Một số giải pháp giúp học sinhtiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn mĩ thuật theo phương pháp mới

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI @ -Mà SKKN: ………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH TIỂU HỌC PHÁT HUY SỰ SÁNG TẠO KHI HỌC MÔN MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI ” Lĩnh vực/môn: MĨ THUẬT Cấp học : TIỂU HỌC NĂM HỌC:2016-2017 MỤC LỤC “Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT A ĐẶT VẤN ĐỀ I: Lý chọn đề tài II: Mục đích nghiên cứu III:Thời gian nghiên cứu IV:Đối tượng nghiên cứu V:Phạm vi nghiên cứu VI:Giải pháp nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I: Những nội dung lý luận có liên quan đến đề tài I.Mục tiêu môn Mĩ thuật theo phương pháp II: Nhiệm vụ môn Mĩ thuật theo phương pháp III: Nghiên cứu tâm lý học học sinh CHƯƠNG II: Thực trạng học sinh trước thực đề tài CHƯƠNG III: Các giải pháp tiến hành I: Các giải pháp nghiên cứu II: Một số giải pháp cụ thể dạy học sinh tiểu học học môn Mĩ thuật… CHƯƠNG IV: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 1:Thiết kế tiết dạy thực nghiệm theo biện pháp đề xuất 2:Kết kết luận rút từ tiết dạy C.KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ I: Kết luận II: Ý nghĩa nhận định chung SKKN việc giảng dạy III:Bài học kinh nghiệm IV: Kiến nghị đề xuất PHỤ LỤC:Một số sản phẩm tốt (sáng tạo) học sinh D:TÀI LIỆU THAM KHẢO 2/30 3 4 5 6 6 8 13 13 22 26 26 26 26 27 28 30 “Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” *DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT 1.Hoàn thành tốt (HTT) 2.Hoàn thành (HT) 3.Chưa hoàn thành (CHT) 4.Giáo viên (GV) 5.Học sinh (HS) 6.Phần trăm (%) 7.Số lượng (SL) 8.Trên ( / ) Phút ( ’ ) 10.Bằng (=) A ĐẶT VẤN ĐỀ 3/30 “Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hiện nay,trong hệ thống mơn học trường phổ thơng nói chung Tiểu học nói riêng ,mơn Mĩ thuật giúp học sinh biết cách sử dụng ngôn ngữ tạo hình(đường nét,hình mảng,hình khối,màu sắc,bố cục…) từ hoạt động trải nghiệm học sinh biểu đạt thái độ,cảm xúc,sự tưởng tượng , kiến thức thân giới xung quanh Thông qua môn Mĩ thuật giúp cho học sinh có kiến thức,kĩ hình vẽ,vẽ màu,tạo hình,điêu khắc nghệ thuật khơng gian Từ hoạt động trải nghiệm,học sinh học cách sáng tạo,biểu đạt thân,có hiểu biết bản,cảm nhận vẻ đẹp đánh giá sản phẩm,tác phẩm Mĩ thuật Môn Mĩ thuật trường Tiểu học giúp cho học sinh làm quen với vật liệu,công cụ cách thức tạo hình khác phù hợp với nội dung chủ đề, ý nghĩa cách thức phát triển ngôn ngữ Mĩ thuật học sinh Qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo,học sinh tích lũy kinh nghiệm kiến thức tạo hình Các quy trình Mĩ thuật theo phương pháp Dự án Hỗ trợ giáo dục Mĩ thuật Tiểu học hướng tới mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm; kích thích tương tác,tư sáng tạo phát triển nhận thức,phát triển lực cho học sinh cách toàn diện Đặc thù học sinh Tiểu học thấy thầy cô giáo làm học sinh lại làm theo ,thiếu sáng tạo.Vì giáo viên cần khuyến khích sáng tạo học sinh để em đưa ý tưởng riêng tìm cách thể ý tưởng chất liệu,hình thức,phương tiện biểu đạt khác nhau,từ hình thành lực sáng tạo sáng tạo không ngừng cho học sinh Muốn thực mục tiêu người giáo viên khơng dạy phương pháp mà phải làm để dạy tốt, dạy hay,phải đổi phương pháp giảng dạy tiết học em thực học mà chơi ,chơi mà học hiệu quả.Trên sở nhận thức tầm quan trọng việc nghiên cứu khoa học giáo dục nhiệm vụ giáo viên ,tơi muốn tìm tịi,tự phát để rút kinh nghiệm cách dạy môn Mĩ thuật cho học sinh tiểu học cho đạt kết cao với mục tiêu đổi giáo dục tiểu học đào tạo hệ người Việt Nam động, sáng tạo ,vừa có tài ,vừa có đức Để thích ứng với u cầu địi hỏi phải đổi toàn diện đồng giáo dục tiểu học, cần ưu tiên đổi phương pháp dạy học nhằm đảm bảo thống vai trị tự giác, tích cực, chủ động học sinh dẫn dắt ,định hướng người 4/30 “Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” giáo viên - Môn Mĩ thuật dạy theo phương pháp đáp ứng mục tiêu nói Sau nhiều năm suy nghĩ tơi thấy rằng, học sinh tiểu học để tạo sản phẩm đẹp địi hỏi em phải có óc sáng tạo, có mắt thẩm mĩ Bên cạnh phương pháp giảng dạy giáo viên quan trọng Nó kim nam cho em hướng tàu tìm kiếm kiến thức mênh mơng rộng lớn Thường đến tiết học Mĩ thuật nhiều em có tâm lí chán ngán, không tập trung vào dẫn đến việc tiếp thu cịn hạn chế kết khơng cao Đứng trước thực trạng đó, giáo viên tâm huyết với nghề trăn trở suy nghĩ làm để học sinh cách tạo sản phẩm mĩ thuật mà sản phẩm phải thực “sáng tạo –nghệ thuật.” Chính thế, tơi bắt tay vào việc tìm tịi thực chun đề: “Một số giải pháp giúp học sinh Tiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” Trình trước tổ để đồng nghiệp tổ trao đổi, bàn bạc đến thực đề tài năm học Nay kết có nhiều khả quan Để hưởng ứng phong trào thi đua chung ngành giáo dục, tơi xin mạnh dạn trình bày số việc làm để thực chuyên đề đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giúp học sinh Tiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nhằm đưa số giải pháp giúp học sinh Tiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp Với việc nghiên cứu đề tài, mong muốn có học kinh nghiệm để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy môn Mĩ Thuật trường tiểu học nói riêng ngành giáo dục nói chung Điều có ý nghĩa đề tài tơi thành cơng có nghĩa chất lượng học tập em học sinh nâng lên bước III THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: -Thời gian nghiên cứu thực năm học 2016- 2017 Tại lớp 1A,lớp 4A -Tháng năm 2016 đăng ký tên sáng kiến kinh nghiệm -Tháng 10 năm 2016 xây dựng đề cương sáng kiến -Tháng 11/2016 – tháng 4/2017 Nghiên cứu để làm sáng kiến viết sáng kiến -Tháng năm 2017 nộp sáng kiến kinh nghiệm IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 5/30 “Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” a- Dạy môn Mĩ thuật lớp1 lớp chương trình Mĩ Thuật bậc tiểu học.Cụ thể học sinh lớp 1A,lớp 4A b- Các biện pháp đạo ban giám hiệu nhà trường c-Tập thể giáo viên tổ chuyên:Môn Mĩ Thuật - Khi thực đề tài này, tơi muốn qua việc khảo sát tình hình thực tế dạy mơn Mĩ Thuật trường tiểu học để đưa ý kiến đề xuất số giải pháp khắc phục khó khăn, nhằm nâng cao hiệu dạy môn Mĩ Thuật V.PHẠM VI NGHIÊN CỨU: -Nghiên cứu môn Mĩ thuật theo phương pháp chương trình tiểu học nay(cụ thể chương trình Mĩ thuật lớp lớp 4) VI GIẢI PHÁP NGHIÊN CỨU: Để thực đề tài sử dụng giải pháp sau : Giải pháp nghiên cứu lí luận Giải pháp quan sát sư phạm Giải pháp đàm thoại Giải pháp luyện tập thực hành Giải pháp tổng kết kinh nghiệm Giải pháp thực nghiệm sư phạm 6/30 “Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I:NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI: I MỤC TIÊU CỦA MÔN MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI: Giúp cho em hình thành phát triển kỹ tạo hình sản phẩm,làm cho em tự tin để học tập dù môi trường khác nhau.Thông qua việc dạy học môn Mĩ thuật, góp phần rèn luyện cho học sinh có mắt thẩm mĩ ,biết làm đẹp cho thân cho sống xung quanh , đồng thời làm giàu