theo chuyên đề, NXB GD Việt Nam 13 Bùi Gia Thịnh, Lương Tất Đạt, Vũ Thị Mai Lan, Ngô Diệu Nga, Đỗ Hương Trà, Thiết kế giảng Vật lí 10 nâng cao, NXB GD Việt Nam 14 Nguyễn Văn Thuận, Nguyễn Thanh Huyền, Vũ Thị Thanh Mai, Phạm Thị Ngọc Thắng, Hỏi đáp Vật lí 10 NXB GD Việt Nam 15 Phạm Hữu Tịng (2001) Lí luận dạy học Vật lí trường trung học NXB Giáo dục 16 Phạm Hữu Tịng (2007) Dạy học Vật lí trường phổ thông theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học NXB Đại học Sư phạm 17 Phạm Hữu Tòng (2007) Bài giảng chuyên đề Tổ chức hoạt động nhận thức dạy học Vật lí Hà Nội 18 Thái Duy Tuyên (2007) Phương pháp dạy học truyền thống đổi NXB Giáo dục 19 http: // www.baigiang.bach kim.vn 20 http:// www Hocmai.vn 21 http://www.thuvienvatly.com Trong luận văn phép sử dụng số phần mềm giảng dạy thí nghiệm Vật lý tác giả Bùi Trung Thăng số phần mềm nước PHỤ LỤC PHIẾU TRAO ĐỔI Ý KIẾN VỚI GIÁO VIÊN Để giúp cho việc nghiên cứu tổ chức hoạt động dạy học chương “Động lực học chất điểm”-Vật lí 10 THPT có hiệu Xin đồng chí vui lịng trao đổi với chúng tơi số vấn đề sau đây: Họ tên :……………………………………………………………………… Trường:………………………………………………………………………… Số năm Đ/c giảng dạy Vật lí: .năm Câu 1: Khi Đ/c dạy kiến thức phần “Động lực học chất điểm” có: a Thuận lợi: b Khó khăn: Câu : Các phương pháp dạy học mà Đ/c thường sử dụng tổ chức hoạt động dạy học chương “Động lực học chất điểm” Thuyết trình Vấn đáp Dạy học nhóm Kết hợp phương pháp dạy học Các phương pháp khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 3: Khi dạy học chương không tiến hành thí nghiệm tiến hành số thí nghiệm lí là: Khơng có đủ dụng cụ thí nghiệm Các thí nghiệm trình bày SGK phức tạp khó thực Khơng đủ thời gian khơng gian để thực thí nghiệm Học sinh khơng hứng thú với việc làm thí nghiệm Câu 5: Khi học chương “Động lực học chất điểm” học sinh có liên hệ kiến thức chương để giải thích tượng thực tế khơng? Có Khơng Câu 6: Mục tiêu tình cảm thái độ học sinh cần đạt dạy phần kiến thức này? Học sinh có hứng thú, say mê học tập, thấy vai trò lực học đời sống ứng dụng chúng kĩ thuật, xây dựng, chế tạo, Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, trung thực cá nhân học sinh Học sinh có kiến có tinh thần hợp tác với thành viên nhóm Xin trân trọng cảm ơn ý kiến trao đổi đồng chí! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO HỌC SINH LỚP 10 SAU KHI SỬ DỤNG E-BOOK) Họ tên:…………………………………… …………………………… Trường:………………………………………………………………………… Lớp:…………………………………………………………………………… Sau tự học E –Book chương “ Động lực học chất điểm”–Vật lí 10, em cho biết ý kiến thân ( đánh dấu X vào ô lựa chọn ) Câu 1: Đĩa CD “Sách điện tử E–Book chương “Động lực học chất điểm ”Vật lí 10 sử dụng khơng? Khó sử dụng Dễ sử dụng Câu : Giao diện “ Sách điện tử E–Book chương “ Động lực học chất