Quản Lý Xây Dựng Văn Hoá Nhà Trường Tại Học Viện Hành Chính Quốc Gia 6106741.Pdf

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ LA QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HOÁ NHÀ TRƢỜNG TẠI HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội 2019 VIỆN HÀN[.]

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ LA QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HOÁ NHÀ TRƢỜNG TẠI HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2019 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ LA QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HOÁ NHÀ TRƢỜNG TẠI HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN THỊ MAI LAN Hà Nội - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, trích dẫn nêu luận án trung thực Các kết luận án chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày … tháng … năm 2019 Tác giả luận án Nguyễn Thị La MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC, HỌC VIỆN 1.1 Các cơng trình nghiên cứu văn hóa nhà trường trường đại học, học viện 1.2 Các công trình nghiên cứu xây dựng văn hóa nhà trường văn hoá nhà trường trường đại học, học viện 14 1.3 Các cơng trình nghiên cứu quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường đại học, học viện 18 1.4 Đánh giá chung cơng trình nghiên cứu vấn đề đặt luận án 21 Chƣơng 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC, HỌC VIỆN 25 2.1 Lí luận văn hố nhà trường 25 2.2 Lí luận xây dựng văn hố nhà trường học viện 42 2.3 Lý luận quản lý xây dựng văn hoá nhà trường học viện 52 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng văn hoá nhà trường học viện 61 Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HĨA NHÀ TRƢỜNG TẠI HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA 70 3.1 Địa bàn nghiên cứu khách thể nghiên cứu thực trạng 70 3.2 Tổ chức phương pháp nghiên cứu thực trạng quản lý xây dựng văn hố nhà trường Học viện Hành Quốc gia 74 3.3.Thực trạng biểu văn hoá nhà trường Học viện Hành Quốc gia 78 3.4 Thực trạng xây dựng văn hố nhà trường Học viện Hành Quốc gia 88 3.5 Thực trạng quản lý xây dựng văn hố nhà trường Học viện Hành Quốc gia 92 3.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng văn hố Học viện Hành Quốc gia 104 Chƣơng 4: GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HĨA NHÀ TRƢỜNG TẠI HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA 119 4.1 Một số định hướng nguyên tắc xây dựng văn hóa nhà trường Học viện Hành Quốc gia 119 4.2 Các giải pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường Học viện Hành Quốc gia 125 4.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp 138 4.4 Thử nghiệm giải pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường Học viện Hành Quốc gia 142 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 147 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1: Đánh giá cán giảng viên học viên, sinh viên mức độ phù hợp giá trị vật chất văn hóa nhà trường 78 Bảng 3.2: Đánh giá cán giảng viên học viên, sinh viên mức độ phù hợp giá trị tinh thần văn hóa nhà trường 80 Bảng 3.3: Đánh giá cán giảng viên học viên, sinh viên thực trạng xây dựng giá trị văn hoá vật chất Học viện Hành Quốc gia 89 Bảng 3.4: Đánh giá cán giảng viên học viên, sinh viên thực trạng xây dựng giá trị văn hoá tinh thần Học viện 91 Bảng 3.5: Mức độ thực lập kế hoạch xây dựng văn hoá nhà trường Học viện Hành Quốc gia 93 Bảng 3.6: Đánh giá cán bộ, giảng viên tổ chức, triển khai xây dựng văn hoá nhà trường Học viện Hành Quốc gia 95 Bảng 3.7: Đánh giá cán bộ, giảng viên đạo xây dựng văn hố nhà trường Học viện Hành Quốc gia 97 Bảng 3.8: Đánh giá cán bộ, giảng viên công tác kiểm tra, đánh giá việc xây dựng thực văn hố nhà trường Học viện Hành Quốc gia 100 Bảng 3.9: Đánh giá cán bộ, giảng viên yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng văn hoá nhà trường Học viện Hành Quốc gia 109 Bảng 4.1: Mức độ cần thiết giải pháp (%) 140 Bảng 4.2: Mức độ khả thi giải pháp (%) .141 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 4.1: Mức độ thực „„Nâng cao hiệu lập kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường Học viện Hành Quốc gia” Khoa Văn Cơng nghệ hành (trước thử nghiệm) 144 Biểu đồ 4.2: Mức độ thực hiện“Nâng cao hiệu lập kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường Học viện Hành Quốc gia” KhoaVăn Cơng nghệ hành (sau thử nghiệm) 145 MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Đề tài luận án nghiên cứu xuất phát từ lý sau: Một là, xuất phát từ vai trò văn hoá nhà trường quản lý xây dựng văn hoá nhà trường việc phát triển bền vững nhà trường đại học Văn hoá nhà trường tác động tới mặt hoạt động nhà trường nói chung trường đại học nói riêng Trong bối cảnh nay, việc quản lý xây dựng văn hoá nhà trường có vai trị quan trọng văn hố nhà trường tích cực, lành mạnh giúp cho việc thực mục tiêu giáo dục nhà trường hiệu quả, bền vững Tham gia