Skkn một số giải pháp lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh vào bài giảng trong bộ môn hóa học 9 ở trường thcs hòa lộc

2 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Cùng với gia đình, nhà trường đóng vai trị đặc biệt quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Thời gian qua, trường học giáo dục kỹ sống (GDKNS) cho học sinh (HS) thông qua tích hợp số mơn học hoạt động lên lớp Tuy nhiên, việc dạy kỹ sống (KNS) cho HS chưa thật hiệu Ở số trường dạy KNS cho học sinh cịn mang tính hình thức, hiệu chưa cao, thiếu hoạt động trải nghiệm thực tế, thiếu hoạt động GDKNS chuyên biệt Việc GDKNS cho HS hạn chế, kỹ giao tiếp, ứng xử với người xung quanh, kỹ định, xử lý tình huống…    Ở cấp THCS nội dung GDKNS tích hợp nhiều mơn học số hoạt động ngoại khóa nhà trường Đặc biệt giáo dục rèn luyện KNS cho HS xác định nội dung phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” trường THCS Giáo dục KNS quan trọng Song thực tế việc dạy KNS việc muốn làm không hẳn đưa vào q trình giảng dạy có kết mà phải có kết hợp chặt chẽ, mật thiết gia đình, nhà trường xã hội Để đáp ứng yêu cầu giáo dục, trường THCS Hịa Lộc ln trọng giáo dục - rèn luyện KNS cho học sinh xem số nhiệm vụ hàng đầu Đặt hoàn cảnh thực tế địa phương vùng ven biển, cịn gặp nhiều khó khăn kinh tế xã hội việc giáo dục rèn luyện KNS cho học sinh vấn đề trăn trở tất giáo viên nhà trường nói chung giáo viên dạy mơn Hóa học tơi nói riêng Bản thân giáo viên giảng dạy môn Hóa học, với đặc trưng mơn học ngồi nhiệm vụ hình thành phát triển kiến thức hóa học học sinh mơn học cịn giúp cho em có hiểu biết tài ngun, mơi trường, cách sản xuất cách sử dụng sản phẩm hóa học Qua thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy nhiều học sinh khơng xác định mục đích học tập, ln rụt rè, sống ích kỉ, vơ tâm, khép dễ bị kẻ xấu lợi dụng rủ rê; đồng thời kĩ thực hành, kĩ giao tiếp, kĩ giải vấn đề khả tự phục vụ thân non nớt chưa phù hợp với yêu cầu thực tế xã hội Chính cần thiết ấy, tơi cố gắng thử nghiệm nhiều biện pháp để giáo dục - rèn luyện KNS cho học sinh, q trình thực tơi mạnh dạn lựa chọn sáng kiến: “Một số giải pháp lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh vào giảng mơn Hóa học Trường THCS Hòa Lộc” để trao đổi với đồng nghiệp với mong muốn việc giáo dục, rèn luyện KNS cho học sinh THCS đạt nhiều kết tốt 1.2 Mục đích nghiên cứu - Qua khảo sát thực trạng KNS em học sinh THCS Hịa Lộc, phát mặt tích cực, mặt hạn chế, bất cập tổ chức GDKNS cho HS, sở đề xuất kiến nghị hợp lý nhằm nâng cao hiệu công tác GDKNS cho HS trường THCS Hòa Lộc skkn - Để xác định rõ tầm quan trọng việc GDKNS cho HS xem nội dung quan hàng đầu cơng tác giáo dục nói chung giảng dạy Hóa học nói riêng - Nghiên cứu cách lồng ghép GDKNS vào cụ thể nhằm trang bị cho học sinh có kĩ để giải quyết, ứng phó với tình thực tế diễn hàng ngày sống em học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Là giải pháp, biện pháp GDKNS cho học sinh nói chung tiết dạy có lồng ghép giáo dục kĩ sống mơn hóa học lớp – THCS nói riêng - Học sinh lớp trường THCS Hòa Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu Dựa vào sở lý luận tài liệu tâm lý giáo dục; vào tài liệu nghiên cứu giáo dục kĩ sống cho HS kết hợp với giáo trình giảng dạy hóa học, q trình nghiên cứu tơi sử dụng phương pháp sau: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Đọc,tìm hiểu tài liệu GDKNS cho học sinh THCS; tìm hiểu nghiên cứu tài liệu có liên quan đến kiến thức hóa học như: SGK, SGV, SBT; tài liệu tham khảo đổi phương pháp dạy học sử dụng kĩ thuật dạy học - Đọc, nghiên cứu kĩ tiết học có ứng dụng ảnh hưởng thức tế đến đời sống sản xuất hóa học tài liệu hóa học Dowload, sưu tầm băng đĩa, phần mềm đoạn Video Clip có nội dung lên quan đến học nhằm rèn KNS cho học sinh 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Thực nghiệm giảng dạy tiết học có lồng ghép giáo dục KNS mơn hóa học trường THCS Hịa Lộc - Dự số tiết học có lồng ghép giáo dục KNS cho học sinh đồng nghiệp môn Sinh học, Vật lý, Công dân, Ngữ văn, - Đi tìm hiểu thực tế sản xuất sinh hoạt hàng ngày gia đình học sinh địa bàn xã Hòa Lộc - Đưa học sinh tham quan, trải nghiệm thực tế địa phương, trải nghiệm thực tế sở sản xuất chế biến sản phẩm từ đá thôn Bái Trung, trải nghiệm sản xuất muối ăn nại muối Tam Hòa, sở sản xuất chế biến thủy hải sản Cảng cá Hòa Lộc – huyện Hậu Lộc - Giáo viên quan sát kĩ làm việc khả giải tình học tình thực tế đời sống ngày - Giáo viên trao đổi, tìm hiểu KNS HS thơng qua việc trị chuyện, tìm hiểu điều kiện sống, khảo sát 10 câu hỏi tình để lấy thơng tin q trình nghiên cứu 1.4.3 Phương pháp so sánh, thống kê: So sánh, thống kê kết trước sau thực đề tài, kết rèn luyện HS từ so sánh, đối chiếu kết dạy học giảng có lồng ghép giáo dục KNS với giảng thông thường skkn 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm so với trước Sáng kiến kinh nghiệm hội đồng khoa học cấp thẩm định đạt giải C