Skkn giải pháp nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử thpt

KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ ĐẠT HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI “GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ THPT” skkn A PHẦN MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Thực[.]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ THPT” skkn A PHẦN MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề Theo "chiến lƣợc phát triển ngƣời" Đảng Nhà nƣớc ta rõ với mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài” đƣợc cụ thể hoá nhiều văn kiện Đảng Nhà nƣớc Đặc biệt xu hội nhập quốc tế mục tiêu “Bồi dưỡng nhân tài” đƣợc Đảng Nhà nƣớc quan tâm lớn “Hiền tài nguyên khí quốc gia” Đất nƣớc muốn phồn thịnh đòi hỏi phải có nhân tố thích kế để có hƣớng đi, có ngƣời tài để giúp nƣớc Hiện nay, xu hội nhập kinh tế quốc tế, gia nhập WTO nhân tài yếu tố để tiếp cận với tiến khoa học công nghệ nƣớc khu vực giới Thực mục tiêu đó, ngành giáo dục cố gắng hƣớng đến phát triển tối đa lực tiềm tàng học sinh Ở trƣờng Trung học phổ thông (THPT) nay, đồng thời với nhiệm vụ phổ cập giáo dục, nâng cao chất lƣợng đại trà, việc chăm lo bồi dƣỡng học sinh giỏi đƣợc nhiều cấp quyền nhân dân địa phƣơng quan tâm nhƣng nguyên nhân sâu xa thực mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nƣớc đề Thực tế trƣờng THPT công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi, có việc bồi dƣỡng học sinh giỏi môn Lịch sử đƣợc trọng song bất cập định nhƣ: cách tuyển chọn, phƣơng pháp giảng dạy yếu kém, chƣa tìm đƣợc hƣớng cụ thể cho cơng tác này, phần lớn làm theo kinh nghiệm Từ bất cập dẫn đến hiệu bồi dƣỡng không đạt đƣợc nhƣ ý muốn Mặt khác, quan niệm sai lệch vị trí, chức mơn lịch sử đời sống xã hội Một số học sinh phụ huynh có thái độ xem thƣờng mơn lịch sử, coi mơn học phụ, mơn học thuộc lịng, khơng cần làm tập, khơng cần đầu tƣ phí cơng vơ ích Dẫn đến hậu học sinh không nắm đựơc kiện lịch sử bản, nhớ sai, nhầm lẫn kiến thức lịch sử tƣợng phổ biến thực tế nhiều trƣờng Là giáo viên dạy môn Lịch sử trƣờng THPT Lý Tự Trọng đặt địa bàn xã Hồi Châu Bắc, huyện Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định – học sinh trƣờng phần lớn em gia đình nơng dân, đời sống kinh tế cịn khó khăn, học sinh đƣợc tiếp cận với vấn đề lịch sử, văn hóa chuyên sâu từ kênh thơng tin skkn Băng khoăn trƣớc thực trạng đó, tơi ln tìm tịi, nghiên cứu để nâng cao kiến thức phƣơng cách giảng dạy môn để gây hứng thú học tập môn lịch sử cho học sinh, công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi cho đạt hiệu Nhiều năm liền trƣờng tơi có học sinh giỏi lịch sử cấp tỉnh cấp Quốc gia Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu “Biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT đạt hiệu quả” Ý nghĩa tác dụng giải pháp Bồi dƣỡng học sinh giỏi công tác quan trọng giúp cho ngành giáo dục phát nhân tài, lựa chọn mầm giống tƣơng lai cho đất nƣớc nghiệp trồng ngƣời Đồng thời giúp cho học sinh thực đƣợc ƣớc mơ ngoan, trị giỏi có định hƣớng nghề nghiệp tƣơng lai Đề tài nhằm đƣa số kinh nghiệm, bí ôn luyện học sinh giỏi