Skkn một số biện pháp giúp giáo viên, học sinh viết đúng viết đẹp và xây dựng phong trào giữ vở sạch viết chữ đẹp ở trường trung học cơ sở phú sơn

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN TRƯỜNG TH&THCS PHÚ SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN, HỌC SINH "VIẾT ĐÚNG - VIẾT ĐẸP" VÀ XÂY DỰNG PHONG TRÀO "GIỮ VỞ SẠCH - VIẾT CHỮ ĐẸP" Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC& TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÚ SƠN, THỊ XÃ BỈM SƠN Người thực hiện: Phạm Thị Hường Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường TH&THCS Phú Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí BỈM SƠN NĂM 2019 BỈM SƠN NĂM 2019 skkn MỤC LỤC NỘI DUNG Trang I MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Đối tượng nghiên cứu 4.Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng giáo viên trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp để nâng cao chất lượng Vở sạch- chữ đẹp trường TH&THCS Phú Sơn, thị xã Bỉm Sơn 3.1 Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên rèn chữ viết cho học sinh 3.2 Công tác xây dựng kế hoạch "Giữ - viết chữ đẹp" nhà trường 3.3 Công tác kiểm tra, đánh giá trình tổ chức phong trào 3.4 Nhân rộng đơn vị, cá nhân tiêu biểu, điển hình tồn trường 3.5 Cơng tác thi đua, khen thưởng Các biện pháp cụ thể giúp giáo viên, học sinh rèn luyện chữ viết 10 4.1 Hướng dẫn tư ngồi viết cách cầm bút 10 4.2 Rèn luyện chữ viết cho giáo viên, học sinh 11 4.3 Luyện viết mẫu chữ thường 11 4.4 Luyện viết mẫu chữ hoa 12 4.5 Luyện viết phụ âm kép: 14 4.6 Luyện viết chữ số : 14 4.7 Luyện viết dấu thanh: 14 4.8 Hướng dẫn cho GV HS nắm vững cấu tạo chữ viết TV 15 4.9 Hướng dẫn xác định điểm “khung” mà nét chữ qua 16 4.10 Hướng dẫn viết liền nét 16 4.11 Hướng dẫn viết vào giấy kẻ ngang 17 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm thân, đồng nghiệp 17 nhà trường: III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 Kết luận 18 Kiến nghị 18 skkn I MỞ ĐẦU Phong trào “Giữ – Viết chữ đẹp” Bộ Giáo dục – Đào tạo phát động nhiều năm Đặc biệt, từ năm 2002, Bộ GD – ĐT ban hành Quyết định số 31/QĐ-BGD&ĐT ngày 14 tháng năm 2002 việc ban hành mẫu chữ viết trường tiểu học hướng dẫn số 5150/TH/BGD&ĐT ngày 17/02/2002 việc hướng dẫn dạy học viết chữ trường tiểu học.  Viết chữ đẹp mong muốn tất cán bộ, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh Chữ viết môn học, kiến thức, Tiểu học, vì: “Nét chữ- nết người”, dạy chữ dạy người Chữ viết góp phần rèn luyện đạo đức tính cách người Ta dạy cho em viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, thận trọng cơng việc, lịng tự tin thân Học chữ cơng việc em đến trường Tiểu học bậc học tảng, dạy Tiếng Việt tập viết chữ Việt trao cho em chìa khóa để mở cánh cửa để bước vào tương lai Chữ viết công cụ dùng để giao tiếp trao đổi thông tin, phương tiện để ghi chép tiếp nhận tri thức văn hóa khoa học đời sống Do vậy, trường Tiểu học, việc dạy học sinh viết chữ bước làm chủ công cụ chữ viết để phục vụ cho học tập giao tiếp yêu cầu quan trọng hàng đầu môn Tiếng Việt. Đồng thời chữ viết sở, tảng để học tốt môn học khác. Mục tiêu giúp cho trẻ “Đọc thông - Viết thạo” Trẻ đọc thông viết thạo giúp trẻ tiếp thu nhanh hơn, học tốt Chính vậy, việc giữ vở, rèn chữ cho học sinh Tiểu học có tầm quan trọng lớn Hơn nữa, nhìn trang em học sinh với dòng chữ tăm tắp, đẹp cha mẹ thầy vui em thấy thích thú - động lực giúp em ham thích học tập Thật vậy, “Giữ vở- rèn chữ” vấn đề đáng quan tâm nhà trường Lí chọn đề tài Ngày thời đại mới, thời đại công nghệ thông tin bùng nổ, người thường ngồi vào máy vi tính để soạn thảo văn thay cầm bút viết giấy Chính lẽ mà nhiều năm việc rèn chữ người học khơng trọng Ở trường Tiểu học nói chung trường Tiểu học và Trung học sở (TH&THCS) Phú Sơn nói riêng, năm học gần đây, tình trạng học sinh viết chữ chưa chuẩn thực trạng đáng báo động Thậm chí nhiều giáo viên không trọng vào công tác rèn chữ, giữ cho học sinh; thậm chí chữ viết nhiều giáo viên chưa quy cách Chữ viết em học sinh tiểu học chưa đẹp, chưa mẫu, liên kết nét chữ liên kết chữ chưa chuẩn, tốc độ viết chậm, học sinh sử skkn dụng nhiều loại bút - nhiều màu mực để viết bài, em cịn quăn góc, bao bọc chưa thẩm mỹ, nên cịn hạn chế việc giữ gìn - viết chữ đẹp Đây phần quan trọng có ảnh hưởng lớn đến chất lượng