cấp tỉnh, nhiên trình áp dụng đề tài vào thực tiễn giảng dạy vài năm gần có nhiều vấn đề phát sinh sống có ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe tính mạng người dân thân học sinh tình hình dịch bệnh COVID - 19, vv Vì nội dung viết thực đề tài mạnh dạn nghiên cứu, cập nhật bổ sung thực vài biện pháp cho phù hợp với tình hình thực tế hướng dẫn học trị tìm hiểu nguy hại việc lây lan dịch bệnh COVID - 19; cách phòng tránh tự bảo vệ kĩ tìm hiểu thơng tin loại dung dịch sát khuẩn; cách sử dụng dung dịch sát khuẩn cho hiệu skkn NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Có nhiều quan niệm KNS, hiểu cách khái quát kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người xung quanh khả ứng phó tích cục trước tình sống Thực định số 2994 /QĐ - BGDĐT ngày 20/7/2010 Bộ giáo dục đào tạo, đưa nội dung giáo dục KNS vào lồng ghép số mơn học trương trình THCS Bộ GD&ĐT đạo rèn luyện KNS cho học sinh Trong GDKNS năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” hoạt động đặt bối cảnh thi đua nên kết đạt phụ thuộc nhiều vào quan tâm, nhận thức, nhiệt tình sáng kiến trường, giáo viên tổ chức giáo dục KNS Mặt khác, Bộ GD&ĐT đạo việc chuyển hướng từ trang bị kiến thức chủ yếu sang trang bị lực cần thiết cho học sinh với quan điểm: “Học để biết, học để làm người, học để tự khẳng định học để chung sống” Vì vậy, việc đưa DGKNS vào nhà trường có ý nghĩa thức tỉnh để nhà giáo dục ý nhiều đến tính hữu dụng, thiết thực chương trình giáo dục nhà trường Song, môn học mở, tùy điều kiện trường để áp dụng linh hoạt khơng quy định tiết học cụ thể nên tùy thuộc vào điều kiện, lực giáo viên Tuy nhiên để giáo dục, rèn luyện KNS cho học sinh đạt hiệu địi hỏi nhiều yếu tố khơng từ giảng lớp Vì người giáo viên - nhà nghệ thuật sư phạm phải có phương pháp giảng dạy phù hợp, biết kết hợp khéo léo nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục, rèn luyện KNS cho học sinh có hiệu Giáo dục KNS cho học sinh thơng qua giảng dạy mơn Hóa học nhà trường nói chung học sinh Hịa Lộc nói riêng có vai trò quan trọng mục tiêu nội dung mơn Hóa học chứa đựng yếu tố phù hợp với nội dung giáo dục KNS, phù hợp với cách tiếp cận làm thay đổi hành vi người học sở nhận thức vấn đề sống Vì triển khai giáo dục KNS vào nội dung mơn học Hóa học mà khơng cần phải đưa thêm thông tin, kiến thức làm nặng nội dung môn học Việc lồng ghép giáo dục KNS giảng dạy mơn Hóa chủ yếu giáo dục cho em cách xử lí ứng phó tích cực với tình xảy học đời sống ngày Thông qua phương pháp - kĩ thuật dạy học tích cực, dựa tương tác nội dung học với hiểu biết, kinh nghiệm vốn có thân người học trình đối thoại người học với để thực hành, vận dụng linh hoạt tình sống Như khẳng định việc giáo dục - rèn luyện KNS mơn Hóa học có nhiều ưu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng chung Việc giáo dục- rèn luyện KNS cho học sinh việc làm khơng mới, từ xa xưa cha ông ta đúc kết “ Tiên học lễ - hậu học văn” Mặt khác KNS hình thành skkn tự nhiên, học từ trải nghiệm sống Không phải đợi đến lúc học KNS người có KNS Chính đời trải nghiệm, va vấp, thành cơng thất bại giúp người có học quý giá KNS Tuy nhiên dạy dỗ từ sớm, người rút ngắn thời gian học hỏi qua trải nghiệm, thành công Trong sống KNS có sau trải nghiệm thực tế, việc đưa vào lồng ghép môn học cụ thể phải tiến hành nhiệm vụ giáo dục KNS không dừng lại mức dạy lí thuyết mà phải cụ thể hóa thành tình u cầu học sinh phải xử lí được? Đây vấn đề cần thiết cịn nhiều khó khăn bỡ ngỡ nhà trường THCS Chương trình giáo dục, rèn luyện KNS cho học sinh THCS không quy định tiết học, học cụ thể nên tùy thuộc vào lực giáo viên để lồng ghép thực Mặt khác, kết thu KNS học sinh tương lai lâu dài sống, nên ban chun mơn nhà trường khó đánh giá trực tiếp kết làm việc giáo viên , học sinh thời điểm kiểm tra Kiến thức mơn học Hóa học vốn nhiều thời lượng lại ít, lên lớp học sinh bắt đầu làm quen với môn nên việc lồng ghép giáo dục - rèn luyện KNS cho học sinh thường bị xem nhẹ Trong tổ chức Đoàn - Đội nhà trường hoạt động mang nặng tính hình thức, nội dung sinh hoạt tập thể cịn thiếu phong phú để học sinh thực hành KNS học vào tình cụ thể sống Mặt khác đời sống ngày có nhiều tình nguy hiểm mà mắc phải khơng có kinh nghiệm ứng phó kịp thời để khỏi tình nguy hiểm Chỉ đến có việc đau lịng xảy vỡ lẽ việc sưởi ấm than nhà kín vào mùa đơng năm 2014 gia đình người huyện Tĩnh gia làm người thiệt mạng, hay gần vụ việc sản xuất vơi gia đình Nơng Cống làm người thiệt mạng cịn nhiều việc khác ảnh hưởng đến sức khỏe – tinh thần người mà khơng có kĩ ứng phó 2.2.2 Về giáo viên - Do chương trình giảng dạy mơn Hóa học cịn nặng nên nhiều đồng nghiệp chưa thực muốn lồng ghép giáo dục, rèn luyện KNS cho học sinh sợ ảnh hưởng đến thời gian, dung lượng kiến thức tiết giảng dạy - Một số giáo viên có đưa vào lồng ghép GDKNS cho học sinh trình giảng dạy cịn lúng túng, vận dụng chưa linh hoạt phương pháp - kĩ thuật dạy học để việc rèn luyện KNS