vốn kiến thức văn hoá nghệ thuật dân tộc Việt Nam cho em Bồi dưỡng tình u ,lịng ham mê ,sự sáng tạo học môn Mĩ Thuật theo phương pháp II NHIỆM VỤ CỦA MÔN MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI: Tìm hiểu mục đích, nội dung dạy - học mơn Mĩ thuật chương trình Tiểu học Thực trạng dạy - học môn Mĩ thuật bậc Tiểu học Một số biện pháp dạy - học môn Mĩ thuật bậc Tiểu học Đề xuất số giải pháp thực trình dạy học sinh III NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC CỦA HỌC SINH : Học sinh Tiểu học, giai đoạn phát triển đầu đời em, lứa tuổi em có đặc điểm riêng tri giác em cịn mang tính trực quan cụ thể, kinh nghiêm sống em hạn chế Vì em chưa phân biệt hợp lí , đẹp tạo hình sản phẩm, lứa tuổi em chủ yếu học chơi Các em ngây thơ , hồn nhiên , sáng Vì trình học tập em tin vào khả , tâm lí em thích khen, khích lệ động viên chê , em tạo sản phẩm tốt thầy khen ngợi , bạn bè q mến em thích, tự tin lên nhiều Vì người giáo viên nói chung đặc biệt giáo viên tiểu học phải nắm đặc điểm tâm lí em Do nghiên cứu đề tài , dùng giải pháp từ đơn giản đến phức tạp ,từ dễ đến khó phù hợp với đặc điểm tâm lí em , góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh 7/30 “Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” CHƯƠNG II:THỰC TRẠNG HỌC SINH TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: + Phương thức điều tra 1: Tôi tiến hành khảo sát học sinh lớp 1và lớp Cụ thể học sinh lớp : 1B -1C , 4B- 4C LỚP 1: - Lớp 1B :Tổng số học sinh là:36 em - Lớp 1C :Tổng số học sinh là: 28 em - Em nêu cách thực tạo hình cá (theo suy nghĩ em) ? * Kết điều tra: - Lớp 1B có 32 % học sinh trả lời - Lớp 1C có 30 % học sinh trả lời LỚP 4: - Lớp 4B :Tổng số học sinh là: 25 em - Lớp 4C :Tổng số học sinh là: 28 em - Em nêu cách thực tạo hình dáng người (theo suy nghĩ em) ? * Kết điều tra: - Lớp 4B có 36 % học sinh trả lời - Lớp 4C có 30 % học sinh trả lời Từ kết điều tra nhận thấy phần lớn học sinh chưa nắm bước tạo hình sản phẩm , phần lỗi giáo viên hướng dẫn cho học sinh sơ sài + Phương thức điều tra 2: Tôi tiến hành khảo sát cụ thể qua việc yêu cầu học sinh tạo hình sản phẩm trực tiếp lớp LỚP 1: *lớp 1B và1C: - Em tạo hình cá theo ý thích? * Kết thu sau: Lớp Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành (HTT) (HT) (CHT) 1B 36 19 15 1C 28 14 8/30 13 “Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” LỚP 4: lớp 4B 4C: - Em tạo dáng người theo ý thích ? * Kết thu sau: Lớp Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành (HTT) (HT) 4B 25 18 4C 28 19 Chưa hoàn thành (CHT) Qua điều tra khảo sát thực tế việc tạo hình sản phẩm học sinh tơi nhận thấy thực trạng học sinh trường tơi có ưu nhược điểm sau: * Về ưu điểm: Nói chung đa số học sinh nắm cách tạo hình sản phẩm, số em bước đầu có sáng tạo tạo hình sản phẩm , biết vận dụng kiến thức thực tế ( số học ngoại khóa) để đưa vào sản phẩm Đa số em có ý thức tốt, tạo hình sản phẩm tương đối tốt * Hạn chế: Vẫn số em chưa thực quan tâm đến môn học Mĩ thuật chưa chuẩn bị đồ dùng đầy đủ đến lớp ,em thiếu màu, em thiếu tẩy, bút, thước,vật liệu…do làm ảnh hưởng nhiều đến mơn học CHƯƠNG III:CÁC GIẢI PHÁP Đà TIẾN HÀNH I CÁC GIẢI PHÁP NGHIÊN CỨU: Giải pháp nghiên cứu lí luận : -Đọc tài liệu liên quan đến đề tài -Nghiên cứu nội dung chương trình mơn Mĩ thuật cho học sinh tiểu học Giải pháp quan sát sư phạm: -Điều tra thực trạng qua giai đoạn suốt năm học, trao đổi với giáo viên học sinh tìm hiểu thực tế việc giảng dạy học môn Mĩ thuật trường tiểu học -So sánh đối chứng