học sinh trường quan tâm Nâng cao chất lượng dạy để học sinh viết đúng, viết nhanh, viết đẹp phong trào “vở - chữ đẹp” có chất lượng Chính mà tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu: Một số biện pháp giúp giáo viên, học sinh "Viết đúng- viết đẹp" xây dựng phong trào "Giữ sạch- Viết chữ đẹp" trường TH&THCS Phú Sơn, thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa Nhằm nâng cao chất lượng chữ viết đáp ứng lòng mong mỏi đại đa số giáo viên phụ huynh học sinh Mục đích nghiên cứu - Tìm giải pháp thích hợp giúp giáo viên, em học sinh khắc phục tình trạng viết xấu, viết cẩu thả, trau dồi chữ viết cho thân - Đáp ứng lên xã hội nhiệm vụ người thầy trước hệ tương lai nước nhà - Trau dồi kỹ cho giáo viên, học sinh viết đúng- viết đẹp Người giáo viên cần phải thường xuyên uốn nắn cách trình bày, cách viết cho đẹp Cách trình bày cách viết phải chuẩn mực rõ nét, đúng cỡ chữ để đảm bảo mỗi thầy cô giáo phải gương đầu việc rèn chữ viết cho học sinh noi theo Đối tượng nghiên cứu Nội dung sáng kiến sẽ tập trung nghiên cứu các biện pháp, cách thức giúp giáo viên và học sinh viết đúng, viết đẹp từ đó góp phần nâng cao chất lượng phong trào “Giữ vở sạch – Viết chữ đẹp” tại trường TH&THCS Phú Sơn, thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu Thực sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phối hợp phương pháp sau: 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc tham khảo tài liệu, phân tích, tổng hợp khái quát hóa các vấn đề tài liệu có liên quan để làm sở lí luận cho sáng kiến 4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra bằng phiếu - Phương pháp trắc nghiệm Phương pháp này giúp tác giả thống kê và phân loại chính tả bản của học sinh nhà trường thường mắc phải, nắm được thực trạng, nguyên nhân mắc lỗi để từ đó đề xuất một số biện pháp khắc phục skkn - Phương pháp thể nghiệm để so sánh, đối chiếu rút nhận xét đánh giá tính khả thi của sáng kiến 4.3 Phương pháp toán học: sử dụng thống kê để xử lí thông tin, số liệu 4.4 Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm: Tổng kết, đánh giá kết quả của sáng kiến và những mặt còn hạnh chế, rút kinh nghiệm 4.5 Phương pháp thực nghiệm: Trên sở đưa những biện pháp khắc phục các lỗi bản về chữ viết của học sinh bậc Tiểu học trường TH&THCS Phú Sơn, Bỉm Sơn tác giả tiến hành thiết kế và áp dụng thể nghiệm toàn bậc tiểu học II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận: Khái niệm chữ viết: Chữ viết là hệ thống ký hiệu để ghi lại ngôn ngữ theo dạng văn bản, miêu tả ngôn ngữ thông qua việc sử dụng ký hiệu hay biểu tượng Nó phân biệt với sự minh họa phác họa hang động hay các tranh vẽ, dạng ghi lại ngôn ngữ theo phương tiện truyền đạt phi văn bản, ví dụ băng từ tính đĩa âm Chữ viết có quan hệ mật thiết với ngơn ngữ nhưng khơng đồng với ngơn ngữ Người ta khơng biết chữ có ngơn ngữ để giao tiếp Nhiều dân tộc có ngơn ngữ riêng chưa có chữ viết Hệ thống chữ viết chung hệ thống kí hiệu dùng đề ghi lại ngơn ngữ Nếu ngơn ngữ hệ thống kí hiệu chữ viết hệ thống kí hiệu kí hiệu Chữ viết có quan hệ mật thiết với ngôn ngữ đồng ngơn ngữ chữ viết Người ta khơng biết chữ có ngơn ngữ thường Về mặt lịch sử, ngôn ngữ xuất với xã hội lồi người nhiều ngơn ngữ chưa có chữ viết Con người có mặt trái đất hàng chục vạn năm, tới giai đoạn cao xã hội loài người có chữ viết Engels đã viết: "Giai đoạn bắt đầu với việc nấu quặng sắt chuyển qua thời đại văn minh với việc sáng tạo chữ viết có vần việc sử dụng chữ đề ghi lời văn" Đối với lịch sử phát triển xã hội lồi người, chữ viết có vai trị to lớn Ngôn ngữ, công cụ giao tiếp chủ yếu người, có hạn chế định Vì vỏ vật chất ngơn ngữ âm xa khơng thể nghe nói khả tai người hữu hạn Ở chỗ, nghe nói lại có hạn chế khác Các cụ ta thường nói: "Lời nói gió bay" Mỗi lời nói thu nhận vào lúc phát ra, sau khơng cịn Như vậy, ngôn ngữ không vượt qua hố ngăn cách thời gian Nhưng liệu người ta hiểu lời nói nhau, gián cách không gian thời gian, đường truyền miệng hay khơng? Hiển nhiên skkn có, hạn chế Khả nhận thức người khác trí nhớ người có hạn nên tình trạng "tam thất bản" khơng thể tránh khỏi Với phát triển khoa học kĩ thuật, người ta dùng điện thoại, vô tuyến điện, radio v.v biện pháp phổ biến, rộng rãi khắp lĩnh vực Trong tình vậy, chữ viết có giá trị to lớn Vì chữ viết dựa ấn tượng thị