điểm”–Vật lí 10 có thân thiện với em khơng? Khơng Có Câu 3: Em có thích học Vật lí có sử dụng E–Book khơng? Khơng thích Bình thường Rất thích Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 4: Khả tiếp thu em dùng E–Book chương “Động lực học chất điểm’’ Vật lí 10 để tự học Khó tiếp thu Bình thường Dễ tiếp thu Rất dễ tiếp thu Câu 5: Các hình ảnh mơ E –Book chương “Động lực học chất điểm” Vật lí 10 có giúp em hiểu so với sách giáo khoa in thông thường khơng? Khó hiểu Như Dễ hiểu Câu 6: Đã sử dụng E–Book, em cho biết dùng E–Book để tự học dễ hay khó? Khó Bình thường Dễ Câu : Để học sinh có thể tự học tốt sử dụng E–Book, thầy cô giáo cần phải: Thường xuyên dạy học học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Chia nhóm giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm Cung cấp đầy đủ tài liệu học tập địa website học tập mạng Internet Khuyến khích học sinh tự học nhà qua mạng sử dụng hộp thư điện tử trao đổi với giáo viên Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC Đề kiểm tra hết chương “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” Thời gian làm 45 phút Phần I: Trắc nghiệm (6 điểm) Câu Chọn khẳng định A Lực nguyên nhân trì chuyển động vật B Lực nguyên nhân làm biến đổi chuyển động vật C Vật chuyển động khơng có lực tác dụng vào vật D Vật thiết phải chuyển động theo hướng lực tác dụng lên Câu Nếu bán kính Trái Đất 6400km, gia tốc trọng trường mặt đất 9,8m/s2 gia tốc rơi tự độ cao 32km A 9,7m/s2 B 9,8m/s2 C.9,9 m/s2 D 9,75m/s2 Câu Nhận định sau không nói trọng lực vật? A Độ lớn trọng lực tỉ lệ thuận với khối lượng vật B Trọng lực tác dụng lên vật không phụ thuộc vào vị trí đặt vật C Trọng lực tác dụng lên vật phụ thuộc vào khoảng cách từ vật đến mặt đất D Trọng lực lực hút Trái Đất tác dụng lên vật Câu Đặc điểm sau đặc điểm lực ma sát nghỉ? A Tỉ lệ thuận với áp lực vật lên mặt đỡ B Xuất mặt tiếp xúc hai vật C Tỉ lệ thuận với áp lực vật lên mặt đỡ D Không phụ thuộc vào diện tích tiếp xúc E Khơng phụ thuộc vào chất cặp mặt tiếp xúc Câu Khi nói vật chuyển động thẳng nhanh dần Nhận định sau đúng? A Vật chịu tác dụng trọng lực B Lực tác dụng lên vật có độ lớn tăng dần C Vật không chịu tác dụng lực ma sát D Hợp lực tác dụng lên vật chiều với vận tốc vật Câu Lực đàn hồi khơng có đặc điểm sau đây? A Ngược hướng với hướng của biến dạng B Tỉ lệ với độ biến dạng C Khơng có giới hạn độ lớn vật D Xuất vật bị biến dạng Câu Định luật I Niu-tơn cho biết A Trạng thái vật hợp lực tác dụng lên khơng B Mối liên hệ lực tác dụng khối lượng vật C Nguyên nhân chuyển động D Dưới tác dụng lực, vật chuyển động Câu Nếu vật chuyển động tròn mà lực tác dụng lên đột ngột vật A Dừng lại B Tiếp tục chuyển động tròn C Tiếp tục chuyển động tròn chậm dần D Chuyển động thẳng Câu Một vật có khối lượng 2,0 kg đặt mặt sàn