Đang tải... (xem toàn văn)
Bài báo về buổi ngoại khóa SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG CUỘC THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP DÀNH CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ TÊN ĐỀ TÀI TÍCH HỢP LIÊN MÔN LỊCH SỬ, GIÁO DỤC CÔNG DÂN, ÂM NHẠC, M[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG CUỘC THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP DÀNH CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ TÊN ĐỀ TÀI: TÍCH HỢP LIÊN MÔN: LỊCH SỬ, GIÁO DỤC CÔNG DÂN, ÂM NHẠC, MĨ THUẬT, ĐỊA LÍ KHI DẠY CHỦ ĐỀ: TRUYỆN NƯỚC NGOÀI - NGỮ VĂN Năm học: 2015-2016 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỨ KỲ TRƯỜNG THCS PHAN BỘI CHÂU Địa chỉ: Thị trấn Tứ Kỳ- Tứ Kỳ- Hải Dương - Điện thoại: 03203 747 734 - Email: thcsphanboichau.edu.vn Họ tên nhóm giáo viên: GV: Trần Thị Bích Thảo Điện thoại: 0977770487 Email:thaoquynh08@gmail.com GV: Phạm Thị Nga Điện thoại:0979 817 274 Email:hangngatk@gmail.com Năm học: 2015-2016 PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DỰ THI I TÊN HỒ SƠ DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN: LỊCH SỬ, GIÁO DỤC CƠNG DÂN, ÂM NHẠC, MĨ THUẬT, ĐỊA LÍ KHI DẠY CHỦ ĐỀ:TRUYỆN NƯỚC NGOÀI - NGỮ VĂN II MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ Chương trình Ngữ văn 8, phần truyện nước ngồi có ý nghĩa quan trọng gồm văn : Cô bé bán diêm – An-đéc-xen, Đánh với cối xay gió – Xéc-van-tét, Chiếc cuối – O.Hen-ri, Hai phong – Ai-ma-tốp Đây văn đặc sắc viết thiên nhiên, thực đời sống, xã hội tình cảm nhân văn cao đẹp thông qua nghệ thuật miêu tả, kể chuyện xây dựng tình truyện tác giả tiêu biểu Thế giới Khi dạy- học phần văn cần đạt mục tiêu sau: 1.Về kiến thức Hiểu đặc điểm truyện nước đặc điểm riêng tác phẩm, tác giả * Đặc điểm chung - Truyện nước chương trình Ngữ văn tác phẩm tiếng gắn với tên tuổi tác giả tiếng có tầm ảnh hưởng lớn giới An-đéc-xen, O.Hen-ri… - Nội dung tác phẩm viết thiên nhiên, thực đời sống, xã hội tình cảm nhân văn cao đẹp thông qua nghệ thuật miêu tả, kể chuyện xây dựng tình truyện tác giả tiêu biểu - Các truyện nước ngồi chương trình Ngữ văn có ý nghĩa giáo dục sâu sắc: Giáo dục lòng cảm thông với nỗi bất hạnh người nghèo (Cô bé bán diêm – An-đéc-xen, Chiếc cuối – Ô.Hen-ri); giáo dục tình yêu quê hương (Hai phong – Ai-ma-tốp) * Đặc điểm riêng - Thấy đặc điểm vai trò tác giả, tác phẩm - Gắn với hoàn cảnh lịch sử đời tác phẩm - Đặc sắc nghệ thuật kể chuyện kết hợp với miêu tả, biểu cảm, xây dựng tình truyện giá trị nội dung, ý nghĩa văn + Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh thông qua nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức yếu tố thực mộng tưởng tác phẩm Cô bé bán diêm + Với việc xây dựng, xếp kiện, diễn biến, ta nhận ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ mà Xéc-van- tét góp vào văn học nhân loại qua đoạn trích Đánh với cối xay gió + Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mĩ Lịng cảm thơng, sẻ chia giứa nghệ sĩ nghèo đồng thời thấy ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật chân sống người thể sâu sắc truyện ngắn Chiếc cuối + Thấy vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong, gắn bó người học sĩ với quê hương, với thiên nhiên, lòng biết ơn thầy Đuy-sen qua cách xây dựng hai mạch kể, cách miêu tả giàu hình ảnh, lời văn giàu cảm xúc đoạn trích Hai phong Kĩ - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm truyện - Nhận phân tích số hình ảnh, chi tiết tiêu biểu số đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện tác phẩm - Cảm thụ truyện - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện - Kĩ tích hợp với kiến thức lịch sử, địa lí, âm nhạc, giáo dục cơng dân, mĩ thuật - Biết vận dụng kiến thức, kĩ học để giải tình thực tiễn - Kĩ sống: Giao tiếp: Phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng tình truyện cách ứng xử nhân vật truyện Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật Xác định giá