có hiệu - Nhiều giáo viên có chun mơn vững vàng lại chưa thực nắm vững tâm lí lứa tuổi, xử lí tình sư phạm thiếu hợp lí, chưa gần gũi thân mật với em nên việc hòa nhập để giáo dục - rèn luyện KNS cho em gặp nhiều khó khăn Nhiều giáo viên cịn hiểu nhầm: có mơn GDCD mơn có trách nhiệm giáo dục kĩ sống - Có số giáo viên ngồi chun mơn giảng dạy họ quan tâm đến vấn đề khác, chưa tạo mối quan hệ nhà trường - gia đình xã hội nên khơng kịp thời định hướng, giáo dục uốn nắn KNS cho học sinh Một phận giáo viên skkn lớn tuổi thường ngần ngại tham gia chương trình hoạt động ngoại khóa có lồng ghép giáo dục KNS - Ngoài ra, đội ngũ giáo viên chưa đào tạo để dạy KNS phân môn, giảng Họ tiếp thu cách giảng dạy lồng ghép giáo dục KNS qua thời gian học chuyên đề ngắn ngủi PGD tổ chức nên khó có khả vận dụng thành thạo Vì mà hướng dẫn KNS thầy cô giáo cho em chưa rõ ràng, cụ thể, chưa hướng dẫn cho em thực hành KNS sống đời thường 2.2.3 Về học sinh Trong q trình học tập rèn luyện có nhiều kĩ mà học sinh ln có nhu thể như: kĩ tổ chức, kĩ tự khám phá, kĩ tự giải vấn đề, Ngoài em cịn có nhu cầu muốn khẳng định, muốn thể hiện, mong muốn khám phá lực thân muốn phát huy lực, sở trường số lĩnh vực theo xu hướng phát triển nhân cách hình thành Qua việc trị chuyện, tìm hiểu hoàn cảnh thực tế học sinh lớp 9A 9B tơi có thơng tin gia đình sau: Tổng số học sinh lớp 82 em : Trong có em may mắn có bố mẹ cơng chức nhà nước, 28 em có bố mẹ làm ăn xa Đảo Cô Tô, Miền Nam Trung Quốc, đặc biệt có em mồ cơi cha mẹ Đa phần cịn lại phụ huynh khơng có nghề nghiệp ổn định Chính mà nhiều em có hồn cảnh đặc biệt, từ bé phải tự sống sống ông bà nội ngoại bố mẹ mải lo mưu sinh Có nhiều em thường xuyên phải nghỉ học để làm thêm giúp đỡ gia đình, ….Với đối tượng học sinh này, kiến thức học trường em gia đình quan tâm đến vấn đề học tập, không xây dựng mục đích học tập để làm gì? phương pháp học để đạt hiệu cao? Vì em chưa gia đình ý quan tâm bồi dưỡng vốn kinh nghiệm sống, cách ứng phó tình đời sống thường ngày Việc giáo dục dạy dỗ em, trách nhiệm học tập em phụ huynh phó thác cho giáo viên Trong hoàn cảnh ấy, em trưởng thành theo xu hướng tự nhiên, nên đến lớp học em thường hay nhút nhát, không bạo dạn hoạt động học tập trải nghiệm khơng biết cách tự chủ biết cịn lúng túng có vấn đề vướng mắc cần giải Đặc biệt nghiêm trọng có em lệch lạc nhận thức, thường xuyên bỏ học vô lý do, bị kẻ xấu lôi kéo lợi dụng trở thành gánh nặng cho thầy cô, bạn bè gia đình Do đặc điểm tâm sinh lí học sinh, em phát triển trí tuệ, tâm hồn, em nhạy cảm với vấn đề sống đại hóa xung quanh Các em có khả tư chưa có khả ứng phó tích cực trước vấn đề xấu sống Các em dễ bị xúc động, có nhiều sở thích thích người xem người lớn Tất em vốn kinh nghiệm sống hạn chế nên khó khăn cho việc tiếp thu kiến thức Do đặc kinh tế cịn nhiều khó gia đình em học sinh xã Hịa Lộc, Bố mẹ thường làm ăn xa khơng có thời gian chăm chút em, sinh hoạt ngày chủ skkn yếu em phải tự phục vụ thân nên việc nhận cách giáo dục KNS so với HS địa phương khác nhiều thiệt thòi Sau điều tra hình thức trị chuyện sử dụng phiếu khảo sát thực trạng KNS (phần phụ lục) lớp 9A 9B với tổng số 82 học sinh, kết phân nhóm đối tượng học sinh để khảo sát sau: - Biết thể kiến biết sử dụng kiến thức học để xử lý tình thực tiễn sống: 17/82 em - Biết xác lập mục tiêu đắn cho đời: 13/82 em - Biết đối diện, sắn sàng ứng phó với vấn đề khó khăn sống: 17/82 em - Biết tự chủ thân: 27/82 em Thực tế kết điều đáng trăn trở, đáng suy nghĩ giảng dạy tơi Tìm hiểu ngun nhân, rút cho học kinh nghiệm hay trình dạy chương trình Hóa học để gây hứng thú, phát huy tích tích cực học tập, giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm thiết thực Vì tơi nhận thấy để đề xuất số giải pháp lồng ghép giáo dục KNS cho học thơng qua giảng dạy mơn Hóa học lớp cần thiết cho công tác dạy học chương trình THCS Nỗi băn khoăn suy nghĩ theo suốt chặng đường giảng dạy, lơi thu hút tơi tìm tịi phương pháp để áp dụng trình lên lớp đạt hiệu cao, phạm vi sáng kiến xin đề xuất kinh nghiệm “Một số giải pháp lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh vào giảng mơn Hóa học Trường THCS Hòa Lộc” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Những giải pháp Qua thực tiễn giảng dạy mơn Hóa học để giúp cho học sinh có hứng thú học tập, giáo dục rèn luyện KNS cho học sinh, tơi có ba giải pháp sau đây: 2.3.1.1 Giáo viên phải xác định rõ nhiệm vụ môn học nhiệm vụ giáo dục KNS cho học sinh môn học - Xuất phát từ mục tiêu giáo dục mơn Hóa học xác định là: trang bị cho học sinh kiến thức về: loại hợp chất vô cơ, hợp chất hữu cơ, hợp chất tiêu biểu; cách sản xuất ứng dụng hợp chất;…Giúp học sinh nhận thức đắn vai trị hóa học đời sống sản xuất; cách điều chế - sản xuất cách sử dụng hóa chất; xử lý ảnh hưởng hóa chất môi trường Như từ mục tiêu nội dung mơn Hóa học chứa đựng yếu tố giáo dục KNS, phù hợp với nội dung giáo dục KNS, giúp cho việc dạy – học mơn Hóa học