giai đoạn lớp với lớp khác, giai đoạn với lớp, đối chứng với năm học trước -Quan sát tinh thần, thái độ, ý thức học môn Mĩ thuật học sinh lớp trực tiếp dạy, học sinh lớp cô khác dạy, buổi dự giờ, quan sát phương pháp sư phạm giáo viên dạy, quan sát khả tiếp thu 9/30 “Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” học sinh, để tìm hiểu nguyên nhân ảnh hưởng tới sáng tạo học sinh học môn Mĩ thuật theo phương pháp Giải pháp đàm thoại: - Giải pháp tiến hành sở câu hỏi thầy trả lời trò, học sinh với học sinh để tìm kiến thức Nhằm giúp học sinh tham gia vào việc tìm hiểu cách tự giác, tích cực chủ động Nhờ em dễ thuộc bài, hào hứng học tập , lớp học sinh động Giáo viên nắm đối tượng học sinh từ phân loại học sinh để có giải pháp điều chỉnh phù hợp Giải pháp luyện tập thực hành: - Đây giải pháp đưa kiến thức từ đơn giản đến phức tạp đạo giáo viên Học sinh vận dụng kiến thức học rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo để tạo hình sản phẩm Giúp học sinh khắc sâu kiến thức vừa học, đồng thời phát huy sáng tạo cho em học sinh sản phẩm Giải pháp tổng kết kinh nghiệm: -Tiến hành đồng thời với giải pháp kiểm tra toán học giải pháp tổng hợp số liệu Khi kiểm tra đánh giá chất lượng tiếp thu học sinh, khả tạo hình sản phẩm học sinh mô tả thống kê chất lượng số liệu cụ thể, sau tổng hợp số liệu thu nhằm rút kinh nghiệm giảng dạy cho thân Giải pháp cải tiến phương pháp dạy môn Mĩ thuật cho học sinh tiểu học: - Việc cải tiến phương pháp dạy học môn Mĩ thuật cho học sinh tiểu học việc làm cần thiết , định chất lượng dạy học môm mĩ thuật cho học sinh, giúp tìm phương pháp ,phù hợp với đối tượng học sinh phát huy sáng tạo cho em trình học II.MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỤ THỂ KHI DẠY HỌC SINH TIỂU HỌC HỌC MÔN MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI: * Giải pháp 1: Gây hứng thú học tập cho học sinh: Vì học sinh tiểu học em cịn nhỏ ,chưa có ý thức tự giác, cịn mải chơi, thích chơi học Do muốn cho em có hứng thú học giáo viên phải tạo mối quan hệ thầy trò thật gần gũi ,thoải mái , phải dạy em tâm hồn, trách nhiệm lương tâm lực nghề nghiệp Nắm vững đặc điểm dạy học tơi ln tìm trị chơi phù hợp để tạo khơng khí thoải mái cho em cho tiết học thật 10/30 “Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” *Liên hệ Dặn dò(1’) -Qua chủ đề em rút điều gì? -HS trả lời :biết tác dụng bình hoa sống người,thêm yêu quý,giữ gìn đồ vật gia đình nơi cơng cộng Bên cạnh biết tận dụng vật liệu ,phế thải để tái sử dụng góp phần vào việc bảo vệ mơi trường -Các nhóm nhà vận dụng -HS ý lắng nghe thực sáng tạo thêm sản phẩm bình hoa theo ý thích -GV u cầu HS chuẩn bị đầy đủ -HS ý lắng nghe thực đồ dùng học tập cho chủ đề - *Đánh giá kết quả: +Ưu điểm: - 23/23 học sinh có sản phẩm đạt yêu cầu,trong đó: + 12 học sinh có sản phẩm sáng tạo, đẹp(hồn thành tốt ) + 11 học sinh có sản phẩm đạt u cầu(hồn thành ) - Khơng cịn có học sinh sản phẩm chưa hoàn thành 18/30 “Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” LỚP 4A Chủ đề 8: SÁNG TẠO VỚI NHỮNG NẾP GẤP GIẤY (2tiết) Tiết I.MỤC TIÊU : (HS cần đạt) 1.Kiến thức: - Giúp học sinh hoàn thiện sản phẩm thực tiết 1và sáng tạo thêm sản phẩm từ vật liệu tìm 2.Kỹ năng: - Giúp học sinh biết kết hợp sản phẩm cá nhân để tạo thành sản phẩm nhóm - Giúp học sinh giới thiệu, nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm (nhóm mình),nhóm 3.Giáo dục: - Giúp học sinh ham thích sáng tạo ,đồng thời thấy phong phúcủa môn học Mĩ thuật theo phương pháp Bên cạnh