môn lịch sử (chọn đối tƣợng học sinh, phƣơng pháp ôn luyện, kết đạt đƣợc) Góp phần tạo nguồn quan trọng cho đội tuyển học sinh giỏi môn Lịch sử tỉnh dự thi cấp Quốc gia đạt kết Công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi đƣợc xác định nhiệm vụ trọng tâm, góp phần khẳng định chất lƣợng giáo dục vị thế, uy tín giáo viên nhà trƣờng Đồng thời cịn có ý nghĩa thiết thực việc bồi dƣỡng tài tƣơng lai cho quê hƣơng, đất nƣớc Phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài đƣợc xây dựng từ việc tích lũy kinh nghiệm lớp bồi dƣỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trƣờng THPT Lý Tự Trọng – huyện Hồi Nhơn - tỉnh Bình Định II Phương pháp tiến hành 2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài 2.1.1 Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài Dân tộc Việt Nam có lịch sử từ lâu đời, với trình hàng nghìn năm dựng nƣớc giữ nƣớc Nhân dân ta truyền thống dân tộc anh hùng mà cịn có kinh nghiệm phong phú, quý báu việc giáo dục lịch sử cho hệ trẻ, việc rút học khứ cho đấu tranh lao động Kiến thức lịch sử góp phần xây dựng đƣờng lối, chủ trƣơng, sách, trở thành vũ khí sắc bén cơng dựng nƣớc giữ nƣớc Ngày nay, (theo cố Tổng Bí thƣ Đỗ Mƣời) “cùng với q trình quốc tế hóa ngày mở rộng trở nguồn xu chung dân tộc giới Với chúng ta, tìm tịi, phát ngày sâu sắc skkn đặc điểm xã hội Việt Nam, phẩm chất cao quý, giá trị truyền thống học lịch sử giúp lựa chọn tiến hành bƣớc thích hợp, hƣớng mục tiêu dân giàu, nƣớc mạnh, xã hội công bằng, văn minh” Chất lƣợng môn Lịch sử đƣợc đánh giá việc ghi nhớ nhiều kiện mà cần hiểu lịch sử Nhƣ cố Thủ tƣớng Phạm Văn Đồng viết: “Lịch sử đâu phải chuổi kiện để người viết sử ghi lại, người giảng sử đọc lại, người học sử học thuộc lòng” Điều quan trọng qua học tập, “chúng ta thấy qua thời đại lịch sử, từ rút kết luận gì, học gì, Mác, nhà sáng lập chủ nghĩa Mác – Lênin vũ trang cho phương pháp luận đắn để nghiên cứu lịch sử, để rút kết luận có ý nghĩa quan trọng thiết thực” Đây sở để ngƣời quan tâm đến sử học thầy cô giáo giảng dạy môn lịch sử cần nhận thức đúng, sâu sắc, ý nghĩa, vị trí mơn Lịch sử trƣờng THPT tìm phƣơng pháp để nâng cao chất lƣợng môn, thu hút đƣợc nhiều học sinh tham thích học lịch sử học giỏi lịch sử Mục tiêu môn lịch sử trƣờng THPT: *Về kiến thức: - Cung cấp kiến thức lịch sử chƣơng trình nâng cao lớp 12 THPT, học sinh đƣợc học sâu kiện trình phát triển lịch sử giới lịch sử dân tộc… - Tiếp tục bồi dƣỡng học sinh giỏi môn lịch sử kiến thức kĩ năng, tạo hứng thú say mê học tập, tìm hiểu lịch sử cho học sinh - Tạo nguồn cho học sinh chuyên sâu số chuyên ngành lịch sử bậc đại học, cao đẳng * Về kĩ năng: - Hình thành kĩ tƣ lịch sử tƣ logic, nâng cao lực xem xét, đánh giá kiện, tƣợng mối quan hệ không gian, thời gian nhân vật lịch sử - Rèn luyện kĩ học tập môn cách độc lập, thông minh nhƣ làm việc sách giáo khoa, sƣu tầm sử dụng loại tƣ liệu lịch sử, làm thực hành - Phát triển khả phân tích, đánh giá, so sánh, tổng hợp, v.v - Vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Biết đặt vấn đề giải vấn đề trình học tập 2.1.2 Cơ sở thực tiễn skkn *Thuận lợi: - Trong