trở nên nhẹ nhàng, sinh động hơn, tránh tính chất nặng nề, áp đặt trước Ví dụ: Khi giảng dạy phần sản xuất chất Canxi oxit, sản xuất axit sunfuric, sản xuất gang thép, sản xuất muối ăn,… giáo viên đưa tình huống, cố xảy giúp học sinh đặt vào chủ thể hoạt động để giải - Từ việc xác định rõ nhiệm vụ môn học, giáo viên phải gương sáng việc giáo dục - rèn luyện KNS Học sinh ảnh hưởng thầy cô giáo dạy điều tất skkn yếu Các em quan sát, đánh giá nhiều “bắt chước” hoạt động giáo viên mà em nhìn thấy như: tập làm thực hành giáo, tập nói giọng giống cô giáo, luyện chữ viết giống cô giáo, thích chơi thể thao giống thầy giáo Vì KNS đơn giản giáo viên trường học gương sáng để học sinh noi theo Ví dụ: Trong trình giáo dục, hoạt động giáo viên mang tính chuẩn mực, đặc biệt thực thí nghiệm hóa học biểu diễn, thao tác thí nghiệm dứt khốt, rõ ràng; ngơn ngữ hóa học giáo viên phải chuẩn xác 2.3.1.2 Chuẩn bị tốt nội dung tiết dạy lồng ghép giáo dục KNS - Nắm vững cấu trúc chương trình mơn học, hiểu tâm sinh lí học sinh để lựa chọn phương pháp dạy - học tích cực rèn luyện KNS Qua học giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung chương trình SGK, ln liên hệ nội dung học với thực tế sống để nâng cao hiệu dạy rèn luyện KNS cho học sinh Giáo viên cần nghiên cứu tâm lý học sinh, em độ tuổi thích tìm tịi làm việc, thích khẳng định mình, thích giải tình thực tiễn, thích hợp tác, chia sẻ thích khen, từ để giáo viên tự lựa chọn phương pháp dạy học tích cực phù hợp với tâm lí học sinh nhằm nâng cao hiệu giảng dạy - Giáo viên phải biết chuẩn bị tổ chức tiết học có lồng ghép giáo dục rèn luyện KNS cho học sinh thật chu đáo, cẩn thận có hiệu Giáo viên phải biết lựa chọn KNS cần thiết gần gũi với đối tượng HS có liên quan đến học, chuẩn bị câu hỏi, gợi ý hướng dẫn HS tự xác định KNS cần đạt Ví dụ: - Bài u cầu ? - Theo em cần phải làm để đạt điều ? - Em cần có kĩ để thực vấn đề ? - Sau học xong em rút điều ? Em làm sồng hàng ngày gặp trường hợp ? Tiếp theo giáo viên cần chuẩn bị giáo án lồng ghép thật chu đáo (có nêu cụ thể KNS học sinh cần đạt sau học này; kĩ thuật dạy học sử dụng bài; phương tiện cần thiết phục vụ cho tiết dạy ) 2.3.1.3 Tổ chức học tập trải nghiệm gắn kiến thức môn học với rèn luyện KNS cho học sinh Tùy theo bài, giáo viên tổ chức cho em hoạt động lớp với tình tương tự học để em tự tìm hướng giải vấn đề, sau học sinh tự nêu kĩ mà em ứng dụng để giải vấn đề Hoặc giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khóa có liên quan đến nội dung môn học để em ứng dụng KNS học vào thực tế Ví dụ 1: Trong q trình giảng dạy, tơi thường đưa học sinh học tập trải nghiệm thực tế sở sản xuất, hoạt động hàng ngày có địa phương mà có liên quan đến tình học để học sinh liên hệ với học lớp làm phong phú thêm hoạt động giáo dục KNS Đưa học sinh trải nghiệm sản xuất muối với diêm dân nại muối Tam Hịa, trải nghiệm xử lý mơi trường nước để ni trồng thủy hải sản Hịa Hải skkn 10 ( Học sinh lớp trường THCS Hòa Lộc học tập trải nghiệm hoạt động sản xuất muối ăn nại muối Tam Hòa – Hòa Lộc - Hậu Lộc) Ví dụ 2: Sau học xong Rượu etylic hướng dẫn STEM với nội dung: Tìm hiểu phải dùng cồn 700 để sát trùng, sát khuẩn mà không dùng cồn 900 ? Hướng dẫn nhóm học sinh tự chế nước rửa tay sát khuẩn nộp sản phẩm Giáo viên tổ chức đánh giá kết sản phẩm kĩ phối hợp cá nhân nhóm 2.3.2 Những giải pháp cụ thể Qua việc nghiên cứu lý luận thực tiễn, tơi suy nghĩ tìm biện pháp để giáo dục - lồng ghép KNS cho học sinh lớp trường THCS Hòa Lộc áp dụng q trình dạy mơn Hóa học sau: 2.3.2.1 Giải pháp 1: Kết hợp giáo dục KNS cho học sinh thông qua tiết dạy lớp việc làm sau: - Giáo viên xác định nghiên cứu kĩ kỹ sống cần học tập rèn qua tiết cụ thể đặc biệt GDKNS từ thực hành hóa học Giáo viên nghiên cứu chương trình mơn học, mục tiêu cần đạt qua bài, xác định kỹ skkn 11 sống cần rèn cho học sinh học Đối với thực hành giáo viên cần hướng dẫn kĩ làm thí nghiệm như: lắp ráp chi tiết dụng cụ thí nghiệm nhanh, tiến hành động tác lắc, trộn, nghiền, khuấy, biết chọn lựa hóa chất, biết cách sử dụng hóa chất cách thành thạo khéo léo… Một điều kiện giúp học sinh rèn KNS thực thành thạo thí nghiệm thực hành, giáo viên phải tổ chức cho học sinh, nhóm học sinh nghiên cứu trước hướng dẫn làm thí nghiệm thực hành giáo viên soạn ra, học sinh phải biết trước mục đích thí nghiệm thực hành, học sinh cần làm làm nào? Giải thích tượng xảy thí nghiệm, rút kết luận Những thí nghiệm với chất độc, chất dễ nổ KClO 3, P, S, Cl2… axit đặc,… không nên cho học sinh làm làm giáo viên cần dặn, hướng dẫn thật tỉ mỉ, cụ thể thao tác, hướng dẫn học sinh cách phòng tránh, sơ cứu tạm thời cố khơng hay xảy để đảm bảo an tồn tuyệt đối cho học sinh - Xây dựng không khí học thân thiện Ngay từ tiết học năm học giáo viên phải thật gần gũi với em, phải cho em thấy được: thầy cô người hướng dẫn để em tham gia vào việc tìm tịi tri thức khoa học cho mình, thầy khơng phải huy yêu cầu em thực thi mệnh