trị thân: Sống có tình u thương, trách nhiệm, tình cảm quốc tế Thái độ - Yêu thích tác phẩm nước ngồi - u mến có tình cảm u mến với văn hóa nước - Rút học cho thân tình yêu thương người, yêu quê hương, đất nước Định hướng phát triển lực - Năng lực sử dụng ngôn ngữ giao tiếp, lực hợp tác; lực cảm thụ văn học, lực giải tình huống, lực sáng tạo Những kiến thức liên môn Khi dạy chủ đề văn Truyện nước lớp 8, chúng tơi linh hoạt tích hợp kiến thức liên mơn để nâng cao chất lượng dạy học Cụ thể: Đối với chủ đề này, chúng tơi tích hợp kiến thức liên mơn sau: * Mơn Địa lí: - Kĩ đồ - Tìm hiểu vị trí nước: Châu Mĩ, châu Âu * Môn Lịch sử: - Bài 6, lớp 8: Các nước Anh, Pháp, Đức, Mĩ cuối kỉ XIX- đầu kỉ XX - Bài 18, lớp 8: Nước Mĩ hai chiến tranh giới - Bài 1, tiết 4, lớp 8: Những cách mạng tư sản - Bài 1, tiết 1, lớp 9: Liên Xô * Môn Giáo dục cơng dân - Bài 6, lớp 8: Xây dựng tình bạn sáng lành mạnh - Bài 5, tiết 5,6 lớp 7: Yêu thương người - Lớp 9: Tình hữu nghị dân tộc giới * Môn Mĩ thuật: - Vận dụng kiến thức học mĩ thuật để vẽ tranh minh họa nội dung học III ĐỐI TƯỢNG CỦA DỰ ÁN Vận dụng kiến thức liên mơn Lịch sử, Địa lí, Mĩ thuật, Âm nhạc, CNTT để dạy học chủ đề truyện nước - Ngữ văn Đối tượng học sinh lớp 8a, 8b Lớp Số học Đặc điểm 8A sinh 43 100% đạt khá, giỏi Sử dụng CNTT tốt, yêu thích hoạt động tập thể, để rèn kỹ sống, có khả sáng tạo, khả tự học sưu tầm tư liệu Có em có khả sử dụng trình chiếu, tổ chức số hoạt động tập thể, thảo luận tình để giaỉ vấn đề 8B 44 Tự giác, hăng hái học tập, thích thể Đa số HS lực học khá, có khả tự học, sáng tạo, tìm tịi tư liệu Một số học sinh lực học trung bình; sử dụng CNTT cịn hạn chế Biết tổ chức hoạt động song cịn nhút nhát Nhóm thực nghiệm chuyên đề: Dạy học theo chủ đề tích hợp, liên mơn dạy phần truyện nước ngồi – Ngữ văn với hai đối tượng học sinh Trong qua trình thực nghiệm, chúng tơi linh hoạt thiết kế dạy phù hợp đối tượng học sinh, rút kinh nghiệm qua tiết dạy đề bước nâng cao chất lượng dạy học, tạo hứng thú cho giáo viên học sinh IV Ý NGHĨA CỦA DỰ ÁN Qua thực tế dạy học, thấy việc kết hợp kiến thức liên môn để thiết kế hoạt động dạy học theo chủ đề giải vấn đề thực tiễn đời sống việc làm cần thiết Điều địi hỏi người giáo viên mơn khơng nắm mơn dạy mà cịn phải khơng ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu Đó phương pháp dạy học hướng tới thực tiễn, hướng tới rèn kĩ sống cho học sinh Là giáo viên nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa hoạt động nên chúng tơi trình bày thực thử nghiệm dự án môn Ngữ văn Việc kết hợp kiến thức liên môn Lịch sử, Địa lí, GDCD, Mĩ thuật, hiểu biết xã hội… vào môn Ngữ văn quan trọng, giúp cho dạy sinh động, kiến thức phong phú, sâu sắc nhiều Đặc biệt sử dụng hình ảnh, âm nhạc làm cho hoạt động dạy- học Ngữ văn hứng thú hơn, đạt hiệu hơn, giảng dạy truyện nước Như vậy, kiến thức liên môn tạo điều kiện cho học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo; tích luỹ thêm kiến thức lịch sử xã hội giúp học sinh ý thức việc học phải đôi với hành; rèn luyện kĩ giải tình sống ứng dụng vào thực tế đời sống.Từ giáo viên khơi dậy học sinh tình cảm u thích mơn văn, đặc biệt giảm khoảng cách thời gian tiếp nhận tác phẩm nghi luận trung đại; đồng thời bồi dưỡng tình cảm kính yêu tự hào bậc tiền bối, truyền thống yêu nước dân tộc, nhận thức rõ bổn phận cá nhân hoàn cảnh đất nước Như thế, dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn hướng dạy học tích cực hướng tới giáo dục toàn diện học sinh, đổi toàn diện giáo dục nước nhà V THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU - Giáo viên: Nhóm phân công cụ thể nhiệm vụ giáo viên chuẩn bị: *Giáo viên + Ứng dụng CNTT: chiếu hình ảnh, chân dung nhà văn, số đồ địa lí + Thiết kế dạy thực nghiệm chủ đề liên mơn sở nhóm thống nội dung phương pháp + Chuẩn bị hình ảnh, câu chuyện đời, nghiệp tác giả nước ngoài: O Hen-ri, Xéc-van-tét, An-đéc-xen, Ai-ma-tốp + Kiến thức lịch sử nước Mĩ kỉ XIX – XX, Đan