(Luận văn thạc sĩ) giáo dục giá trị nghề nghiệp kỹ thuật quân sự cho học viên trường cao đẳng kỹ thuật vin hem pích thực trạng và giải pháp​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM T.P HỒ CHÍ MINH TRẦN NHƯ TIẾN GIÁO DỤC GIÁ TRỊ NGHỀ NGHIỆP KỸ THUẬT QUÂN SỰ CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT VIN-HEM PÍCH: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC T.P Hồ Chí Minh-Tháng năm 2003 Luan van Luan van MỤC LỤC MỤC LỤC 30T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 30T T PHẦN MỞ ĐẦU 30T 30T 1.Lý chọn đề tài T 30T 2.Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài: T T 3.Mục đích nghiên cứu: 11 T 30T 4.Khách thể đối tượng nghiên cứu: 11 T T 5.Giả thuyết khoa học 11 T 30T 6.Nhiệm vụ nghiên cứu 11 T 30T 7.Giới hạn đề tài 12 T 30T 8.Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu: 12 T T Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 14 30T T 1.1.Giá trị định hướng giá trị 14 T 30T 1.1.1.Khái niệm giá trị (GT): 14 T 30T 1.1.2.Hệ GT, thang GT chuẩn GT: 16 T T 1.1.3.Định hướng giá trị (ĐHGT) .19 T T 1.1.4.Vai trò GT ĐHGT 22 T 30T 1.2.Nghề nghiệp GT nghề nghiệp KTQS 23 T T 1.2.1.Khái niệm nghề nghiệp 23 T 30T 1.2.2.Đặc điểm nghề nghiệp KTQS .25 T T 1.2.3.Giá trị nghề nghiệp KTQS 29 T 30T 1.3.Giáo dục GT nghề nghiệp KTQS 30 T T 1.3.1.Khái niệm giáo dục GT 30 T 30T 1.3.2.Mục đích, nhiệm vụ giáo dục GT nghề nghiệp KTQS trình đào tạo 31 T T 1.3.3.Nội dung giáo dục GT nghề nghiệp KTQS: 33 T T Luan3 van 1.3.4.Các đường giáo dục GT nghề nghiệp KTQS cho HV trình đào tạo T T 35 1.3.5.Vai trò giáo dục GT nghề nghiệp KTQS HY trình đào tạo T T 39 Kết luận chương .40 T 30T Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ NGHỀ NGHIỆP KTQS CHO 30T HV Ở TRƯỜNG CĐKT VIN-HEM PÍCH 41 T 2.1.Vài nét Trường cao đẳng Kỹ thuật Vin-Hem Pích khách thể nghiên cứu .41 T T 2.1.1.Khái quát lịch sử, nhiệm vụ đào tạo máy quản lý trường CĐKT VinT Hem Pích 41 30T 2.1.2.Một vài nét khách thể nghiên cứu 42 T T 2.2.Thực trạng công tác giáo dục GT nghề nghiệp KTQS cho HV thực T trình đào tạo nhà trường .44 T 2.2.1.Giáo dục GT nghề nghiệp KTQS thực qua đường dạy học T trình đào tạo .44 30T 2.2.2.Giáo dục GT nghề nghiệp KTQS thực qua đường giáo dục, rèn T luyện HV 48 30T 2.3.Thực trạng ĐHGT nghề nghiệp KTQS HV 51 T T 2.3.1.Mức độ quan tâm HV vấn đề nghề nghiệp 51 T T 2.3.2.Nhận thức, đánh giá HV GT nghề nghiệp KTQS 53 T T 2.3.3.Thái độ HV nghề nghiệp KTQS 57 T T 2.3.4.Hành vi hướng tới GT nghề nghiệp KTQS HV .63 T T 2.4.Nguyên nhân hạn chế thực trạng 67 T T 2.4.1.Nhóm nguyên nhân tác động môi trường xã hội 67 T T 2.4.2.Nhóm ngun nhân thuộc q trình đào tạo: 69 T T Kết luận chương .73 T 30T Luan4 van Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC 30T GIÁ TRỊ NGHỀ NGHIỆP KTQS CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG CĐKT VINHEM PÍCH 74 30T 3.1.Nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ thể quản lý vấn đề giáo dục GT T nghề nghiệp KTQS cho HV trình đào tạo 74 T 3.2.Đổi công tác tuyển sinh QS 75 T T 3.3.Nâng cao chất lượng giáo dục GT nghề nghiệp KTQS cho HV qua đường dạy T học: 76 T 3.3.1.Xác định mục tiêu giáo dục GT nghiệp KTQS cách rõ ràng cụ thể hóa T mơn học, hoạt động dạy học cụ thể 77 T 3.3.2.Đổi chương trìmh, nội dung, phương pháp dạy học 77 T T 3.3.3.Xây dựng, phát huy vai trò đội ngũ giáo viên 81 T T 3.3.4.Xây dựng sở vật chất, trang bị kỹ thuật dạy học 83 T T 3.4.Nâng cao chất lượng giáo dục GT nghề nghiệp KTQS qua đường giáo dục, rèn T luyện HV .84 T 3.4.1.Tăng cường công tác giáo dục trị- tư tưởng 84 T T 3.4.2.Tô chức hoạt động ngoại khoa: 87 T T 3.4.3.