(Luận văn thạc sĩ) giải pháp quản lý hoạt động đào tạo đại học ở trường đại học bạc liêu

BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  PHAN ANH HÙNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC BẠC LIÊU LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2013 Luan van BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  PHAN ANH HÙNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC BẠC LIÊU Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 01 14 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS ĐÀO HOÀNG NAM HÀ NỘI - 2013 Luan van LỜI CẢM ƠN Trước hết xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc Học viện Chính trị - Bộ Quốc Phịng Ban Giám hiệu Trường Đại học Bạc Liêu tạo hội cho chúng tơi tham gia khóa đào tạo Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý Giáo dục Sau thời gian học tập nghiên cứu, đến hồn thành xong chương trình đào tạo khóa học Với tình cảm chân thành, tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám đốc, quý thầy Học viện Chính trị Bộ Quốc phịng Ban Giám hiệu, quý thầy cô Trường Đại học Bạc Liêu trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu vừa qua Đặc biệt, tơi xin chân thành cảm ơn TS Đào Hồng Nam, Hiệu trưởng Trường Đại học Bạc Liêu, người thầy hướng dẫn khoa học trực tiếp tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn anh, chị lớp học quản lý giáo dục khóa I (20112013) Trường Đại học Bạc Liêu, gắn bó trao đổi, giúp đỡ tơi học tập lý thuyết lý luận thực tiễn quản lý giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, quý thầy cô, cán quản lý bạn đồng nghiệp sinh viên Trường Đại học Bạc Liêu tạo điều kiện giúp đỡ cung cấp nhiều thơng tin cần thiết q trình học tập hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng, luận văn chắn tránh khỏi khiếm khuyết, hạn chế định Kính mong nhận ý kiến đóng góp, dẫn quý thầy cô bạn đồng nghiệp để tiếp tục hoàn thiện kết nghiên cứu, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo đại học Trường Đại học Bạc Liêu thời gian tới Xin chân thành cảm ơn! Hà nội, ngày tháng năm 2013 Tác giả luận văn Phan Anh Hùng Luan van MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO 12 TẠO ĐẠI HỌC 1.1 Các khái niệm công cụ luận văn 12 1.2 Nội dung quản lý hoạt động đào tạo đại học 18 Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO 28 TẠO ĐẠI HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC BẠC LIÊU 2.1 Khái quát Trường Đại học Bạc Liêu 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo đại học Trường Đại học Bạc Liêu 28 31 Chƣơng NGUYÊN TẮC VÀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT 61 ĐỘNG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC BẠC LIÊU 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 61 3.2 Hệ thống giải pháp quản lý hoạt động đào tạo đại học 62 Trường Đại học Bạc Liêu 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 95 quản lý hoạt động đào tạo đại học Trường Đại học Bạc Liêu KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 104 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC 113 Luan van DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Số TT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH Ban Giám hiệu CBGV Cán bộ, giảng viên CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CNV Công nhân viên CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CLĐT Chất lượng đào tạo CLGD Chất lượng giáo dục CTĐT Chương trình đào tạo 10 ĐNGV Đội ngũ giảng viên 11 GD Giáo dục 12 GD & ĐT Giáo dục Đào tạo 13 GV Giảng viên 14 GDCN Giáo dục chuyên nghiệp 15 KT – XH Kinh tế - Xã hội 16 KT Kinh tế 17 NCKH Nghiên cứu khoa học 18 PPDH Phương pháp dạy học 19 QL Quản lý 20 QLGD Quản