vào xây dựng văn hoá nhà trường trách nhiệm tất thành viên nhà trường, có vai trò quan trọng người lãnh đạo, quản lý, họ chủ thể định hình phát triển văn hố nhà trường từ việc xác định tầm nhìn, sứ mệnh, mục tiêu nhà trường đến lập kế hoạch tổ chức thực hiện, đạo, kiểm tra, đánh giá q trình xây dựng văn hố nhà trường giúp cho việc quản lý nhà trường thuận lợi, hiệu Hai là, xuất phát từ quan điểm Đảng xây dựng phát triển văn hoá nhà trường mục tiêu giáo dục, đào tạo đại học Việt Nam giai đoạn Hội nghị Trung ương khóa XI Nghị số 33-NQ/TW xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước rõ ngành giáo dục cần phải giáo dục văn hoá tạo người vừa có đức vừa có tài để phục vụ đất nước Luật Giáo dục đại học 2012 định hướng mục tiêu đào tạo, giáo dục đại học Việt Nam giáo dục, đào tạo người phát triển toàn diện, người thời kỳ phát triển khoa học công nghệ nhằm phục vụ cho phát triển bền vững đất nước Ba và là, xuất phát từ vị trí, vai trị Học viện Hành Quốc gia cải cách hành Việt Nam Học viện Hành Quốc gia đơn vị nghiệp công lập hạng đặc biệt nằm hệ thống trường đại học, học viện có chức đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức quản lý nhà nước, đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho công cải cách hành Trong 60 xây dựng phát triển, Học viện Hành Quốc gia khơng ngừng vươn lên, vượt qua nhiều khó khăn, thách thức, thực tốt nhiệm vụ giao Học viện đầu tầu, động lực thúc đẩy phát triển công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cho khu vực công Theo Quyết định số 163/QĐ-TTg ngày 25/01/2016 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức giai đoạn 20162025 định hướng xây dựng Học viện Hành Quốc gia trở thành trung tâm đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo, quản lý ngang tầm khu vực Đây sứ mệnh lớn lao Học viện, muốn sứ mệnh thực hố, Lãnh đạo Học viện cần xác định rõ tầm nhìn, mục tiêu có giải pháp phát triển Học viện nói chung; quản lý xây dựng văn hố nhà trường Học viện nói riêng để khẳng định vai trị, vị trí hệ thống trường đại học học viện công cải cách hành nhà nước nước ta Nghiên cứu văn hố nhà trường nói chung trường đại học, học viện nói riêng có số cơng trình nghiên cứu ngồi nước quan tâm chiều cạnh khác Tuy nhiên, nghiên cứu quản lý xây dựng văn hoá nhà trường Học viện Hành Quốc gia chưa có cơng trình đề cập Xuất phát từ kiến giải nêu trên, luận án nghiên cứu “Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường Học viện Hành Quốc gia” với mong muốn tìm giải pháp hồn thiện quản lý xây dựng văn hố nhà trường Học viện Hành Quốc gia nhằm góp phần đào tào, bồi dưỡng đội ngũ cán công chức, viên chức nhà nước có chất lượng phục vụ yêu cầu cải cách hành đổi quản lý giáo dục đào tạo Việt Nam Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng xây dựng văn hoá nhà trường quản lý xây dựng văn hoá nhà trường trường đại học, học viện từ đề xuất số giải pháp quản lý xây dựng văn hố nhà trường Học viện Hành Quốc gia góp phần nâng cao hiệu quản lý xây dựng văn hoá nhà trường Học viện Hành Quốc gia giai đoạn 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan tình hình nghiên cứu xây dựng văn hoá nhà trường, quản lý xây dựng văn hoá nhà trường - Xây dựng sở lý luận quản lý xây dựng văn hoá nhà trường trường đại học học viện - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý xây dựng văn hoá nhà trường Học viện Hành Quốc gia yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động - Đề xuất số giải pháp quản lý xây dựng văn hoá nhà trường Học viện Hành Quốc gia - Khảo nghiệm giải pháp quản lý xây dựng văn hoá nhà trường Học viện Hành Quốc gia thử nghiệm giải pháp đơn vị Học viện nhằm làm rõ tính khả thi hiệu giải pháp đề xuất Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu luận án 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý xây dựng văn hoá nhà trường Học viện Hành Quốc gia 3.2 Phạm vi nghiên cứu 3.2.1 Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu Luận án tập trung nghiên cứu quản lý xây dựng văn hố nhà trường Học viện Hành Quốc gia theo cách tiếp cận văn hoá tổ chức tiếp cận chức quản lý 3.2.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Luận án tiến hành khảo sát thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường tại: Học viện Hành Quốc gia Hà Nội; Phân viện Học viện TP Hồ Chí Minh; Phân viện Học viện Huế; Phân viện Học viện Tây Nguyên 3.2.3 Giới hạn khách thể điều tra, khảo sát luận án Tổng số khách thể khảo sát thực tiễn luận án gồm có: 555 người (gồm 523 người khảo sát bảng hỏi, 32 người vấn sâu) Trong gồm có: Các cán quản lý giáo dục; giảng viên; học viên; sinh viên Học viện Hành Quốc gia Hà Nội; Phân viện Học viện TP Hồ Chí Minh; Phân viện Học viện Huế; Phân viện Học viện Tây Nguyên 3.2.4 Giới hạn chủ thể quản lý Có nhiều chủ thể tham gia quản lý xây dựng văn hố nhà trường Học viện Hành Quốc gia như: Giám đốc, Phó Giám