Đang tải... (xem toàn văn)
I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Các nhà ngôn ngữ học cho rằng, nói là một trong bốn kỹ năng giao tiếp quan trọng trong việc dạy và học một ngôn ngữ Khi bạn biết một ngôn ngữ, trước hết bạn phải nói[.]
I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Các nhà ngơn ngữ học cho rằng, nói bốn kỹ giao tiếp quan trọng việc dạy học ngôn ngữ Khi bạn biết ngơn ngữ, trước hết bạn phải nói ngơn ngữ Kĩ nói mang tính phản xạ, giúp người học sử dụng ngoại ngữ để bày tỏ ý kiến, suy nghĩ cảm xúc với người đối diện, người nghe Như vậy, khẳng định rằng, kĩ nói giúp ngơn ngữ tiếng thực chức giao tiếp Hơn kĩ nói góp phần củng cố thêm kĩ nghe người học, giúp tăng cường vốn từ vựng luyện tập kĩ có liên quan Qua ta thấy tầm quan trọng việc phát triển kỹ nói dạy học ngơn ngữ nói chung tiếng dân tộc thiểu số nói riêng Trong năm qua, Đảng nhà nước ban hành nhiều sách, chế độ đội ngũ cán bộ, cơng chức nhà nước nói chung đội ngũ CBCCđến công tác vùng dân tộc miền núi nói riêng Những CBCC điều động, biệt phái đến công tác vùng dân tộc, miền núi đoàn kết sát cánh với đội ngũ CBCC người dân tộc thiểu số góp phần đẩy nhanh phát triển kinh tế, xã hội bước nâng cao đời sống vật chất, tinh thần nhân dân, giữ vững an ninh trị, trật tự an toàn xã hội địa phương Tuy nhiên, đa số CBCC đến công tác vùng dân tộc, miền núi cịn gặp khơng khó khăn cơng tác sinh hoạt, mà nguyên nhân tiếng dân tộc thiểu số chưa am hiểu phong tục tập quán, truyền thống văn hóa đồng bào dân tộc thiểu số Hạn chế ảnh hưởng không nhỏ đến công tác tuyên truyền, vận động thuyết phục đồng bào dân tộc thiểu số việc thực đường lối, chủ trương, sách Đảng pháp luật Nhà nước Ở Nghệ An đặc biệt huyện miền núi có nhiều dân tộc anh em sinh sống, nhiều nơi, trường, lớp có nhiều học sinh dân tộc khác học Vì việc tổ chức dạy riêng tiếng dân tộc cho học sinh khó khăn, điều kiện thiếu trầm trọng giáo viên dạy tiếng dân tộc Một khó khăn từ nhiều năm chưa đạt thống mẫu chữ, Ở nước ta, người Thái chủ yếu sinh sống Tây Bắc miền núi Thanh Nghệ Ở Nghệ An, người Thái cư trú vùng rừng núi thấp, dọc theo suối huyện miền núi trục đường 48 đường 7, đông Mường Quai (Quế Phong), Chiêng Ngam (Quỳ Châu), Khủn Tinh (Quỳ Hợp), Mường Quạ (Con Cng) Để góp phần nâng cao chất lượng cơng tác Bồi dưỡng tiếng dân tộc thiểu số cho cán công chức, viên chức vùng đồng bào dân tộc thiểu số, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Nghệ An, đặc biệt để góp phần bảo tồn, phát triển tiếng nói, chữ viết dân tộc thiểu số khả giao tiếp cần thiết Việc nghiên cứu để đề xuất với cấp lãnh đạo tổ chức triển khai có hiệu việc dạy tiếng, chữ dân tộc thiểu số cho cán bộ công chức cán quản lý giáo skkn dục giáo viên, học sinh huyện miền núi Nghệ An việc làm thiếu chương trình giáo dục Trong năm qua Trung tâm GDTX tỉnh Nghệ An sáp nhập gọi Trung tâm GDTXHN Nghệ An Bộ nội vụ lựa chon Biên soạn chỉnh sửa Bộ tài liệu Tiếng Thái hệ Lai Tay, UNND tỉnh Ban hành Sơ Giáo dục Đào tạo Nghệ An giao nhiệm vụ Bồi dưỡng tiếng nói chữ viết tiếng Thái hệ chữ Lai tay đội ngũ công chức, viên chức đến công tác vùng miền núi tỉnh Nghệ An