lý giáo dục 21 SV Sinh viên 22 UBND Ủy ban nhân dân 23 XH Xã hội Luan van MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội XI Đảng xác định chiến lược đẩy mạnh CNH - HĐH theo định hướng xã hội chủ nghĩa, xây dựng tảng đến năm 2020 nước ta thành nước công nghiệp Điều 33 Hiến pháp nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam khẳng định tầm quan trọng giáo dục “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu”, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH - HĐH đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững, trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, lực lượng nhà giáo cán QLGD lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng nhằm biến mục tiêu giáo dục thành thực có vai trị định chất lượng, hiệu giáo dục Trong chiến lược phát triển KT - XH giai đoạn 2011-2020 Đảng Đại hội Đảng lần thứ XI xác định mục tiêu “Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược, yếu tố định đẩy mạnh phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ, cấu lại kinh tế, chuyển đổi mơ hình tăng trưởng lợi cạnh tranh quan trọng nhất, bảo đảm cho phát triển nhanh, hiệu bền vững Đặc biệt coi trọng phát triển đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý giỏi, đội ngũ chuyên gia, quản trị doanh nghiệp giỏi, lao động lành nghề cán khoa học, công nghệ đầu đàn Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đa dạng, đa tầng công nghệ trình độ phát triển lĩnh vực, ngành nghề Thực liên kết chặt chẽ doanh nghiệp, sở sử dụng lao động, sở đào tạo Nhà nước để phát triển nguồn nhân lực theo nhu cầu xã hội Thực chương trình, đề án đào tạo nhân lực chất lượng cao ngành, lĩnh vực chủ yếu, mũi nhọn Chú trọng phát hiện, bồi dưỡng, phát huy nhân tài; đào tạo nhân lực cho phát triển kinh tế tri thức” [19] Luan van Bạc Liêu, tỉnh khu vực Đồng Sông Cửu Long “vùng trũng GD & ĐT”, so với mặt trình độ chung khu vực nước đội ngũ lao động có trình độ chun mơn kỹ thuật tay nghề tỉnh cịn thấp, có gần 70% lao động chưa qua đào tạo, tỷ lệ người lao động có trình độ đại học – cao đẳng thấp so với khu vực Đồng Sơng Cửu Long Chính Nghị Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Bạc Liêu lần thứ XIV xác định tiêu phấn đấu “Tỷ lệ lao động qua đào tạo năm 2015 đạt 45%”, “Tập trung đào tạo nâng cao chất lượng nguồn nhân lực để đáp ứng nhu cầu CNH - HĐH tỉnh” [49] Vì vậy, việc đề thực giải pháp nhằm nâng cao quản lý hoạt động đào tạo đại học cách có sở khoa học thực tiễn cấp thiết sở đào tạo tỉnh Bạc Liêu có ý nghĩa thiết thực phát triển giáo dục đại học tỉnh, đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ mục tiêu KT - XH tỉnh đề Trường Đại học Bạc Liêu trường đại học công lập, sở giáo dục đại học đa ngành, đa hệ, có chức đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao có trình độ từ trung cấp đến sau đại học; NCKH hợp tác quốc tế cho khu vực bán đảo Cà Mau Đào tạo nguồn nhân lực có trình độ chun mơn cao, có phẩm chất đạo đức đáp ứng yêu cầu đa dạng, đa tầng cơng nghệ trình độ phát triển lĩnh vực, ngành nghề chức nhiệm vụ trọng tâm Nhà trường Trong năm vừa qua, công tác quản lý hoạt động đào tạo đại học Trường Đại học Bạc Liêu có tiến đáng kể, CLĐT đại học chuyển biến theo chiều hướng tích cực, có nhiều cố gắng đổi công tác quản lý đạt nhiều thành tựu quan trọng cơng tác đào tạo, đóng góp đáng kể nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp phát triển KT - XH tỉnh khu vực, góp phần thực thành cơng nghiệp CNH - HĐH đất nước Luan van Tuy trước yêu cầu địi hỏi cơng tác quản lý hoạt động đào tạo đại học Nhà trường cần phải cải tiến, đổi để đáp ứng tốt yêu cầu nâng cấp, đào tạo đội ngũ lao động với quy mô chất lượng cao hơn, phục