hệ thống môn học trƣờng THPT có mơn lịch sử có vai trị quan trọng, việc giáo dục giáo dƣỡng học sinh, lòng yêu quê hƣơng đất nƣớc, lòng tự hào dân tộc… hành trang quan trọng, trƣớc học sinh rời mái Trƣờng trung học phổ thông, bƣớc vào môi trƣờng - Đƣợc quan tâm Sở GD- ĐT tỉnh Bình Định, Chi bộ, Ban giám hiệu đoàn thể trƣờng THPT Lý Tự Trọng - Thầy, giáo mơn nhiệt tình tích cực, cải tiến phƣơng pháp, học tập trao đổi kinh nghiệm chuyên môn, thông qua hội thảo, thao giảng, sử dụng cơng nghệ thơng tin…góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học môn lịch sử - Một phận học sinh yêu thích tâm học tập môn lịch sử nhƣ thi vào đội giỏi cấp trƣờng, cấp tỉnh, cấp quốc gia thi Đại học khối C * Khó khăn: - Quan niệm xã hội vị trí mơn lịch sử đƣờng hẹp, lợi ích kinh tế thấp - Quan niệm chƣa đầy đủ số nhà quản lý giáo dục, phụ huynh học sinh giáo viên - Học sinh chƣa đầu tƣ quĩ thời gian thƣờng xuyên cho việc học môn lịch sử - Khối lƣợng kiến thức môn lịch sử số dàn trải nặng, số giáo viên bị động khai thác kiến thức, chƣa mạnh dạn để học sinh tự tìm hiểu phần kiến đó, dƣới hƣớng dẫn giáo viên - Đề đáp án môn lịch sử thi tốt nghiệp, đại học năm vừa qua câu nệ nhiều câu chữ, kiến thức SGK, hạn chế việc phát huy tƣ lịch sử cho học sinh - Thông thƣờng học sinh chịu đọc SGK câu hỏi SGK trƣớc, để có chủ định xây dựng tiếp thu –dẫn đến tính hợp tác học sinh khơng cao Kỹ thảo luận nhóm số học sinh chƣa cao - tính hợp tác - Thực trạng dạy học môn Lịch sử trƣờng THPT nhƣ nên giáo viên khó phát lựa chọn đƣợc đối tƣợng học sinh có khiếu để bồi dƣỡng Hơn dạy môn sử trƣờng phổ thông thiếu nhiều trang thiết bị nhƣ: tranh ảnh, đồ… Mặt khác, việc dạy môn Lịch sử bị giới hạn thời gian tiết học/đơn vị nên trọng dạy cho học sinh hứng thú lại khơng hết chƣơng trình so với quy định Chính nhiều phải dạy “chay” để đuổi kịp với chƣơng trình” Giáo viên khơng có hứng thú để đầu tƣ bồi dƣỡng học sinh giỏi skkn - Để học sinh u thích mơn Lịch sử, hứng thú học lịch sử tham gia học lớp bồi dƣỡng học sinh giỏi thi đạt hiệu quả, tơi khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứu tƣ liệu, phát huy tác dụng đồ dùng học tập,… - Chất lƣợng học tập môn Lịch sử học sinh lớp phụ trách giảng dạy kết học sinh giỏi môn lịch sử cấp tỉnh cấp Quốc gia hàng năm trƣờng THPT Lý Tự Trọng – Bình Định ngày tăng động lực để cố công đầu tƣ cho việc nghiên cứu giảng dạy môn lịch sử * Đánh giá sở thực tiễn: Căn vào chất lƣợng môn kết học sinh giỏi môn lịch sử cấp tỉnh cấp Quốc gia hàng năm, thấy: - Phần lớn lãnh đạo giáo viên nhận thức đƣợc tầm quan trọng công tác dạy bồi dƣỡng học sinh giỏi môn Lịch sử - Song số giáo viên dạy lịch sử chƣa thực tâm huyết, chƣa thực đầu tƣ cho công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi, nên chuyên môn phân công bồi dƣỡng không đạt hiệu - Học sinh hứng thú học môn lịch sử giáo viên có đầu tƣ vào giảng biết phát huy tính tích cực học sinh Vì vậy, việc nghiên cứu đề xuất đề tài hiệu quả, thiết thực, phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ ngành, đồng nghiệp tâm huyết với môn lịch sử 2.2 Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp 2.2.1 Biện pháp nghiên cứu Tôi tiến hành nghiên cứu sách giáo trình lịch sử tƣ liệu có liên quan phục vụ cho việc giảng dạy môn lịch sử để biên soạn giáo trình bồi dƣỡng cho học sinh giỏi Qua kênh thơng tin, qua chƣơng trình dạy học, qua chƣơng trình tập huấn thay sách, chƣơng trình bồi dƣỡng thƣơng xuyên, qua cách đề học sinh giỏi năm gần đây…, nhận thấy chuyển biến rõ nét cấu tạo đề kiểm tra, đề thi đại học, cao đẳng – đặc biệt đề thi học sinh giỏi 2.2.2 Thời gian tiến hành Qua năm học (2003 – 2012) đảm nhận việc dạy bồi dƣỡng cho đội tuyển học sinh giỏi môn lịch sử trƣờng THPT Lý Tự Trọng – Bình Định tơi đúc kết đƣợc kinh nghiệm, bí ôn luyện học sinh giỏi môn lịch sử đạt hiệu (chọn đối tƣợng học sinh, phƣơng pháp ôn luyện, …) skkn B NỘI DUNG I MỤC TIÊU - Làm rõ lý luận thực trạng công tác dạy - học bồi dƣỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trƣờng THPT - Đề xuất số biện pháp bồi dƣỡng học sinh giỏi môn Lịch sử đạt hiệu trƣờng THPT Lý Tự Trọng – Bình Định II MƠ TẢ GIẢI PHÁP MỚI CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Yêu cầu chung 2.1.1 Yêu cầu học sinh giỏi - Nhiều ngƣời thƣờng nghĩ Lịch sử mơn học thuộc lịng nhƣng thật muốn học giỏi phải đọc hiểu kiện lịch sử, nhân vật lịch sử theo kiểu “mƣa dầm thấm lâu” Nhƣng quan trọng nhất, ngƣời học giỏi lịch sử phải biết hệ thống hóa nội dung lịch sử sơ đồ nhánh, biểu đồ thống kê tƣ theo kiện, mốc thời gian Từ đó, ta dễ dàng ghi nhớ nội dung liệu môn học Bởi, môn lịch sử môn khoa học biện chứng - Là học sinh giỏi Lịch sử khơng phải cần tính siêng học mà phải có khả lập luận, thơng minh, trí nhớ tốt Đặc biệt phải có niềm đam mê, yêu thích Sử học - Học sinh giỏi Lịch sử khơng phải hồn thành tập giáo viên giao mà phải chuẩn bị trƣớc nhà (theo câu gợi mở giáo viên) Sau thảo luận nhóm đƣợc giáo viên giảng giải thêm, học sinh hiểu sâu đƣợc kiến thức - Ngoài việc học tập lớp, học sinh phải tham khảo thêm nhiều sách giáo viên gợi ý tự tìm tịi Học sinh phải có sổ tay để ghi chép nội dung quan trọng Đây tƣ liệu cần thiết, giúp học sinh dễ dàng tra cứu, khơng nhiều thời gian truy tìm, cần thiết - Học sinh nắm đƣợc kiến thức giáo viên mà phải biết độc lập suy nghĩ, tìm tịi, biết khái qt nội dung chƣơng trình, hay thắc mắc cịn nhận thức mơ hồ - Nhƣng nắm vững lý thuyết chƣa đủ mà học sinh phải rèn luyện kỹ phân tích đề; kỹ viết trình bày làm Nhìn làm hay, chữ đẹp dễ gây thiện cảm cho ngƣời đọc Đây cơng việc khó khăn, học sinh cần phải đƣợc luyện tập lâu dài, thông qua viết tháng (có sửa chữa giáo viên) skkn Ngồi ra, học sinh giỏi mơn Lịch sử phải biết sử dụng triệt để thao tác phân tích, tổng hợp để đánh giá, nhận định kiện hay vấn đề lịch sử, biết chọn chi tiết, kiện lịch sử để chứng minh, giải thích theo yêu cầu đề Hơn nữa, học sinh phải biết trình bày làm sử có hệ thống, logic,… 2.1.2 Cách chọn học sinh giỏi - Trƣờng THPT Lý Tự Trọng lâu chọn học sinh giỏi theo quy trình: Tổ chức thi tuyển chọn đội tuyển vào cuối năm học để bồi dƣỡng thời gian hè Vào đầu năm học tiếp tục tổ chức thi chọn lần hai tăng cƣờng bồi dƣỡng để tham gia dự thi kì cấp tỉnh Việc chuyển chọn