đốc, lãnh đạo phân viện, khoa, ban đoàn thể, đơn vị chức hệ thống Học viện Hành cử cán phụ trách, điều ảnh hưởng rõ đến hiệu điều hành hoạt động nói chung, có hoạt động xây dựng văn hố nhà trường.Vì vậy, Học viện nay, cần thiết phải ổn định công tác nhân sự, đặc biệt đội ngũ lãnh đạo, quản lý ; cần thiết thực hiệu nội dung văn hoá nhà trường, vấn đề người, nhân văn, sức mạnh nội lực tổ chức, ” (Mẫu số 12, Phỏng vấn sâu cán bộ, Nam, 65 tuổi, Nguyên Lãnh đạo Học viện Học viện hành Quốc gia) - “Tôi cho công tác đạo, thực thi việc xây dựng văn hoá nhà trường thực tế triển khai Học viện việc triển khai hoạt động chung Học viện Tuy nhiên, xem xét việc xây dựng văn hoá nhà trường nhìn tổng thể, việc triển khai cơng tác phân viện, khoa, ban, đơn vị chưa cụ thể, thông thường Khoa, Ban, đơn vị xem xét thực nội dung thuộc chuyên môn, nghiệp vụ, hoạt động khác thường chưa quan tâm, không quan tâm (Mẫu số 15,Phỏng vấn sâu giảng viên, Nữ, 45 tuổi, Khoa Văn &Công nghệ hành chính) - “Theo tơi, cơng tác đạo việc xây dựng văn hóa nhà trường Học viện Hành Quốc gia Ban Lãnh đạo Học viện quan tâm chưa thường xuyên lãnh đạo Học viện ln thay đổi vậy,tuy có thời điểm có đạo kịp thời tương đối phù hợp, bao gồm đạo xây dựng giá trị cốt lõi, xây dựng giá trị văn hóa vật chất, văn hóa tinh thần… Tuy nhiên, quan điểm cho rằng, công tác đạo xây dựng văn hóa nhà trường cần phải thực thường xuyên, liên thục liệt nữa, đặc biệt đạo xây dựng giá trị văn hóa tinh thần nhà trường Học viện…Văn hóa tinh thần giá trị đạo đức gốc tảng giáo dục nhà trường, đặc biệt Học viện sở đào tạo – bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức …” (Mẫu số 30, Phỏng vấn sâu Lãnh đạo, Nam, 60 tuổi, Khoa Xã hội) Rõ ràng kết khảo sát vấn sâu cho ta thấy việc không ổn định chức năng, nhiệm vụ Học viện 10 năm qua (từ năm 2007 – 2017) việc liên tục thay đổi nhân vị trí người đứng đầu Học viện người đứng đầu giữ vị trí kiêm nhiệm dẫn đến việc đạo thực công tác xây dựng văn hoá nhà trường Học viện gặp nhiều khó khăn, thiếu vắng đạo thường xuyên, kịp thời hoạt động nói chung cơng tác đạo xây dựng văn hố nhà trường nói riêng Học viện Hành Quốc gia 99 3.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc xây dựng thực văn hóa nhà trường Học viện Hành Quốc gia Cơng tác kiểm tra, đánh giá nội dung quan trọng hoạt động quản lý nói chung quản lý xây dựng văn hoá nhà trường Học viện Hành Quốc gia nói riêng Nhằm xác lập giá trị cốt lõi việc thực có hiệu việc xây dựng văn hoá nhà trường, Học viện Hành Quốc gia nghiêm túc thực công tác đánh giá, kiểm tra theo quy định pháp luật, Ngành Giáo dục, quan chủ quản – Bộ Nội vụ quy định khác Học viện ban hành Bảng 3.8: Đánh giá cán bộ, giảng viên công tác kiểm tra, đánh giá việc xây dựng thực văn hố nhà trƣờng Học viện Hành Quốc gia Đơn vị tính: % Kém Xác định tiêu chí đánh giá xây dựng văn vật chất văn hoá tinh thần Học viện Kiểm tra việc thực nội dung xây dựng xây dựng văn hoá vật chất văn hoá tinh thần Học viện Kiểm tra việc phối hợp phân viện, khoa, ban đơn vị việc xây dựng văn hoá vật chất văn hoá tinh thần Học viện Phát sai sót kịp thời điều chỉnh kế hoạch xây dựng văn hoá vật chất văn hoá tinh thần Học viện Xử lý kết sai sót xây dựng thực văn hố vật chất văn hoá tinh thần Học viện Sử dụng kết kiểm tra đánh giá việc xây dựng thực văn hoá nhà trường vào việc đánh giá thi đua hàng năm cán cán bộ, giảng viên nhân viên Tỉ lệ % Tƣơng Trung đối bình Khá Tốt ĐTB ĐLC 12,0 32,6 31,4 24,0 2,673 0,972 12,0 42,3 21,7 24,0 2,577 ,984 12,0 32,6 41,1 14,3 2,577 0,879 12,0 42,3 31,4 14,3 2,480 0,883 21,7 32,6 31,4 14,3 2,382 0,980 21,7 32,6 31,4 14,3 2,382 0,980 2,512 0,919 Trung bình chung (Nguồn: Câu 22, Bảng hỏi cán bộ, giảng viên, Phụ lục 1) 100 Đánh giá chung công tác kiểm tra, đánh giá việc xây dựng văn hố nhà trường Học viện Hành Quốc gia, kết cho thấy, đa số cán bộ, giảng viên trí cho cơng tác đạt điểm trung bình chung mức độ “khá” (ĐTB chung =2,51; ĐLC=0,91; mức độ bình thường) Kết cho thấy, công tác kiểm tra đánh giá Học viện thực theo quy định chung Bộ, ngành Xem xét nội dung bảng đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá Học viện, nội dung cán bộ, giảng viên đánh giá cao bảng đánh giá nội dung “Xác định tiêu chí đánh giá hoạt động xây dựng văn hoá vật chất văn hoá tinh thần Học viện” (ĐTB=2,67; ĐLC=0,67; mức độ bình thường) Kết cho thấy, việc đánh giá hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường Ban Lãnh đạo Học viện quan tâm xây dựng xác định tiêu chí đánh giá, ví dụ đánh giá phân loại hàng năm cán bộ, giảng viên dựa tiêu chí: số thực giảng, số quy đổi, điểm nghiên cứu khoa học, số tiêu chí khác…Tuy nhiên, thực tế, việc đánh giá chưa thực đảm bảo tính minh bạch cơng bằng, việc áp dụng tiêu chí đánh giá quan chủ quản Bộ Nội vụ cho đơn vị lao động nghiệp công lập mang tính đặc thù Học viện Hành Quốc gia có điểm chưa thật phù hợp, nhìn chung