Từ thực tiễn dạy học chúng tơi nhận thấy lớp học có nhiều dân tộc khác nhau, người dạy khó việc thống phương pháp dạy học hiệu cho đối tượng lớp đặc biệt dạy phát triển kĩ nói Vì chúng tơi chia lớp học thành 03 nhóm đối tượng, gồm: Nhóm 1: Người dân tộc Thái học tiếng Thái Nhóm 2: Người dân tộc mông, khơ mú, dân tộc Thổ học tiếng Thái Nhóm 3: Người Kinh học tiếng Thái Trong q trình dạy chúng tơi nhận thấy học viên hai nhóm đối tượng (Nhóm nhóm 3) gặp trở ngại giao tiếp, khó vận dụng vào sống Điều chưa đáp ứng yêu cầu đặt giúp cán bộ, công chức, giáo viên công tác vùng miền núi thực tốt công việc đặc biệt giáo viên giảng dạy vùng cao có tỷ lệ người dân tộc cao.Vì để giáo viên giảng dạy tiếng Thái trọng phát triển kĩ nói cho học viên, đồng thời thúc đẩy cho học viên đầu tư thời gian sử dụng kĩ thách thức lớn Nhận thức vấn đề nghiên cứu, tích lũy, tìm kiếm số phương pháp đơn giản, thiết thực nhằm gây hứng thú phát triển kỹ nói cho học viên trình giảng dạy chia sẻ với đồng nghiệp với đề tài “Một số kinh nghiệm dạy kỹ nói hiệu lớp bồi dưỡng tiếng dân tộc Thái hệ Lai Tay cho cán công chức, viên chức công tác vùng miền núi tỉnh Nghệ An‘ Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 2.1 Cán cơng chức, viên chức tham gia khóa bồi dưỡng tiếng dân tộc Thái hệ Lai tay 2.2 Phạm vi nghiên cứu: Các lớp bồi dưỡng tiếng Thái vùng miền núi tỉnh Nghệ An Mục đích nghiên cứu: Đề tài nhằm nâng cao kỹ giao tiếp cho học viên cán bộ, giáo viên, công chức, viên chức công tác huyện miền núi Nghệ An (nơi có nhiều đồng bào dân tộc thiểu số làm việc sinh sống) để thuận lợi q trình cơng tác, giúp họ sử dụng tiếng Thái cách nhuần nhuyễn để giao tiếp, đáp ứng hiệu công việc Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu skkn - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn, đàm thoại - Phương pháp tìm hiểu thực tế - Phương pháp thực nghiệm Tính đề tài: Đưa phương pháp dạy học áp dụng dạy tiếng dân tộc thiểu số nói chung tiếng Thái hệ Lai tay nói riêng phù hợp với đối tương dạy học, lấy học viên làm trung tâm, tạo hội cho học viên thực hành nhiều lớp học từ phát triển kĩ nói, giúp họ giao tiếp dễ dàng đồng bào dân tộc nơi họ công tác II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Cơ sở pháp lý Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X nhấn mạnh: “Các dân tộc đại gia đình Việt Nam bình đẳng, đồn kết, tơn trọng giúp đỡ tiến bộ; thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Phát triển kinh tế, chăm lo đời sống vật chất tinh thần, xóa đói giảm nghèo, nâng cao trình độ dân trí, giữ gìn phát huy sắc văn hóa, tiếng nói, chữ viết truyền thống tốt đẹp dân tộc… Cán công tác vùng dân tộc thiểu số miền núi phải gần gũi, hiểu phong tục tập quán, tiếng nói đồng bào dân tộc, làm tốt công tác dân vận Chống biểu kỳ thị, hẹp hòi, chia rẽ dân tộc” Nghị Hội nghị TW5 (khóa VIII) “Xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc” nhấn mạnh đến việc bảo tồn tiếng nói, chữ viết giá trị văn hóa đồng bào dân tộc Ngày 09 tháng 11 năm 2004, Thủ tướng Chính phủ ban hành Chỉ thị số 38/CT-TTg đẩy mạnh đào tạo, bồi dưỡng tiếng dân tộc thiểu số cán bộ, công chức