Mạch kỉ XIX, Tây Ban Nha kỉ XVI- XVII, Liên Xô năm đầu kỉ XX + Kiến thức Địa lí vị trí địa lí nước: Mĩ, Đan Mạch, Tây Ban Nha, Liên Xô (cũ) + Kiến thức Giáo dục công dân: Yêu thương người, xây dựng tình bạn sáng lành mạnh… + Thiết kế nội dung dạy theo chủ đề, phân phối thời lượng * Giáo viên + Thiết kế tình thực tiễn gắn với học để học sinh vận dụng kiến thức liên môn giải + Thu sản phẩm học sinh, đánh giá, nhận xét Học sinh làm tập tình sau học, chúng tơi tập hợp số lượng, đánh giá chất lượng cách chấm- trả- nhận xét cụ thể phân loại theo lực học sinh Từ sản phẩm học sinh, nhóm tiến hành thảo luận, rút kinh nghiệm, bổ sung để hoàn thiện thiết kế dạy tích hợp liên mơn theo chủ đề - Học sinh + Đọc tư liệu lịch sử nước Mĩ: Bài 6, 18 – Lịch sử 8, + Bài 1, tiết 4: Những cách mạng tư sản đầu tiên- Lịch sử + Bài 1: Liên Xô – Lịch sử * Đọc sách giáo khoa Giáo dục công dân + Lớp Bài 5, tiết 5,6 : Yêu thương người + Lớp 8, 6: Xây dựng tình bạn sáng lành mạnh + Lớp 9: Tình hữu nghị dân tộc giới + Tìm hiểu vấn đề sống đại cần động viên, khích lệ VI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC * Mô tả chung bước thực Bước 1: Lựa chọn chủ đề Các tác phẩm văn học nước ngồi nói chung, tác phẩm truyện chương trình Ngữ văn nói riêng tác phẩm có giá trị lớn nội dung nghệ thuật Hơn tác phẩm tác giả có tên tuổi giới Nhưng học sinh khơng thích học phần ngại đọc, phần nhận thức kiến thức văn học nước thường có nội dung thi Vậy nên, tìm cách giảng dạy thích hợp để kích thích hứng thú học sinh học chủ đề văn học nước trăn trở nhiều giáo viên Từ thực tế ấy, nhóm chúng tơi trao đổi thống lựa chọn đề tài Tích hợp, liên mơn Lịch sử, Địa lí, Mĩ thuật, Âm nhạc, CNTT dạy học chủ đề truyện nước - Ngữ văn để nghiên cứu, soạn giảng thực nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn Bước 2: Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ, lực chủ đề Dạy chủ đề: Phát triển lực học sinh theo hướng tích hợp liên mơn dạy truyện nước ngồi – Ngữ văn cần đạt mục tiêu sau: 1.Về kiến thức Hiểu đặc điểm truyện nước đặc điểm riêng tác phẩm, tác giả * Đặc điểm chung - Truyện nước ngồi chương trình Ngữ văn tác phẩm tiếng gắn với tên tuổi tác giả tiếng có tầm ảnh hưởng lớn Thế giới An-đéc-xen, O.Hen-ri… - Nội dung tác phẩm viết thiên nhiên, thực đời sống, xã hội tình cảm nhân văn cao đẹp thơng qua nghệ thuật miêu tả, kể chuyện xây dựng tình truyện tác giả tiêu biểu - Các truyện nước ngồi chương trình Ngữ văn có ý nghĩa giáo dục sâu sắc: Giáo dục lịng cảm thơng với nỗi bất hạnh người nghèo (Cô bé bán diêm – An-đéc-xen, Chiếc cuối – O.Hen-ri); giáo dục tình yêu quê hương (Hai phong – Ai-ma-tốp) * Đặc điểm riêng - Thấy đặc điểm vai trò tác giả, tac phẩm - Gắn với hoàn cảnh lịch sử đời tác phẩm - Đặc sắc nghệ thuật kể chuyện kết hợp với miêu tả, biểu cảm, xây dựng tình truyện giá trị nội dung, ý nghĩa văn + Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh thông qua nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức yếu tố thực mộng tưởng tác phẩm Cô bé bán diêm + Với việc xây dựng, xếp kiện, diễn biến, ta nhận ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ mà Xéc-van- tét góp vào văn học nhân loại qua đoạn trích Đánh với cối xay gió + Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mĩ Lịng cảm thơng, sẻ chia giứa nghệ sĩ nghèo đồng thời thấy ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật chân sống người thể sâu sắc truyện ngắn Chiếc cuối + Thấy vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong, gắn bó người học sĩ với quê hương, với thiên nhiên, lòng biết ơn thầy Đuy-sen qua cách xây dựng hai mạch kể, cách miêu tả giàu hình ảnh, lời văn giàu cảm xúc đoạn trích Hai phong Kĩ - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm truyện - Nhận phân tích số hình ảnh, chi tiết tiêu biểu số đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện tác phẩm - Cảm thụ truyện - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện - Kĩ tích hợp với kiến thức lịch sử, địa lí, âm nhạc, giáo dục cơng dân, mĩ thuật - Biết vận dụng kiến thức, kĩ học để giải tình thực tiễn - Kĩ sống: Giao tiếp: Phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng tình truyện cách ứng xử nhân vật truyện Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật -Tổng kết, kiểm tra đánh Bước 4: Xác định nội dung tích hợp, liên mơn cho hoạt độngcụ thể Sau lựa chọn chủ đề, tiến hành nghiên cứu nội dung văn cụ thể Xác định nội dung cần tích hợp, liên mơn mục tiêu cụ thể việc tích hợp, liên mơn q trình tiếp nhận tác phẩm Tìm hiểu kiến thức liên mơn để tích hợp (Trước hết, ưu tiên kiến thức liên mơn chương trình lớp sau đến kiến thức liên môn học lớp 6, đến lớp em vừa học, học, em nhớ hơn.) Định rõ địa tích hợp, liên mơn cho cụ thể Sau đề xuất địa tích hợp cho chủ đề truyện nước – Ngữ văn ST T Hoạt động Địa tích hợp - Địa lí: Vị trí đất nước Đan Mạch Kĩ đồ - Giáo dục công dân Bài 5, tiết 5,6: Yêu thương Giới thiệu chủ đề người Văn bản: Cô bé - Âm nhạc: Nhạc hát “Dấu chấm hỏi” bán diêm - Mĩ thuật: Một số hình ảnh thường xuân, vịnh Na-plơ, chân dung nhà văn Vận dụng kiến thức học mĩ thuật để vẽ tranh minh họa nội dung học - Lịch sử 8: Bài 1, tiết 4: Những cách mạng tư sản Văn - Địa lí: Vị trí địa lí nước Tây Ban Nha Đánh với cối - Giáo dục công dân: Hình thành số phẩm chất xay gió tốt đẹp người (Giáo dục công dân lớp 6) - Mĩ thuật: Một số hình ảnh chân dung nhà văn, tranh minh họa cho học - Lịch sử 8: Bài 6: Các nước Anh, Pháp, Đức, Mĩ cuối kỉ XIX- đầu kỉ XX - Lịch sử 8: Bài 18: Nước Mĩ hai chiến tranh giới Văn Chiếc - Địa lí: Vị trí địa lí nước Mĩ, kĩ đồ cuối - Giáo dục công dân 8: Bài 6, tiết 6,7: Xây dựng tình bạn sáng, lành mạnh - Mĩ thuật: Hình ảnh chân dung nhà văn, hình ảnh nơi sống làm việc nhà văn, tranh minh họa sách giáo khoa phóng to Vận dụng kiến thức học mĩ thuật để vẽ tranh minh họa nội dung học, để giải tình thực tiễn đặt học -Văn bản: Hai - Lịch sử 9: Bài 1, tiết 1: Liên Xơ phong - Địa lí: Vị trí địa lí, kĩ đồ -Tổng kết, kiểm tra đánh giá kết - Giáo dục công dân 9: Tình hữu nghị dân tộc giới học tập chủ đề Bước 5: Bảng mô tả mức độ đánh giá theo định hướng lực dạy chủ đề:Truyện nước ngoài- Ngữ văn Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dung cao - Thể loại - Nhận biết -Hiểu đặc - Vận dụng - Trình bày - Đề tài, chủ thông tin điểm thể loại hiểu biết kiến giải riêng, đề, cốt tác phẩm, truyện tác phẩm phát sáng tạo truyện, nhân thể loại kiến thức liên tác phẩm vật môn để hiểu - Ý nghĩa nội hoàn cảnh dung -Tóm tắt cốt - Lí giải đời So sánh - Biết tự đọc, tự truyện, phát triển các tình tiết, khám phá giá trị - Giá trị nghệ chủ đề thuật ( chi đề tài, chủ đề tình tiết, tình kiện văn truyện tác chủ đề tiết, hình ảnh, biện pháp ) phẩm tác phẩm chủ đề, đề tài để điểm giống -Nhận diện khác - Hiểu ý -Từ đời, - Vận dụng tri hệ thống nghĩa chi số phận, tính thức đọc hiểu văn nhân vật: tiết, tình cách nhân để kiến tạo chính- phụ vật, khái quát giá trị truyện, đặc giá trị sống: học sâu điểm, tính nội dung ý sắc cho cá nhân cách, số phận nghĩa, tư sống nhân vật tưởng tác -Chỉ - Lý giải ý phẩm -Trình bày chi tiết, tình nghĩa, tác khác tình tiết truyện dụng biệt học gắn với thực đặc sắc, chi tiết, tình chi tiết tiễn hướng truyện tác phẩm đặc điểm - Giải mạch lạc nghệ thuật truyện - Đọc diến - Kể sáng tạo cảm; thuyết - Chuyển thể trình tác thành thơ, kịch, vẽ phẩm tranh - Tập làm nhà phê bình nghiên cứu Bước 6: Xây dựng hệ thống câu hỏi tập minh họa cho hoạt động dạy học chủ đề Hoạt động Giới thiệu chủ đề Câu hỏi: Đọc- hiểu văn Cô bé bán diêm Nhận biết - Kể tên tác Thông hiểu - Em biết thêm Vận dụng thấp - Ấn tượng, cảm Vận dụng cao - Theo em, nhà giả, tác phẩm câu chuyện xúc em văn không để truyện nước khác nhà văn cảnh bà tiên xuất ngồi? An-đéc-xen? ? tượng kì diệu phần truyện này? - Các tác phẩm Những câu lên Chẳng hạn, trước lúc truyện nước chuyện đoạn truyện? Từ em bé quẹt diêm có bà đề cập tới