bảng kết đánh giá nêu dừng mức “bình thường”, chưa tìm thấy đột phá tính động hoạt động nói chung hoạt động xây dựng văn hố nhà trường nói riêng Học viện Hành Quốc gia Ví dụ, nội dung khách thể nghiên cứu đánh giá thấp nội dung bảng đánh giá nêu minh chứng: nội dung “Sử dụng kết kiểm tra đánh giá việc xây dựng thực văn hoá nhà trường vào việc đánh giá thi đua hàng năm cán bộ, giảng viên nhân viên” (ĐTB=2,38; ĐLC=0,98; mức độ bình thường) Phỏng vấn sâu chuyên gia số cán bộ, giảng viên công tác kiểm tra, đánh giá việc xây dựng văn hoá nhà trường Học, có chung ý kiến cho công tác tồn bất cập hạn chế Việc công tác bộc lộ bất cập, hạn chế bắt nguồn từ việc thực chưa hiệu khâu kiểm tra Ví dụ, trình kiểm tra, phát sai sót chưa kịp thời xử lý, khâu kiểm tra thường thực có “vấn đề” khơng thường xun, liên tục Điều gây khó khăn cho công tác đánh giá Đối với công tác đánh giá, chủ yếu lại xuất phát từ tiêu chí chung đơn vị chủ quản (Bộ Nội vụ) Ngành Giáo dục Đào tạo, đơi cơng tác đánh giá cịn cứng nhắc, 101 đó, việc đánh giá Học viện Hành Quốc gia cần phải tính đến chế đặc thù tính chất đặc trưng nhà trường đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức Học viện - “…Đánh giá nội dung quan trọng hoạt động quản lý, cơng tác kiểm tra phải cho thấy tính cơng bằng, khách quan Tôi quan sát hoạt động kiểm tra xây dựng văn hóa nhà trường Học viện thời gian gần có điểm đổi mới, nhiên bên cạnh cịn bất cập hạn chế, đặc biệt đánh giá giảng viên, thấy Học viện chịu áp lực quy chế chung Bộ Nội vụ đánh giá cán bộ, công chức Điều tơi cho cịn bất hợp lý, chưa thực công với đội ngũ giảng viên, chủ thể sáng tạo giá trị văn hóa nhà trường Học viện nay….” (Mẫu số 30, Phỏng vấn sâu cán Ban tổ chức, 46 tuổi, Học viện Hành Quốc gia) - “Theo tơi, cơng tác kiểm tra việc xây dựng văn hoá nhà trường cần có đổi biện pháp thực hiệu hơn, không hoạt động giảng dạy mà bao gồm hoạt động khác Đồng thời, cần xây dựng tiêu chí cụ thể (có định lượng phải xét định tính, áp dụng cho đối tượng cán bộ, giảng viên, từ làm để đánh giá cán bộ, giảng viên hoạt động chung cho toàn Học viện…” (Mẫu số 19, Phỏng vấn sâu cán Ban Đào tạo, 45 tuổi, Học viện Hành Quốc gia) - “…Tơi cho rằng, cần có chế đặc thù cho Học viện Hành Quốc gia cơng tác đánh giá, đặc biệt công tác đánh giá việc xây dựng văn hoá nhà trường Việc áp dụng tiêu chí đánh giá quan chủ quản Học viện cứng nhắc có phần máy móc, lấy tiêu chí văn hố cơng sở chung cho quan nhà nước mà chưa quan tâm đến đặc trưng Học viện nhà trường, điều khó đảm bảo phát huy hiệu công tác xây dựng văn hoá nhà trường Học viện…” (Mẫu số 20, Phỏng vấn chuyên gia, Nam, 52 tuổi, Học viện Hành Quốc gia) 3.5.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường Học viện Học viện Hành Quốc gia Đánh giá chung quản lý xây dựng văn hoá nhà trường Học viện cho thấy: 102 Một là, việc lập kế hoạch xây dựng văn hoá nhà trường Học viện nay, Ban Lãnh đạo Học viện thực nghiêm bước đầu đạt thành tựu định (ĐTB chung =2,46; ĐLC=0,94; mức độ bình thường) so với mong muốn cán bộ, giảng viên học viên, sinh viên chưa đạt hiệu cao Đánh giá tương quan hoạt động lập kế hoạch xây dựng văn hố nhà trường nội dung khách thể nghiên cứu đánh giá thấp so với nội dung khác bảng đánh giá là“Phân tích đánh giá thực trạng xây dựng văn hoá nhà trường Học viện”(ĐTB =2,38; ĐLC=0,98; mức độ bình thường, 3/7) Đây lý việc lập kế hoạch xây dựng văn hoá nhà trường chưa đạt kết cao việc phân tích, đánh giá thực trạng xây dựng văn hoá nhà trường việc cần thiết, sở cho bước việc lập kế hoạch Hai là, công tác tổ chức, triển khai quản lý xây dựng văn hoá nhà trường Học viện đánh giá mức trung bình: (ĐTB chung =2,39; ĐLC=1,02) Kết cho thấy công tác công tác tổ chức, triển khai quản lý xây dựng văn hoá nhà trường Học viện dừng lại mức độ tạm chấp nhận cần phải có biện pháp hữu hiệu lập kế hoạch tốt mà khâu tổ chức chưa quan tâm mức việc xây dựng văn hố nhà trường Học viện khơng thể đạt hiệu cao Ba là,về công tác đạo xây dựng văn hoá nhà trường khách thể đánh giá đạt kết bước đầu với điểm chung bình chung mức độ “khá” (ĐTB chung=2,58; ĐLC=1,00 ) Kết cho thấy, Ban Lãnh đạo Học viện nỗ lực đạo công tác xây dựng văn hoá nhà trường nhằm kiểm soát nội dung kế hoạch triển khai Bốn là, công tác kiểm tra, đánh giá xây dựng văn hoá nhà trường đánh giá đạt điểm trung bình chung mức độ “khá” (ĐTB chung=2,51; ĐLC=0,91; mức độ bình thường) Kết cho thấy, cơng tác kiểm tra đánh giá Học viện quan tâm thực tốt so với ba nội dung nói quản lý xây dựng văn hố nhà trường Học viện Song để đáp ứng yêu cầu thực tế đặt chưa thực sát sao, linh hoạt chưa có biện pháp đột phá tạo hiệu xây dựng văn hoá nhà Học viện Hành Quốc gia 103 3.6 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý xây dựng văn hố Học viện Hành Quốc gia 3.6.1 Các yếu tố khách quan Trên sở nghiên cứu lý luận vấn sâu số chuyên gia cán lãnh đạo Học viện lãnh đạo