công tác vùng dân tộc miền núi Trong Chỉ thị nêu rõ:” Yêu cầu công tác quản lý phát triển kinh tế xã hội, an ninh, quốc phòng đòi hỏi đội ngũ cán bộ, công chức công tác vùng có đồng bào dân tộc thiểu số phải biết tiếng dân tộc để giao tiếp sử dụng công tác Đặc biệt cán lãnh đạo, quản lý cấp huyện, xã, công chức nhà nước, sĩ quan, chiến sĩ lực lượng công an, quân đội công tác vùng dân tộc, miền núi Đây nhiệm vụ quan trọng yêu cầu bắt buộc Ngày 24 tháng 01 năm 2006, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ký Quyết định số 03/2006/QĐ – BGD&ĐT ban hành chương trình khung dạy tiếng dân tộc thiểu số (có chữ viết) cho cán cơng chức công tác vùng dân tộc thiểu số skkn Ngày 24 tháng 10 năm 2012, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư 36/2012/TT-BGDĐT quy định tổ chức dạy học, kiểm tra cấp chứng tiếng dân tộc thiểu số Quyết định số 771/QĐ-TTg ngày 26 tháng năm 2018 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “Bồi dưỡng kiến thức dân tộc cán bộ, công chức, viên chức giai đoạn 2018-2025” Những năm gần , tỉnh Nghệ An ban hành nhiều văn liên quan đến công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, có đào tạo bồi dưỡng tiếng DT thiểu số cho cán CCVC Ngày 22 tháng năm 2011, UBND tỉnh Nghệ An có Quyết định số 3477/ UBND.VX việc giao cho Trung tâm GDTX tỉnh Nghệ An tổ chức bồi dưỡng cấp chứng tiếng DTTS cho CBCC lực lượng vũ trang công tác vùng dân tộc miền núi tỉnh Nghệ An Ngày 07 tháng 11 năm 2014, UBND tỉnh Nghệ An có Quyết định số 6147/ QĐ-UBND ban hành đề án Đào tạo, bồi dưỡng tiếng dân tộc thiểu số cho cán công chức, viên chức công tác vùng dân tộc miền núi tỉnh Nghệ An, giai đoạn 2015-2020 Ngày 24 tháng 11 năm 2014, UBND tỉnh Nghệ An có Quyết định số 6548/ QĐ-UBND ban hành tài liệu Bồi dưỡng tiếng dân tộc Thái hệ Lai-Tay cho cán công chức, viên chức công tác vùng dân tộc miền núi tỉnh Nghệ An Kế hoạch số 07/KH-UBND ngày 05 tháng 01 năm 2018 UBND tỉnh Nghệ An nhấn mạnh đến năm 2020, 100% cán giáo viên công tác vùng dân tộc miền núi phải biết 01 tiếng dân tộc thiểu số Quyết định số 03/2006/QĐ-BGD ngày 24/01/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình khung dạy tiếng dân tộc thiểu số cho cán công chức công tác vùng dân tộc thiểu số Sở Giáo dục Và Đào tạo tham mưu cho UBND tỉnh Nghệ An mở số lớp bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên công tác vùng miền núi 1.2 Tầm quan trọng việc dạy kỹ nói lớp Bồi dưỡng Tiếng dân tộc Thái hệ Lai Tay cho CBCCVC Trong trình dạy tiếng dân tộc Thái, việc áp dụng phương pháp vào giảng dạy cần thiết, phù hợp với nghiệp dạy học, lấy học viên làm trung tâm đặt cách thiết, nên người giáo viên ln phải tìm tịi khám phá biện pháp tối ưu Khi giảng dạy để phát huy tính sáng tạo khả giao tiếp học viên bốn kỹ khơng thể thiếu người học tiếng dân tộc Thái kỹ nói Thực chất kỹ nói kỹ đơn lẻ mà tập hợp kỹ (kỹ nghe, kỹ nói, kỹ đọc kỹ viết) Nói bốn kỹ skkn quan trọng việc dạy tiếng dân tộc Thái Nói phương tiện hữu hiệu cần thiết cho học viên nắm vững, củng cố kiến thức thông qua buổi học thực hành nhằm tạo hội cho học viên phát triển kĩ nói tự nhiên nhất, mở rộng vốn từ vựng hiểu