giúp em hiểu cảnh tiên lấy đũa thần chủ đề tài năng, tượng lên chạm vào bao nào? người tác lần cô bé diêm em Em có - Quan sát giả truyện Cơ bé quẹt diêm, em đồng ý với ý kiến đồ, giới bán diêm? tưởng tượng xem cho : thiệu đất nước - Theo em, bé muốn khơng có nhân Đan Mạch? lúc bé lại vật mang phép xuất - Giới thiệu vài nhớ đến hình ảnh - Đây đoạn điều gì? hiện, cảnh tượng nét tác giả An- nhà xưa truyện mang đậm lần quẹt diêm đéc-xen vàtruyện cách rõ nét màu sắc cổ tích trở nên kì diệu, cô bé bán diêm? thế? Em thấy gây xúc động lịng - Kể tên nhân -Vì em bé phần truyện người đến thế? vật? Tính cách quẹt diêm? có chỗ giống - Tạo phép màu từ tâm trạng - Mục đích có khác với que diêm khiến em nhân vật? toại nguyện truyện cố nghĩ tới việc làm - Em bé bán khơng? Vì sao? tích mà em chúng ta? Bày tỏ diêm bối - Lời kể: giá quẹt biết? suy nghĩ cảnh nào? que diêm mà Theo em, việc làm đó? - Kể tóm tắt sưởi cho đỡ rét, nhà văn dành - Phần kết thúc lần quẹt đánh liều thể phần lớn câu đoạn truyện gợi nhiều diêm, thực tế điều gì? chuyện để kể ám ảnh, suy nghĩ cho mộng tưởng - Khái quát nghệ mộng người đọc Nhận xét em bé? thuật, nội dung tưởng đẹp kết truyện, có - Nhà văn kể, đoạn trích? bé? Nếu số ý kiến cho rằng: tả truyện dừng Đó cảnh tượng thật thời gian, khơng lại miêu tả cảnh thương tâm Đó gian, hình ảnh ngộ bé cáo trạng lên án em bé bán diêm em có hiểu thói vơ cảm buổi sáng điều cô bé người đầu năm? mơ ước không? Một số ý kiến lại cho - O.Hen-ri kể Thử tìm rằng: Đó cảnh hồn thơng điệp mà chết hạnh phúc cảnh, ý nghĩ nhà văn muốn Một kết thúc mang lời nói nói với bạn đọc màu sắc cổ tích Giơn-xi? Tìm từ ước mơ Em nghiêng ý kiến nhanh chi tiết? bé bán nào? Có thể nêu cảm diêm? nhận, suy nghĩ riêng em? - Nếu tưởng tượng kết thúc khác cho truyện, em định kể nào? - Viết thơ chữ, chữ, thơ lục bát ( dựa vào học tập làm thơ lớp 6,7) diễn tả cảm xúc nhân vật, câu chuyện? Hoạt động Câu hỏi hướng dẫn đọc- hiểu văn bản: Đánh với cối xay gió Nhận biết ? Xác định vị trí Thơng hiểu ?Thuyết minh đất nước Tây tác giả, tác phẩm Ban Nha ? Đôi nét đất đồ? nước Tây Ban ?Thể loại tác Nha: vị trí, văn phẩm? Ngơi kể? hóa ? Đoạn truyện sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt nào? ? Kể tên nhân vật? ? Nêu việc chính? ? Nhân vật chủ yếu kể, tả phương diện nào? ? Tìm chi tiết kể, tả Đơn- ki- hơtte giao chiến với cối xay gió? ? Về việc đánh với cối xay gió, Xan có lời can ngăn nào? ? Tìm chi tiết, hành động, lời nói để chứng minh rằng: Xan ln người ? Tóm tắt truyện? ? Chỉ rõ yếu tố miêu tả biểu cảm sử dụng văn bản? Tác dụng? ? Lí Xan theo Đơn? ? Vì Đơn đánh với cối xay gió? ? Trong lí nêu ra, em thấy lí chấp nhận được, lí không? ?Cuộc giao chiến Đôn-ki-hô-tê với cối xay gió diễn tả nào? ? Hậu sao? ? Qua hành động, lời nói hậu trên, em đánh giá khái quát nhân vật? ? Sau đánh Vận dụng thấp ? Tóm tắt đoạn trích lời văn em? ? Tả lại diện mạo hai nhân vật lời văn mình? ? Có ý kiến : Trong chiến đấu với cối xay gió, Xan ln ln người đứng ngồi cuộc, người ích kỉ, hèn nhát, đối lập với Đ Em có đồng ý khơng? Vì sao? ? Nêu cảm nhận em tính cách hai nhân vật? Vận dụng cao ?Có ý kiến cho rằng: Đơn đánh với cối xây gió hành động điên khùng Có ý lại cho lí tưởng Quan điểm em? ? Đoạn trích qua xây dựng hai nhân vật bất hủ, nhà văn gửi đến nhìn nhân văn Liên hệ để rút học cho thân Minh họa tình thực tế: Khơng nên ảo tưởng mù qng, khơng nên thực dụng, ích kỉ ? Dùng màu sắc hình ảnh, thử phác họa chân dung hai nhân vật bất hủ đoạn trích theo hình dung em? ? Chuyển thể đoạn truyện thành kịch- diễn xuất tỉnh táo, khuyên can, nhắc nhở, cảnh tỉnh Đ? ? Khái quát nội dung, nghệ thuật đoạn trích? với cối xay gió thất bại, Đơn có hành động suy nghĩ gì? ? Nhận xét em biểu đó? Hoạt động Câu hỏi đọc- hiểu văn bản: Chiếc cuối Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao ? Trình bày -Nhận xét cách thấp - Giả sử, có hiểu biết kể truyện người thân xi đáng trách, có em tác ngắn bậc thầy em rơi