khoa, số giảng viên yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý xây dựng văn hố nhà trường Học viện Hành Quốc gia cho thấy ảnh hưởng khía cạnh sau đây: 3.6.1.1 Yếu tố thể chế, chế sách Học viện Hành Quốc gia sở giáo dục, đào tạo mang tính đặc thù hệ thống giáo dục, đào tạo Việt Nam Do đó, yếu tố thể chế, chế sách có ảnh hưởng lớn đến quản lý xây dựng văn hóa nhà trường Học viện Bởi lẽ, Học viện có chế vận hành đặc thù, tương đối khác biệt so với sở đào tạo, bồi dưỡng khác Vì vậy, việc xây dựng tầm nhìn, giá trị cốt lõi phụ thuộc trực tiếp vào định Chính phủ đơn vị chủ quản Bộ Nội vụ quy trình giáo dục, đào tạo chung Bộ giáo dục Các yếu tố chế, sách pháp lý quan trọng để Học viện áp dụng quản lý, xây dựng văn hóa nhà trường Học viện Phỏng vấn sâu chuyên gia cán bộ, giảng viên học viên, sinh viên Học viện có chung ý kiến cho yếu tố thể chế, chế sách có ảnh hưởng lớn đến xây dựng văn hóa nhà trường Học viện “Muốn xây dựng văn hóa nhà trường Học viện Hành Quốc gia cần phải dựa pháp lý (các văn quy định vận hành tổ chức) chế điều hành, đào tạo, bồi dưỡng, chế độ đại ngộ… chủ thể sáng tạo thụ hưởng giá trị văn hóa nhà trường Học viện Ví dụ Quyết định số 05 Thủ tướng Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Học viện Hành Quốc gia, pháp lý quan trọng để Học viện xây dựng văn hóa nhà trường” (Mẫu số 20, Phỏng vấn chuyên gia, Nữ, 55 tuổi, Học viện Hành Quốc gia) Rõ ràng không ổn định chức nhiệm vụ tổ chức Học viện thời gian từ (2007 – 2017) ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển chung Học viện, có việc xác định sứ mệnh, tầm nhìn, mục tiêu, niềm tin, bầu khơng khí làm việc ….của Học viện năm qua Điều cho 104 thấy chế sách yếu tố quan trọng xây dựng văn hoá nhà trường Mới Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 05 quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Học viện Hành Quốc gia quan trọng để lãnh đạo Học viện xác định tầm nhìn, mục tiêu tổ chức lại cấu tổ chức máy để Học viện hoạt động có hiệu Bên cạnh đó, xây dựng văn hố nhà trường Học viện Hành Quốc gia bị chi phối lớn quy định Thủ tướng Chính phủ Bộ Nội vụ quy định Quy chế văn hố cơng sở; Quy định chuẩn mực xử cán bộ, công chức, viên chức thi hành nhiệm vụ, công vụ quan hệ xã hội, bao gồm việc phải làm không làm nhằm bảo đảm liêm trách nhiệm cán bộ, cơng chức, viên chức Những chuẩn mực xử quy phạm hoá điều bắt buộc thực cán bộ, viên chức đơn vị, thước đo tính văn minh, lịch thái độ, cách hành xử người với đồng nghiệp quan, với học viên tích tích cực, trách nhiệm công việc giao Đối với giảng viên, thái độ, hành vi ứng xử họ bị chi phối quy định đạo đức nhà giáo Các quy định phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống tác phong nhà giáo có tác động lớn đến đội ngũ giảng viên để họ giữ vững “tâm” với nghề, phấn đấu, rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ để “xứng tầm” với yêu cầu Có thái độ văn minh, lịch quan hệ xã hội, giao tiếp; quan hệ, ứng xử mực, gần gũi, giúp đỡ đồng nghiệp người học; giải cơng việc, khách quan, tận tình, chu đáo ; trung thực học tập nghiên cứu khoa học, có thái độ cơng đánh giá việc dạy học điều cần thiết phải làm để xây dựng văn hoá ứng xử đội ngũ giảng viên 3.6.1.2 Yếu tố điều kiện vật chất Xây dựng văn hóa nhà trường Học viện Hành Quốc gia chịu tác động yếu tố điều kiện vật chất Bởi vì, xây dựng văn hố nhà trường Học viện trước hết xây dựng giá trị văn hóa vật chất tạo nên diện mạo bên ngồi văn hóa nhà trường Học viện Việc xây dựng văn hóa vật chất Học viện Hành Quốc gia nhân tố góp phần thể giá trị tinh thần văn hóa nhà trường Học viện Do đó, xây dựng văn hố nhà trường Học viện 105 Hành Quốc gia chịu tác động yếu tố thuộc điều kiện vật chất Phỏng vấn sâu chuyên gia cán bộ, giảng viên học viên, sinh viên cho thấy, đa số ý kiến cho điều kiện vật chất có ảnh hưởng quan trọng đến q trình xây dựng văn hóa nhà trường Học viện, tiêu biểu là: “Trong xu hội nhập quốc tế tồn cầu hóa, việc xây dựng văn hóa nói chung văn hóa nhà trường đại học nói riêng có tác động, chi phối điều kiện vật chất Tơi ví dụ như, muốn xây dựng giá trị văn hóa nhà trường mang tính đại chắn phải đảm bảo nguồn lực vật chất (tài chính, sở hạ tầng, trang thiết bị làm việc ), xây dựng sở vật chất, diện mạo văn hóa nhà trường góp phần xây dựng giá trị văn hóa nhà trường tinh thần theo hướng đại…” (Phỏng vấn sâu chuyên gia, Mẫu số 25, Nam 55 tuổi, Học viện Hành Quốc gia) 3.6.1.3 Yếu tố kinh tế thị trường Bối cảnh kinh tế thị trường có ảnh hưởng sâu sắc đến đời sống xã hội, chi phối hoạt động xã hội với mức độ tác động khác Phát triển kinh tế thị trường đặt vấn đề hiệu lên hàng đầu, đòi hỏi Học viện phải không ngừng cải tiến lề lối làm việc, đội ngũ cán bộ, giảng viên phải có lực, trình độ, có trách nhiệm với cơng việc, tận tụy phục vụ tốt nhu cầu học viên, yêu cầu Bộ Nội vụ Qua thực tiễn nghiên cứu xây dựng văn hóa nhà trường