sâu thêm văn phong, cách sử dụng ngơn ngữ học, bên cạnh giúp học viên hiểu biết thêm văn hoá, thể thao phong tục tập quán, … đồng bào dân tộc Thực tế cho thấy, kỹ nói học viên thường cảm thấy thiếu tự tin, sợ sai, sợ mắc lỗi khiến họ e dè giao tiếp lí sau: Thứ lớp đông, học viên học thụ động ngồi nghe giáo viên giảng, có hội giao tiếp đẫn đến chán học, thiếu động lực Thứ hai phần đông học viên chưa trọng việc học tập trọng thực hành nói, ngược lại thường trọng ngữ pháp, từ vựng để làm kiểm tra, thi nhằm đến mục tiêu lâu dài khả nói để giao tiếp phục vụ cho cơng việc Để khắc phục tình trạng này, trước hết người giáo viên phải cho học viên có nhận thức đắn tầm quan trọng việc học tiếng dân tộc Thái, làm cho học viên yêu thích, hứng thú, quan tâm đến việc phát triển kỹ nói cách hiệu Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị dạy học Trung tâm GDNN-GDTX huyện nơi đặt lớp Hầu hết Trung tâm chưa có phịng học chun dụng dành cho việc dạy học ngoại ngữ, thiết bị dạy học ngoại ngữ chưa đáp ứng yêu cầu Điều gây khơng trở ngại, giảm hứng thú cho học viên học việc dạy ngoại ngữ nói chung dạy tiếng dân tộc thiểu số nói riêng 2.2 Tình hình thực tế học viên Đa dạng đối tượng, số lượng học viên lớp đông lớp học ngoại ngữ, thường từ 45 đến 50 học viên Hầu hết học viên cán cơng chức, viên chức có độ tuổi từ 35 đến 50 tuổi làm việc lĩnh vực khác giáo viên, cán công chức xã, huyện, đội, y sĩ, bác sĩ, công chức,viên chức làm việc Sở, ban ngành 2.3 Những thuận lợi khó khăn q trình tổ chức dạy học tiếng dân tộc thiểu số skkn 2.3.1 Thuận lợi Trung tâm có đội ngũ giáo viên hữu tham gia giảng dạy Bồi dưỡng tiếng dân tộc Thái Đa số giáo viên giáo viên ngoại ngữ có kinh nghiệm giảng dạy, có hội tiếp cận phương pháp dạy học mới, có trách nhiệm nhiệt huyết công việc Bên cạnh đó, Trung tâm ln nhận quan tâm, đạo sát UBND tỉnh, Sở Nội vụ, Sở GD&ĐT việc triển khai văn liên quan đến công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, có đào tạo bồi dưỡng tiếng DT thiểu số cho cán CCVC Với Đề án Đào tạo, bồi dưỡng tiếng dân tộc thiểu số cho cán công chức, viên chức công tác vùng dân tộc miền núi tỉnh Nghệ An, giai đoạn 2015-2020 (theo Quyết định số 6147 QĐ-UBND ngày 07/11/2014 UBND tỉnh Nghệ An), năm Trung tâm giao tiêu từ 07-08 lớp tiếng Thái cấp kinh phí đào tạo Sở Giáo dục & Đào tạo tham mưu cho UBND tỉnh Nghệ An mở số lớp bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên công tác vùng miền núi Vì số học viên Trung tâm ln ổn định thời gian vừa qua Với việc nhận thức rõ tính cấp thiết lâu dài công tác đào tạo, bồi dưỡng tiếng dân tộc, địa phương tạo điều kiện thuận lợi cho bộ, công chức, viên chức đơn vị học tiếng dân tộc thiểu số Cán CCVC công tác vùng dân tộc miền núi xã định việc học tập tiếng DTTS nhu cầu đồng thời nhiệm vụ Người học CBCCVC người có trình độ nhận thức cao nên có ý thức việc học tập, học có mục đích rõ ràng, có kinh nghiệm giao tiếp, có kiến thức xã hội phong phú Học tự nguyện, vừa làm vừa học nên người học tâm lý thoải mái tạo nên thuận lợi cho giáo viên giảng dạy 2.3.2.Khó khăn Do lớp học tổ chức huyên miền núi nơi cán công chức công tác