nhƣ tơi thấy hiệu nhƣng tốt với môn tự nhiên, trƣờng tơi học sinh hệ A học ban khoa học tự nhiên, nên môn lịch sử tơi thấy việc tuyển lựa khó, học sinh xem thƣờng mơn lịch sử cho môn học phụ Nên giáo viên dạy môn lịch sử phải lựa chọn đối tƣợng sau Những em có khiếu đặc biệt thƣờng thích ơn luyện mơn học tự nhiên Vì có kiến thức bản, vững vàng em cần nắm rõ công thức, quy tắc, định nghĩa, định lí linh hoạt nhạy bén, áp dụng để làm Cịn mơn học tiết nhƣ lịch sử, địa lí cần học dài nhiều nên phần đông em chán - Kết hợp với kết đợt thi học sinh giỏi, dạy lớp thƣờng đề kiểm tra theo hƣớng mở đƣa câu hỏi, tập nhận thức để khuyến khích học sinh có đầu tƣ, sáng tạo trả lời trƣớc tập thể lớp hay viết làm thƣởng điểm cho học sinh biết cách làm theo u cầu có sáng tạo - Tơi tiến hành chọn học sinh có khả phát giải vấn đề nhanh, chất kiện, vấn đề lịch sử Trong viết, đặc biệt ý học sinh trả lời yêu cầu thể nắm vững kiến thức, trình bày, lập luận logic, kết hợp chữ viết rõ ràng, viết đẹp tốt - Trong năm gần đây, việc lựa chọn học sinh giỏi môn Lịch sử vào đội tuyển trƣờng, không chờ đợi đến kết kì thi cấp trƣờng vào cuối năm học, mà dạy đầu năm lớp 10, qua kiểm tra học kì I lớp 10, 11 phát học sinh có khiếu, có u thích học Lịch sử tơi trực tiếp gặp em để tìm hiểu tâm lý, khơi dậy học sinh niềm đam mê, giới thiệu em tham gia vào đội tuyển để bồi dƣỡng Phân tích cho em niềm tự hào, hãnh diện đỗ đạt Đã học sinh giỏi cấp tỉnh, đặc biệt cấp Quốc gia có giải đƣơng nhiên môn học đƣợc hƣởng chế độ ƣu tiên ngang vinh quang nhƣ - Bên cạnh đó, tơi cịn gặp giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm thăm hỏi tình hình học tập em để chọn học sinh có lực, có tố chất thơng minh làm siêng Học sinh phải học mơn khác, mơn Tốn, Ngữ văn, mơn skkn lịch sử cần học sinh khả phân tích, tƣ logic kết hợp kiến thức văn, thơ minh họa cho viết thêm sinh động, giảm khô khan nhàm chán gây đƣợc thiện cảm cho ngƣời đọc - Trong tiến trình lựa chọn học sinh giỏi, có nhiều lúc tơi cảm thấy tiếc buồn có học sinh có lực, có đam mê nhƣng sợ gia đình khơng cho thi đại học khối C Nhƣng em đạt giải Quốc gia đƣợc tuyển thẳng Đại học, Cao đẳng, điều phần khuyến khích em tự nguyện tiếp tục tham gia học bồi dƣỡng để dự thi (em Nguyễn Công Ly từ lớp 10 thi cấp tỉnh lớp 11 đạt giải, lớp 11 thi cấp tỉnh lớp 12 đạt giải lớp 12 đạt giải Quốc gia - năm 2012) - Với cách lựa chọn nhƣ trên, năm gần trƣờng tơi có số lƣợng HSG môn Lịch sử đạt giải cấp tỉnh cao: Năm học 2008 – 2009 – giải tỉnh – giải Quốc gia, 2009 – 2010 – giải (trong có em HS lớp 10 đạt giải lớp 11), 2010 – 2011 – giải (có em HS lớp 10 đạt giải lớp 11 em lớp 11 đạt giải lớp 12), 2011 – 2012 – giải tỉnh – giải Quốc gia (trong có em HS lớp 10 đạt giải lớp 11) (xem thêm phần phụ lục 1) Vậy vấn đề đặt cần phải phát học sinh có khả giỏi Lịch sử từ lúc nào? Nên tổ chức bồi dƣỡng từ lớp nào? Trên thực tế, có nhiều trƣờng chuẩn bị thi học sinh giỏi cấp tỉnh tập trung học sinh để ôn luyện, nhƣng theo việc phát chọn học sinh giỏi phải làm sớm – đầu năm học mới; tổ chức bồi dƣỡng phải thƣờng xuyên, không thiết phải thi để vào lớp bồi dƣỡng