giác thắng không gian, thời gian làm hạn chế nhiều tượng "tam thất bản" Nhờ có chữ viết, hiểu lịch sử khứ nhân loại Khơng phải ngẫu nhiên người ta gọi thời kì có chữ viết q trình phát triển lồi người giai đoạn lịch sử cịn thời kì trước giai đoạn tiền sử dã sử Ngày hiểu Trần Hưng Đạo, Nguyễn Trãi, Nguyễn Du v.v khơng có Hịch tướng sĩ, Bình Ngơ đại cáo, Truyện Kiều v.v Nhiều người có vinh dự trực tiếp nghe đọc lời di chúc Bác Hồ, nhờ có chữ viết, lời di chúc thiêng liêng đến với tất người dân Việt Nam, tất nhân dân giới Bản di chúc cịn mãi với hệ cháu sau ĐọcTam quốc chí, người nhớ câu chuyện Khổng Minh Nguỵ Diên Khổng Minh biết Nguỵ Diên sớm muộn làm phản, khơng thể nói trước tất chưa xảy Cho nên, trước chết, ơng để lại cho Khương Duy "cẩm nang" đợi Diên làm phản mời giở xem Về sau Nguỵ Diên làm phản thật Giở cẩm nang thấy Khổng Minh dặn –bằngchữ viết– thách Nguỵ Diên đứng trước ba quân hô lớn lần: "Ai dám giết ta! Ai dám giết ta! Ai dám giết ta!" Quả nhiên, chưa nói dứt lời Nguỵ Diên bị Mã Đại từ đằng sau xông lên chém rơi đầu Mẩu chuyện chứng tỏ rằng, chữ viết thắng khơng gian thời gian mà cịn phát huy tác dụng hoàn cảnh giao tiếp không dùng ngôn ngữ lời Với sức mạnh đó, chữ viết thực động lực phát triển xã hội lồi người Nó thực giúp cho người kế thừa học tập lẫn tất lĩnh vực hoạt động, từ lĩnh vực văn hoá, lịch sử đến lĩnh vực khoa học kĩ thuật Trong phạm vi ngôn ngữ định, chữ viết cịn có tác dụng thúc đẩy q trình thống ngơn ngữ, chuẩn hố ngơn ngữ Một số người khác thì gán cho thuật ngữ "chữ viết" nội dung rộng Họ cho hình thức giao tiếp bằng hiện vật chữ viết Như vậy, theo họ chữ viết phải hiểu tất kiểu giao tiếp người nhờ tín hiệu thị giác, tức tín hiệu thu nhận mắt Số khác gạt hình thức giao tiếp vật khỏi chữ viết, thừa nhận chữ hình vẽ hay cịn gọi là chữ tượng hình Thực hai hình thức giao tiếp hình thức tiền thân chữ viết Nói đến chữ viết phải nói đến mối liên hệ với ngơn ngữ Chỉ skkn tín hiệu liên hệ với hình thái ngôn ngữ xem chữ viết Khái niệm “chữ viết có vần” hay “chữ để ghi lời văn” Engels Chữ viết sáng tạo kỳ diệu người Sự xuất chữ viết đánh dấu giai đoạn phát triển chất ngôn ngữ Chữ viết dạy chữ viết người quan tâm.Việc rèn kỹ viết chữ cho học sinh Tiểu học nhiều hệ thầy, giáo quan tâm, trăn trở, góp nhiều cơng sức cải tiến kiểu chữ, nội dung phương pháp dạy chữ viết Dạy cho học sinh viết đúng, viết đẹp được bắt đầu từ việc dạy học sinh có khái niệm đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, vị trí dấu thanh, dấu phụ, khái niệm liên kết nét chữ, liên kết chữ cái…Từ hình thành cho em biểu tượng hình dáng, đường nét chữ, độ rộng, độ cao cân đối, tính thẩm mĩ chữ viết Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Từ năm học 2014-2015 đến nay, sau ngành giáo dục Tỉnh Thanh Hóa và PGD&ĐT thị xã Bỉm Sơn dừng việc tổ chức các kỳ thi Viết chữ đẹp và Trưng bày vở sạch chữ đẹp các cấp thì phong trào “Rèn chữ – Giữ vở” cũng dần chững lại và có xu hướng xuống Trường TH&THCS Phú Sơn mới được thành lập từ tháng năm 2017, tiền thân là trường THCS Quang Trung Vì vậy phong “Giữ sạch- viết chữ đẹp” chưa quan tâm mức, chưa hình thành sâu rộng giáo viên học sinh nên việc giữ - viết chữ đẹp chưa tốt Ở thời điểm này, đời sống kinh tế của một bộ phận gia đình phụ huynh cịn nhiều khó khăn, phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc học tập từ chất lượng đến chữ viết Ban giám hiệu nhà trường có 2/3 đồng chí là Cán bộ quản lý trường THCS nên chưa nắm bắt hết được tầm quan trọng của chữ viết đối với giáo viên, học sinh nhà trường Do kinh phí nhà trường còn hạn hẹp nên việc đầu tư cho phong trào còn ít; cơng tác kiểm tra đôn đốc nhắc nhở để giáo viên học sinh thực phong trào Rèn chữ – Giữ vở có lúc còn bị trùng xuống thậm chí là lãng quên Trong công tác đánh giá thi đua học kì năm học nhà trường khơng đưa kết phong trào “Giữ - viết chữ đẹp” lớp vào tiêu chí để xét thi đua cho tập thể lớp giáo viên chủ nhiệm Việc kiểm tra đánh giá phân loại sạch- chữ đẹp lớp chưa tốt, chưa đưa giải pháp để khắc phục nhược điểm tồn KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG: 2.1 Về phía học sinh: Nhóm 1: Các em học sinh lớp 2.1.1.Ưu điểm: Đa số em biết đọc, biết viết skkn 2.1.2.Tồn tại: Một số em chữ viết chưa nét, thiếu dấu Nhóm 2: Các em học sinh lớp 2.1.3.