người bảo Giôn xi giả, tác phẩm? giới? vào tình đáng thương? Cịn - Dựa vào kiến - Nhà văn cho em cảnh em? Vì sao? thức địa lí học hiểu hồn cảnh Giơn-xi, em - Từ cảnh ngộ, tâm lớp 7, xác định Giôn-xi nào? dành cho trạng Giơn- xi vị trí nước Mĩ - Vì Giơn-Xi lại họ lời rút đồ? có ý nghĩ kì quặc khuyên gì? học cho - Dựa vào kiến vậy? Theo em, - Bày tỏ cảm thân mình? thức lịch sử suy nghĩ nào? nhận em - Cặp yêu thương, học lớp 8, nêu Em có đồng tình với ý cụ Bơ- lành đùm rách vài nét nghĩ không? men - lành nước Mĩ - Hoàn cảnh suy thông điệp đồng hành năm đầu kỉ nghĩ Giơn-xi mà rách Đó thực XX? khiến em nghĩ đến O.Hen-ri chương trình đội -Truyện kể nhân vật học muốn nhắn viên em nhân vật chương trình gửi? - Vẽ tranh, bình tranh nào? Qua phần ngữ văn 8? - Kể chuyện: cụ Bơ- tìm hiểu nhà - Vậy nguyên men vẽ em biết nhân khiến Giôn- đêm - Có người bảo Giơn đặc điểm xi hồi sinh? nhân -Vì Xiu lại có cảm vật? xúc vậy? - Giới thiệu khái -Vì Xiu lại có tâm quát Xiu? trạng lời nói - Cảm xúc vậy? Xiu làm theo - Qua hành lệnh Giơn- động, lời nói, tâm xi? trạng ấy, em nhận - Thấy Giôn-xi Xiu người tuyệt vọng, Xiu nào? nói làm - Xiu giúp em nhận gì? giá trị ? Giới thiệu đôi sống? Tác phẩm nét cụ Bơ - học đề cao men? tình cảm cao đẹp ấy? ? Thái độ cụ ? Kết thúc truyện, Xiu Bơ-men nói: thường trước tuyệt xuân cuối vọng bệnh tật tường Đó Giơn-xi? kiệt tác cụ Bơmen Em có đồng ý với nhận định khơng? Hãy lí giải sao? - Chiếc cuối ln có mặt lần bình chọn truyện ngắn hay giới, chinh phục - Làm thơ độc giả Khái quát thành công nghệ thuật, ý nghĩa nội dung câu chuyện? Hoạt động Câu hỏi: Đọc- hiểu văn Hai phong Nhận biết ?Thể loại tác Thông hiểu ?Thuyết minh Vận dụng thấp ? Tóm tắt đoạn trích lời văn phẩm? Ngôi kể? tác giả, tác phẩm em? ? Thể loại giống ? Kí ức tuổi thơ ? Hình ảnh, chi với văn Việt Nam thường tiết hai học? gắn với loại cây phong làm ? Đoạn truyện sử nào? em thích nhất? dụng kết hợp ? Tóm tắt truyện? ? Qua hình ảnh phương ? Chỉ rõ yếu tố tình cảm thức biểu đạt miêu tả biểu tác giả nào? cảm sử phong, em hiểu ? Tìm chi tiết gợi dụng văn tác giả người h/a hai bản? Tác dụng? nào? phong hai ? Hai phong ? Chọn nêu mạch kể? thời điểm cảm nhận em ? Liệt kê lên hình ảnh câu văn có sử nào? so sánh em ấn dụng hình ảnh so ? Đặc sắc nghệ tượng nhất? sánh? thuật cách kể, tả đó? ?Cách tả gợi tình cảm gì? ? Nếu làm văn kể kỉ niệm tuổi thơ, sau đọc văn em có thêm kinh nghiệm nào? Vận dụng cao ? So sánh cách tả hai phong mạch kể? ? Hình dung tả lại hai phong lời văn em? ? Chuyển thể đoạn em thích văn thành họa ? Dựa vào truyện, tập sáng tạo câu chuyện ngắn viết tuổi thơ gắn với hình ảnh thân thuộc đó.( lồi cây, dong sơng ) Bước 7: Tổ chức dạy tích hợp, liên mơn thơng qua hoạt động cụ thể học Ngữ văn chủ đề truyện nước ngồi – Ngữ văn Tích hợp liên mơn qua hoạt động khởi động * Mục tiêu: hấp dẫn, phù hợp, tạo hứng thú, tâm để vào học hiệu * Cách thức: Sử dụng công nghệ thơng tin giới thiệu hình ảnh liên quan đến tác giả, tác phẩm, hình ảnh đất nước, người Ví dụ 1: Dạy văn : “Chiếc cuối cùng” + Tích hợp mơn Địa lí, Mĩ thuật: chiếu hình ảnh nước Mĩ phát triển kinh tế nước Mĩ năm đầu kỉ XX + Tích hợp mơn Lịch sử: Lấy hình ảnh sách giáo khoa sử 8, phóng to, chiếu lên hình sau dẫn vào Ví dụ 2: Dạy “Cơ bé bán diêm” + Tích hợp mơn Mĩ thuật: chiếu chân dung An-đéc-xen, truyện Anđéc-xen, tranh minh họa sách giáo khoa Ngữ văn vẽ lại chiếu lên hình máy chiếu + Tích hợp môn Âm nhạc: Chiếu chân dung tác giả nhạc Dấu chấm hỏi nhạc sĩ Thế Hiển Tích hợp liên mơn qua hoạt động tìm hiểu chung * Mục tiêu: Học sinh - Tích hợp kiến thức lịch sử thời điểm tác phẩm đời tình hình kinh tế, chế độ trị - Tích hợp kiến thức địa lí giới thiệu vị trí địa lí, thiên nhiên, khí hậu * Cách thức: Thơng qua hệ thống câu hỏi, sử dụng công nghệ thông tin chiếu thêm hình ảnh Ví dụ 1: Dạy văn bản: Chiếc cuối cùng- Ơ Hen-ri + Tích hợp mơn Địa lí: xác định vị trí nước Mĩ đồ? Kĩ đồ + Tích hợp môn Lịch sử: Dựa vào kiến thức