giúp cho em có cảm giác thoải mái q trình học tập II.PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC: 1.Phương pháp: +Sử dụng quy trình vẽ +Gợi mở +Trực quan +Luyện tập,thực hành 2.Hình thức tổ chức:(Có thể cho học sinh) +Hoạt động cá nhân +Hoạt động nhóm III ĐỒ DÙNG VÀ PHƯƠNG TIỆN: 1.Chuẩn bị GV: - Kế hoạch dạy học Mĩ thuật lớp -Một số sản phẩm tạo hình từ nếp gấp giấy -Sản phẩm học sinh 2.Chuẩn bị HS: - Sách học Mĩ thuật lớp - Giấy vẽ,giấy màu, giấy bìa, keo dán,kéo,sợi dây,màu vẽ vật liệu tìm được… - Những sản phẩm làm từ tiết 19/30 “Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” IV.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU: Nội dung thời gian *Tổ chức lớp(1’) -Khởi động(2’) 1.HĐ 1: Tìm hiểu(4’) 2.HĐ 2: Cách thực hiện(4’) 3.HĐ 3: Thực hành (15’) HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN (GV) -GV cho HS hát hát để ổn định lớp - GV cho HS quan sát sản phẩm sáng tạo từ nếp gấp giấy chưa hoàn thành sản phẩm hoàn thành yêu cầu HS nhận xét sản phẩm đẹp giới thiệu vào chủ đề -Tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm +GV mời nhóm giới thiệu sản phẩm làm từ tiết ,gợi ý hỏi HS +Nhóm em làm sản phẩm từ tiết 1? +Sản phẩm thực hình thức,chất liệu gì? *GV nhận xét khen ngợi sản phẩm từ tiết trước nhóm -GV chốt chuyển sang hoạt động -GV mời đại diện nhóm lên trình bày cách tạo hình sản phẩm từ nếp gấp giấy nhóm làm từ tiết trước -GV chốt chuyển sang hoạt động -Yêu cầu nhóm tiếp tục thực hành sáng tạo sản phẩm từ nếp gấp giấy theo ý thích xếp thành sản phẩm nhóm, sử dụng thêm chất liệu khác cho sản phẩm thêm sinh động -GV theo dõi HS thực hành,gợi ý cho HS cịn lúng túng, động viên HS có ý tưởng 20/30 HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH (HS) -HS hát -HS theo dõi nhận xét -HS hoạt động nhóm +HS giới thiệu sản phẩm nhóm +Các nhóm trả lời -HS ý lắng nghe -HS ý lắng nghe - Các nhóm lên trình bày cách tạo hình sản phẩm từ tiết trước -HS ý lắng nghe -Các nhóm tiếp tục tạo hình sản phẩm -HS ý lắng nghe “Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” 4.HĐ 4: Trưng bày giới thiệu sản phẩm (8’) *Liên hệ sáng tạo -GV nhắc nhở HS ý cắt dán cần cẩn thận sử dụng dao ,kéo… -Nguyên liệu thừa cần để gọn gàng, giữ vệ sinh lớp học - GV chốt chuyển sang hoạt động - GV tổ chức cho học sinh trưng bày giới thiệu sản phẩm sau tiết học - GV mời đại diện nhóm lên thuyết trình,sắm vai giới thiệu sản phẩm nhóm làm sau tiết học -GV hướng dẫn HS nhóm theo hàng để tham quan sản phẩm nhóm bạn - Mời nhóm khác tham gia đặt câu hỏi để chia sẻ - GV nhận xét chung sản phẩm nhóm sau tiết +GV khen ngợi nhóm có sản phẩm đẹp ,sáng tạo +Động viên , khuyến khích nhóm sản phẩm chưa sáng tạo, chưa đẹp cần cố gắng -Qua chủ đề em rút điều gì? 21/30 -HS ý lắng nghe thực -HS ý lắng nghe -HS trưng bày giới thiệu sản phẩm sau tiết học - Đại diện nhóm giới thiệu sản phẩm nhóm nhận xét sản phẩm nhóm bạn -HS theo hàng để tham quan -Các nhóm tham gia đặt câu hỏi chia sẻ - HS ý lắng nghe -HS trả lời :Biết sáng tạo sản phẩm từ nếp gấp giấy ,từ sản phẩm trang trí lớp ,ở trường,ở nhà làm quà lưu niệm tặng bạn bè người thân… Bên cạnh cịn biết tận “Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” dụng vật liệu ,phế thải để tái sử dụng góp phần vào việc bảo vệ mơi trường Dặn dị(1’) -Các nhóm nhà vận dụng sáng tạo thêm sản phẩm theo ý thích -GV yêu cầu HS chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập cho chủ đề -HS ý lắng nghe thực -HS ý lắng nghe thực - *Đánh giá kết quả: +Ưu điểm: - 23/23 