nằm ngang nhẵn Nếu tác dụng vào vật lực có phương nằm ngang có độ lớn 1,0N qng đường mà vật 2,0 s đầu A 0,5m B.1,0m B 2,0m D.4,0m Câu 10 Một vật khối lượng m , trượt không ma sát mặt phẳng nghiêng góc α so với phương nằm ngang Gia tốc vật A g sin α B gcos α B g tan α D g Câu 11 Một lị xo có chiều dài tự nhiên l = 20cm Khi kéo lò xo lực F1= 5N chiều dài l = 24cm Khi kéo lò xo lực F = 10N chiều dài A 28cm B 48cm B 40cm C 22cm Câu 12 Một vận động viên môn hockey ( khúc côn cầu) dùng gậy gạt bóng để truyền cho vận tốc đầu 10m/s Nếu hệ số ma sát bóng mặt băng 0,1 ( lấy g = 9,8m/s2), quãng đường mà bóng lại dừng lại A 39m B.51m C 45m D 57m Câu 13 Khối lượng vật không ảnh hưởng đến A Gia tốc vật thu lực không đổi tác dụng lên vật B Phương chiều lực tác dụng lên vật C Trọng lực tác dụng lên vật D Mức quán tính vật Câu 14 Lực phản lực khơng có tính chất sau đây? A Luôn xuất cặp B Luôn loại C Luôn cân D Luôn giá, ngược chiều Câu 15 Hành khách ngồi xe ô tô chuyển động, xe bất ngờ rẽ sang phải, hành khách sẽ: A Nghiêng sang phải B Nghiêng sang trái C Ngả người phía sau D Chúi người phía trước Phần II Tự luận (4 điểm) Một tơ tải kéo Thùng Móc có khối lượng chạy nhanh dần với vận tốc ban đầu v0 = Sau thời gian 100 giây 500m Biết dây cáp nối ô tô với Thùng Móc có độ cứng k = 2,0.10 N/m, hệ số ma sát Thùng móc với mặt đường 0,5 Lấy g = 10m/s2.Tính: a) Gia tốc Thùng Móc b) Độ dãn dây Cáp c) Sau thời gian trên, dây Cáp bị tuột Hỏi Thùng Móc chuyển động bao xa dừng lại ĐÁP ÁN – ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT Thang điểm 10 I Trắc nghiệm điểm ( câu trắc nghiệm 0,4 điểm) B A B A D C A D B 10 A 11 A 12 B 13 B 14 C II Tự luận ( điểm) Ý Đáp án - Gia tốc Thùng Móc: A S1 = a1t12 2S ⇒ a1 = = 0,1m / s 2 t1 Điểm 0,5 Độ dãn dây Cáp : Fdh − Fms = ma1 ⇒ Fdh = Fms + ma1 = 10200 N B Fms = µ N , N = P = mg ⇒ Fms = µ mg = 10000 N ∆l = Fdh 10200 = = 5,1mm k 2.106 Gia tốc Thùng Móc −F − µ mg a2 = ms = = − µ g = −5m / s m C m Vì v02 = v01 + a1t1 = 10m / s Quãng đường mà Thùng Móc S2 = vt22 − v02 −102 = = 10m 2a2 2.( −5) 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1,0 15 B ... cứu thiết kế sách điện tử (E-Book) chương ? ?Động lực học chất điểm? ??? ?Vật lí 10 theo hướng tăng cường lực tự học HS Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế sách điện tử (E–Book), chương “ Động lực học chất. .. nghiên cứu thiết kế E–Book chương ? ?Động lực học chất điểm? ??? ?Vật lí 10 theo hướng tăng cường lực tự học HS 46 CHƯƠNG THIẾT KẾ SÁCH ĐIỆN TỬ (E–BOOK) CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM”-VẬT LÍ 10 THEO HƯỚNG... tập chương ? ?Động lực học chất điểm? ?? – Vật lí 10 dạng số hóa hỗ trợ trình tự học HS Phạm vi nghiên cứu - Thiết kế sách điện tử (E–Book) chương “ Động lực học chất điểm? ?? Vật lí 10 - Thực nghiệm