mười huyện miền núi tỉnh Nghệ An nên giáo viên giảng dạy tiếng dân tộc thiểu số vất vả việc lại Tài liệu bổ trợ, từ điển tiếng Thái chưa đầy đủ, chưa đáp ứng so với nhu cầu việc dạy học Mỗi địa phương lại có phương ngữ khác nên gây khó khăn cho người dạy người học Học viên CBCC công tác nhiều lĩnh vực khác đòi hỏi vốn từ vựng phải nhiều, phức tạp, nhiều thuật ngữ chuyên ngành khả đáp ứng tài liệu học khơng bao qt Vẫn cịn số cán bộ, công chức địa phương vừa tham gia học lại vừa bận công tác nên không tham gia đầy đủ khóa học; quan đơn vị chưa xây dựng kế hoạch cho CBCC tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng tiếng dân tộc Một số khác tham gia với mục đích để chuẩn hóa lấy chứng thay chứng skkn ngoại ngữ nâng hạng, nâng ngạch nên chưa thực quan tâm đến chất lượng quy chế bồi dưỡng 2.4 Thực trạng dạy kỹ nói cho học viên: Việc dạy học ngơn ngữ cịn theo phương pháp truyền thống, giáo viên daỵ học viên ghi chép, máy móc, chưa lấy học viên làm trung tâm, giáo viên chưa tạo hoạt động để học viên có hội thực hành giao tiếp Đơi giáo viên cịn chưa thật quan tâm đến việc phân loại đối tượng học viên, gọi học viên khá, giỏi xung phong mà bỏ quên đối tượng cần quan tâm học viên người kinh, người dân tộc Thổ học tiếng Thái, nên học viên đối tượng khơng hội giao tiếp tiếng Thái Điều dẫn đến hạn chế việc sử dụng ngôn ngữ học để giao tiếp sống phục vụ cho nhu cầu công việc Chúng khảo sát số lượng CBCCVC học tiếng dân tộc Thái hệ Lai Tay huyện miền núi Trung tâm từ năm 2011-2020 cụ thể sau: TT KHÓA HỌC ĐỊA ĐIỂM DẶT LỚP 1 Trung tâm tỉnh 2 SỐ LƯỢNG HỌC VIÊN NGƯỜI DT THÁI NGƯỜI DT KHÁC SL TL % SL TL % 41 0% 41 100% Quế Phong 38 10 26% 28 74% Trung tâm tỉnh 36 0% 36 100% 4 Quỳ Hợp 60 0% 60 100% 5 Quỳ Châu 56 0% 56 100% 6 Trung tâm tỉnh 55 0% 55 100% 7 Trung tâm tỉnh 38 0% 38 100% 8 Anh Sơn 50 0% 50 100% 9 Quỳ Hợp 34 0% 34 100% 10 10 Quỳ Châu 43 0% 43 100% 11 11 Quế Phong 39 0% 39 100% 12 12 Anh Sơn 56 0% 56 100% 13 13 Trung tâm tỉnh 40 0% 40 100% 14 14 Tương Dương 47 18 38% 29 62% 15 15 Quỳ Châu 46 10 22% 36 78% skkn 16 16 Thanh Chương 41 0% 41 100% 17 17 Nghĩa Đàn 43 0% 43 100% 18 18 Quỳ Hợp 41 21 51% 20 49% 19 19 Quế Phong 36 19 53% 17 47% 20 20 Tân Kỳ 44 0% 44 100% 21 21 Quỳ Châu 47 24 51% 23 49% 22 22 Tương Dương 45 10 22% 35 78% 23 23,24 Thái Hòa 86 0% 86 100% 24 25 Tương Dương 50 20 40% 30 60% 25 26 Quế Phong 45 18 40% 27 60% 26 27 Quỳ Hợp 46 7% 43 93% 27 28 Tân Kỳ 43 2% 42 98% 28 29 Tương Dương 44 15 34% 29 66% 29 30 Thanh Chương 39 0% 39 100% 30 31 Nghĩa Đàn 45 0% 45 100% 31 32 Quỳ Châu 41 12 29% 29 71% 32 33 Tân Kỳ 38 5% 37 97% 33 34 Nghĩa Đàn 50 0% 50 100% 34 35 Quỳ Hợp 44 7% 41 93% 35 36 Quỳ Châu 45 23 51% 22 49% 36 37 Quế Phong 45 23 51% 22 49% 37 38 Tương Dương 46 17 37% 29 63% 38 39 Thanh Chương 41 12 29% 29 71% 39 40 Nghĩa Đàn 44 5% 95% 40 41 Tân Kỳ 45 4% 42 43 41 42 Quỳ Hợp 50 16% 42 84% 42 43 50 18 36% 32 64% 43 44 Quế Phong Thanh Chương 45 11 24% 34 76% 44 45 Tân Kỳ 45 0% 45 100% 96% skkn 45 46 Nghĩa Đàn 45 2% 44 98% 46 47 45 12 27% 33 73% 47 48 Anh Sơn Tương Dương 45 13 29% 32 71% 48 49 Quỳ Hợp 45 18% 37 82% 49 50 Quỳ Châu 44 10 23% 34 77% 50 