vụ đắc lực cho phát triển KT - XH tỉnh nhà khu vực bán đảo Cà Mau giai đoạn thời gian tới Tuy nhiên, nhìn từ góc độ khoa học quản lý, xu phát triển giáo dục nay, nhiều vấn đề cần nghiên cứu, khảo sát như: tư quản lý, chu trình quản lý, thành tố quản lý, lực quản lý,… Mặt khác, quy mô chất lượng hoạt động đào tạo đại học cịn có mặt hạn chế như: mục tiêu, nội dung CTĐT chưa sát với yêu cầu thực tế, PPDH chưa đổi triệt để, ĐNGV cán QLGD chưa đồng bộ, CSVC thiết bị phục vụ hoạt động đào tạo đầu tư chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo Nhà trường, công tác quản lý hoạt động đào tạo nhiều bất cập cần cải tiến mạnh mẽ, đòi hỏi phải xem quản lý chất lượng hoạt động đào tạo nhiệm vụ thường xuyên quan trọng Nhà trường; đồng thời quản lý chất lượng hoạt động đào tạo khẳng định “thương hiệu” Nhà trường Chính để tồn phát triển, BGH Trường Đại học Bạc Liêu quan tâm đến quản lý hoạt động đào tạo, thực tế có nhiều giải pháp để quản lý chất lượng hoạt động đào tạo, song chưa có đề tài nghiên cứu chuyên sâu cách có hệ thống vấn đề Trường Với lý trên, để thực thành công nhiệm vụ GD & ĐT Nhà trường, với hy vọng góp phần vào việc nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo đại học Trường Đại học Bạc Liêu, chọn đề tài: “Giải pháp quản lý hoạt động đào tạo đại học Trường Đại học Bạc Liêu” làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Vấn đề hoạt động đào tạo từ trước đến thu hút quan tâm không nhà quản lý mà nhà nghiên cứu nước Luan van giới Đối với Việt Nam, tiến hành CNH - HĐH đất nước bối cảnh xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, hoạt động đào tạo vấn đề xã hội quan tâm Việc nghiên cứu phấn đấu nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo đại học xem nhiệm vụ quan trọng công tác quản lý sở đào tạo Ở Việt Nam, kể từ năm 1990, công tác đào tạo nước ta đặc biệt quan tâm Vì có nhiều cơng trình đề cập đến cơng tác quản lý hoạt động đào tạo, phần lớn nhà QLGD, chuyên gia giáo dục, luận văn thạc sỹ QLGD tập trung nhiều vào chiến lược quản lý công tác đào tạo trường cao đẳng, đại học Trong đề tài này, xin nêu số cơng trình nghiên cứu số viết liên quan đến hoạt động đào tạo nói chung hoạt động đào tạo đại học nói riêng Tác giả Trần Chí Đáo (2009) với viết “Các hướng đổi quản lý đại học Việt Nam trước bối cảnh KT - XH nay” [17] đề cập đến vài dự báo kỷ 21 Những thay đổi lớn hình thái kinh tế phát triển kinh tế giới trước thay đổi lớn khoa học cơng nghệ địi hỏi phải thay đổi công tác QLGD Các hướng đổi vận dụng đường lối lãnh đạo Đảng giáo dục đào tạo, đổi tư giáo dục QLGD, nêu cao vai trị tính tự chủ sở đào tạo quản lý Tác giả Trần Kiểm (2004) với cơng trình “Khoa học quản lý giáo dục – số vấn đề lý luận thực tiễn” [35] đề cập sâu sắc vấn đề QLGD người cán QLGD Tác giả cho rằng: hiệu QLGD phần lớn phụ thuộc vào việc tổ chức khoa học lao động người phẩm chất, lực, phong cách, quản lý người cán đó, đồng thời tác giả làm rõ nội dung yêu cầu phẩm chất, lực, kỹ năng, phong cách văn hóa quản lý người CBQL Luan van Tác giả Nguyễn Phúc Châu (2007) với viết “Nhận diện trụ cột hoạt động quản lý vận dụng chúng vào đổi quản lý Nhà trường” [13] xác định trụ cột hoạt động quản lý là: thể chế xã hội lĩnh vực hoạt động tổ chức, máy tổ chức nhân lực tổ chức, tài lực vật lực tổ chức, môi trường hoạt động tổ chức, thông tin lĩnh vực hoạt động tổ chức Tác giả Đào Hoàng Nam (2009) với đề tài “Biện pháp đào tạo hệ đại học Trung tâm Giáo dục Thường xuyên cấp tỉnh khu vực Đồng sông Cửu Long” [40] phân tích ngun nhân thực trạng cơng tác đào tạo hệ đại học chức đề xuất biện pháp góp phần nâng cao CLĐT hệ đại học Trung tâm Giáo dục Thường xuyên khu vực Đồng sông Cửu Long