Ưu điểm: Các em vừa nghe, vừa viết tương đối tốt 2.1.4.Tồn tại: Hiện tượng viết ẩu, khơng cỡ, dịng bắt đầu xuất hiện, viết sai tả, thiếu dấu, thiếu nét cịn nhiều Nhóm 3: Các em học sinh lớp 3, 4, 2.1.5.Ưu điểm: Các em đọc thông viết thạo 2.1.6.Tồn tại: Các em viết ẩu nhiều (do lượng kiến thức tăng) Các em viết hoa tuỳ tiện, viết sai tả cịn 2.2 Về phía giáo viên: 2.2.1 Ưu điểm: - Giáo viên đã nắm rõ đối tượng học sinh phụ trách - Nắm vững hệ thống cấu trúc chữ viết tiếng Việt 2.2.2.Tồn tại: Chữ viết số giáo viên xấu ý thức luyện viết chưa cao dẫn đến chưa có mẫu mực chữ viết bảng lớp chấm sửa vào học sinh Thậm chí có giáo viên viết bảng lớp cịn cẩu thả khơng mẫu, sai tả, phân tích, hướng dẫn viết cịn sơ sài, qua loa, tuỳ tiện cách trình bày Nhất thời điểm mà toàn ngành vận động soạn máy vi tính ý thức giáo viên phong trào rèn chữ đẹp bị hạn chế nhiều Chưa có mơ hình, điển hình rèn chữ viết giáo viên nhà trường để nhân rộng học tập 2.3 Về phía nhà trường: - Nhà trường quan tâm chăm lo đạo hoạt động chuyên môn như: Bồi dưỡng học sinh giỏi mơn văn hố mà chưa coi trọng đến phong trào - Chưa có hình thức tuyên dương khen ngợi học sinh có ý thức phong trào “Giữ sạch-Viết chữ đẹp” - Cơ sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng đầy đủ cho phong trào có lớp bàn ghế chưa chuẩn, lớp học thiếu ánh sáng, thiếu các bộ mẫu chữ viết trường tiểu học, … 2.4.Về phía phụ huynh: Một số  phụ huynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng phong trào, bắt ép học sinh học mơn Tiếng Việt, Tốn mà qn chữ viết em làm cho tâm hồn em thêm phong phú, chữ viết xấu làm giảm phần điểm trình bày chữ viết làm em mà thi có BẢNG TỔNG HỢP KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT CỦA GV VÀ HS NHÀ TRƯỜNG (Thời điểm học kỳ 1, năm học 2018-2019) skkn Chữ viết đúng, Chữ viết đạt Chữ viết chưa Chất lượng đẹp yêu cầu đạt yêu cầu chữ viết Tổng số SL % SL % SL % Học sinh 252 32 12,9 103 40,9 117 46,2 Giáo viên 17 17,6 11 64,8 17,6 Kết luận: Qua thực tế thấy chất lượng sạch, chữ đẹp chưa cao, phong trào chưa mạnh, chưa thu hút giáo viên học sinh say mê luyện chữ đẹp Một số biện pháp để nâng cao chất lượng Vở sạch- chữ đẹp trường TH&THCS Phú Sơn, thị xã Bỉm Sơn: 3.1 Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên rèn chữ viết cho học sinh Quán triệt đội ngũ cán bộ, giáo viên trường văn hướng dẫn phong trào “Giữ - Viết chữ đẹp” ngành, làm cho cán giáo viên trường nhận thức tầm quan trọng chữ viết: Chữ viết thể nết người Cần làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh để xây dựng phong trào “Giữ - Viết chữ đẹp” nhà trường Trong họp phụ huynh đầu năm, giáo viên chủ nhiệm phải tuyên truyền cho phụ huynh biết vai trò quan trọng việc giữ - viết chữ đẹp; hướng dẫn phụ huynh việc mua sắm đồ dùng sách vở, bút viết cách bọc sách cho em Xây dựng nếp phong trào từ lớp: Vào đầu năm học giáo viên chủ nhiệm lớp phải tiến hành kiểm tra sách vở, đồ dùng học tập học sinh, hướng dẫn học sinh nên dùng loại nào, dùng loại bút để luyện viết, hướng dẫn học sinh cách bọc bảo quản, giữ gìn sách năm học 3.2 Công tác xây dựng kế hoạch "Giữ - viết chữ đẹp" nhà trường Tổ chức lớp tập huấn viết chữ đẹp để bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, nhà trường Đầu năm học nhà trường tổ chuyên môn tổ chức thi chọn học sinh giáo viên viết chữ đẹp để qua bồi dưỡng nhân rộng cho tất lớp Mỗi tổ chuyên môn tuyển chọn đội học sinh viết chữ đẹp cử giáo viên bồi dưỡng để tham gia thi viết chữ đẹp cấp Trong kế hoạch đạo chuyên môn trường, tổ chuyên môn, lớp tiêu giữ - viết chữ đẹp quan tâm mức Đưa việc thực skkn phong trào “Giữ - viết chữ đẹp” vào tiêu chí xét thi đua để tạo động lực cho giáo viên học sinh thực tốt phong trào Ngoài yêu cầu viết đúng, đẹp cần hướng dẫn cách trình bày học sinh loại bài, cách kẻ hết bài, hết môn, hết ngày hết tuần để thống lớp; Đối với em có khiếu viết chữ đẹp, giáo viên phải có định hướng từ đầu phải ln ý theo dõi, kèm cặp nhắc nhở để học sinh ghi nhớ, cố gắng thường xuyên Bởi hết giáo viên người trực tiếp dạy dỗ, quan tâm học sinh hàng ngày nên có điều kiện, kiểm tra có hướng khắc phục uốn nắn kịp thời Trong thời khoá biểu buổi thứ (buổi học tự chọn) nhà trường bố trí thời gian 40 phút (01tiết học/tuần) để giáo viên phụ trách hướng dẫn cho em luyện viết đồng thời kiểm tra việc giữ em Nhà trường tổ chức