51 44 22 50% 22 50% 51 52A Quế Phong Thái Hòa 52 52B Thái Hòa 103 0% 103 100% 53 53 Nghĩa Đàn 56 12% 49 88% 54 54 GDTX tỉnh 55 54A 69 6% 65 94% 56 55 GDTX tỉnh Quỳ Hợp 34 9% 31 91% 57 56 Tương Dương 58 56A Tương Dương 109 18 32% 91 68% 59 57 Tương Dương 60 57A Tương Dương 123 62 50% 61 50% 61 58 Nghĩa Đàn 50 2% 49 88% 62 59 Quỳ Châu 50 17 34% 23 66% 63 60 GDTX tỉnh 64 60A 68 0% 68 100% GDTX tỉnh 65 61 63 10% 57 100% 66 62 Nghĩa Đàn Tương Dương 67 62A Tương Dương 124 62 50% 62 50% 68 63 Quỳ Châu 71 69 97% 3% 69 64 71 55 77% 16 23% 70 65 Quỳ hợp Tân Kỳ 48 15% 41 85% 71 66 Thanh Chương 45 12 27% 33 73% 72 67 Quế Phong 45 23 51% 22 49% 73 68 Quế Phong 45 12 27% 22 73% skkn 74 69 60 40 67% 20 23% 70 Quỳ Châu Tân Kỳ 75 45 0% 45 100% 76 71 Quỳ Hợp 45 12 27% 33 73% 77 72 Nghĩa Đàn 45 0% 45 100% 78 73 Tương Dương 45 17 38% 28 62% 79 74 Tương Dương 45 11 24% 34 76% 80 75 Quỳ Châu 45 15 33% 30 67% 81 76 Anh Sơn 72 0% 72 100% 82 77 Anh Sơn 70 0% 70 100% 83 78 Con Cuông 64 14% 55 86% 84 79 64 13% 56 87% 85 80A Con Cuông Tân Kỳ 86 80B Tân Kỳ 99 5% 94 95% 87 81A Tân Kỳ 88 81B Tân Kỳ 95 2% 93 98% 89 82 Thanh Chương 47 0% 47 100% 90 83 39 0% 39 100% 91 84 GDTX tỉnh Thái Hòa 50 6% 47 94% 92 85 Quế Phong 54 0% 54 100% 93 86 Anh Sơn 50 0% 50 100% 94 87 Tân Kỳ 49 6% 46 94% 95 88 Nghĩa Đàn 50 0% 50 100% 96 89 Trung tâm tỉnh 55 4% 53 96% 97 90 Tân Kỳ 74 3% 72 97% 98 91 Con Cuông 60 17 28% 53 88% 99 92 Quỳ Hợp 45 13% 39 87% 100 93 Quỳ Châu 45 13 29% 33 73% 101 94 Quế Phong 45 11 24% 34 76% 102 95 Thanh Chương 45 16 36% 29 64% 10 skkn Học viên A: Nị mèn pảng hội đay tành ết hau hủa pỉ mờ mèn bo? Học viên A: Đây lễ hội tổ chức vào đầu năm phài không? Học viên B: Mèn Học viên B: Phải Học viên C: Pảng hội ni đay tành ết dù Quỳ Hợp mèn bo? Học viên C: Lễ hội tổ chức Quỳ Hợp phải không? Học viênB: Bo mèn Học viên B: Không phải Học viên D: Pảng hội ni đay tành ết dù Tương Dương mèn bo? Học viên D: Lễ hội tổ chức Tương Dương phải không? Học viên B: Mèn Học viên B: Phải Học viên D: Cuổng pảng hội cốn Táy mằn ết nhái cạc luống lin dân gian mèn bo? Học viên D: Trong lễ hội người Thái thường chơi trò chơi dân gian có phải khơng? Học viên B: Mèn Học viên B: Phải Học viên A: Mè nhính Táy mằn nùng xông xưa chiền tè nhám cuổng cạc pảng hội mèn bo? Học viên A: Phụ nữ Thái thường mặc váy áo truyền thống lễ phải không? Hoc viên B: Mèn Học viên B: Phải Học viên C: Ni mèn Pảng hội “Đền vạn dù huyện Tương Dương” Học viên C: Đây lễ hội “Đền vạn huyện Tương Dương” Học viên B: Mèn lẹo Học viên B: Đúng Sau nhận thông tin trả lời từ người thực hành theo cặp nhóm họ đốn tên lễ hội - Đặt câu hỏi trả lời Mục đích: Giúp học viên phát triển hồn thiện kỹ nghe nói, đặc biệt khả phản ứng xử lí học thơng tin kịp thời Giúp học viên sáng tạo tự tin Giúp học viên hiểu biết thêm văn hóa phong tục tập quán người Thái Cách tổ chức: Yêu cầu học viên làm việc theo cặp Bài áp dụng: Áp dụng để dạy tất phần tiếng Có thể áp dụng ơn tập theo chủ đề Cách tiến hành: Giáo viên đưa chủ đề/ tình 16 skkn - Học viên làm việc theo cặp khoảng 3-5 phút Giáo viên quan sát giúp học viên Một số cặp thực hành hỏi trả lời Các cặp khác bổ sung góp ý (nếu cần thiết) Giáo viên nhận xét sữa lỗi Khi dạy nói 32 “ Các ngành nghề truyền thống người Thái” phần giáo viên nên phân học sinh người kinh người Thái thực hành với người Thái Người kinh đặt câu hỏi người Thái nhằm tìm hiểu thêm thông tin thực tế đời sống thường ngày người Thái, đồng thời thực hành nghe nói lẫn nhau: Ví dụ: A: Chớ nị pớ Táy nhắng mí pà ngành A: Ngày người Thái cịn nghề chiền tè nhám má mèn bo? ngành nghề truyền thống khơng? B: Mèn B: Có A: Pà ngành nghề lớ nhắng mí ê chơ A: Các ngành nghề phổ nị? biến? B: Mèn tằm hục tằm phài, ết hày na, B: Đó nghề dệt vải, làm nương xản cạt, liệng ngúa quái, mủ cày rẫy, đan lát, chăn nuôi A: Chơ nị, bào xảo mí đay học hiến A: Ngày niên có học mứa việc xản cạt, xắc xèo mèn bo? việc đan lát, thêu thùa không? B: Mèn, khôn mí nọi B: Có nhứng số tham gia học A; chơ nị, hỏng phạc tành cuổng A: Ngày lễ vật đám cưới pảng đỏng mí pả loi mèn bo? phải có cá sống khơng? B: mí tì nhắng mí, mí tì bo mí B: Có nơi có, nơi khơng A; Tai lớ cịn mí hịt lặc pợ? A: Tại có tục trộm vợ? B: Vì pớ chái bo mí ngân khư xắp B: Vì người trai khơng có tiền tổ tành pảng đỏng chức đám cưới A: Chả ơn A: Cảm ơn anh Hội thoại Mục đích: - Giúp học viên phát triển hoàn thiện kỹ nghe nói, đặc biệt khả phản ứng xử lí thơng tin kịp thời - Giúp học viên sáng tạo tự tin học viên phải đặt vào nhiều tình khác 17 skkn - Giúp trình học thực hành ngôn ngữ diễn theo cách tự nhiên tự tin - Giúp học viên hiểu biết thêm văn hóa phong tục tập quán người Thái Cách tổ chức: - Yêu cầu học viên làm việc theo cặp Bài áp dụng: - Áp dụng để dạy tất phần tiếng - Có thể áp dụng ơn tập theo chủ đề Cách tiến hành: - Giáo viên đưa tình - Học viên làm việc theo cặp khoảng 3-5 phút - Giáo viên quan sát giúp học viên - Một số cặp thực hành hỏi trả lời thơng tin - Các cặp khác bổ sung chỉnh sửa (nếu cần thiết) - Giáo viên nhận xét sữa lỗi Khi dạy 10 “Quan hệ gia đình”giáo viên muốn học viên phát triển kĩ nói để sử dụng ngơn ngữ học cách yêu cầu thực hành đoạn hội thoại cặp thơng tin gia đình: Ví dụ: A: Hướn dao ngái mí ki cốn? mèn pớ A: Gia đình bạn có người? lơ? B; Gia đình tơi có 10 người Gồm ơng, B: Hướn dao khoi mí cau cốn Mèn bà, bố, mẹ, vợ, hai em tơi,con trai tơi tơi ồng, mệ, pị, mè, mía, xỏng nọng khoi,lực chái khoi, tấng khoi A: Hai em bạn em trai hay em gái? A: Xỏng nọng ngái mèn nọng chái hay B: Một em trai em gái nọng xảo? A: Em trai bạn năm B: Nọng chái nừng, tấng lực nhính tuổi? Làm nghề gì? nừng B: Em trai tơi năm 20 tuổi, Em A: Nong chái ngái pỉ nị đay tò lớ tuồi? sinh viên, Ết nghề tụa? A: Em gái bạn tên gì? Năm bao B: Nọng pỉ nị 20 tuổi Nọng mèn nhiêu tuổi? sinh viên B: Em tên Hằng, năm em 25 A: Nọng xảo ngái mèn tển tụa? Pỉ nị tò tuổi lớ tuồi? A: Con trai bạn năm B: Nọng mèn tển Hằng, pỉ nị nọng 25 tuổi? 18 skkn tuồi A: Lực chái ngái pỉ nị đay tò lớ tuồi? B: Con trai năm ba tuổi, cháu nhà với ông bà B: Lực chái khoi pỉ nị xảm tuồi, lản dù hướn nắm ù tấng ề Đóng vai Mục đích: - Giúp học viên phát triển hoàn thiện kỹ nghe nói, đặc biệt khả phản ứng xử lí thơng tin kịp thời - Giúp học viên sáng tạo tự tin học viên phải đặt vào nhiều tình khác - Giúp q trình học thực hành ngơn ngữ diễn theo cách tự nhiên tự tin - Giúp học viên hiểu biết thêm văn hóa phong tục tập quán người Thái Cách tổ chức: - Yêu cầu học viên làm việc theo cặp/ nhóm theo vai trò hay nhân vật mà học viên giao theo tình Bài áp dụng: - Áp dụng để dạy tất phần tiếng - Có thể áp dụng ơn tập theo chủ đề Cách tiến hành: - Giáo viên đưa tình nhân vật - Giáo viên phân vai cho học viên - Học viên làm việc theo cặp /nhóm tùy vào số lượng nhân vật - Giáo viên quan sát giúp học viên - Một số cặp /nhóm lên đóng vai cặp/ nhóm chuẩn bị - Các cặp /nhóm khác lắng nghe góp ý - Giáo viên nhận xét sửa lỗi - Sau cặp/ nhóm đóng vai xong, lớp bầu chọn người đóng vai hay Ví dụ: Bài 20: Cha (trang 75) “Trang phục truyền thống người Thái” chúng tơi sử dụng hoạt động “đóng vai” người bán hàng người mua hàng Hoạt động thực theo cặp Giáo viên đưa tình mua bán, cặp phân vai thực hành đời thường Giáo viên phân cặp, giao vai người bán hàng người mua hàng Yêu cầu học viên giao tiếp mua bán Ví dụ: A: Cháo anh, khoi khăm choi anh đày A: Chào anh, tơi giúp cho ẳn lơ? 19 skkn B: Cháo ơi, khoi dặc xử xồng nừng anh? A: Ai dược xông quang mèn bo? B: Chào chị, muốn mua quần B: Khoi dược xông quang xỉ đắm mí hặt xải hượt A: Anh muốn quần ống rộng phải không? A: Khoi hển xông ni hợp nắm B: Khoi khăm xử xồng ni, tị lơ ngân? B:Tơi muốn quần ống rộng màu đen A: Hà họi xảm xíp nghin đồng có dây thắt lưng B: Ờ khoi chả ơn nơ khoi páy cịn nơ! A: Tơi thấy chiéc hợp với anh B: Tôi thấy hợp Bao nhiêu tiền? A: Ờ páy nơ, mừa lặng má ni A: Năm trăm ba mươi nghìn nơ B: Tơi cảm ơn chị, A: Dạ anh đi, hôm sau quay lại Tranh luận Mục đích: - Giúp học viên phát triển hoàn thiện kỹ nghe nói, đặc biệt khả phản ứng xử lí thơng tin kịp thời - Giúp học viên sáng tạo tự tin học viên phải đặt vào nhiều tình khác - Giúp q trình học thực hành ngơn ngữ diễn theo cách tự nhiên tự tin - Giúp học viên hiểu biết thêm văn hóa phong tục tập quán người Thái Cách tổ chức: - Yêu cầu học viên làm việc theo cặp/ nhóm Bài áp dụng: - Áp dụng để dạy tất phần tiếng - Có thể áp dụng ôn tập theo chủ đề Cách tiến hành: - Giáo viên đưa chủ đề/ vấn đề với ý kiến trái chiều - Học viên làm việc theo cặp/ nhóm nhỏ (5-6 học viên) để thảo luận trao đổi quan điểm chủ đề - Yêu cầu học viên nắm rõ thông tin để viết phần chuẩn bị nói nhóm - Giáo viên quan sát giúp học viên - Sau khoảng 3-5 phút Giáo viên yêu cầu đại diện số cặp/ nhóm trình bày suy nghĩ ý kiến nhóm trước lớp 20 skkn ... giảng dạy chia sẻ với đồng nghiệp với đề tài ? ?Một số kinh nghiệm dạy kỹ nói hiệu lớp bồi dưỡng tiếng dân tộc Thái hệ Lai Tay cho cán công chức, viên chức công tác vùng miền núi tỉnh Nghệ An? ?? Đối... công tác vùng dân tộc thiểu số Sở Giáo dục Và Đào tạo tham mưu cho UBND tỉnh Nghệ An mở số lớp bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên công tác vùng miền núi 1.2 Tầm quan trọng việc dạy kỹ nói lớp Bồi dưỡng. .. đến công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, có đào tạo bồi dưỡng tiếng DT thiểu số cho cán CCVC Với Đề án Đào tạo, bồi dưỡng tiếng dân tộc thiểu số cho cán công chức, viên chức công tác vùng dân tộc