học sinh có sản phẩm đạt yêu cầu,trong đó: + 15 học sinh có sản phẩm sáng tạo, đẹp(hoàn thành tốt ) + học sinh có sản phẩm đạt u cầu(hồn thành ) - Khơng cịn có học sinh sản phẩm chưa hồn thành *KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM: Khảo sát: Sau dạy số tiết thực nghiệm ( lớp lớp 4) với có mặt đồng chí giáo viên tổ, tơi tiến hành áp dụng biện pháp giảng dạy nêu chủ đề: Bình hoa xinh xắn (Lớp 1) chủ đề : Sáng tạo với nếp gấp giấy(Lớp 4) Sau tiến hành khảo sát lớp :1A-1D ,4A-4D nội dung sau: LỚP 1A-1D: a Kiểm tra lý thuyết (5’) Em nêu cách thực tạo hình bình hoa b Kiểm tra thực hành(15’) Em tạo dáng bình hoa theo ý thích Kết khảo sát: a Kiểm tra lý thuyết : Kết thu sau: Lớp 1A: 23/23 em trả lời Lớp 1D : 15/28 em trả lời 22/30 “Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” b Kiểm tra thực hành: Lớp Sĩ Hoàn thành tốt số (HTT) SL Tỉ lệ % Hoàn thành (HT) SL Tỉ lệ % Chưa hoàn thành (CHT) SL Tỉ lệ % 1A 23 12 52 11 48 0 1D 28 14,3 16 57,1 28,6 LỚP 4A-4D: a Kiểm tra lý thuyết (5’) Em nêu cách thực tạo hình sản phẩm từ nếp gấp giấy b Kiểm tra thực hành(15’) Em thực tạo hình sản phẩm từ nếp gấp giấy theo ý thích Kết khảo sát: a Kiểm tra lý thuyết : Kết thu sau: Lớp 4A: 23/23 em trả lời Lớp 4D : 11/31 em trả lời b Kiểm tra thực hành: Lớp Sĩ Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành số (HTT) (HT) (CHT) SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 4A 23 15 65,2 34,8 0 4D 31 16,1 20 64,5 19,4 2.KẾT QUẢ VÀ NHỮNG KẾT LUẬN RÚT RA TỪ TIẾT DẠY: a Kết Để đánh giá chất lượng tạo sản phẩm học sinh dạy học môn Mĩ thuật Tôi tiến hành soạn giảng - dạy lớp 1A 4A Qua dạy thực nghiệm, đối chiếu cho thấy Cùng nội dung kế hoạch dạy học, áp dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học Nhưng có điều khác là: + Lớp 1A lớp 4A có đưa số giải pháp nhằm phát huy sáng tạo cho học sinh theo hướng đề tài + Lớp 1D 4D không đưa số giải pháp nhằm phát huy sáng tạo cho học sinh theo hướng đề tài 23/30 “Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” Sau kiểm tra kết tạo sản phẩm học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng nhận thấy: * Tiết dạy đới chứng : Trong q trình dạy giáo viên người trực tiếp truyền thụ kiến thức đưa hệ thống câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời Vì học sinh tham gia hoạt động học tập cách thụ động, máy móc ,và tập trung vào nhóm học sinh giỏi nên hiệu chưa cao * Tiết dạy thực nghiệm : Trong tiết dạy thực nghiệm học sinh nắm kiến thức nhanh, làm chủ kiến thức ,sự tập chung học sinh học biểu rõ ràng Bằng việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức lớp học linh hoạt lấy học sinh làm trung tâm, học hầu hết học sinh tham gia vào trình chiếm lĩnh tri thức phát huy khả sáng tạo Học sinh yếu ý cách mức, khuyến khích, động viên kịp thời Vì vậy, kết sản phẩm học sinh nâng cao Sau tiến hành dạy thực nghiệm để đối chiếu tiến hành so sánh kết lớp 1A- 1D 4A – 4D sau: Lớp Hồn thành tớt (HTT) Hồn thành (HT) Chưahồn thành (CHT) Lớp1A:23HS (Thực nghiệm ) 12HS – 52% 11HS – 48% 0HS – 0% Lớp 1D:28HS (Đối chứng) 4HS -14,3% 16HS - 57,1% 8HS - 28,6% Lớp4A:23HS (Thực nghiệm ) 15HS –65,2% 8HS –34,8% 0HS – 0% Lớp4D:31HS (Đối chứng) 5HS -16,1% 20HS – 64,5% 6HS – 19,4% 24/30 “Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” Từ kết thu nhận thấy việc áp dụng số giải pháp theo hướng đề tài vào việc tổ chức thực hành hướng dẫn học sinh có hiệu Học sinh nắm cách tạo hình sản phẩm tốt hơn, chất lượng dạy nâng cao ,phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh b Những kết luận rút từ tiết dạy Qua việc giảng dạy đối chiếu cho thấy : “ Một số giải pháp giúp học sinh Tiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” Đây thực việc làm quan trọng Nó khơng giúp học sinh nắm kiến thức nội dung bài, mà rèn luyện cho học sinh kĩ sáng tạo tạo hình sản phẩm Bên cạnh người giáo viên dạy nên khích lệ em tìm tịi hay, đẹp thực tế để đưa vào sản phẩm Giáo viên phải lấy học sinh làm trung tâm trình tổ chức dạy học.Trong hướng dẫn tổ chức hoạt động, giáo viên phải thể vai trị chủ yếu , để học sinh tin tưởng, tìm tịi phát kiến thức Có học đạt kết cao Để “Một số giải pháp giúp học sinh Tiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”đạt kết cao người giáo viên khơng ngừng học hỏi kinh nghiệm , tìm tòi kiến thức hay , để áp dụng vào dạy Đồng thời giáo viên phải tuân thủ nội dung mà giáo dục quy định chương trình học Mĩ thuật học sinh tiểu học Đối chứng kết sau áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy: Qua việc áp dụng kinh nghiệm vào giảng dạy chất lượng sản phẩm HS lớp 1A 4A - lớp mà áp dụng theo hướng sáng kiến cho thấy: * Đầu năm học: Sĩ số Hoàn Hoàn Chưa Lớp thành tốt thành hoàn thành SL % SL % SL % LỚP :1A 23 HS LỚP: 4A 23 HS 4,4 11 47,8 11 47,8 4,4 10 43,4 12 52,2 25/30 “Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” * Ći năm học: Sĩ số Hồn Lớp thành tốt LỚP :1A 23 HS LỚP: 4A 23 HS SL 12 15 Hoàn thành % 52 SL 11 65,2 % 48 34,8 Chưa hoàn thành SL % 0 Từ bảng kết cho thấy việc đưa số giải pháp nhằm phát huy khả sáng tạo cho học sinh tiểu học học môn Mĩ thuật theo phương pháp làm cho dạy chất lượng kết thể sản phẩm học sinh tốt hơn, tỉ lệ sản phẩm tốt tăng lên,các sản phẩm chưa đạt khơng cịn Điều cho thấy việc đổi phương pháp dạy học để nâng cao hiệu môn Mĩ thuật quan trọng cần thiết Kết cho thấy có giải pháp tốt học sinh tạo sản phẩm tốt Chất lượng học học sinh khơng tự dưng mà có được, mà địi hỏi người giáo viên phải có giải pháp phù hợp để truyền đạt tới đối tượng học sinh Có kết nhờ phần lỗ lực thân, bên cạnh khơng thể thiếu đóng góp ,giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường đồng chí tổ chuyên môn Đề tài áp dụng xuyên suốt năm học 2016 –2017 Thành công đề tài đóng góp kinh nghiệm : “ Một số giải pháp giúp học sinh Tiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” 26/30 “Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Trong trình giảng dạy, nhận thấy môn Mĩ thuật chương trình tiểu học mơn học khơng dễ Vậy để dạy môn tốt , phát huy hết khả sáng tạo học sinh cần phải làm số việc sau: - Kiểm tra, phân loại học sinh Đối với em học sinh yếu cần phải kiên trì, chịu khó, khơng nóng vội, phải biết cổ vũ kịp thời trước tiến em - Không ngừng học hỏi, nghiên cứu tìm phương pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Mĩ Thuật cho em học sinh yếu Chúng ta lắng nghe, thấu hiểu chia sẻ với em xem em thiếu gì, mong muốn điều ? Vì trẻ em tương lai đất nước, đất nước có phát triển hay khơng nhờ phần lớn em học sinh ngồi ghế nhà trường hôm II Ý NGHĨA VÀ NHỮNG NHẬN ĐỊNH CHUNG CỦA SKKN ĐỐI VỚI VIỆC GIẢNG DẠY Sau thực đề tài thân tơi thấy có ý nghĩa lớn việc giảng dạy học sinh tiểu học giúp em phát triển cách tồn diện,góp phần vào việc đào tạo người Việt Nam động ,vừa có tài vừa có đức,bắt kịp với phát triển chung xã hội Sáng kiến áp dụng hầu hết lớp mơn Mĩ thuật theo phương pháp Đồng thời sử dụng năm học góp phần nâng cao chất lượng môn học Mĩ thuật trường tiểu học III BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Để