Học viện Hành Quốc gia cho thấy, yếu tố kinh tế thị trường ảnh hưởng đến hoạt động Học viện rõ rệt Về mặt tích cực, yếu tố kinh tế kinh tế thị trường tạo nên chuyển đổi tư nhận thức cán giảng, viên việc xác định tầm nhìn chiến lược cho tương lai Học viện Đó việc cần thiết phải xác lập giá trị cốt lõi văn hóa nhà trường Học viện Hành Quốc gia phù hợp với yêu cầu bối cảnh kinh tế thị trường đặt ra, ví dụ, hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cần phải đảm bảo chất lượng đầu ra, đáp ứng với yêu cầu công vụ đặt ra; đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức không giỏi kiến thức chuyên môn mà cần đảm bảo tư cách đạo đức người cán bộ, công chức, viên chức trách nhiệm, liêm chính, trung thực… hết lịng phục vụ người dân, tổ chức Tuy nhiên, kinh tế thị trường có mặt trái, khơng có biện pháp khắc phục hiệu điều kiện, môi trường làm nảy sinh biểu tiêu cực, phi văn hóa đội ngũ cán bộ, giảng viên học viên, 106 sinh viên sách nhiễu, quan liêu, tham nhũng, kèn cựa, bè phái gây đoàn kết gây nhiều khó khăn thách thức cho việc xây dựng văn hóa nhà trường Học viện hành tầm quốc gia Phỏng vấn sâu Chuyên gia số cán bộ, giảng viên học viên, sinh viên kết cho thấy, đa số ý kiến cho yếu tố kinh tế thị trường có ảnh hưởng khơng nhỏ đến quản lý xây dựng văn hố nhà trường Học viện nay, tiêu biểu: - “…Về mặt tích cực, tơi cho yếu tố kinh tế thị trường tạo hội cho chủ thể sáng tạo văn hóa nhà trường Học viện Hành Quốc gia đột phá tư tầm nhìn chiến lược để phát triển Học viện hướng đến tầm cao mới… Dù cán bộ, hay giảng viên hay học viên, sinh viên vận hành theo gợi mở điều kiện kinh tế thị trường … Do đó, xây dựng văn hố nhà trường Học viện Hành Quốc gia nhằm đáp ứng yêu cầu bối cảnh kinh tế thị trường giá trị cốt lõi cần phải thiết thực, đổi thích ứng…” (Phỏng vấn sâu cán bộ, giảng viên, Mẫu 25, Nam 43 tuổi, Học viện Hành Quốc gia) - “…Về mặt ưu điểm yếu tố kinh tế thị trường có lẽ khơng phủ nhận…Tuy nhiên, ảnh hưởng tiêu cực bối cảnh đến nhà trường khơng có Những tác động tiêu cực bối cảnh kinh tế thị trường len lỏi vào đội ngũ cán bộ, giảng viên Thời gian qua có biểu dư luận báo chí đề cập Đối với Học viện Hành Quốc gia, sở đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ cá bộ, công chức, viên chức cho công vụ, quan quản lý điều hành xã hội, thế, phải có cách thức cụ thể để xây dựng, giảng dạy giá trị văn hóa nhà trường tích cực, đặc biệt giá trị văn hóa đạo đức nhà trường…” (Phỏng vấn sâu Chuyên gia, Mẫu số 27, Nam 60 tuổi, Học viện Hành Quốc gia) 3.6.1.4 Yếu tố kinh tế tri thức Thế kỷ XXI kỷ nguyên đánh dấu phát triển mạnh mẽ trí tuệ người, tri thức trở thành kinh tế Do đó, xây dựng văn hóa nhà trường Học viện Hành Quốc gia, yếu tố kinh tố tri thức có vai trị quan trọng việc thiết lập giá trị văn hóa nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu người học đảm bảo chất lượng đầu ra.Phỏng vấn sâu số chuyên gia, cán bộ, giảng viên học viên, sinh viên cho thấy, đa số ý kiến cho tằng yếu tố kinh tế tri thức ảnh hưởng tích cực đến quản lý xây dựng văn hóa nhà trường Học viện Hành Quốc gia, tiêu biểu: 107 “Yếu tố kinh tế tri thức tác động mạnh mẽ đến lĩnh vực đời sống xã hội, đặc biệt lĩnh vực giáo dục đào tạo Do đó, xây dựng văn hóa nhà trường tập trung nguồn lực trí tuệ chủ thể sáng tạo văn hóa nhà trường góp phần định hình giá trị cốt lõi văn hóa nhà trường Học viện Hành Quốc gia Trên sơ sở đó, lần nữa, giá trị cốt lõi văn hóa nhà trường Học viện Hành Quốc gia định hướng cho toàn hoạt động nhà trường, biến giá trị văn hóa nhà trường cốt lõi trở thành “sản phẩm”hữu ích cho người học xã hội (Phỏng vấn sâu cán bộ, giảng viên, Mẫu số 25, Nam 40 tuổi, Học viện Hành Quốc gia) “Nền kinh tế tri thức, xã hội thơng tin địi hỏi thay đổi mạnh mẽ từ nội dung đào tạo đến phương thức dạy học, cách thức mà thầy trị tương tác với nhau, cách thức mà tri thức tạo tiếp cận lĩnh hội tri thức Vì vậy, phương thức đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức cần làm Đào tạo bồi dưỡng trực tuyến, đa phương tiện cần nghiên cứu, phát triển, bổ khuyết cho phương thức đào tạo, bồi dưỡng truyền thống.” (Phỏng vấn sâu Lãnh đạo Học viện, Mẫu số 25, Nam 55 tuổi, Học viện Hành Quốc gia) 3.6.1.5 Xu hướng tác động cách mạng khoa học công nghiệp lần thứ Cuộc cách mạng công nghệ 4.0 tác động mạnh mẽ đến đời sống xã hội người, có hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường Cuộc cách mạng cơng nghệ lần thứ tư mở yêu cầu nhà trường đại học, học viện cần phải động, sáng tạo hoạt động sáng tạo giá trị văn hóa nhà trường thích ứng với điều kiện Các giá trị văn hóa nhà trường góp phần định hướng hoạt động nhà trường Đối với Học viện Hành Quốc gia, bối cảnh cách mạng công nghệ 4.0 tác động mạnh mẽ đến việc hình thành hệ giá trị văn hóa nhà trường Phỏng vấn sâu chuyên gia số cán bộ, giảng viên học viên, sinh viên, ý kiến cho cách mạng công nghệ 4.0 ảnh