thi trưng bày vở sạch – chữ đẹp vào đầu tháng năm 2019 3.3 Công tác kiểm tra, đánh giá trình tổ chức phong trào Từng tháng tổ chuyên môn kiểm tra việc giữ - viết chữ đẹp lớp, học kì năm học Ban giám hiệu nhà trường kiểm tra đánh giá, tổng kết đưa giải pháp khắc phục tồn Khen thưởng kịp thời tập thể lớp, tổ, cá nhân để thực tốt phong trào Hàng tuần phải kiểm tra chấm nhận xét, động viên để học sinh cố gắng tuần Hàng tháng, sau đánh giá xếp loại Vở - chữ đẹp, giáo viên cần biểu dương khen ngợi học sinh có nhiều cố gắng phong trào Sau vài hình ảnh từ chấm, chữa nhận xét học sinh: skkn Bài làm toán học sinh lớp Đây tả học sinh lớp 4A 2A với lời nhận xét, đánh giá với lời nhận xét, đánh giá giáo giáo viên trường TH&THCS viên nhà trường theo TT22/BGD&ĐT Phú Sơn skkn Bài văn học sinh lớp 5A với lới nhận xét, đánh giá, khen ngợi cô giáo Đặng Thị Đạt 3.4 Nhân rộng đơn vị, cá nhân tiêu biểu, điển hình tồn trường Có thể lấy số viết anh chị lớp học sinh đạt giải thi viết chữ đẹp cấp huyện, cấp tỉnh, cấp Quốc gia em xem học tập gương anh chị Đối với nhà trường, tổ chức lưu giữ trưng bày viết đẹp phòng học, phòng truyền thống, bảng tin trường để em có điều kiện học hỏi, có ý thức trau dồi, rèn luyện viết chữ viết có hồ sơ đẹp 3.5 Công tác thi đua, khen thưởng Nhà trường tổ chức động viên khen thưởng kịp thời cá nhân giáo viên, học sinh, tập thể lớp, trường đạt thành tích cao thi Trưng bày Vở sạch- Chữ đẹp cấp trường nên động viên, khích lệ nhiều học sinh, giáo viên skkn 10 Ngồi ra, chúng tơi xem tiêu chí để đánh giá thi đua việc thực nhiệm vụ năm học nhà trường Các biện pháp giúp giáo viên, học sinh rèn luyện chữ viết Như biết muốn viết đẹp trước tiên phải viết mẫu chữ, kích cỡ, độ cao, tốc độ viết đảm bảo Vì tập viết, tả lớp, giáo viên cần cung cấp cho học sinh khái niệm đường kẻ, toạ độ viết chữ, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, vị trí dấu thanh, dấu phụ, khái niệm liên kết nét chữ liên kết chữ … Từ đó, hình thành em biểu tượng hình dáng, độ cao, cân đối, tính thẩm mĩ chữ viết Bên cạnh đó, giáo viên cần dạy học sinh thao tác viết chữ từ đơn giản đến phức tạp, bao gồm kỹ viết nét, liên kết nét tạo chữ liên kết chữ tạo thành chữ ghi tiếng Đồng thời giúp em xác định khoảng cách, vị trí cỡ chữ kẻ li để hình thành viết mẫu, rõ ràng cao viết nhanh đẹp Muốn viết đúng, đẹp giáo viên học sinh cần nắm hiểu rõ nguyên tắc sau: 4.1 Hướng dẫn tư ngồi viết cách cầm bút 4.1.1 Tư ngồi viết 4.1.2 Cách cầm bút: - Tay phải cầm bút, tay trái tì nhẹ lên mép để giữ - Cánh tay cầm bút phải đặt 2/3 mặt bàn (Cần ý đẩy lên viết đến phần cuối trang) - Cầm ba ngón tay: Ngón cái, ngón trỏ ngón - Đầu hai ngón: ngón ngón phải ơm lấy thân bút - Các ngón tay cịn lại khom nhẹ vào lịng bàn tay - Khi viết, dùng ba ngón tay di chuyển từ trái sang phải Cán bút nghiêng bên phải, cổ tay, khuỷu tay cánh tay cử động mềm mại thoải mái Khi viết bàn tay thân bút phải vị trí phía dịng kẻ viết - Khơng nên cầm bút tay trái - Khơng nên cầm bút sát ngịi 4.2 Rèn luyện chữ viết cho giáo viên, học sinh - Ở sáng kiến xếp lại chữ thường chữ hoa dựa theo tương đồng từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Phân loại chữ thành nhóm chữ có nét giống + Các chữ có nét trịn skkn 11 + Các chữ có nét khuyết (khuyết trên, khuyết dưới) + Các chữ có nét xoắn + Các chữ có nét thẳng - Như thầy em dễ dàng việc nắm bắt cách viết 4.3 Luyện viết mẫu chữ thường: Tôi tiến hành phân nhóm sau: ǯǯǯǯǯǯǯǯ ơ; ơ; a; ă; â; d; - o; đ; q; g ǯǯǯǯǯǯǯǯ l; b; h; k; e; ê; r; s; x; c xxm; n; x ǯǯǯǯǯǯǯǯ i; t; u; ư; y - p; - m, ǯǯǯǯǯǯǯǯ n, v Hướng dẫn viết: Khi viết nghiêng sang trái (nét cong tròn khép kín) nặng phía dưới, hình ảnh “giọt sương trĩu nặng” *Phân tích : - Chiều cao độ rộng nét cong tròn khép kín nhau, chiều cao li, chiều rợng ¾ li Các nét tiếp theo của chữ có sự khác - Điểm xuất phát 10 chữ giống từ đỉnh bên phải phía vuông nhỏ Từ điểm xuất phát nghiêng xuống đưa nét bút nghiêng xuống đỉnh trái, phía hình vng, vng nhỏ l; b; k; h Nhóm 2: Gồm chữ cái: ǯǯǯǯ - Cả chữ có “lưng” thẳng (đó chính là cùng có nét khuyết trên) *Phân tích: Tất chữ có điểm xuất phát từ 0,5 li, có nét đầu tiên là nét khuyết ǯǯǯ Nhóm 3: Gồm chữ cái: v; n; m * Phân tích: Cả chữ có nét móc xi ǯǯǯ Nhóm 4: Gồm chữ cái: c; e; ê; x; s; r * Phân tích: Các chữ cái này phần lớn đều giớng có nét cong ngắn, riêng chữ r thì có nét thắt giống chữ s nên chúng ta gộp chúng vào cùng nhóm Lưu ý học sinh, chữ r và chữ s có chiều cao 2,5 li ǯǯǯǯ Nhóm 5: Gồm chữ cái: p; i; t; u; ư; y * Phân tích: Cả chữ có nét khởi đầu giống (nét hất lên ngắn) Nét có hai tác dụng: skkn 12 + Một để tạo độ nghiêng theo xuống ý độ nghiêng + Hai để làm duyên cho chữ, làm mềm mại hài hoà cho chữ hệt gai xinh xinh làm duyên thêm cho hoa hồng 4.4 Luyện viết mẫu chữ hoa: Tơi tiến hành phân nhóm sau - A; Ă; Â; M, N ǯǯǯǯǯǯǯǯ - P; B; R; D; Đ ǯǯǯǯǯǯǯǯ - ǯǯǯǯǯǯǯǯ C; S; L; E; Ê - I; ǯǯǯǯǯǯǯǯ K; V; H; T - ǯǯǯǯǯǯǯǯ O; Ô; Ơ, Q - ǯǯǯǯǯǯǯǯ X; U; Ư, Y Hướng dẫn viết: Chữ hoa thiên mềm mại tinh tế, uyển chuyển Vì nói: Chữ hoa thăng hoa chữ viết Độ cao chữ hoa hầu hết 2,5 ly Riêng chữ G Y cộng thêm đuôi 1,5 ly nữa, tởng cợng là li *Nhóm 1: Gồm chữ hoa: ǯǯǯǯǯǯǯǯǯǯǯ A, Ă, Â, N, M - Nét tương đồng ba chữ hoa nét Chữ M chữ A kép Chữ N: có đơi nét mềm mại tương ứng qua trục thẳng Ǯǯǯǯǯ P; B; R; D; Đ * Nhóm 2: Gồm chữ hoa: + Phân tích: Tất thành viên nhóm có nét khởi đầu giống giống hình “nốt nhạc” Ngồi cịn có nét hình “bán nguyệt”, hình “chiếc mũ nồi”- độ rộng “chiếc mũ nồi” khoảng ly E; Ê; T C; S; G; 2L; *Nhóm 3: Gồm chữ hoa: Ǯǯǯǯǯ + Phân tích: Cả thành viên nhóm chữ có nét cong nét khởi đầu chữ - Độ rộng nét cong = ly - Điểm cắt nét cong = 1/2 ly - Độ sâu nét cong = 1,5 ly I; K; H; V *Nhóm 4: Gồm chữ hoa: Ǯǯǯǯǯ skkn 13 Ví dụ: Chữ: Ǯǯǯǯǯ H; V + Phân tích: Chữ viết có nét song song với nhau, nhu cương đan xen với nhau, hoà quyện lẫn tạo hình dáng hài hồ, đối Nét cong lượn mềm mại O; Ơ; Ơ; Q Ǯǯǯǯǯ *Nhóm 5: Gồm chữ hoa: + Phân tích: Các chữ hoa nhóm đẹp nhờ kết hợp hài hoà nét cương (xuống) nét nhu (xuống) Còn đẹp nhờ nét duyên hoa văn lại mềm mại, trịn Ǯǯǯǯǯ *Nhóm 6: Gồm chữ hoa: U; Ư; X; Y +Phân tích: Tất thành viên nhóm kiến tạo từ nét ban đầu nét móc xi (tròn) trái 4.5 Luyện viết phụ âm kép: ǯǯǯǯǯǯǯǯǯǯǯ tr; ch; ph; nh; kh; qu; gi; ngh; ng; th; gh * Phân tích: Các phụ âm kép hai, ba chữ ghép lại với nhau, viết nối với liền nét Các chữ có độ rộng 3/4 ô, khoảng cách giữa chữ nọ và chữ bằng nửa chữ o Các nét thẳng theo tạo nhiều nét song song với Các chữ có nét khuyết cao dài 2,5 li 4.6 Luyện viết chữ số : - Viết theo theo kiểu chữ viết thường: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10, … - Viết theo kiểu chữ in thường: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 Hướng dẫn: - Các chữ số nên viết cao gấp đôi chữ, khoảng ô ly, rộng ô li - Viết chữ số cho mềm mại ǯǯǯǯǯǯǯǯǯǯǯ 1; 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, … 4.7 Luyện viết dấu thanh: - Dấu sắc (/) - Dấu huyền (\) -Dấu chấm hỏi: ? - Dấu ngã (~) - Dấu nặng: (.) - Dấu ngoặc đơn: ( ) - Dấu ngoặc kép: “ ” * Hướng dẫn chung: skkn 14 - Ngoài việc phải viết ra, chữ, dấu hay số phải biểu cảm - Có dấu thanh: hỏi, sắc, huyền, ngã, nặng Các dấu phải nhỏ gọn, đủ để nhận biết, nằm lọt khuôn ô, vị trí, sát bên ngun Ǯǯǯǯǯǯǯǯǯǯǯǯ âm chữ, khơng bị dính, khơng bị lệch nghiêng theo chiều nghiêng chữ * Cách viết dấu phụ chữ cái: - Dấu “râu” Ơ phải gắn vào điểm khởi phát (điểm bắt đầu- đặt bút) O, (Ơ) Nếu chữ nghiêng tương tự - Dấu “nặng” dấu “phẩy” phải đánh trùng với dòng kẻ ly số - Dấu “ngoặc đơn” nên đánh cao ô ly, “ngoặc kép” nhỏ, lọt ô ly, cao ngang với - Dấu “gạch ngang” đầu dịng có độ dài 1,5 ô ly Nhưng dấu phụ nối ngang nên ô ly đánh cao 0,5 ô ly - Muốn dấu biểu cảm dấu: huyền, sắc, chấm than nên đánh mạnh đầu dần vuốt nhẹ (khởi đầu cương dần nhu); dấu râu, dấu phẩy, dấu hỏi nên đánh cong Dấu phẩy cong hình mắt cho có hồn, có thần thái, khơng viết thẳng nét xiên vơ cảm; dấu nón nên viết cong nhẹ, lên nhu, xuống cương biểu cảm 4.8 Hướng dẫn cho GV HS nắm vững cấu tạo chữ viết Tiếng Việt 4.8.1 Yêu cầu chung yêu cầu riêng - Viết thẳng đều, nét hất gọn, độ cao, độ giãn cách - Viết thẳng đều, nét hất gọn, độ cao, độ giãn cách - Các chữ có độ cao 2,5 đơn vị (ơ li): ǮǮǮǮǮǮǮ l; h; b; k; g; y ǮǮǮǮǮǮǮ - Các chữ có độ cao 2,0 đơn vị (ơ li): d; đ; q; p - Các chữ có độ cao 1,5 đơn vị (ô li): ǮǮǮǮǮǮǮ t - Các chữ có độ cao 1,25 đơn vị (ơ li): ǮǮǮǮǮǮǮ r; s - Các chữ có độ cao 1,0 đơn vị (ô li): ǮǮǮǮǮǮǮǮǮǮ u; ư; v; a; ă; â; c; e; ê; m; n; - Các dấu nhỏ gọn nằm li 0,5 ô li o; ô;vàơ;… - Ví dụ: khoảng cách tiếng “Đồn” tiếng “kết” từ ǮǮǮ Đồn kết 1,5 li - Viết thẳng đều, nét