Đẩy mạnh phong trào thi đua thắng: 88 T T Kết luận chương .89 T 30T KẾT KUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 30T 30T TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 30T 30T PHỤ LỤC: MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA VÀ KẾT QUẢ XỬ LÝ 98 30T T Luan5 van DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐ Cao đẳng CĐKT Cao đẳng Kỹ thuật CNĐQ Chủ nghĩa đế quốc CNH, HĐH Công nhiệp hoa, đại hoa CNXH Chủ nghiã xã hội CMKT Chuyên môn kỹ thuật GT Giá trị GD Giáo dục GS Giáo sư 10 HV Học viên 11 KTQS Kỹ thuật quân 12 ĐH Đại học 13 ĐT Đào tạo 14 ĐCSVN Đảng Cộng sản Việt nam 15 ĐHGT Định hướng giá trị 16 PGS Phó giáo sư 17 QĐND Quân đội nhân dân 18 QĐNDVN Quân đội nhân dân Việt nam 19 QS Quân 20 QP Quốc phòng 21 sv Sinh viên 22 T-TG Tăng-Thiết giáp 23 TS Tiến sĩ 24 VK Vũ khí Luan6 van 25 XHCN Xã hội chủ nghĩa Luan7 van PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Văn kiện Đại hội IX Đảng cộng sản Việt nam xác định: "Phát triển GD-ĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững"[25-tr108-109] Đây quan điểm nhấn mạnh vai trò đáp ứng nguồn nhân P P lực ngày cao GD-ĐT nghiệp CNH, HĐH nước ta Để đáp ứng yêu cầu đó, đường lối lãnh đạo Đảng quan tâm phát triển giáo dục tồn diện, giáo dục nghề nghiệp nội dung quan trọng Vấn đề nghề nghiệp mối quan tâm hàng đầu xã hội Mỗi người bước vào đời họ mong nuốn cho có nghề nghiệp ổn định, sở họ cống hiến, phục vụ xã hội thỏa mãn nhu cầu vật chất, tinh thần thân Tuy nhiên thực tế người ta chọn nghề, học nghề làm nghề thề cịn nhiều điều đáng nói, điều chung xem triết lý nghề nghiệp cho thời đại là: "làm nghề phải yêu nghề" Người ta có tình u nghề nghiệp họ thực hiểu nghề, thiết tha hướng tới GT nghề nghiệp mang lại cho họ GT nghề nghiệp phạm trù lịch sử phù hợp với hoàn cảnh xã hội định ĐHGT nghề nghiệp hệ trẻ nước ta có biến đổi rõ rệt Có GT trước xem bản, cốt lõi lại khơng cịn thiêng liếng nữa, có nhiều GT, thang GT xuất làm cho người ta phải đứng trước lựa chọn cho phù hợp với phát triển thực tiễn Chính thế, để nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp, phải nâng cao kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp cho người học mà phải thực giáo dục GT nghề nghiệp để giúp cho họ có ĐHGT nghề nghiệp cách đắn Qua trình GD-ĐT lĩnh vực QS khơng nằm ngồi vấn đề chung Đảng uỷ quân trung ương có Nghị chuyên đề "về tiếp tục đổi công tác đào tạo cán bộ, nhân viên chuyên môn, kỹ thuật xây dựng nhà trường quy", địi hỏi Luan8 van nhà trường phải thực để nâng cao chất lượng đào tạo nghề nghiệp KTQS thời kỳ Trường CĐKT Vin-Hem Pích trường trực thuộc Bộ Quốc phịng, có nhiệm vụ đào tạo cán bộ, nhân viên KTQS cho tồn qn Trường có 25 năm xây dựng trưởng thành, đạt thành tích đáng kể đóng góp vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, nghiệp GD-ĐT nhà trường năm qua bộc lộ hạn chế có hạn chế giáo dục nghề nghiệp Do HV có biểu sai lệch động cơ, thái độ nghề nghiệp trình học tập trường Chúng nghĩ rằng, vấn đề giáo dục GT nghề nghiệp KTQS cần quan tâm mức Với lý trên, việc nghiên cứu thực trạng giải pháp giáo dục GT nghề nghiệp KTQS HV trường Cao đẳng kỹ thuật Vin-Hem pích vấn đề cần thiết có ý nghĩa lý luận thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng GD-ĐT nhà trường, góp phần xây dựng Quân đội quy, đại giai đoan 2.Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài: Qua tìm hiểu bước đầu chúng tơi nhận thấy rằng: Những năm gần đây, vấn đề GT, ĐHGT vấn đề nghề nghiệp có nhiều cơng trình nghiên cứu ngoai nước nước ta bước vào thời kỳ đổi với chuyển đổi chế quản lý kinh tế tập trung bao cấp sang chế thị trường định hướng XHCN làm thay đổi xuất thang GT xã hội mới, -việc nghiên cứu vấn đề ĐHGT quan tâm nhiều hơn, có nghững cơng trình tiêu biểu số tác giả như: -Tổng luận "về GT giáo dục GT" (1993) tác giả Mạc Văn Trang Lê Đức Phúc trình bày nghững quan điểm khác khái niệm GT, ĐHGT vai trị cộng đồng xã hội Tài liệu giới thiệu khái quát kinh nghiệm giáo dục GT Philipin có số kiến nghị việc nghiên cứu GT giáo dục GT Việt Nam, chưa đề cập đến vấn đề cụ thể -Đề tài cấp nhà nước KX-07-04 "GT-ĐHGT nhân cách giáo dục GT" (1995) PGS-TS Nguyễn Quang Uẩn làm chủ nhiệm nêu lên vấn đề ĐHGT nhân cách người Việt nam vấn đề giáo dục GT khái quát chung mà chưa sâu vào vấn đề GT nghề nghiệp Luan9 van -Công trình "Tìm hiểu định hướng GT niên Việt nam điều kiện kinh tế thị trường" thuộc đề tài KX07-10 TSKH Thái Duy Tuyên làm chủ nhiệm (1994) biến đổi sâu sắc GT ĐHGT niên nước ta nay, vấn đề "việc làm nghề nghiệp" mối quan tâm hàng đầu họ Cơng trình chưa sâu vào vấn đề giáo dục GT giáo dục GT nghề nghiệp cách cụ thể - Với chủ đề "Con người Việt nam vấn đề định hướng GT cho nó"(1995), PGS-TS Trần Tuấn Lộ lên số quan điểm GT học đề xuất vấn đề có tính chất phương pháp luận việc giáo dục GT nước ta -Gần hội thảo vấn đề giáo dục tâm lý học sinh sinh viên liên hiệp hội khoa học kỹ thuật Việt Nam tổ chức (2002) có loạt tham luận tác giả như: "Định hướng giá trị phát triển hệ trẻ"( Đỗ Long); "Một số nét định hướng giá trị niên nay" ( Đỗ Ngọc Hà); "Xu hướng cá nhân-sự thay đổi định hướng giá trị sinh viên nay" (Lưu Song Hà); "Thực trạng giải pháp giáo dục GT cho hệ trẻ Việt nam nay" (Nguyễn Thị Dung); "Định hướng giá trị nghề nghiệp sinh viên năm thứ IV nỗ lực phấn đấu học tập cửa họ"( Lê Hương); "Giáo dục thái độ nghề nghiệp cho học sinh học nghề, vấn đề cấp bách" (Mạc Văn Trang) Nhìn chung tác giả vào nghiên cứu GT, ĐHGT giáo dục GT sát với thực tiễn sống niên nay, có vấn đề liên quan đến giáo dục GT nghề nghiệp cho họ -Trong Quân đội: Đề tài cấp "Định hướng GT nhân cách đội ngũ sỹ quan trẻ Quân đội nhân dân Việt Nam" (2000) TS Lại Ngọc Hải làm chủ nhiệm đề cập tới vấn đề ĐHGT nhân cách chung đội ngũ sỹ quan trẻ mà chưa đề cập nhiều tới lĩnh vực nghề nghiệp GT nghề nghiệp họ -Một số tác giả khác quân đội quân đội : Trương Thành Trung; Nguyễn Văn Phong nghiên cứu xu hướng nghề nghiệp quân góc độ tâm lý học chưa vào lĩnh vực giáo dục GT Qua nghiên cứu, tìm hiểu nhũng vấn đề liên quan tới đề tài thấy rằng: vấn đề GT, ĐHGT giáo dục GT thu hút quan tâm nghiên cứu nhiều nhà khoa học tổ chức, quốc gia giới Tuy nhiên Việt Nam bước ban đầu so với lĩnh vực khác Với cơng trình cụ thể, vấn đề GT, ĐHGT, nghề nghiệp xem xét nhiều khía cạnh, phạm vi rộng, hẹp khác nhau, chưa có cơng trình 10 Luan van 109 Luan van 110 Luan van 111 Luan van 112 Luan van 113 Luan van 114 Luan van 115 Luan van 116 Luan van 117 Luan van 118 Luan van 119 Luan van 120 Luan van 121 Luan van 122 Luan van 123 Luan van ... hình thành ĐHGT nghề nghiệp họ 40 Luan van Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ NGHỀ NGHIỆP KTQS CHO HV Ở TRƯỜNG CĐKT VIN- HEM PÍCH 2.1.Vài nét Trường cao đẳng Kỹ thuật Vin- Hem Pích khách thể... .40 T 30T Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ NGHỀ NGHIỆP KTQS CHO 30T HV Ở TRƯỜNG CĐKT VIN- HEM PÍCH 41 T 2.1.Vài nét Trường cao đẳng Kỹ thuật Vin- Hem Pích khách thể nghiên cứu... động giáo dục GT nhà giáo dục người giáo dục, vừa tự ĐHGT nêu Theo quan niệm khẳng định thực tiễn Theo nghĩa giáo dục học định nghĩa: ĐHGT tác động nhà giáo dục người giáo dục để xây dựng cho