lệnh Muốn làm điều người giáo viên nên đến lớp sớm, tranh thủ chơi, sau buổi học để trò chuyện với em, hỏi thăm gia đình tâm tư tình cảm, sở thích em Qua giáo viên nắm bắt đối tượng học sinh lớp từ đề biện pháp giáo dục phù hợp với em Tạo khơng khí lớp học nhẹ nhàng, thân thiện, gần gũi cô - trị, trị - trị Trong dạy học Hóa học tạo khơng khí học tập tích cực cho HS cách cho HS quan sát Video thí nghiệm vui máy tính “tốp phản ứng hóa học thú vị nhất”,… tổ chức cho học sinh thực hành thí nghiệm hóa học vui “ trứng gà chui vào lọ”, “sự cháy lòng chất lỏng”…; tổ chức trò chơi cuối học (nếu xếp được),… - Thơng qua tiết học để cung cấp rèn luyện cho học sinh KNS phù hợp Giáo viên cần nghiên cứu mục tiêu cần đạt học, lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực phù hợp với nội dung dạy, với đối tượng học sinh để giáo dục rèn luyện KNS phù hợp với đối tượng học sinh cụ thể lớp Giáo viên không dập khuôn máy móc, khơng áp đặt, cần sáng tạo theo tiết dạy Qua cách dẫn dắt vấn đề thầy cô, cách vận dụng kĩ thuật dạy học giảng, cách tổ chức học tập học sinh tự khám phá chiếm lĩnh kiến thức mới, kỹ giáo viên kết luận kiến thức KNS Ví dụ: sau học xong nhiên liệu, HS sinh hoạt gia đình hoạt động đun nấu phải biết cách sử dụng than, củi, ga đạt hiệu tốt nhất: không tốn nhiên liệu, khơng làm nhiễm mơi trường khơng khí ( đặc biệt than, khí ga) 2.3.2.2 Giải pháp 2: Phát huy tính giáo dục tồn diện, liên tục việc GDKNS số hoạt động, tình cụ thể có liên quan đến nội dung học qua đoạn phim, qua hướng dẫn hoạt động giáo dục STEM số mơ hình sản xuất qua việc tìm kiếm mạng Internet qua số kênh thông tin khác skkn 12 Ngày việc khai thác nguồn kiến thức rộng lớn Internet việc làm đơn giản Hoạt động tìm kiếm kiến thức kênh thông tin mạng mang lại hiệu vô to lớn cho học sinh Một mặt củng cố kiến thức có liên quan đến học, mặt khác làm phong phú thêm hình thức tổ chức học tập cho em Từ thông tin ngồi luồng sách giáo khoa, học sinh biết đến nhiều tình mà từ đề phịng ứng phó kịp thời đem lại hiệu cao Việc giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh lớp thông qua cơng tác giảng dạy mơn Hóa học thời điểm tách rời mạng Internet, việc sử dụng kênh thơng tin địi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian, kiên trì Giáo viên ln phải tâm nhắc nhở hướng dẫn em thực hành vi đúng, sửa chữa uốn nắn hành vi chưa chuẩn KNS Tất KNS phải làm thường xuyên liên tục em lứa tuổi cịn thích khám phá, mải chơi chóng quên Giáo viên cần ý việc làm, cử chỉ, lời nói KNS em lúc học, chơi trường, để nhắc nhở em ghi nhớ thực theo KNS giáo dục Ví dụ: Sau dạy Axit axetic, giáo viên hướng dẫn STEM “ Sản xuất giấm ăn quy mơ hộ gia đình” Ngồi việc hướng dẫn trực tiếp học sinh cách làm, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm kiếm tham khảo mạng Internet quy trình lên men giấm ăn từ ngun liệu sẵn có gia đình, tìm hiểu thêm kiến thức vi sinh vật Vì bắt tay vào việc thực quy trình sản xuât em không bị thụ động kiến thức mà hoàn toàn chủ động kiến thức kĩ Tạo cho em tự tin, tính chủ động sáng tạo cơng việc góp phần hình thành chuỗi KNS suốt đời em 2.3.2.3 Giải pháp 3: GDKNS qua tình huống, cố phát sinh sống hàng ngày có liên quan đến kiến thức học Để giúp học sinh ứng phó, vượt qua tình phát sinh, rủi ro mong muốn sống em cộng đồng giáo viên cần giúp em đem hiểu biết sau học để ứng phó với tình Ví dụ: Thời gian gần dịch Covid 19 diễn kéo dài, nguy lây lan cao, khó kiểm sốt Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng kĩ phong chống dịch học trải nghiệm trường học tuyên truyền hướng dẫn gia đình người dân thực khu dân cư rửa tay liên tục xà phòng dung dịch cồn nhằm bảo vệ cộng đồng trước lây lan dịch bệnh 2.3.2.4 Ví dụ minh họa Ví dụ 1: Giáo dục KNS cho Học sinh qua Tiết 3: Caxi oxit Phần giáo dục KNS giáo viên tích hợp vào giảng sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần sản xuất : */ Về kiến thức : Phần hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Giáo viên cho học sinh hoạt nhóm thảo III Sản xuất luận câu hỏi sau: Dùng nguyên liệu nhiên liệu để Nguyên liệu : CaCO3 skkn 13 sản xuất vôi ? Nhiên liệu: Than đá ( than Quy trình sản xuất vơi diễn bùn, củi, ) ? Các phản ứng xảy Các phản ứng q trình trình nung vơi: sản xuất vơi gồm phản ứng C + O2 CO2 ? CaCO3 CaO + CO2 Nếu than đá, đá vôi có lẫn tạp chất lưu huỳnh, photpho số ngn tố khác có khí thải độc hại ? Học sinh thảo luận Giáo viên hướng dẫn học sinh thống chốt kiến thức Giáo viên giới thiệu quy trình sản xuất vơi lị vơi thủ cơng qua số hình ảnh lị vơi cải tiến phần mềm sản uất hóa học Nguyễn Đức Truy – ĐHSP Hà Nội */ Phần tích hợp giáo dục KNS vào giảng: Giáo viên cho học sinh xem cận cảnh sản xuất vôi làm người thiệt mạng số thông tin có liên quan vào ngày 1/1/2016 xã Hồng Giang - Nơng Cống – Thanh Hóa ( Những hình ảnh lị vơi gia đình Bác Thong – nơi xảy vụ việc đau lòng làm người thiệt mạng) Sau giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích tình tìm ngun nhân bị ngạt khí CO Học sinh thảo luận khhi học sinh đưa số nguyên nhân như: - Cửa lị hệ thống thơng khí khơng đảm bảo nên khí nóng (chủ yếu khí CO 2) khơng ngồi dẫn đến lượng khí nóng tạo áp suất lớn bụng lò nên skkn 14 khơng khí lạnh bên ngồi khơng vào được, khí CO bị C khử sinh khí CO độc - Việc xếp lớp đá vôi than đá xen kẽ bít nên khí khơng lưu thơng - Có thể mẻ than đá chứa nhiều tạp chất độc hại,… Như từ việc đưa tình em có kĩ trình sử dụng nhiên liệu gia đình – cơng việc thường ngày em làm Ví dụ 2: Giáo dục KNS cho Học sinh qua Tiết 15: Một số muối quan trọng */ Về kiến thức Sau dạy phần trạng thái tự nhiên, cách khai thác muối từ mỏ muối Giáo viên cho học sinh liên hệ thực tế sản xuất muối địa phương, học sinh trình bày quy trình khai thác muối từ nước biển qua giai đoạn: - Dẫn nguồn nước biển vào bể chứa - Chan cát để muối thấm vào cát - Dội nước biển vào cát chan để loại bỏ tạp chất không tan, thu lấy dung dịch nước muối - Phơi dung dịch ruộng muối để nước bay hơi, tách muối dạng khan */ Phần tích hợp giáo dục KNS vào giảng Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận nội dung sau: ? Muối mà hộ gia đình khai thác từ nước biển theo em có phải muối khơng ? ( Khơng Muối thu có thành phần NaCl, ngồi cịn có muối MgCl2, CaSO4, CaCl2, Na2CO3,….) ? Bằng kiến thức học em làm để giúp gia đình loại bỏ tạp chất khỏi muối ? ? Tại ngày sản lượng muối thu 1m3 nước biển giảm ? ( Một phần khí thải nhà máy sản xuất, lượng khí nhà kính tăng dần, Trái Đất nóng lên làm cho băng hai cực Trái Đất tan chảy,…) ? Các em làm để chung tay vào việc bảo vệ tài nguyên thiên nhiên tài nguyên khoáng sản ngày cạn kiệt ? Cuối giáo viên cho học sinh làm tập sau: Muối ăn có lẫn tạp chất MgCl2, CaCl2, Na2CO3, CaSO4 Bằng phương pháp hóa học em trình bày cách loại bỏ tạp chất khỏi muối ăn Từ phần tích hợp em chắn có kĩ tốt việc gải tập lý thuyết lớp có KNS để tham hoạt động sản xuất muối với gia đình địa phương Ví dụ 3: Giáo dục KNS cho Học sinh qua Tiết 33, 34: Các bon, oxit bon */ Về kiến thức: Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu tính chất hóa học Cacbon: a Tác dụng với oxi: C + O2 CO2 + 394 kJ b.Tác dụng với H2 skkn 15 C + H2 CH4 c.Tác dụng với kim loại : 2Al + 3C Al2C3 d.Tác dụng với oxit số kim loại: 2CuO + C 2Cu + CO2 e.Tác dụng với axit có tính oxi hố mạnh C + H2SO4 CO2 + SO2 + H2O */ Phần tích hợp giáo dục KNS vào giảng: Giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi tập thực tế sau để giúp em có kĩ đời sống sinh hoạt ngày: ? Hàng ngày gia đình em sử dụng sản phẩm hóa học liên qua đến cacbon ? ( Than đá, than tổ ong, than bùn, ) ? Mục đích sử dụng than ? ( Làm nhiên liệu chủ yếu cho hoạt động đun nấu làm chín thức ăn,…) ? Căn vào tính chất hóa học mà than sử dụng làm nhiên liệu ? ( Căn vào tính chất a- tác dụng với oxi – phản ứng cháy Khi than cháy tỏa nhiều nhiệt) ? Nếu oxi cung cấp không đủ cho trình đốt than tượng xảy ? ( Nếu thiếu oxi, nhiệt độ cao khí CO2 tạo bị C khử tạo thành khí CO độc C + CO2 2CO) ? Nếu gia đình em nấu than em phải làm để bảo vệ sức khỏe cho gia đình ? ( Cung cấp đủ oxi, đặt bếp than nơi thống khí, tuyệt đối khơng ủ than nhằm mục đích tiết kiệm ) Tiếp theo giáo viên cho học sinh quan sát số tình nguy hiểm bị nhiễm độc khí than kĩ xử lý để khỏi tình nguy hiểm qua trang thông tin sau: ( Tác hại sưởi ấm than cách phòng tránh bị ngạt khí than) Như từ phần học sinh có kĩ ứng phó với tình nguy hiểm q trình đốt than Phần luyện tập cuối giáo viên cho học sinh làm toán thực tế: skkn 16 Bài tốn: Hàng ngày gia đình đun nấu than lần, lần sử dụng hết 1,5 kg than , hàm lượng C chiếm khoảng 80% cịn lại tạp chất Hãy tính xem ngày gia đình thải vào mơi trường m CO2 điều kiện thường ( Khoảng 200C, áp suất 760mHg) Giáo viên hướng dẫn Học sinh làm : Khối lượng cacbon đốt cháy hàng ngày: mC = 1,5 80% = 2,4 kg PTHH: C + O2 CO2 Theo phương trình: 12g 24 lit Theo : 2,4.1000g V (lit) Vậy thể tích CO2 : Vậy trung bình ngày hoạt động đun nấu gia đình thải vào mơi trường khơng khí 4,8m3 CO2 Giáo viên hỏi: theo em cách điều hịa lượng khí CO để hạn chế lượng CO2 dư thừa khơng khí (Trồng nhiều xanh xung quanh mơi trường sống gia đình cộng đồng, ) Ví dụ 4: Giáo dục KNS cho Học sinh qua Tiết 52: Rượu etylic */ Về kiến thức: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức tính chất vật lý, độ rượu, cơng thức cấu tạo, tính chất hóa học ứng dụng rượu */ Phần tích hợp giáo dục KNS vào giảng: - Câu hỏi tình huống: Chắc hẳn có nhiều thắc mắc dùng cồn 70 để sát khuẩn mà cồn 900 - HS đưa cách hiểu giải thích khác GV thống phần bản: Cồn dung dịch rượu etylic (C 2H5OH) có khả thẩm thấu cao, có khả xuyên qua màng tế bào sâu vào bên gây đông tụ protein làm cho tế bào vi khuẩn, tiêu diệt nấm, tiêu diệt vi khuẩn khơng có tác động xấu lên bào tử thể người Theo lý thuyết cồn 90 sử dụng cho trường hợp sát trùng dụng cụ y tế, bôi da trước tiêm trích Tuy nhiên qua thực nghiệm sử dụng chứng minh cho thấy cồn sát trùng nên dùng cồn 700 ( pha loãng từ cồn 900 với nước cất theo tỉ lệ xác định) Cồn 900 mạnh bốc nhanh cồn 700 nên hiệu sát trùng không cồn 700 cồn 700 bay chậm có đủ thời gian cần thiết để sát trùng; mặt khác dùng cồn 70 mang tính kinh tế - Sau học, GV hướng dẫn nội dung STEM với tiêu đề “Mơ hình tự phục vụ dung dịch nước sát khuẩn mùa dịch COVID 19” theo bước: + Giao nhiệm vụ cho nhóm HS tìm hiểu với nội dung sau: Thành phần ( rượu etylic, cồn, Ethanol để khử trùng da; nước oxi già có tác dụng ngưng hoạt bào tử vi khuẩn; tinh dầu quế tạo mùi hương nước cất); Cơ chế tác động; tác dụng; dạng bào chế hàm lượng; cách sử dụng - liều lượng; cách bảo quản + Hướng học sinh tham khảo cách làm mạng Internet skkn 17 + Sau dó nhóm học sinh nhà nghiên cứu phần hướng dẫn giáo viên thực + Các em nộp sản phẩm tự chế có kèm theo nội dung thuyết minh vào buổi học ngoại khóa + Giáo viên nhận xét, đánh giá xếp giải trao thưởng cho nhóm Như vậy, việc học sinh tự nghiên cứu pha chế nước rửa tay sát khuẩn, mục đích phịng chống dịch bệnh COVID 19 cịn giúp em kiểm nghiệm thực tế, nâng cao kĩ thực hành, tự tin vào thân trước khó khăn sống ( Sản phẩm dung dịch nước sát khuẩn tự chế nhóm học sinh lớp – THCS Hòa Lộc) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Thành công người giáo viên trang bị đầy đủ cho em hoàn cảnh cụ thể kiến thức kĩ học sống hàng ngày Thành cơng học sinh việc hồn thiện dần tất mà thầy cô trang bị cho em Sau thời gian áp dụng “Một số giải pháp lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh vào giảng mơn Hóa học Trường THCS Hịa Lộc”, việc đánh giá sản phẩm học khảo sát kết đề tài lớp 9A, 9B, thu kết sau: - Trong tiết học Hóa học sinh hào hứng, tích cực hoạt động, em chăm lắng nghe giáo viên giảng bài, hăng say xây dựng bài, bạo dạn tự tin trình bày suy nghĩ trước tập thể lớp, hợp tác để học tập làm việc theo nhóm Đặc biệt phát kĩ năng, lực tài em không hữu hạn Những số liệu phản ánh hiệu đề tài cụ thể sau: - Có 78/82 em biết dùng kiến thức học để xử lý tình học - Có 71/82 em biết xác lập mục tiêu đắn cho đời việc cố gắng học tập kiến thức rèn luyện đạo đức để bước thực mơ ước - Có 75/82 em biết đối diện, ứng phó với khó khăn sống cá nhân như: kết học tập chưa đạt mong muốn, gia đình gặp khó khăn kinh tế, biết tự chăm sóc tốt cho bố mẹ làm ăn xa nhà skkn 18 - Trong việc thực hành trải nghiệm KNS từ kiến thức học, có giải thưởng sáng tạo cho sản phẩm Nước sát khuẩn mùa dịch COVID 19 áp dụng cho số lớp gia đình em - Có nhiều gia đình học sinh tự làm sử dụng dung dịch giấm ăn phương pháp lên men tự nhiên thay sử dụng dung dịch giấm gạo mua ngồi hàng tạp hóa - Các em biết đoàn kết, hợp tác với bạn bè học tập hoạt động khác Tự tin hoạt động trải nghiệm đặc biệt thực hành - Các em có ý thức tốt việc chung tay với cơng đồng để ứng phó với ảnh hưởng xấu môi trường sống ngồi xã hội Về phía giáo viên, thơng qua việc nghiên cứu sáng kiến giúp cho thân tơi có thói quen thường xun quan tâm, có đầu tư chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy lồng ghép tích hợp việc GDKNS cho học sinh vào giảng Góp phần làm dày cho nghiệp vụ giảng dạy skkn 19 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Hiện giáo dục xác định “quốc sách hàng đầu”, chiến lược quan trọng xây dựng phát triển đất nước tiến CNXH Vì giáo dục KNS trở nên cấp thiết hệ trẻ vì: em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước thời gian tương lai Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn, phải đương đầu với khó khăn thách thức, ảnh hưởng tiêu cực Nếu thiếu KNS em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Vì việc giáo dục KNS cho thể hệ trẻ cần thiết KNS giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa lành mạnh Để thực nhiệm vụ người giáo viên nói chung phải tâm huyết với nghề, thực yêu nghề, mến trẻ, ln có ý thức nâng cao chun mơn nghiệp vụ Đặc biệt để Hóa học có lồng ghép giáo dục rèn luyện KNS cho học sinh muốn thành cơng địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, phải gần gũi học sinh, nghiên cứu kỹ mục tiêu học, thiết kế tiết dạy hợp lý, biết kết hợp hài hoà phương pháp- kĩ thuật dạy học phù hợp tiết dạy Chú trọng phương pháp dạy học đổi kết hợp nhuần nhuyễn phương tiện dạy học đạt kết cao Song song với hoạt động chuyên mơn thân giáo viên phải ln tìm hiểu hoàn cảnh sống, điều kiện sản xuất sinh hoạt gia đình học sinh phong tục sản xuất sinh hoạt cụm dân cư để đồng hành em hoạt động Cuộc sống ln biến đổi, khơng thể có giáo trình cứng nhắc KNS Một yêu cầu quan trọng để thực việc lồng ghép giáo dục - rèn luyện KNS vào học lớp giáo viên phải tìm mối liên hệ kĩ thuật dạy học với nội dung giáo dục - rèn luyện KNS Để làm điều đòi hỏi người giáo viên tinh thần trách nhiệm khả sáng tạo đặc biệt Hơn địi hỏi người giáo viên phải có tâm, có phương pháp sinh động phù hợp, đặc biệt phải biết khen ngợi học sinh lúc, sửa lỗi cho học sinh kịp thời hiệu thu cao Giáo