theo quan điểm đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội Ngồi cịn nhiều tài liệu tác giả đề cập đến vấn đề chất lượng đào tạo quản lý chất lượng hoạt động đào tạo như: Tác giả Trần Khánh Đức với số viết: “Công tác kiểm định điều kiện đảm bảo chất lượng khả ứng dụng Việt Nam” (2000), “Quản lý kiểm định CLĐT nhân lực theo ISO TQM” (2004), “CLĐT quản lý CLĐT nghề nghiệp” (2008); tác giả Đào Hoàng Nam với viết “Xu tăng cường đầu tư nguồn lực người” (2011); “Một số vấn đề lý luận thực tiễn vể nâng cao chất lượng giáo dục chuyên nghiệp cao đẳng Việt Nam” (2008); tác giả Nguyễn Minh Đường với viết “CLĐT chế thị trường” (2008); tác giả Phan Thị Hồng Vinh – Ngô Thị San với viết “Đánh giá CLĐT trường TCCN, cao đẳng đại học” (2008);… Trong kinh tế thị trường, trước xu hội nhập yêu cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực ngày trở nên thiết, đòi hỏi trường phải nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo, số học viên cao học QLGD vào nghiên cứu thực trạng CLĐT trường đại học, cao đẳng, trung cấp nghề Luan van 110 22 Trần Chí Đáo (2009), Các hướng đổi quản lý đại học Việt Nam trước bối cảnh kinh tế xã hội nay, Hà Nội 23 Trần Khánh Đức (1998), Nghiên cứu đáp ứng giáo dục đại học chuyên nghiệp thị trường lao động, Đề tài khoa học, Hà Nội 24 Trần Khánh Đức (2002) Sư phạm kỹ thuật, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ 21, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 27 Nguyễn Minh Đường (1996), Tổ chức quản lí q trình đào tạo, Tài liệu giảng dạy - Viện Nghiên cứu phát triển Giáo dục, Hà Nội 28 O’suluv An Fergus, Ken Jones Ken Redi (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị Quốc gia, Hà nội 29 Giáo trình khoa học quản lý (2002), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Nguyễn Thị Bích Hà (2007), Quản lý đào tạo đại học hệ vừa học vừa làm Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh – thực trạng giải pháp, Luận văn Thạc sỹ Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh 31 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 32 Mai Văn Hóa (2008), Nghiên cứu giải pháp bồi dưỡng kiến thức nghiệp vụ quản lý giáo dục cho cán quản lý giáo dục Nhà trường Quân đội, Hà Nội 33 Học viện Chính trị (2006), Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, nghiên cứu khoa học ánh sáng Nghị Đại hội X Đảng, NXB QĐND, Hà Nội 34 Kong Huat Kay (2010), Kinh nghiệm Singapore việc chuyển đổi hệ thống giáo dục nghề nghiệp, Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Đổi Luan van 111 phát triển giáo dục chuyên nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh”, Thành phố Hồ Chí Minh 35 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục – số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 36 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 37 Nguyễn Vĩnh Lợi (2010), Thực trạng quản lý đào tạo Trường Đại học Trà Vinh, Luận văn Thạc sỹ Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh 38 Luật giáo dục (2005), sửa đổi bổ sung (2009), NXB CTQG, Hà Nội 39 Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học đại học, NXB Giáo duc, Hà Nội 40 Đào Hoàng Nam (2009), Biện pháp đào tạo hệ đại học trung tâm giáo dục thường xuyên cấp tỉnh khu vực Đồng sông Cửu Long, Hà Nội 41 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lí giáo dục, Trường CBQLGD, Hà Nội 42 Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà nội 43 Trần Xuân Sinh, Đoàn Minh Duệ (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Tư pháp, Hà Nội 44 Sở Giáo dục & Đào tạo Tp Hồ Chí Minh (2010), Đổi phát triển giáo dục chuyên nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Thành phố Hồ Chí Minh 45 Lâm Quang Thiệp (1998), Một số giải pháp nhằm đảm bảo chất lượng cho hệ thống giáo dục đại học, Hà Nội 46 Thủ tướng Chính phủ (2011), Quyết định số 1033/QĐ-TTg ngày 30 tháng 06 năm 2011 phát triển giáo dục, đào tạo dạy nghề vùng đồng sông Cửu Long giai đoạn 2011-2015, Hà Nội Luan van 112 47 Tỉnh ủy Bạc Liêu (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu đảng tỉnh lần thứ XIV, Bạc Liêu 48 Nguyễn Đức Trí (2001), Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục TCCN 2004-CTGD-04, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, Hà Nội 49 Trường Đại học Bạc Liêu (2007), Quy chế giáo dục đào tạo, Bạc Liêu 50 Trường Đại học Bạc Liêu (2012), Chiến lược phát triển Trường Đại học Bạc Liêu giai đoạn 2011 – 2015 định hướng đến năm 2020, Bạc Liêu 51 Trường Đại học Bạc Liêu (2013), Báo cáo tổng kết từ năm học 2008 – 2009 đến năm học 2012 – 2013, Bạc Liêu 52 Huỳnh Lê Tuân (2004), Nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục đào tạo Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sỹ Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh 53 Thái Duy Tuyên (2010), Phương pháp dạy học, NXB GD, Hà Nội 54 Từ điển Giáo dục học (2001), NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 55 UBNB tỉnh Bạc Liêu (2007), Quyết định số 32/2007/QĐ-UBND ngày 31 tháng 12 năm 2007 ban hành Đề án quy hoạch phát triển ngành GD & ĐT tỉnh, Bạc Liêu 56 UBND tỉnh Bạc Liêu (2009), Chương trình phát triển bền vững tỉnh Bạc Liêu giai đoạn 2008 - 2015 định hướng đến năm 2020, Bạc Liêu 57 UBND tỉnh Bạc Liêu (2009), Quyết định số 13/QĐ-UBND ngày 11 tháng năm 2008 ban hành Đề án đào tạo nguồn nhân lực tỉnh Bạc Liêu giai đoạn 2008 - 2010, tầm nhìn đến năm 2020, Bạc Liêu 58 Viện Chiến lược Chương trình giáo dục (2005), Đánh giả chất lượng giáo dục trung cấp chuyên nghiệp - lý luận thục tiễn, Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Hà Nội 59 Viện Khoa học Xã hội Việt Nam, Từ điển Bách khoa tồn thư Việt Nam 60 Viện Ngơn ngữ học (2001), Từ điển tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà nội Luan van 113 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý, giảng viên) Để phục vụ cho nghiên cứu đề tài “Giải pháp quản lý hoạt động đào tạo đại học Trường Đại học Bạc Liêu”, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề Ở câu hỏi, trí với ý kiến nào, đồng chí đánh dấu (x) vào () cột tương ứng Rất mong giúp đỡ, cộng tác đồng chí! Đồng chí đánh vị trí, vai trị, tầm quan trọng hoạt động đào tạo đại học việc thực mục tiêu giáo dục – đào tạo Nhà trường? - RÊt quan träng - Quan träng - B×nh th-êng - Kh«ng quan träng Đồng chí đánh quan tâm lãnh đạo, đạo Ban Giám hiệu hoạt động đào tạo đại học Nhà trường? - Rất quan tâm - Quan tâm - Chưa quan tâm - Không quan tâm Đồng chí đánh giá nội dung chương trình đào tạo đại học Nhà trường thực mức nào? Nội dung TT Mức độ hợp lý việc phân chia khối kiến thức chung kiến thức chuyên ngành Luan van Rất hợp lý Hợp Không Không lý hợp lý rõ 114 Mức độ hợp lý thứ tự xếp môn học (theo lơgíc, theo mức độ dễ đến khó, ) Mức độ cân đối lý thuyết thực hành chương trình Mức độ cập nhật thực tiễn mơn học chương trình Đánh giá nội dung chương trình phù hợp với mục tiêu đào tạo Việc đối phương pháp giảng dạy với mục tiêu đào tạo Đánh giá phù hợp phương pháp kiểm tra, đánh giá so với mục tiêu đào tạo Đồng chí nhận định việc sử dụng phương pháp giảng dạy? Nội dung tự đánh giá TT Chỉ sử dụng phương pháp dạy học truyền thống Phối hợp phương pháp giảng dạy truyền thống phương pháp Hài lòng sử dụng phương pháp giảng dạy thân Khơng hài lịng sử dụng phương pháp giảng dạy thân Luan van Đúng Sai 115 Đồng chí đánh giá việc thực sách giảng viên? Nội dung TT Chuẩn hóa đội ngũ giảng viên Chính sách khuyến khích giảng viên dạy tốt Kinh phí cho đào tạo giảng viên Tốt Chƣa tốt Ý kiến đồng chí tình hình sử dụng trang thiết bị dạy học? * Đảm bảo số lượng trang thiết bị dạy học - Đủ  - Thiếu  - Không rõ   - Lạc hậu * Mức độ đại trang thiết bị dạy học - Hiện đại  - Trung bình  * Hiệu sử dụng trang thiết bị dạy học - Có hiệu quả - Khơng hiệu  - Khơng rõ  Ý kiến đồng chí mối quan hệ Nhà trường với doanh nghiệp? Mối quan hệ TT Nhiều doanh nghiệp Có quan hệ với doanh nghiệp Một số doanh nghiệp Không Kết hợp xây dựng chương trình đào tạo đại học Tốt Chưa tốt Kết hợp giảng dạy Doanh nghiệp hỗ trợ thực hành, thực tập Luan van Tốt Chưa tốt Tốt Chưa tốt 116 Ý kiến đồng chí việc nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đào tạo đại học Nhà trường thời gian tới? Để góp phần quản lý hoạt động đào tạo đại học đạt kết tốt, giải pháp sau cần thiết mức nào? TT Các giải pháp Tăng cường quản lý đầu vào Tăng cường quản lý hoạt động đào tạo đại học từ hướng cung sang đào tạo theo hướng cầu theo nhu cầu xã hội Tăng cường quản lý nội dung, chương trình đào tạo đại học theo hướng chuẩn hóa, đại hóa theo nhu cầu xã hội Chú trọng quản lý đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học bậc đại học Quan tâm phát triển đội ngũ giảng viên, cán quản lý Nhà trường mặt Tăng cường quản lý công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo đại học Kết hợp chặt chẽ quản lý hoạt động đào tạo với nghiên cứu khoa học Thường xuyên quản lý CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt động đào tạo Tăng cường gắn kết Nhà trường với doanh nghiệp người sử dụng lao động Luan van Mức độ cần thiết Rất Cần Không cần thiết thiết cần thiết 117 10 Để góp phần quản lý hoạt động đào tạo đại học đạt kết tốt, giải pháp sau khả thi mức nào? TT Các giải pháp Mức độ khả thi Rất Rất Rất khả thi khả thi khả thi Tăng cường quản lý đầu vào Tăng cường quản lý hoạt động đào tạo đại học từ hướng cung sang đào tạo theo hướng cầu theo nhu cầu xã hội Tăng cường quản lý nội dung, chương trình đào tạo đại học theo hướng chuẩn hóa, đại hóa theo nhu cầu xã hội Chú trọng quản lý đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học bậc đại học Quan tâm phát triển đội ngũ giảng viên, cán quản lý Nhà trường mặt Tăng cường quản lý công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo đại học Kết hợp chặt chẽ quản lý hoạt động đào tạo với nghiên cứu khoa học Thường xuyên quản lý CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt động đào tạo Tăng cường gắn kết Nhà trường với doanh nghiệp người sử dụng lao động Trân trọng cảm ơn đồng chí! Luan van 118 Phụ lục 2: TỔNG HỢP SỐ LIỆU THỐNG KÊ Bảng 1: Tổng hợp kết tốt nghiệp hệ đại học sinh viên Trƣờng Đại học Bạc Liêu từ năm 2011 đến năm 2012 Năm Xếp Loại Tốt Nghiệp SL Giỏi Khá TB Khá TB Tổng số Hỏng 2011 435 98 308 19 432 2012 569 129 350 22 510 59 (Nguồn: Báo cáo tự đánh giá Trường Đại học Bạc Liêu năm 2013) Bảng 2: Thống kê số lƣợng sinh viên hệ đại học từ năm 2008 – 2013 TT Trình độ đào tạo Hệ quy Hệ khơng quy Tổng Năm 2008 2009 1059 Năm Năm Năm Năm 2009 - 2010 - 2011 2012 2010 2011 -2012 2013 1550 2440 1976 1932 1059 407 1957 997 3437 1028 3004 Ghi 1219 3151 (Nguồn: Báo cáo tự đánh giá Trường Đại học Bạc Liêu năm 2013) Bảng 3: Thống kê số lƣợng cán bộ, giảng viên, nhân viên TT Phân loại Nam Nữ Tổng số Cán hữu 144 152 296 1.1 Cán biên chế 109 101 210 1.2 Cán HĐ dài hạn (từ năm trở lên) 35 51 86 Cán khác (GV thỉnh giảng) 36 (Nguồn: Báo cáo tự đánh giá Trường Đại học Bạc Liêu năm 2013) Luan van 119 Bảng 4: Phân loại giảng viên hữu theo trình độ, giới tính độ tuổi Số lƣợng TT Tr.độ/học vị Phân loại theo giới tính Nam Nữ Phân loại theo độ tuổi