hưởng đến việc quản lý xây dựng văn hóa nhà trường Học viện - “…Cuộc cách mạng công nghệ 4.0 mở hội, thuận lợi cho việc xây dựng văn hóa nhà trường Học viện Hành Quốc gia hội việc sáng tạo giá trị văn hóa nhà trường mới; hội tiếp cận với công nghệ mới, tri thức nhằm phục vụ cho công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức” 108 (Phỏng vấn sâu cán bộ, giảng viên, Mẫu số 21, Nam 50 tuổi, Học viện Hành Quốc gia) - “…Theo tơi, cách mạng công nghệ 4.0 vừa mở thời cơ, hội bao gồm thách thức khó khăn Việc xây dựng văn hóa nhà trường Học viện Hành Quốc gia cần nắm bắt tận dụng hội bối cảnh này, vừa phải có biện pháp nhằm hạn chế tác động ngồi mong muốn Do đó, xây dựng văn hóa nhà trường Học viện cần phải xây dựng giá trị văn hóa nhà trường thích ứng với u cầu bối cảnh cách mạng 4.0 đặt ra” (Phỏng vấn sâu Chuyên gia, Mẫu số 22, Nữ 45 tuổi, Học viện Hành Quốc gia) 3.6.2 Các yếu tố chủ quan Đối với yếu tố chủ quan, tác giả luận án tiến hành khảo sát bảng hỏi kết biểu bảng đây: Bảng 3.9: Đánh giá cán bộ, giảng viên yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý xây dựng văn hoá nhà trƣờng Học viện Hành Quốc gia Đơn vị tính: % Tỉ lệ % Rất Không không ảnh ảnh hƣởng hƣởng Các yếu tố thuộc nhà lãnh đạo, quản lý Nhận thức nhà lãnh đạo, quản lý văn hoá nhà trường vai trò 9,7 việc quản lý xây dựng văn hố nhà trường Học viện Năng lực, trình độ quản lý nhà lãnh đạo, 0 quản lý Học viện Tinh thần trách nhiệm, lòng nhiệt tình nhà lãnh đạo, quản lý 0 việc xây dựng văn hoá nhà trường Học viện Vốn tri thức kinh nghiệm nhà lãnh đạo, quản lý việc 0 quản lý xây dựng văn hoá nhà trường Quan điểm cấp lãnh đạo, quản lý xây 0 dựng văn hoá nhà trường Tƣơng đối ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Rất ảnh hƣởng ĐTB ĐLC 10,3 47,4 32,6 4,0286 ,90610 20,0 37,1 42,9 4,2286 ,76134 20,0 35,4 44,6 4,2457 ,76727 20,0 35,4 44,6 4,2457 ,76727 20,0 24,0 56,0 4,3600 ,79626 109 Sự đạo định hướng tạo điều kiện tinh thần vật chất cho hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường cấp Lãnh đạo ngành Học viện 0 20,0 4,2400 ,76534 4,2248 Trung bình Các yếu tố thuộc cán bộ/giảng viên Nhận thức cán bộ/giảng viên văn hoá nhà trường vai trò 0 21,7 33,7 44,6 4,2286 văn hoá nhà trường hoạt động giảng dạy học tập Thái độ trách nhiệm cán bộ/giảng viên 0 21,7 33,7 44,6 4,2286 xây dựng thực văn hoá nhà trường Kiến thức, lực đam mê nghề nghiệp cán bộ/giảng viên 0 45,7 54,3 4,5429 hoạt động quản lý Tải FULL (254 trang): https://bit.ly/3fQM1u2 giảng dạy Dự phòng: fb.com/KhoTaiLieuAZ Sự phối hợp cán bộ/giảng viên với tổ chức, đoàn thể, học 0 10,3 35,4 54,3 4,4400 viên/sinh viên việc xây dựng thực văn hoá nhà trường Sự đảm bảo đời sống vật chất tinh thân 0 45,7 54,3 4,5429 cán bộ/giảng viên 4,3966 Trung bình Các yếu tố thuộc học viên/sinh viên Nhận thức học viên/sinh viên văn hoá nhà trường vai trò 0 55,4 44,6 4,4457 văn hoá nhà trường hoạt động giảng dạy học tập Thái độ trách nhiệm học viên/sinh viên 0 55,4 44,6 4,4457 xây dựng thực văn hoá nhà trường Kiến thức, lực đam mê học tập, 0 67,4 32,6 4,3257 nghiên cứu học viên/sinh viên Sự phối hợp học viên/sinh viên với 0 79,4 20,6 4,2057 khoa/ban tổ chức đồn thể có liên quan ,74768 110 36,0 44,0 ,78366 ,78366 ,49959 ,67432 ,49959 ,60362 ,49847 ,49847 ,46999 ,40538 Sự đảm bảo điều kiện ăn ở, học tập nghiên cứu rèn luyện học viên/sinh viên 0 79,4 20,6 Trung bình Các yếu tố khác Quan điểm đạo quan quản lý cấp (Bộ Giáo dục, Bộ Nội vụ, Bộ Tài chính…) Học viện Hành Quốc gia Cơ chế, sách Nhà nước quản lý văn hố nhà trường Sự động viên, khen thưởng, chế độ sách cán bộ/giảng viên học viên/sinh viên Sự quan tâm nỗ lực cấp lãnh đạo Học viện quản lý xây dựng văn hố nhà trường Cơ sở vật chất, kinh phí phục vụ hoạt động xây dựng thực văn hoá nhà trường Học viện Sự phát triển kinh tế thị trường Sự phát triển kinh tế tri thức Xu hướng cách mạng công nghiệp lần thứ tư 4,2057 ,40538 4,3257 ,40368 0 53,7 46,3 4,4629 ,50005 0 53,7 46,3 4,4629 ,50005 0 77,1 22,9 4,2286 ,42112 0 65,7 34,3 4,3429 ,47603 ,6 76,6 22,9 4,2171 ,45327 0 13,7 75,4 10,9 3,9714 ,49629 12,0 77,1 10,9 3,8686 ,75801 12,0 63,4 12,6 3,7657 ,82139 4,1650 ,38213 12,0 Trung bình (Câu 23, bảng hỏi CBGV, PL 1) 3.6.2.1.Các yếu tố thuộc nhà lãnh đạo, quản lý Học viện Các yếu tố thuộc nhà lãnh đạo, quản lý ảnh hướng đến việc quản lý xây dựng văn hoá nhà trường Học viện Hành Quốc gia bao gồm nhiều yếu tố, nhiên, đây, tác giả luận án đề cập đến số yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động như: nhận thức, lực, trình độ, tri thức, tinh thần trách nhiệm nhà lãnh đạo, quản lý Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc nhà lãnh đạo, quản lý đến hoạt động quản lý xây dựng văn hoá nhà trường, kết cho thấy, đa số ý kiến khách thể nghiên cứu cán bộ, giảng viên cho yếu tố thuộc người lãnh đạo, quản 111 lý ảnh hưởng đến hoạt động quản lý xây dựng văn hoá nhà trường