lịch sử học, nêu vài nét nước Mĩ năm đầu kỉ XX Tích hợp liên mơn hoạt động đọc- hiểu văn * Mục tiêu: Giúp cho học sâu hơn, hấp dẫn hơn, học sinh hứng thú trình tiếp cận, tìm hiểu văn * Cách thức: Giáo viên, cân nhắc sử dụng kiến thức tích hợp, liên mơn qua hệ thống câu hỏi cụ thể, xếp để tích hợp, liên mơn nhịp nhàng q trình tìm hiểu văn Có thể sử dụng cơng nghệ thơng tin chiếu them hình ảnh * Yêu cầu: Khi thiết kế câu hỏi phần đọc - hiểu, giáo viên phải chủ động, linh hoạt nắm nội dung cần huy động kiến thức liên môn để làm rõ học cho phần cụ thể: 3.1 Đọc - thích Mục đích việc đọc để em thâm nhập giới hình tượng tác phẩm truyện Thế nên, em đọc tốt, vang nhạc, sáng hình giúp em đến với tác phẩm nhanh Có nhiều cách đọc: Học sinh đọc trước nhà, đến lớp, em nghe hướng dẫn, nghe cô đọc mẫu, có đoạn nghe băng đọc mẫu, đọc phân vai, đọc hết văn bản, chọn đọc đoạn tiêu biểu Các đoạn lại, giáo viên hướng dẫn nhà đọc tiếp đọc trình tìm hiểu nội dung truyện Hoạt động nhằm hình thành, phát triển lực tiếng Việt, hiểu biết xã hội, hiểu biết thêm nước giới Đọc văn xong, cần hướng dẫn em tìm hiểu số từ ngữ khó Muốn để học sinh hiểu rõ khái niệm lạ, giáo viên tích hợp mơn Mĩ thuật để chiếu hình ảnh mơ tả cho khái niệm Ví dụ 1: Đọc tìm hiểu thích dạy văn Cơ bé bán diêm: Một số biện pháp tích hợp hoạt động sau: Đọc văn ? Kể tên nhân vật? Tính cách tâm trạng nhân vật? Giọng đọc phù hợp nhân vật? - học sinh đọc, giáo viên đọc đoạn cuối Tìm hiểu thích - Giải thích thích số ( 4): Trường xuân, (7): Phuốc-sét - Giáo viên chiếu hình ảnh trường xuân, phuốc-sét hình, em quan sát tạo hứng thú cho học đồng thời, em hiểu cụ thể khái niệm u cầu giải thích (Tích hợp mơn Mĩ thuật) 3.2.Đọc- hiểu văn Đây hoạt động quan trọng nhất, giúp em hiểu văn bản, hoạt động hình thành, phát triển nhiều lực cho học sinh như: Giải vấn đề, quản lí thân, thưởng thức văn học, giao tiếp, sáng tạo, hợp tác Trong đó, lực đặc thù mơn lực cảm thụ thẩm mĩ Trong hoạt động này, tích hợp liên mơn theo hướng sau: - Tích hợp theo đặc trưng thể loại - Tích hợp qua hệ thống câu hỏi tìm hiểu - Tích hợp thơng qua tranh, ảnh Ví dụ 1: Dạy văn bản: Cô bé bán diêm: Một số biện pháp tích hợp sau: - Tích hợp theo đặc trưng thể loại : HS tìm hiểu bố cục, việc ( Tích hợp Mĩ thuật: vẽ sơ đồ hệ thống việc) - Tích hợp liên mơn qua hệ thống câu hỏi ? Bẳng hiểu biết từ môn Địa lí, em cho biết khí hậu Bắc Âu có đặc điểm ? (Tích hợp mơn Địa lí 7) ? Đời sống người dân thành phố lớn Đan Mạch kỉ XIX nào? (Tích hợp lịch sử) ? Em bé bán diêm chết đói, rét, đơn đêm giao thừa, nhà nhà rực sáng ánh đèn với mùi ngỗng quay sực nức cho em hiểu điều thái độ người? Em hành động gặp người có hồn cảnh bé bán diêm? (Tích hợp mơn Giáo dục cơng dân) Ví dụ 2: Dạy văn bản: Chiếc cuối cùng: Một số biện pháp tích hợp sau: - Tích hợp theo đặc trưng thể loại : HS tìm hiểu thích, bố cục, liên hệ với truyện kí Việt Nam ( Tích hợp Mĩ thuật: giải thích từ ngữ thơng qua hình ảnh: thường xuân, vịnh Na-plơ; vẽ sơ đồ hệ thống việc) - Tích hợp, liên mơn qua hệ thống câu hỏi ? Vì Giơn-Xi lại có ý nghĩ gắn số phận vào thường xuân cuối vậy? Theo em, suy nghĩ nào? Em có đồng tình với ý nghĩ khơng? (Tích hợp Giáo dục cơng dân) (Giơn-xi rơi vào tuyệt vọng có ý nghĩ kì quặc lẽ, lúc khỏe mạnh, làm mà không đủ trang trải sống, lại bệnh tật, không làm gì, sống khơng lo được, lại cịn tiền thuốc thang, có nghĩ Giơn-xi khơng tìm chút hi vọng = Thiếu nghị lực) ? Giả sử, bạn em người thân rơi vào tình cảnh Giơn-xi, em làm gì? (Tích hợp mơn Giáo dục cơng dân; kĩ sống) (Mỗi em có cách giải cho riêng minh, mừng cách giải em tích cực, suy nghĩ đắn lẽ: Trong sống, người phải đương đầu với khó khăn, có khó khăn tưởng khơng thể vượt qua Nếu lần gặp khó khăn nản chí, nghĩ đến chết thật thiếu nghị lực sống, thật đáng trách Mỗi biết vượt qua khó khăn nghị lực, niềm tin vào mình) Tích hợp liên mơn hoạt động luyện tập, vận dụng tìm tịi mở rộng Tải FULL (55 trang): https://bit.ly/31zhxc3 Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net a Hoạt động luyện tập - củng cố: Giúp tổng hợp, khái quát kiến thức, kĩ Giáo viên nên tổ chức hoạt động theo hướng tích hợp liên môn cách linh hoạt giúp học sinh khắc sâu kiến thức, vận dung kĩ giải vấn đề khái quát, phát triển lực giao tiếp, giải vấn đề, hợp tác * Một số hình thức luyện tập theo hướng tích hợp liên môn - Vẽ sơ đồ hệ thống kiến thức văn (Sơ đồ tư duy) - Dạng tập viết đoạn văn bày tỏ cảm nhận, suy nghĩ sau học ( Tích hợp Tập làm văn, rèn kĩ tạo lập đoạn văn; lực sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ ) b Hoạt động vận dụng - Dạng tập phát triển lực: Tập làm người đọc thơng minh, nhà phê bình văn học, nhà thơ, nhà văn ( Tích hợp Tập làm văn, rèn kĩ tạo lập đoạn văn; lực sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ ); tập làm họa sĩ vẽ tranh minh họa cho việc truyện: Cụ Bơ-men vẽ thường xuân đêm mưa tuyết (Tích hợp mơn Mĩ thuật) Ví dụ1: Một số dạng tập phát triển lực theo hướng tích hợp liên môn dạy văn Cô bé bán diêm Dạng 1: Tập người đọc thông minh - Đọc kĩ lại tác phẩm tiếp tục tự đặt câu hỏi ý nghĩa truyện, cách tìm hiểu truện; chi tiết, hình ảnh mà em thấy ấn tượng, thấy chưa hiểu để hỏi thầy cô bạn: - Vì nhân vật truyện lại cô bé bán diêm mang lửa ấm, ánh sáng cho người? Liệu nhà văn có ngụ ý chọn nhân vật vậy? - Tại hoàn cảnh cực vậy, câu chuyện khơng có chi tiết kể bé oán trách người cha? - So với tác phẩm truyện Việt Nam, cách đọc tác phẩm nước ngồi Tải FULL (55 trang): https://bit.ly/31zhxc3 có đặc điểm khác, cần ý? Dự phịng: fb.com/TaiHo123doc.net Dạng 2: Tập làm nhà nghiên cứu, phê bình văn học - Tìm đọc tác phẩm, viết đời, nghiệp nhà văn Anđéc-xen Ghi chép tóm tắt lại tư liệu hay Viết đoạn cảm tưởng, nhận xét sau đọc vào Sổ ghi chép văn học: - Trong viết An- đéc- xen, nhà văn Nga Pautopxki khẳng định: "An-đéc-xen dạy tin tưởng vào thắng lợi ánh sáng trước bóng tối trái tim người trước ác" Theo em, truyện Cô bé bán diêm thể thắng lợi nào? Viết lại ý kiến em thành thuyết trình ngắn, để trình bày buổi sinh hoạt Câu lạc Văn học trường tới c Hoạt động tìm tịi mở rộng Dạng 5: Tập làm nhà báo - Thực phóng ảnh, đoạn phim ngắn, viết, vấn em nhỏ bán báo, đánh giầy… em thường gặp đường học - Tìm kiếm tư liệu, tin tức … để viết báo thực trạng trẻ em nghèo Việt Nam Dạng 6: Tập làm nhà phê bình hội hoạ - Trình bày nhận xét em tranh minh hoạ sách giáo khoa, số tranh khác hoạ sĩ khác vẽ, bạn vẽ hình tượng bé bán diêm: ? Tranh minh hoạ sách giáo khoa vẽ cảnh gì? Đã thể hình ảnh nhân vật miêu tả đoạn truyện chưa? Nét mặt cô bé lúc que diêm cháy sáng phải thể nào? Dạng 7: Tập làm hoạ sĩ nhí - Vẽ tranh truyện Cơ bé bán diêm theo ý tưởng em Ví dụ 2: Một số dạng tập phát triển lực theo hướng tích hợp liên mơn dạy văn Chiếc cuối - Đặt học sinh vào tình huống: Ví dụ: Ở đoạn cuối truyện ngắn, nhà văn O.Hen-ri qua lời nhân vật Xiu kể, biết cụ Bơ-men vẽ thường xuân lên tường đêm mưa tuyết Nhưng ông không miêu tả cụ thể việc vẽ Nếu có độc giả muốn em vẽ lại cảnh ấy, em vẽ lại ngơn ngữ? Bằng hình ảnh? -Học sinh biết vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thức tiễn, rèn lực huy động kiến thức, lực giao tiếp tự tin, sử dụng ngôn ngữ, màu sắc Các em vẽ, làm thơ, viết văn xi để hồn thành tập 4221081 ... HỒ SƠ DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN: LỊCH SỬ, GIÁO DỤC CƠNG DÂN, ÂM NHẠC, MĨ THUẬT, ĐỊA LÍ KHI DẠY CHỦ ĐỀ:TRUYỆN NƯỚC NGOÀI - NGỮ VĂN II MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ Chương trình Ngữ văn 8, phần truyện nước. .. chọn đề tài Tích hợp, liên mơn Lịch sử, Địa lí, Mĩ thuật, Âm nhạc, CNTT dạy học chủ đề truyện nước - Ngữ văn để nghiên cứu, soạn giảng thực nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn. .. học - Lịch sử 8: Bài 6: Các nước Anh, Pháp, Đức, Mĩ cuối kỉ XIX- đầu kỉ XX - Lịch sử 8: Bài 18: Nước Mĩ hai chiến tranh giới Văn Chiếc - Địa lí: Vị trí địa lí nước Mĩ, kĩ đồ cuối - Giáo dục công