dục, rèn luyện KNS cơng việc giáo viên, nhà trường mà tồn xã hội, cộng đồng Vì phải biết kết hợp gia đình, nhà trường xã hội với mong đào tạo hệ học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể lực thẩm mĩ nghề nghiệp 3.2 Một số đề nghị Để nâng cao chất lượng học tập học sinh rèn luyện kỹ sống cho em học sinh tồn trường tơi xin đề nghị: skkn 20 3.2.1 Với Phòng giáo dục: Tổ chức chuyên đề tiết có lồng ghép giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh để chúng tơi có điều kiện học hỏi thêm kinh nghiệm đồng chí, đồng nghiệp trường bạn 3.2.2 Với trường THCS - Nhà trường kết hợp với tổ chức đoàn thể tổ chức nhiều buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động ngồi giờ, chương trình trải nghiệm sáng tạo để học sinh có hội học tập rèn luyện kĩ sống Sau chương trình hoạt động có tổng kết, trao thưởng cho học rút kinh nghiệm KNS mà em đạt hạn chế mà em mắc phải - Tổ chuyên môn: + Nên xây dựng tiết thao giảng chuyên đề có lồng ghép giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh để đồng nghiệp trao đổi, học tập kinh nghiệm Có đánh giá nhận xét việc kết hợp giáo dục KNS vào giảng hợp lý hay chưa hợp lý,… + Trong nội dung sinh hoạt chuyên môn tổ phải thường xuyên cập nhật kết việc giáo dục, rèn luyện kĩ sống cho học sinh để việc kết hợp dạy kiến thức môn học với việc giáo dục KNS cho học sinh xem việc làm thường xuyên giáo viên đứng lớp 3.2.3 Với giáo viên môn: Thường xuyên dự môn học để học hỏi, tích lũy kinh nghiệm giảng dạy, kinh nghiệm lồng ghép giáo dục KNS cho học sinh vào mơn dạy Qua việc nghiên cứu đề tài lực có hạn, thân cố gắng đề tài sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong giúp đỡ, góp ý, bổ sung ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục, bạn bè đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện tơi có kinh nghiệm bổ ích áp dụng cho năm học sau Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hịa Lộc, ngày tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến kinh nghiệm: Hoàng Thị Chung skkn 21 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG KNS CỦA HỌC SINH STT 10 CÂU HỎI TÌNH HUỐNG EM SẼ LÀM GÌ Khi bố mẹ vắng nhà em làm để đảm bảo việc học tập rèn luyện không bị ảnh hưởng ? Trong thực hành Hóa học bạn em sơ ý bị đứt tay làm vỡ ống nghiệm, em làm ? Khi thực thí nghiệm pha axit sunfuric, bạn làm không quy trình chẳng may dung dịch axit bắn vào người bạn khác, em làm ? Chiều đến học em thấy gia đình nhà đem bếp than tổ ong đường để nhen lửa, khói than bốc lên nghi ngút, em làm ? Trung bình gia đình địa phương em ngày hoạt động thải vào khơng khí khoảng 8m khí CO2, xanh điều hịa 7,5m3 Em cần làm để lượng CO2 khơng bị dư thừa khơng khí ? Trước nhà em cánh đồng Một hộ nông dân phun thuốc diệt cỏ vào thời điểm tất người sinh hoạt nhà, em làm ? Một bác nông dân không nhận biết loại phân bón hóa học đạm (NH4NO3), lân (Ca(H2PO4)2), kali (KCl) Em làm để giúp bác ? Tình cờ em biết gia đình sản xuất muối ăn dùng hóa chất tẩy trắng cơng nghiệp q trình làm muối Em làm ? Nếu em người thân gia đình em từ vùng dịch bị lây dịch bệnh COVID 19, em làm ? Em làm để chung tay với cộng đồng ngăn chặn lây lan đại dịch SARS CoV2 ? skkn 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS SGK Hóa học 8, – Nhà xuất Giáo dục SGV Hóa học 8, – Nhà xuất Giáo dục Sách thiết kế giảng – Nhà xuất Hà Nội Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì III cho giáo viên THCS mơn hóa học – Nhà xuất giáo dục Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học Hóa học – nhà xuất giáo dục Các kênh thông tin kho tài liệu tham khảo Internet skkn 23 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thị Chung Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Hòa Lộc – Hậu Lộc Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp xếp loại huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Sử dụng đổi phương pháp giảng dạy rượu Etylic Hóa Cấp huyện B 2004 Cấp huyện B 2010 Cấp huyện B 2014 Cấp tỉnh C 2016 trường THCS Hải Lộc Phương pháp tổ chức tiết luyện tập chương môn Vật lý cho học sinh trường THCS Mỹ Lộc Phương pháp tổ chức tiết luyện tập chương mơn Hóa học cho học sinh trường THCS Hòa Lộc Kết hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua giảng dạy mơn Hóa học lớp trường THCS Hịa Lộc skkn ... chương môn Vật lý cho học sinh trường THCS Mỹ Lộc Phương pháp tổ chức tiết luyện tập chương mơn Hóa học cho học sinh trường THCS Hòa Lộc Kết hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua giảng dạy... phương pháp để áp dụng trình lên lớp đạt hiệu cao, phạm vi sáng kiến xin đề xuất kinh nghiệm ? ?Một số giải pháp lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh vào giảng mơn Hóa học Trường THCS Hòa Lộc? ??... ngày sống em học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Là giải pháp, biện pháp GDKNS cho học sinh nói chung tiết dạy có lồng ghép giáo dục kĩ sống mơn hóa học lớp – THCS nói riêng - Học sinh lớp trường