dạy mơn Mĩ thuật theo phương pháp có hiệu cao mà cụ thể việc đưa “Một số giải pháp giúp học sinh Tiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” đạt kết cao , theo giáo viên cần đảm bảo yêu cầu sau: - Cần nắm vững mục tiêu ,nội dung chương trình học ,để thiết kế nội dung dạy cho phù hợp - Cần lên kế hoạch dạy học hàng ngày ,hàng tuần ,hàng tháng Chuẩn bị kỹ nội dung để đưa vào học Bên cạnh đồ dùng phải chuẩn bị đầy đủ 27/30 “Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” - Giáo viên cần mạnh dạn đưa phương pháp vào tiết học nhằm phát huy hết khả sáng tạo học sinh - Bên cạnh phải quan sát cách tạo hình sản phẩm học sinh, biết lắng nghe học sinh xem em có mặt mạnh khó khăn cần giúp đỡ - Biết phối hợp nhịp nhàng giáo viên học sinh Nghĩa có hài hịa,ăn nhập câu hỏi ,những gợi ý giáo viên với câu trả lời học sinh IV KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT: Sau xin mạnh dạn đưa số đề xuất : 1.Đối với giáo viên: - Không ngừng học tập , nâng cao trình độ chun mơn cho thân, thường xuyên dự giờ,trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp.Trong trình dạy cần mạnh dạn đưa giải pháp hiệu quả, phù hợp với đối tượng học sinh.Tổ chức trò chơi hợp lí,tạo khơng khí thoải mái cho em,với tinh thần “học mà chơi –chơi mà học” 2.Đối với cấp trên: -Thường xuyên tổ chức cho giáo viên buổi chuyên đề để giáo viên học hỏi lẫn Rút học kinh nghiệm quý báu cho thân.Tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, phương tiện dạy học, góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng giảng dạy 3.Đối với phụ huynh: -Tạo điều kiên thuận lợi cho em,quan tâm,chăm sóc em mặt trí tuệ lẫn thể chất.Cần biết động viên ,khích lệ em lúc,kịp thời để em cảm thấy quan tâm gia đình - Kết hợp việc giáo dục gia đình nhà trường Với kết thu sau thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “ Một số giải pháp giúp học sinh Tiểu học phát huy sáng tạo học mơn Mĩ thuật theo phương pháp mới” Trong q trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong giúp đỡ ,góp ý bổ sung đồng nghiệp hội đồng khoa học để đề tài tơi hồn thiện Nếu cơng nhận đề nghị nhà trường tạo điều kiện cho tiếp tục triển khai đề tài trường, để góp phần nâng cao chất lượng dạy - học mơn Mĩ Thuật theo phương pháp trường tiểu học 28/30 “Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Cuối xin chân thành cảm ơn./ PHỤ LỤC 29/30 “Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” Một số sản phẩm sáng tạo học sinh BÌNH HOA XINH XẮN Một sớ sản phẩm sáng tạo học sinh 30/30 “Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” SÁNG TẠO VỚI NHỮNG NẾP GẤP GIẤY 31/30 “Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” * TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách học Mĩ thuật lớp 1,4 2.Sách dạy Mĩ thuật lớp 1,4 3.Tài liệu dạy học Mĩ thuật (dành cho giáo viên tiểu học) Tạp chí Thế giới ta Báo Giáo dục thời đại 32/30 ... ? ?Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới? ?? SÁNG TẠO VỚI NHỮNG NẾP GẤP GIẤY 31/30 ? ?Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo. .. 9/30 ? ?Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới? ?? học sinh, để tìm hiểu nguyên nhân ảnh hưởng tới sáng tạo học sinh học môn Mĩ thuật theo phương. .. hướng dẫn học sinh học môn Mĩ thuật theo phương pháp 13/30 ? ?Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sáng tạo học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới? ?? CHƯƠNG IV: HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH