Skkn sử dụng phương pháp trực quan nâng cao nhận thức học sinh về bảo vệ chủ quyền biển đảo và biên giới quốc gia việt nam

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC PHẦN LÝ THUYẾT MÔN QUỐC PHÒNG –AN NINH LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT HÀ HUY GIÁP SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ CẦN THƠ TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA ******* SÁN[.]

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ CẦN THƠ TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA ******* SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN NÂNG CAO NHẬN THỨC HỌC SINH VỀ “BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA VIỆT NAM” MÔN GDQP.AN LỚP 11 GV thực hiện: Trần Thiện Tánh Môn học: Giáo dục Quốc phòng An ninh Tổ: TD-GDQP Năm học 2020-2021 skkn skkn SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ CẦN THƠ TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA ******* SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN NÂNG CAO NHẬN THỨC HỌC SINH VỀ “BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA VIỆT NAM” MÔN GDQP.AN LỚP 11 GV thực hiện: Trần Thiện Tánh Mơn học: Giáo dục Quốc phịng An ninh Tổ: TD-GDQP Năm học 2020-2021 skkn skkn A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Ngày 28 tháng 12 năm 1961 Hội đồng phủ ( phủ) ban hành nghị định 219/CP việc huấn luyện quân cho quân nhân dự bị dân quân tự vệ , có quy định huấn luyện quân học sinh, sinh viên Đến kỷ Giáo dục Quốc phòng an ninh cho học sinh, sinh viên Trải qua nhiều nghị quyết, nghị định đến năm 2007 Quyết định 79 năm 2007 Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Bộ mơn Giáo dục Quốc Phịng - An Ninh (GDQP-AN) mơn học khóa cung cấp kiến thức khoa học xã hội nhân văn, khoa học tự nhiên, khoa học kĩ thuật quân trường phổ thơng trung học có vai trị quan trọng việc giáo dục học sinh (HS) lịch sử ,truyền thống đánh giặc giữ nước quý báo cha ông, dân tộc Việt Nam, số kĩ chiến thuật quân Từ tạo nên động lực nguồn cảm hứng tinh thần yêu nước, lối sống đạo đức tinh thần sẵn sàng tham gia xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Hiện Bộ mơn Quốc phịng an ninh Đảng, Nhà nước quan tâm đầu tư nội dung, vật chất trang bị đầy đủ cho trường nước, đặc biệt quan tâm đào tạo chất lượng đội ngũ giáo viên Quốc phòng - Chiến tranh qua, với phát triển mạnh mẽ kinh tếxã hội, khoa học kĩ thuật cuối kỉ XX đầu kỉ XXI địi hỏi người phải có số phẩm chất lực, kỹ tốt để làm việc thực tiễn giải vấn đề nhu cầu sống, khả làm việc, hợp tác, vấn đề thích ứng tốt với sống yêu cầu đặt cho nghành giáo dục phải đổi toàn diện nội dung phương pháp để đáp ứng thật tốt nhu cầu xã hội, cá nhân, đặc biệt học sinh hệ tương lai đất nước - Bộ mơn quốc phịng khơng riêng trường THPT Trần Đại Nghĩa mà nước trang bị gần đầy đủ dụng cụ, thiết bị… phục vụ giảng dạy mang tính trực quan sinh động hướng học sinh đến gần thực tiễn,có thể áp dụng vào việc học kiểm tra đánh giá tương lai Trang skkn - Trong trình giảng dạy trao đổi với học sinh, phát vấn đề học sinh không hứng thú, thiết tha với việc học môn GDQP.AN nội dung phần lý thuyết , đa số em cho mônGD QP.AN môn phụ khơng thi tốt nghiệp nên giành thời gian đầu tư mơn học Chính vậy, tơi ln mong muốn suy nghĩ làm để tạo hứng thú, say mê cho học sinh học môn GDQP.AN để em nắm phần kiến thức kỹ quan trọng, truyền cảm hứng tinh thần yêu nước hệ trước cho hệ sau tiếp nối giá trị truyền thống, đóng góp q trình lịch sử dân tộc Việt Nam từ xưa đến đặc biệt hệ em học sinh ngày học xong nội dung GDQP.AN cấp trung học phổ thơng biết phải làm đóng góp cho tổ quốc tương lai ngày phát triển thịnh vượng vững mạnh để áp dụng cho học tập môn GDQP.AN sống lúc cần thiết - Theo nghĩ, muốn tạo yêu thích, say mê học mơn GDQP.AN phải đổi phương pháp (PP) giảng dạy lựa chọn số PP phù hợp với bài, nội dung, có mơn GDQP.AN có vị trí lịng học sinh Từ đó, em trở nên u thích mơn học, say mê nghiên cứu, phấn khởi tìm tịi đào sâu suy nghĩ, đầu tư thời gian học nhiều để hồn thành tốt cơng tác dạy học mơn GDQP.AN - Phương pháp dạy học trực quan phương pháp dạy học tích cực sử dụng thường xuyên trình đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin Để khắc phục lối truyền thụ tri thức chiều, lối học thụ động, máy móc, cần phải sử dụng phối hợp nhiều phương pháp, phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học đại, có phương pháp trực quan Phương pháp giúp người học tự giác, tích cực, chủ động tiếp thu kiến thức đặc biệt nhớ kĩ hiểu sâu Với cách dạy học này, học sinh có nhiều điều kiện bộc lộ suy nghĩ, quan điểm nhận thức , cảm nhận nội dung học thực tế,thực tiễn, tạo không khí học tập sinh động, tất học sinh tham gia vào trình học tập; đồng thời đáp ứng Trang skkn mục tiêu giáo dục đề ra: “lấy học sinh làm trung tâm” Vận dụng phương pháp trực quan vào dạy học GDQP.AN tìm đến phương pháp dạy học để học GDQP.AN để phát huy tính chủ động học sinh, sinh động,thực tiễn tiết giảng góp phần nâng cao chất lượng dạy – học GDQP.AN, đồng thời ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy Do đó, tơi định lựa chọn vấn đề “SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN NÂNG CAO NHẬN THỨC HỌC SINH VỀ “ BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA VIỆT NAM” MÔN GDQP.AN LỚP 11 ” Để làm báo cáo chuyên đề cho năm sau, nhằm trao đổi kinh nghiệm lẫn giảng dạy, phục vụ trình giảng dạy tốt II PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Học sinh lớp 11 trường THPT Trần Đại Nghĩa III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Trang skkn B NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Phương pháp gì? Thuật ngữ “phương pháp” bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp (Method) có nghĩa: đường, cách thức, biện pháp…để đạt mục đích Nhiều nhà khoa học bàn phương pháp nhấn mạnh vai trị quan trọng phương pháp Nhìn chung nhà khoa học cho rằng: PP cách thức, đường, phương tiện để đạt mục đích Phương pháp dạy học gì? Phương pháp dạy học (PPDH) xem xét với tích cách khoa học, khoa học sư phạm, khoa học giảng dạy truyền đạt tri thức cho người học PPDH yếu tố quan trọng q trình dạy học Có nhiều định nghĩa khác PPDH Trong “Phát huy tính tích cực học sinh nào”, I.F Khramôp nêu “PPDH cách thức tương tác thầy trò nhằm giải nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục phát triển trình dạy học” Theo I.Ia Lecne, PPDH “một hệ thống hành động có mục đích giáo viên nhằm tổ chức hoạt động nhận thức, thực hành học sinh, đảm bảo cho em lĩnh hội nội dung học vấn” Theo I.P Dverep, PPDH “cách thức hoạt động tương hỗ thầy trị nhằm đạt mục đích dạy học Hoạt động thể việc sử dụng nguồn nhận thức, thủ thuật lôgic, hoạt động độc lập học sinh cách thức điều khiển trình nhận thức giáo viên” Theo Nguyễn Ngọc Quang: “PPDH cách thức làm việc thầy trò phối hợp thống đạo thầy, nhằm làm cho trò tự giác, tích cực, tự lực đạt tới mục đích dạy học” Theo Nguyễn Sinh Huy: PPDH tổ hợp thao tác tự giác liên tiếp xếp theo trình tự hợp lý, hợp quy luật khách quan mà chủ thể tác động lên đối tượng, nhằm tìm hiểu cải biến Từ việc phân tích quan niệm PPDH giới Việt Nam, cho rằng: PPDH cách thức tác động GV trình Trang skkn dạy học nhằm vào người học trình học tập để gây ảnh hưởng thuận lợi cho việc học Trong tác động ấy, GV người tổ chức, hướng dẫn, HS người chủ động, tích cực, tự giác học tập, việc thực theo nguyên tắc định nhằm làm tốt nhiệm vụ dạy học Phương pháp trực quan Dạy học trực quan (hay gọi trình bày trực quan) PPDH sử dụng phương tiện trực quan, phương tiện kĩ thuật dạy học trước, sau nắm tài liệu mới, ơn tập, củng cố, hệ thống hóa kiểm tra tri thức, kĩ năng, kĩ xảo PPDH trực quan thể hình thức minh họa trình bày: + Minh họa thường trưng bày đồ dùng trực quan có tính chất minh họa mẫu, đồ, tranh, tranh chân dung, hình vẽ bảng, + Trình bày thường gắn liền với việc trình bày thí nghiệm, thiết bị kĩ thuật, chiếu phim đèn chiếu, phim điện ảnh, video, âm Nó sở, điểm xuất phát cho trình nhận thức - học tập hs, cầu nối lí thuyết thực tiễn Thơng qua trình bày giáo viên mà học sinh khơng lĩnh hội dễ dàng tri thức mà giúp họ học tập thao tác mẫu giáo viên từ hình thành kĩ năng, kĩ xảo, Tác dụng phương pháp trực quan Trực quan nguyên tắc lí luận dạy học nhằm tạo cho hs biểu tượng hình thành khái niệm sở trực tiếp quan sát vật học hay đồ dùng trực quan minh họa vật, tượng Đồ dùng trực quan chỗ dựa để hiểu sâu sắc chất kiến thức, phương tiện có hiệu lực để hình thành khái niệm, nhận thức đắng vật tượng,giúp học sinh nắm vững quy luật phát triển xã hội Sử dụng tốt phương pháp trực quan, phát huy vai trò quan trọng sau đây: Trang skkn + Thứ nhất, giúp học sinh chất vật tượng kiện , phương tiện hiệu lực để hình thành khái niệm vật tượng kiện, từ giúp em nắm vững qui luật phát triển xã hội + Thứ hai, phương pháp trực quan có vai trị lớn việc giúp học sinh nhớ kĩ, hiểu sâu hình ảnh, kiến thức quốc phòng, điều U-sin-xki, nhà giáo dục học Xơ viết trước khẳng định: “Hình ảnh giữ lại đặc biệt vững trí nhớ hình ảnh mà thu nhận trực quan” + Thứ ba, phương pháp cịn phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư ngôn ngữ học sinh Thông qua hình ảnh, video, âm trực quan có tác dụng hình thành hồn thiện phẩm chất đạo đức, cảm xúc thẩm mĩ, tình cảm học sinh Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan coi phương pháp đặc thù dạy học quốc phịng Phạm vi tìm hiểu liên quan đến phương pháp rộng, khuôn khổ viết này, nêu bas nội dung bản: sử dụng video, tranh ảnh, đồ, liên quan nội dung sang kiến Một số lưu ý sử dụng phương pháp trực quan Khi sử dụng đồ dùng trực quan dạy học cần ý nguyên tắc sau: + Phải vào nội dung, yêu cầu giáo dục học để lựa chọn đồ dùng trực quan tương ứng thích hợp Vì vậy, cần xây dựng hệ thống đồ dùng trực quan phong phú, phù hợp với học + Có phương pháp thích hợp việc sử dụng loại đồ dùng trực quan + Phải đảm bảo quan sát đầy đủ đồ dùng trực quan hs + Phát huy tính tích cực hs sử dụng đồ dùng trực quan + Đảm bảo kết hợp lời nói với việc trình bày đồ dùng trực quan, đồng thời rèn luyện khả thực hành hs xây dựng sử dụng đồ dùng trực quan (tường thuật đồ,biểu đồ, miêu tả vật, ) + Tùy theo yêu cầu học loại hình đồ dùng trực quan mà có cách sử dụng khác Loại đồ dùng trực quan treo tường sử dụng nhiều Trang skkn ... dạy Do đó, tơi định lựa chọn vấn đề “SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN NÂNG CAO NHẬN THỨC HỌC SINH VỀ “ BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA VIỆT NAM? ?? MÔN GDQP.AN LỚP 11 ” Để làm báo cáo... vệ biên giới quốc gia Trang 13 skkn III - BẢO VỆ BIÊN GIỚI QUỐC GIA? ? NƯỚC CỘNG HÒA  XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Một số quan điểm Đảng Nhà nước CHXHCN Việt Nam bảo vệ biên giới quốc gia Bảo vệ biên. .. Bài học ? ?Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia? ?? cung cấp cho em kiến thức biên giới lãnh thổ, xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia mà qua học em cịn xác định đắn trách nhiệm xây dựng bảo vệ