hất gọn, độ cao, độ giãn cách 4.8.2 Các nguyên tắc tập viết skkn 15 - Khởi điểm đúng, thẳng nét - Đơn giản, dễ viết - Tạo nét song song - Cứng mềm - Bố cục hài hoà, cân đối - Biểu cảm - Viết liền nét, hạn chế nhấc bút - Viết chữ theo hàng ngang 4.9 Hướng dẫn xác định điểm “khung” mà nét chữ qua Khi hướng dẫn học sinh viết chữ, giáo viên cần hướng dẫn để học sinh xác định điểm quan trọng mà nét chữ qua Khi học sinh cần nối điểm lại chữ Ví dụ : Khi hướng dẫn HS viết chữ a, ă, â, m, n giáo viên hướng dẫn học sinh xác định điểm “khung” hình Hay hướng dẫn học sinh viết chữ có nét khuyết, cần xác định điểm quan trọng mà nét chữ qua Khi chắn viết viết đẹp Ví dụ: 4.10 Hướng dẫn viết liền nét - Khi dạy tập viết tự đặt câu hỏi cho người học: - Tại phải viết chữ liền nét với nhau? + Vì viết chữ liền nét với chữ không bị rời rạc, nguệch ngoạc + Viết chữ liền nét khiến cho chữ theo nhau, mượt mà + Viết chữ liền nét làm giảm thiểu đường cong, nét uốn Vì viết nhanh * Ví dụ: boong tàu; chuyển bánh; quang gánh, Ǯǯǯǯǯǯǯǯǯǯǯǯ khuyến khích *Lưu ý: + Khi viết liền nét nhớ cầm bút quy định, cao, khơng cầm bút sát ngịi, hạn chế nhấc bút khỏi trang giấy Khi viết hoàn tất phần vần đánh dấu + Khi viết chữ nối phải liền nét, mối nối nhỏ, mềm, khơng lộ, không cứng, độ rộng chữ tiếng phải đồng 4.11 Hướng dẫn viết vào giấy kẻ ngang - Tập viết vào giấy kẻ ngang nên tập theo nhóm ta tập viết vào giấy ô ly Sau thời gian học viết giấy ô ly, thiết lập skkn 16 thói quen mới: viết chữ theo quy chuẩn Sau ta mang thói quen viết vào giấy kẻ ngang - Ở loại giấy kẻ ngang khơng cịn ly nữa, phải tự cảm nhận hài hoà, cân đối chữ ta đường mà biển báo, đường *Sau gợi ý cách viết vào giấy kẻ ngang: o; c; a; e, + Những chữ cao ly gần 1/4 dịng kẻ ngang, ví dụ: ȁȂȃȁ … + Những chữ cao ô ly gần ½ dịng kẻ ngang, ví dụ: ȃȃȃȃ d; đ; p; q l; b; h; k + Những chữ cao 2,5 ly gần 3/4 dịng kẻ ngang, ví dụ: ȃȃȃȃ … + Những chữ hoa cao gần 3/4 dòng kẻ ngang H, ȃȃȂȃȁȂ K, M, N, B, … + Những chữ số 1/2 dòng kẻ ngang … ȂȂȁȁȂȂȂȂȂȂȁȂȁȁȁȁ 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10, … Hiệu sáng kiến Chúng ta thường nói “Thầy - trò nấy” Quả thật, chữ viết giáo viên vấn đề có tính chất định, giáo viên ln gương học sinh tất mặt, học sinh Tiểu học đặc biệt lớp đầu cấp thầy giáo ln hình ảnh tài giỏi, đẹp đẽ mẫu mực Thực tế thấy giáo viên viết chữ đẹp có ý thức rèn chữ viết chất lượng chữ viết lớp cao qua quan sát ta thấy nét chữ lớp khác lớp lại tương đối giống giống chữ giáo viên * Qua thực tế đạo, nhận thấy rằng: - Chất lượng chữ viết học sinh nói chung nâng lên nhiều, học sinh viết mẫu, viết đảm bảo tốc độ, kỹ thuật viết em vận dụng nhiều em có nét chữ đẹp sáng tạo Phụ huynh học sinh ngày quan tâm  đến chất lượng chữ viết học sinh tự hào xem “vở sạch, chữ đẹp” em trưng bày Số học sinh đạt giải phong trào “Giữ sạch-Viết chữ đẹp” qua năm tăng số lượng chất lượng Xây dựng phong trào “Giữ sạch-Viết chữ đẹp” việc làm cần thiết quan trọng thiếu việc tổ chức hoạt động tồn diện nhà trường tiểu học Chính mà nhà trường nên tổ chức tốt phong trào cách thường xuyên nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh            BẢNG TỔNG HỢP KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT CỦA GV VÀ HS NHÀ TRƯỜNG SAU KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Thời điểm học kỳ 2, năm học 2018-2019) skkn 17 Chất lượng chữ viết Học sinh Giáo viên Tổng số 252 17 Chữ viết đúng, đẹp SL % 123 48,8 41,2 Chữ viết đạt yêu cầu SL % 103 40,9 10 58,8 Chữ viết chưa đạt yêu cầu SL % 26 10,3 0 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Để phong trào thực có hiệu chất lượng hơn, thiết nghĩ: -  Các nhà trường cần phải thường xuyên tuyên truyền nâng cao nhận thức vai trò ý nghĩa việc “Giữ – viết chữ đẹp” cho giáo viên học sinh.  Mỗi cán quản lý, giáo viên phải tích cực có nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng hiệu phong trào             - Các cấp, ngành bậc phụ huynh cần quan tâm, hỗ trợ nhà trường nhiều sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhằm đảm bảo điều kiện dạy – học tốt             - Tiếp tục triển khai sâu rộng, hiệu quả, thiết thực phong trào “Văn hay – Chữ đẹp” Tôn vinh văn, những nét chữ đẹp cách lập “Đặc san” trường, lớp, thị xã,… để học sinh có điều kiện thuận lợi đọc, nhìn  thấy học hỏi lẫn Đến cuối năm, tổ chức thi trưng bày Vở sạch- Chữ đẹp nhà trường Với cách làm phong trào mở sâu rộng mà không áp đặt nặng nề, học sinh tham gia cách thoải mái Kiến nghị 2.1 Đối với Ban giám hiệu nhà trường: + Xây dựng kế hoạch giao lưu chữ đẹp từ đầu năm học; + Cùng phổ biến hình thức, biện pháp cho tồn thể cán bộ, giáo viên học sinh vận dụng vào trình giảng dạy học tập; + Có chế độ khuyến khích động viên nhiều hình thức để thúc đẩy phong trào viết chữ đẹp tồn trường 2.2 Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo: + Tổ chức hội thảo chuyên đề công tác viết chữ đúng, đẹp cho cán bộ, giáo viên cấp học toàn thị xã; + Tổ chức giới thiệu triển lãm viết chữ đẹp cán bộ, giáo viên học sinh vào thời điểm thích hợp… Trên số kinh nghiệm nhỏ thân để nghiên cứu Một số biện pháp giúp giáo viên, học sinh "Viết đúng- viết đẹp” xây dựng phong trào skkn 18 "Giữ sạch- Viết chữ đẹp” trường Tiểu học Rất mong đóng góp chân thành bạn đồng nghiệp, quý lãnh đạo cấp sáng kiến tơi hồn thiện nhân rộng Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Bỉm Sơn, ngày 25 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Hường MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRƯNG BÀY VỞ SẠCH- CHỮ ĐẸP NĂM HỌC 20182019 (BẬC TIỂU HỌC TRƯỜNG TH&THCS PHÚ SƠN) Góc trưng bày Vở – Chữ đẹp lớp 2A skkn 19 skkn 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT TÊN TÀI LIỆU TÊN TÁC GIẢ Quyết định Số: 31/2002/QĐ-BGD&ĐT, Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 14 tháng 6 năm 2002 V/v ban hành Mẫu chữ viết trường tiểu học Bộ Mẫu chữ viết Trường Tiểu học Nhà xuất Giáo dục Giáo án luyện chữ đẹp từ xa Thương Đặng Mai Đông hiệu số 95588 Bộ Khoa học Công nghệ Việt Nam - Cục Sở hữu trí tuệ cấp Dạy học TậpViết Tiểu học Trần Minh Hưởng- Phan Quang Thân- Nguyễn Hữu Cao Bộ Luyện viết chữ đẹp từ lớp 1- đến Đặng Thị Trà lớp skkn 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Hường Chức vụ đơn vị công tác: Trường TH&THCS Phú Sơn TT 10 Kết Cấp đánh đánh giá xếp loại giá xếp Tên đề tài SKKN (Phòng, Sở, loại (A, Tỉnh ) B, C) Một số biện pháp giúp học sinh Sở GD&ĐT lớp khắc phục khó khăn Thanh Hóa C thực giải tốn có lời văn Một số biện pháp rèn chữ viết Sở GD&ĐT A Thanh Hóa cho học sinh lớp Đổi phương pháp dạy học Phòng B GD&ĐT mơn Tốn lớp Bỉm Sơn Bồi dưỡng Tiếng Việt cho học Sở GD&ĐT A Thanh Hóa sinh thơng qua Hoạt động ngoại khóa Phương pháp dạy dạng Tốn Sở GD&ĐT C Thanh Hóa tìm thành phần chưa biết phép tính Phát triển khả giao tiếp Sở GD&ĐT C Thanh Hóa cho Học sinh lớp qua môn Tiếng Việt Phòng Giúp Học sinh lớp làm giàu B GD&ĐT vốn từ qua môn Tiếng Việt Bỉm Sơn Sở GD&ĐT Kinh nghiệm dạy giải toán có B Thanh Hóa lời văn cho học sinh lớp Chỉ đạo Khối 2-3 thực tốt Sở GD&ĐT B Thanh Hóa dạy học theo mơ hình VNEN Tổ chức trò chơi dân gian cho Phòng C GD&ĐT học sinh trường Tiểu học Ngọc skkn Năm học đánh giá xếp loại 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2009-2010 2010-2011 2012-2013 2013-2014 22 11 12 13 14 Trạo, TX Bỉm Sơn Chỉ đạo nâng cao chất lượng HĐGDNGLL trường Tiểu học Ngọc Trạo, TX Bỉm Sơn Trao đổi biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động ngồi lên lớp trường Tiểu học Ngọc Trạo, TX Bỉm Sơn Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 22/2016/BGD&ĐT của bậc Tiểu học trường Tiểu học và Trung học sở (TH&THCS) Phú Sơn, thị xã Bỉm Sơn Một số biện pháp giúp giáo viên, học sinh "Viết đúng- viết đẹp" xây dựng phong trào "Giữ sạch- Viết chữ đẹp" trường TH&THCS Phú Sơn, thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa Bỉm Sơn Phòng GD&ĐT Bỉm Sơn Phòng GD&ĐT Bỉm Sở GD&ĐT Thanh Hóa Phòng GD&ĐT Bỉm skkn B 2014-2015 B 2016-2017 C 2017- 2018 A 2018-2019 23 ... lượng chữ viết học sinh tự hào xem ? ?vở sạch, chữ đẹp? ?? em trưng bày Số học sinh đạt giải phong trào ? ?Giữ sạch -Viết chữ đẹp? ?? qua năm tăng số lượng chất lượng Xây dựng phong trào ? ?Giữ sạch -Viết chữ đẹp? ??... xã Bỉm Sơn Một số biện pháp giúp giáo viên, học sinh "Viết đúng- viết đẹp" xây dựng phong trào "Giữ sạch- Viết chữ đẹp" trường TH&THCS Phú Sơn, thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa Bỉm Sơn Phòng... thích hợp… Trên số kinh nghiệm nhỏ thân để nghiên cứu Một số biện pháp giúp giáo viên, học sinh "Viết đúng- viết đẹp? ?? xây dựng phong trào skkn 18 "Giữ sạch- Viết chữ đẹp? ?? trường Tiểu học Rất mong