Học viện mức điểm trung bình chung “ảnh hưởng” (ĐTB = 4,22; ĐLC = 0,74; mức độ ảnh hưởng) Xem xét nội dung thuộc yếu tố ảnh hưởng nhà lãnh đạo, quản lý đến quản lý xây dựng văn hoá nhà trường, nội dung "Quan điểm cấp lãnh đạo, quản lý xây dựng văn hoá nhà trường"(ĐTB = 4,36; ĐLC = 0,79; mức độ ảnh hưởng) Đánh giá cán bộ, giảng viên cho thấy, yếu tố thuộc quan điểm nhà lãnh đạo, quản lý ảnh hưởng đến công tác quản lý xây dựng văn hoá nhà trường Bởi thực tế, không thống quan điểm nhà lãnh đạo, quản lý thống hành động triển khai xây dựng văn hoá nhà trường Học viện cách hiệu thực tế (Xem Phụ lục 27) Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc nhà lãnh đạo, quản lý đến hoạt động quản lý xây dựng văn hoá nhà trường, kết cho thấy, đa số ý kiến học viên, sinh viên cho yếu tố thuộc người lãnh đạo, quản lý ảnh hưởng đến hoạt động quản lý xây dựng văn hoá nhà trường Học viện Hành Quốc gia mức điểm trung bình chung “rất ảnh hưởng” (ĐTB = 4,22; ĐLC=0,97; mức độ ảnh hưởng) Tải FULL (254 trang): https://bit.ly/3fQM1u2 Dự phòng: fb.com/KhoTaiLieuAZ Xem xét nội dung thuộc yếu tố ảnh hưởng nhà lãnh đạo, quản lý đến quản lý xây dựng văn hoá nhà trường, nội dung "Sự đạo định hướng, tạo điều kiện vật chất tinh thần cho hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường cấp Lãnh đạo ngành Học viện Hành Quốc gia" (ĐTB=4,02; ĐLC=0,71; mức độ ảnh hưởng) Qua đánh giá học viên, sinh viên cho thấy, khách thể học viên, sinh viên đánh giá cao ảnh hưởng công tác đạo đãi ngộ vật chất tinh thần trình thực xây dựng văn hoá nhà trường Học viện Việc nhà lãnh đạo, quản lý có đạo cụ thể, kịp thời khích lệ động viên tâm lý, tinh thần vật chất cá nhân, tập thể thực tốt hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường tạo động lực làm việc, yên tâm công tác cống hiến thành viên Học viện Hành Quốc gia (Xem Phụ lục 28) 3.6.2.2 Các yếu tố thuộc cán bộ, giảng viên Học viện Hành Quốc gia Bên cạnh yếu tố ảnh hưởng người lãnh đạo, quản lý yếu tố cán bộ, giảng viên tác động trực tiếp đến quản lý xây dựng văn hoá nhà trường Bởi lẽ, cán bộ, giảng viên chủ thể sáng tạo quản lý văn hoá nhà trường Học viện 112 Đánh giá ảnh hưởng yếu tố thuộc cán bộ, giảng viên đến quản lý xây dựng văn hoá nhà trường, đa số khách thể nghiên cứu cán bộ, giảng viên trí cho rằng, mức độ ảnh hưởng yếu tố có điểm trung bình chung "rất ảnh hưởng"(ĐTB = 4,39; ĐLC=0,63; mức độ ảnh hưởng) Kết cho thấy, cán bộ, giảng viên đánh giá cao vai trò họ việc sáng tạo, xây dựng phát triển văn hoá nhà trường Học viện Hành Quốc gia Trong đó, kiến thức, lực đam mê nghề nghiệp cán bộ, giảng viên hoạt động quản lý giảng dạy "(ĐTB = 4,54; ĐLC=0,49; mức độ ảnh hưởng) Sự đảm bảo đời sống vật chất tinh thần cán bộ, giảng viên "(ĐTB = 4,54; ĐLC=0,49; mức độ ảnh hưởng) hai nội dung thuộc cán bộ, giảng viên cho có ảnh hưởng lớn đến xây quản lý xây dựng văn hoá nhà trường Bởi kiến thức kỹ cán bộ, giảng viên biểu văn hố nhà trường, đó, cán bộ, giảng viên không ngừng học tập, nghiên cứu, bồi dưỡng trau tri thức để nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ góp phần tạo nên giá trị diện mạo văn hoá nhà trường Học viện Hành Quốc gia Bên cạnh đó, sách đãi ngộ vật chất, tinh thần cán bộ, giảng viên nhân tố ảnh hưởng đến động lực làm việc, tinh thần cống hiến, trách nhiệm việc xây dựng văn hoá nhà trường (Xem Phụ lục 27) Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố cán bộ, giảng viên đến việc quản lý xây dựng văn hoá nhà trường Học viện Hành Quốc gia, kết cho thấy, đa số ý kiến học viên, sinh viên cho yếu tố "rất ảnh hưởng" đến hoạt động quản lý xây dựng văn hoá nhà trường"(ĐTB = 3,96; ĐLC = 0,41; mức độ ảnh hưởng) Trong đó, nhân tố “Sự phối hợp cán bộ, giảng viên với tổ chức, đoàn thể, học viên, sinh viên việc xây dựng thực văn hoá nhà trường "(ĐTB = 3,96; ĐLC = 0,41; mức độ ảnh hưởng) cho có ảnh hưởng cao nhân tố ảnh hưởng khác bảng đánh giá nêu trên(Xem Phụ lục 28) 3.6.2.3 Các yếu tố thuộc học viên, sinh viên Học viện Hành Quốc gia Trong trường đại học học viên, sinh viên nhân tố tạo nên diện mạo văn hoá nhà trường, họ chủ sáng tạo thụ hưởng giá trị văn hóa Vì vậy, việc quản lý xây dựng văn hố nhà trường Học viện Hành Quốc gia, yếu tố học viên, học viên tác động trực tiếp đến hoạt động (Xem Phụ lục 27, 28) 113 6106741 ... văn hoá nhà trường trường đại học học viện Chương Cơ sở lý luận quản lý xây dựng văn hoá nhà trường trường đại học học viện Chương Thực trạng quản lý xây dựng văn hố nhà trường Học viện Hành Quốc. .. ngồi văn hố nhà trường (trong trọng tâm văn hố trường trường đại học, học viện; xây dựng văn hoá nhà trường trường đại học, học viện quản lý xây dựng văn hoá nhà trường trường đại học, học viện) ... xây dựng văn hoá nhà trường trường đại học, học viện từ đề xuất số giải pháp quản lý xây dựng văn hoá nhà trường Học viện Hành Quốc gia góp phần nâng cao hiệu quản lý xây dựng văn hoá nhà trường