mà tiết học, môn học em cần phải quan tâm, đƣợc uốn nắn phát 2.1.3 Yêu cầu lịch sử đạt hiệu - Phải biết suy luận Bài làm môn lịch sử cần thẳng vào vấn đề, không viết dong dài, dẫn đến lạc đề Hãy đọc kỹ đề bài, hiểu rõ câu hỏi thiết kế kiến thức học theo ý đồ câu hỏi, đừng bắt câu hỏi phải theo kiến thức có sẵn Học sinh phải biết chọn chi tiết, kiện lịch sử để chứng minh, giải thích theo yêu cầu đề - Không đƣợc phép làm theo kiểu nhớ mang máng Môn Sử môn tuyệt đối kỵ với khái niệm mù mờ Ví dụ không đƣợc nhớ nhầm “Mặt trận dân tộc thống nhất” thành “Mặt trận thống dân tộc” Không đƣợc viết lẫn lộn chữ “đấu tranh”, "“chiến đấu”, “khởi nghĩa”… - Một sử viết học sinh biết thổi hồn vào số, phải tái đƣợc kiện, trƣợng, vấn đề lịch sử 2.2 Xây dựng chương trình giảng dạy skkn Ôn luyện học sinh giỏi không giống nhƣ tiết dạy lớp học bình thƣờng Vì lớp ta dạy cho học sinh phù hợp với ba đối tƣợng (khá giỏi, trung bình yếu kém) Song dạy cho học sinh giỏi ta dạy để đƣa em thi Đối tƣợng dự thi ngang tầm mặt học lực, nhận thức Vì vậy, việc xây dựng nội dung chƣơng trình cần thiết Đây công việc quan trọng sau thành lập đội tuyển Tơi xây dựng chƣơng trình – kế hoạch bồi dƣỡng theo tiến trình phát triển lịch sử gồm phần nhƣ sau: 1) PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI a) Lịch sử giới cổ đại b) Lịch sử giới trung đại c) Lịch sử giới cận đại d) Lịch sử giới đại 2) PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM a) Lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỉ X b) Lịch sử Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XIX c) Lịch sử Việt Nam từ1858-1918 d) Lịch sử Việt Nam từ 1919-2000 * Giai đoạn Việt Nam từ (1919-1930) * Giai đoạn Việt Nam từ (1930-1945) * Giai đoạn Việt Nam từ (1945-1954) * Giai đoạn Việt Nam từ (1954-1975) * Giai đoạn Việt Nam từ (1975-2000) * Soạn hệ thống câu hỏi tập lịch sử (chú trọng tập nâng cao) để luyện tập cho phần dạy (xem thêm phần phụ lục 2) Ngồi ra, tơi tập trung biên soạn chun đề nâng cao chƣơng trình để bổ sung kiến thức cho học sinh bồi dƣỡng nhƣ: Chuyên đề Cách mạng tƣ sản, chuyên đề phong trào công nhân; chuyên đề Nguyễn Ái Quốc, chuyên đề Đảng cộng sản Việt Nam, 2.3 Tiến hành bồi dưỡng 2.3.1 Cung cấp kiến thức skkn Kiến nghị: - Đối với Ban giám hiệu nhà trƣờng nên tổ chức thi chọn đội tuyển bồi dƣỡng học sinh giỏi từ đầu lớp 10 trọng công tác khảo sát, lựa chọn học sinh vào lớp bồi dƣỡng học sinh giỏi - Chuyên môn nhà trƣờng nên tổ chức buổi ngoại khoá lịch sử báo cáo kinh nghiệm học tập môn skkn ... sử - Tổ chức bồi dƣỡng học sinh giỏi môn lịch sử + Phát học sinh có khả trở thành học sinh giỏi lịch sử + Bồi dƣỡng kiến thức lịch sử + Bồi dƣỡng kỹ tìm hiểu tài liệu lịch sử + Bồi dƣỡng kỹ phân... khơng có hứng thú để đầu tƣ bồi dƣỡng học sinh giỏi skkn - Để học sinh u thích mơn Lịch sử, hứng thú học lịch sử tham gia học lớp bồi dƣỡng học sinh giỏi thi đạt hiệu quả, tơi khơng ngừng tìm tịi,... trƣờng THPT tìm phƣơng pháp để nâng cao chất lƣợng môn, thu hút đƣợc nhiều học sinh tham thích học lịch sử học giỏi lịch sử Mục tiêu môn lịch sử trƣờng THPT: *Về kiến thức: - Cung cấp kiến thức lịch